王九府：技工教育一定要注意推行两“置”——专访山东技师学院王九府院长
示范中职校验收报告与典型案例
毕业生专业对口率
万元 万元
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个
万元 个 % % 个 人 人 个 万元 人天 个 万元 %
0.112 690.5
5 3 95.1
1
250
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17 25 300 3 55
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0.1179 690.5
53
96
（一）重点建设专业项目.................................................................................... 4 （二）特色建设项目............................................................................................ 8 四、建设经费投入与使用 .................................................................................... 9 （一）中央财政专项资金的使用情况.............................................................. 10 （二）配套资金使用情况.................................................................................. 11 五、贡献与示范 .................................................................................................. 13 1、对学校整体办学实力提升的带动作用........................................................ 13 2、对区域经济社会发展的贡献........................................................................ 13 3、对其他地区和学校进行示范、带动和辐射的成效.................................... 14 六、典型案例 .....................................................................................................15 案例 1：优化课程结构，创新教育内容，全面推进钢铁冶炼专业建设.......16 案例 2：立足冶金行业，打造培训品牌，建设特色校企合作培训基地.......16 案例 3：专兼结合，共建双师，打造数控技术应用专业名师.......................17 七、存在问题及改进措施 ...................................................................................17 1、硬件设备采购的时效及投入对建设任务的实施有影响............................ 17 2、校企合作的深入，需要从国家层面进行政策导向.................................... 17 3、必须要高度重视数字化教学资源库的建设................................................ 18
做好四个聚焦 探索工学一体化模式下的技能人才培养工作
做好四个聚焦探索工学一体化模式下的技能人才培养工作作者：刘世峰来源：《职业》2024年第03期工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培养德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是推进校企融合、提质培优的重要途径，是技工院校服务制造业和实体经济发展的务实举措。
开展工学一体化工作是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，将带动形成技工院校改革创新的新局面。
推进工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求。
晋城技师学院（以下简称学院）紧紧围绕工学一体化技能人才培养的主要任务，秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，贯彻落实立德树人根本任务，以市场需求为导向，以学生发展为中心，以促进学生高质量就业、服务经济发展为目标，在培养高素质技能人才中不断探索，逐步形成“四个聚焦”的工作方法，实现了工学一体化技能人才培养与学院高质量发展的双向奔赴。
近年来，学院根据人力资源社会保障部相关文件要求，积极开展工学一体化课程教学改革和工学一体化技能人才培养工作，走深、走实工学一体化技能人才培养从国家方案到学院实践的转化之路。
（一）工学一体化课程教学改革学院积极参与和开展工学一体化课程教学改革，以山西省人力资源社会保障厅首批5个专业工学一体化课程教学改革为契机，以国家中等职业教育改革发展示范学校重点专业建设为着力点，在机械工程系、自动化工程系和汽车工程系大力推进机床切削加工（车工方向）、电气自动化设备安装与维修、汽车维修3个专业的工学一体化课程教学改革，其他专业稳步开展校内一体化课程教学改革，提炼出“先做—再学—再练”“六步四角色”等教学方法，实现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一。
经过课程改革，学院逐步构建起“技能+素养”的课程体系，教学资源得到极大充实，正式出版了《汽车车身维修》等多本一体化专业教材；开发了46门课程标准、18门共享型数字化课程、14门校本课程，撰写《工业机器人技术应用》等多本工作页、《智能楼宇系统的安装与调试》等多本教学指导书。
一线
一线作者：来源：《职业·下旬》2018年第01期建设职业训练院试点工作经验交流会在杭州市召开为进一步做好建设职业训练院试点工作，总结2016年至2017年试点工作进展情况，部署2018年工作任务，近日，人力资源社会保障部在浙江省杭州市召开了建设职业训练院试点工作经验交流会。
此次会议由人力资源社会保障部职业能力建设司主办，浙江省人力资源社会保障厅承办，杭州技师学院协办。
人力资源社会保障部职业能力建设司副司长王晓君、浙江省人力资源社会保障厅副厅长仉贻泓以及来自河北、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安徽、湖北、广东、重庆、陕西等10个试点省份人力资源社会保障厅（局）职业能力建设处（技工院校管理处）负责同志和28所建设职业训练院试点单位主要负责同志参加会议。
参会代表赴杭州技师学院考察职业训练院建设情况。
大家实地考察了一体化学习工作站、博世（上海）、宝马（中国）等校企合作实训中心，第43届、44届世界技能大赛汽车喷漆项目中国集训基地。
联盟理事长荀凤元赴宁都技工学校帮扶校企合作近日，技工院校高技能人才培养联盟理事长、邢台技师学院院长荀凤元到宁都技工学校慰问支教教师并主持与中航空港集团校企合作签约仪式。
江西省宁都县委组织部副部长、人社局局长李振东，宁都技工学校校长曾娟，宁都技工学校副校长欧阳罗宝，中航空港（北京）技术培训中心校企合作负责人贲庆宇，联盟信息中心、邢台技师学院支教教师、宁都技工学校教师以及媒体记者出席了本次活动。
在座谈会上，荀凤元首先宣读了邢台技师学院党委慰问信，并向支教教师颁发了慰问品；支教教师代表郝文红、宁都技工学校教师代表柯阳辉分别做了发言；荀凤元代表邢台技师学院向支教教师表示了新年祝贺，并转达了人社部职业能力建设司司长张立新、技校处处长王飞对所有挂职支教教师和宁都技工学校教职工的新年问候和祝福。
荀凤元对宁都技工学校的下一步发展提出了指导意见：一是要提高对技能扶贫作用的认识，落实好人社部领导帮扶宁都技工学校的各项政策措施，把宁都技工学校办成脱贫攻坚的利器。
深化校企合作 加快高技能人才培养步伐——山东工程技师学院
工 集团的合作 ，学 院先期投入 ５ 余万 ０
建立化工工艺实 训室 ，为鲁西化工集 团 输送专 门技能人 才，已圆满完成 １６名 ２ 新 进大学生的 岗前培 训 ， ３ ２０名在职职
多万元购置设备提升汽车 、 数控 、 焊接 、 电气、工业分析等专业实训条件 ； 同时 聊城市政府奖励支持学院的 １０ ０ 万元用 于新能源汽车实训中心建设。办学实力
控股股 份有 限公 司共建 新能源 汽车 专 业 ，也是聊城市人 民政府扶持项 目，前 期投入 １０ ５ 余万元挂牌成立 “ 新能源汽
采用一体化教材 ， 缩短培养过程 ， 提高
了培训效果 ，汽车运用工程专业成为人 力资源和社 会保 障部首批 一体化 试点 专业 ，教改工作得到部里好评。
国家邮政委托 ， 学院承揽了 《 快递业务 员 中、 高级培训鉴定教材 》的建设项 目，
已于 ２ １ ００年底顺 利完成 。学院对教材 编写工作高度重视 ，专门成立教材建设・ 领导小组 ，院长任组长 ，由经济管理系 系主任等 ６名教师及顺丰速递 、中通快
工技能提升培训 ， ５ 人职工 岗 ３０ 前培训 ； 为强化校企合作 ， 提高职工学技能的积 极 眭，学院成功承办 了 １ 年 １ 月份进 ０ ２ 行 的鲁化集团职工技能竞赛 。
势下开展校企合作 的新方式 ，形成具有
特色的更加灵活、更加开放的办学模式
和技能人 才培养模式 ，为劳动者就业奠 定技能基础 ，为技能型人才提供畅通的 成才通道 ，为全省经济社会发展做 出 更
大的贡献 。审越 卓 理Ｎｖ１ ０＂８ 越管 ｏ１２１ ９ ／ １
学院 遵循 技能人 才 的成
技师学院工匠精神的培育途径
技师学院工匠精神的培育途径作者：王术良来源：《职业》2018年第06期技师学院是培养高级工和预备技师的摇篮，“技工教育十三五规划”中提出，要“把培育工匠精神作为技师学院重点教学内容，贯穿技工教育全过程”。
笔者认为，要使工匠精神在技师学院“安营扎寨”，而不仅仅是“口号化、标签化”，技师学院应从六个方面入手培育工匠精神。
淄博市技师学院的校训是“厚德、明理、精业、尚能”，这里面蕴含着工匠精神的“德、理、业、能”四要素。
工匠精神的培育是一个系统工程，要在思想政治教育、宣传阵地、德育教育等方面渗透工匠精神因子，让学生树立起良好的职业自信心。
1.从办学目标的定位“着手”笔者学校的目标定位里蕴涵着工匠精神，如“创建一流技师学院、打造技能教育品牌”“教学一体化、办学企业化、学生管理军队化、日常管理精细化”的“四化”办学模式，“贴近企业、贴近市场、贴近社会需求”的办学定位，“特色是技能、优势是就业、强项是管理”的办学品牌。
2.从中心工作的定位“着眼”技师学院要确立工匠精神教育是教学工作的重中之重，并把工匠精神教育和日常教学工作紧密融合。
例如，通过德育课进行宣讲，通过开展工匠精神活动课设计稿、论文比赛和寻找最美小工匠等系列活动使工匠精神丰富多彩。
3.要从全员实施的落位“着地”一味地强调工匠精神的重要性而鲜有具体方案，只能使工匠精神挂在形式的壁垒上。
学校领导、管理人员和教师应以工匠精神的标准规范自己的工作，处处体现工匠精神的要义，以身示范，才能影响学生，使学生在潜移默化中把工匠精神的精髓内化于心，逐渐形成良好的标准习惯，让工匠精神扎根在日常行为的土壤中。
一体化教学模式体现了“教、学、做”特征，是培育工匠精神的有效载体。
1.工作情景模拟化，使学生提前熟悉从业岗位一体化学习任务首先要求教学任务模拟工作任务，实现了学习能力与岗位能力的对接。
例如，在“轴类典型零件加工”教学任务的实施过程中，学生接到零件加工任务后，要阅读加工任务单，明确任务要求，查阅《技术规程》手册，确定作业流程与技术标准，在规定时间内完成图纸分析、刀具准备、加工工序编程、完工质量检测等工作。
推拉理论视角下校企人员双向流动的困境与突破(谢长法,于子悦)
特约主持人：谢长法（西南大学，教授，博士生导师） 主持人话语：2017 年 12 月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》指出：“将产教融 合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企 业学校行业社会协同推进的工作格局。” 深化产教融合，培养一批高素质的应用型、复合型、创新型人 才，是职业教育支撑经济高质量发展的必然要求。 本栏目围绕“产教融合”这一主题，分别从校企人员双向流动、产教融合史的三维研究和产教融合型 企业的培育展开探讨。《推拉理论视角下校企人员双向流动的困境与突破》一文，探讨并构建了职业院校 教师与企业员工双向流动的推拉模型，提出了突破校企人员双向流动困境的新路径；《我国产教融合史的 三维研究》一文，全面梳理了产教融合的发展史、研究史和实践史，从社会实践视野探索了产教融合的当 代图景；《产教融合型企业培育的应然、实然和实践指向》一文，分析了产教融合型企业培育的应然要求 和实然状态，提出了构建政府、行业、企业和学校“四位一体”的协同培育机制。
表 1 院校教师与企业员工双向流动推拉受力表
施力者
作用力 效果
产生作用力原因
受力者
作用力 类型
院校教师 反向拉力
促进流动 学校能引进先进技术技能
职业
企业员工 正向拉力
（二）校企人员双向流动推拉力分析 职业院校教师和企业员工的流动方向取决于他 们最终所受的合力方向，但实际上他们所受合力方 向究竟如何，仍需具体分析。根据推拉模型，将职 业院校教师与企业员工受到的影响流动的因素归纳 成为前文所提出的各向推拉力，现汇总所有影响职 业院校教师和企业员工流动的推力与拉力（见表 1），可以清晰地看到职业院校教师与企业员工之间 的校企双向流动的受力情况。
技工院校加强学生中国传统文化教育的思考
现 ，必将促进广大师生文 明索 养 的形成 。 （ 四）创新教育内容 ，注重学 生的品格道德完善 在 中国文化传统 中 ，伦 理 道 德 占的成 分 最 大 ，而讲 是 非 、辨 善 恶 ，更是核心之一 。一是注重修 身 、仁 爱 、律 己、孝 道 、奉公等 个人
品德教育 ，培养学生完善的思想 道德。孔子 的 “ 三人行必 有我师 ，择 其善者而从之 ，其不善者而改之 ”这样 的修身 、律 己思想 自古成 为人 们的行为守则 ；“ 四海之内 皆兄弗 ” 的仁 爱孝 道思想为 世人所推 崇和 遵守 ；“ 人生 自古谁无死 ，留取 丹 心照汗 青 ” 的气 魄 ，指引着一代 叉 代人大公无私地奋斗拼搏 ，这些 优秀的 传统文化 在今天仍然需要 我 们大力提倡 ，充分 发挥 其对 学生 思想 、行 为 、态 度 等方 面的积 极 影 响。二是注重明辨是非 、自强不息 等独立 人格教 育 ， 培 养学生理性 的 思想道德。中国传 统文化 一向摒弃 拜 金主 义和享乐 主义 ，通过学 习 中 华优秀传统文化使 学生学 会 “ 扬弃 ” ，懂 得兼 容并包 和有所选择 ，有
传统文化 思 考
的思考。 关 键 词 ：技 工 院 校
技 工院校学生是广 大青年 中的一个 特殊群体 ，他们通 过接受 良好 的教育 ，将成 为社会 经济建 设中新技术 、新 思想 的前 沿群体 ，是 国家 培养 的高素质技能人 才 。 目前在 校 的学生都 是 ９ Ｏ 后 ，从小 就接 触大
２ ０ １ ３ 年 ・ ８ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 案
技 工 院校 加 强 学 生 中 国传统 文 化 教 育 的思 考
王在勤 （ 江苏省盐城 技师学院
摘
江苏
盐城
２ ； 学生的思想状 态基础上 ，指 出技 工院校加 强学生 中国传 统文化教 育的必要性 ，并提 出如何 加强传统 文化教 育
深化产教融合_加强校企合作_打造技能人才培养高地——专访济宁市技师学院院长杨楠
深化产教融合 加强校企合作 打造技能人才培养高地——专访济宁市技师学院院长杨楠济宁市技师学院院长 杨楠我国于2022年11月正式印发了《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》，受到了社会各界的广泛关注。
不久前召开的中华人民共和国第二届职业技能大赛上增加了20个新职业和数字技术技能类赛项，如人工智能工程技术项目、健康照护项目、家政服务（整理收纳）项目等，成为本次大赛的最大亮点之一。
济宁市技师学院在本届大赛派出5名选手，分别参加了服务机器人应用技术、网站技术、人工智能训练、集成电路工程技术4个项目的比赛，获得1银2优胜的好成绩，其中新职业和数字技术技能类赛项的服务机器人应用技术项目获银牌、人工智能训练项目获优胜奖。
本期《职业》杂志“校长对话”栏目邀请济宁市技师学院院长杨楠，介绍该学院开展特色办学、专业建设、技能竞赛、人才培养、产教融合等方面经验，与读者分享。
济宁市技师学院（以下简称学院）创建于1958年，是国家级重点技工院校、国家级高技能人才培训基地、全国技工院校工学一体化建设院校、全国第一批示范性技工教育联盟（集团）建设院校和全国首批国家级技能根基工程培训基地，也是山东省首批7所技工教育优质院校建设单位之一。
现有全日制在校生1.3万人，年职业培训鉴定5万人次。
设有智能制造学院、信息工程学院、机电工程学院、交通运输学院等9个二级教学单位，开设涵盖济宁市新旧动能转换十强产业和支柱产业的专业40余个。
Q 我们了解到，今年是学院建校65周年，多年来，学院聚焦服务地方产业发展，不断深化改革创新，为社会培养了一大批符合产业发展需要的知识型、技能型、创新型技能人才，连续两年被山东省委、省政府表彰为“山东省人才工作表现突出单位”，荣获“国家技能人才培育突出贡献单位”称号，集团化办学经验在全国推广。
请问学院在集团化办学方面有哪些创新做法？A为着力破解就业结构性矛盾，精准服务新旧动能转换和产业转型升级发展，按照习近平总书记关于“大力发展技工教育”的指示精神，在济宁市委、市政府的正确领导和各级人社部门的大力支持下，2019年10月，由学院发起，首批联合129家企业、19所技工院校、3所职业培训机构，组建了山东省首家技工教育集团。
开拓创新,实现职业教育高质量发展
龙源期刊网 开拓创新，实现职业教育高质量发展作者：王树林来源：《教育·综合视线》2020年第01期山东省滨州市高级技工学校（滨州市中等职业学校）始建于1987年，学校坚持“建设一所新学校，打造一支好队伍，培养一批好学生，追求一个高目标”的“四个一”办学目标，“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学理念，大力推进职业教育创新，使学校成为助力师生卓越发展的现代化职业学校。
创新德育，文化育人学校文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的内容和动力。
1990年，滨州市高级技工学校将德育课作为一门正式课程，开展教学，经过不断修订，形成了如今鲜明的红色育人理念。
每年的“庆国庆·颂祖国”班级合唱比赛，已经成为学校的一项传统赛事。
这一活动也被“红歌会网”关注，该网站是全国毛泽东思想研究学会开办的一家官网。
当天，《为毛主席塑像·滨州市高级技工学校2500师生唱红歌庆国庆》这篇文章，点击量一路飙升到过万人次，连续24小时位居点击量排名前列。
培養创新型园丁教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。
滨州市高级技工学校坚持“自主、合作、探究”教学理念，理实一体化教学、项目式教学全面展开，不断加强教师队伍建设，致力于打造一支创新型高素质教师队伍。
2018年5月，一场全校性的英语歌曲大赛，30余名英语“歌手”登台展示才艺。
根据学科设置和系部划分共设9个教研组，每周利用半天时间开展教研活动，每个教研组除开展备课、上课、说课、听课、评课等常规工作外，还要求每个教研组一学期要有一个教学创新。
近年来，为提高教师素质，打造创新型教师，学校加大了教师队伍管理、培训和课堂教学研究。
而且，学校积极开展课题研究，有两项课题入选市职业教育教改项目，三项课题入选省职业教育教学改革研究项目;开发出版就业班语文、数学、中职财会基础三门校本教材;收集优秀电子教案256个、多媒体课件368个、电子试题621套;学前教育专业2014级自学考试三门国考科目通过率达96%;在全国职业学校“创新杯”教师信息化微课设计大赛中获得了一等奖;组织教师参加省、国家教师专业提升计划培训55人次。
以赛促学，提升技工院校学生职业能力
以赛促学，提升技工院校学生职业能力发布时间：2021-09-06T03:32:26.052Z 来源：《教学与研究》2021年7月下作者：石银法[导读] 当前，各领域在创新发展阶段对人才职业能力与素养提出较高要求，在激烈的人才竞争形势中能保证人才发展地位，技工院校在此方面也给予大力支持，发挥“育人功能”，结合教学内容创新多样化教学模式，为激发学生们学习兴趣，选择竞赛教学模式，既对学科基础知识与实践教育融合教学，又能“以赛促学”提升学生职业能力，从而为各领域培养更多复合型技术人才。
菏泽工程技师学院石银法摘要：当前，各领域在创新发展阶段对人才职业能力与素养提出较高要求，在激烈的人才竞争形势中能保证人才发展地位，技工院校在此方面也给予大力支持，发挥“育人功能”，结合教学内容创新多样化教学模式，为激发学生们学习兴趣，选择竞赛教学模式，既对学科基础知识与实践教育融合教学，又能“以赛促学”提升学生职业能力，从而为各领域培养更多复合型技术人才。
关键词：以赛促学；技工院校；职业能力引言：结合当前我国技工院校育人情况分析，教学理念与教学模式均发生显著变化，强调学生学习需求，加大实训教学改革、创新力度，选择适合的教学模式提升学生学科素养与职业能力，从学生学习与发展角度全面性探究，遵循“以学生为教育主体”的教学理念，积极组织与开展竞赛活动，调动学生积极性、自主性，让学生们在实践中提升职业能力。
一、技工院校学生职业能力提升必要条件（一）明确教学目标从技工院校育人角度分析，是以实训课为主，在开设阶段明确教学目标，以学生为教学主体，并设定学生职业能力培养与提升为核心内容，依据专业课程定期开展竞赛活动，既能保证学生们对此产生浓厚的学习兴趣，在实践中对基础知识正确运用，提升学生实操能力，又强调基础知识与实践教育融合必要性，预先构建完善的教学方案，细化竞赛流程，要在竞赛活动实施阶段强化学生职业意识与素养，培养大批量技能型人才[1]。
中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径
中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径目录一、内容综述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 文献综述 (4)1.3 研究目的与方法 (5)二、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑 (6)2.1 理论基础 (7)2.1.1 现代化理论 (8)2.1.2 职业教育理论 (9)2.1.3 中国式现代化理论 (11)2.2 理论框架 (12)2.2.1 经济社会转型与职业教育发展 (13)2.2.2 全球化与职业教育国际化 (14)2.2.3 教育信息化与职业教育创新 (16)三、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的现实困境 (17)3.1 技术技能人才培养与产业需求脱节 (18)3.2 职业教育资源配置不均衡 (19)3.3 职业教育师资力量薄弱 (20)3.4 职业教育制度不完善 (21)四、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的实践路径 (23)4.1 深化产教融合，促进校企合作 (24)4.1.1 加强校企合作机制建设 (25)4.1.2 推动企业参与职业教育人才培养 (26)4.2 优化职业教育资源配置 (28)4.2.1 提高职业教育经费保障水平 (29)4.2.2 完善职业教育基础设施 (30)4.3 加强职业教育师资队伍建设 (32)4.3.1 提升教师专业素养 (33)4.3.2 建立教师激励机制 (35)4.4 完善职业教育制度体系 (36)4.4.1 制定和完善职业教育相关政策法规 (38)4.4.2 推进职业教育标准化建设 (39)五、结论与展望 (41)5.1 主要结论 (42)5.2 展望未来发展趋势 (43)一、内容综述在当前全球经济格局重塑的大背景下，职业教育正迎来前所未有的发展机遇与挑战。
中国式现代化作为中国特色社会主义事业发展的宏伟蓝图，为职业教育的高质量发展提供了科学的理论指引和实践指南。
本论文旨在深入探讨在中国式现代化的引领下，职业教育如何实现高质量发展，并分析其面临的现实困境和实践路径。
山东技师学院等理事动态5则
山东技师学院等理事动态5则作者：暂无来源：《职业·下旬刊》 2011年第5期●山东技师学院举行2010年度师生参加国家级省级等各类技能大赛总结表彰大会4月28日，2010年度师生参加国家级、省级等各类技能大赛总结表彰大会在山东技师学院隆重举行。
山东省人社厅职业能力建设处处长刘宝强，学院领导赵振国、王九府、田文太、李培智、王霞、彭继成出席表彰大会。
大会首先由田文太副院长宣读表彰决定，对在2010年度各类技能大赛中取得优异成绩的师生、做出突出贡献的部门予以表彰和奖励。
与会领导为获奖师生和集体进行了颁奖。
获奖学生代表樊永强、获奖教师代表周国平、蔡文斌分别发言。
王九府院长在大会上作了重要讲话。
王院长代表学院党委、行政领导向在2010年国家级、省级等各类技能大赛中取得优异成绩、为学院争得荣誉的老师和同学们表示衷心的感谢，并提出了三点要求：第一，要大力宣传获奖师生的先进事迹，在全院掀起向获奖师生学习的热潮；第二，要充分发挥获奖师生的引领和示范效应，继续全面推进一体化课程体系改革，促进学院又好又快发展；第三，要继续加大教学投入，落实政策，完善机制，为高技能人才成长创造良好环境。
●杭州拱墅区职业高级中学全国职业院校技能大赛选拔赛2011年4月13日，浙江省中职学校美发与形象设计专业学生“拱职杯”技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛在杭州拱墅区职业高级中学鸣锣开赛，来自浙江省11所中职院校相关专业的80位学生就男士无缝推剪造型、女士翻翘发式、新娘化妆和盘发整体造型、晚宴化妆和发型设计造型四个项目展开了激烈角逐。
本次大赛的专业评委全部来自外省，比赛过程中评委与选手相互隔开，评委评分时，作品的顺序也会临时调整。
完善的组织工作保证了本次大赛的公平、公正、公开。
本次大赛将有10%的选手能够最终突围进入全国职业院校技能大赛。
而根据最新出台的政策：在全国职业院校技能大赛中夺冠的学生即可获得全国高校相关专业的本科保送资格；相应地，凡获全国大赛三等奖、省赛二等奖以上的同学，也能获得全省相关专业的高职院校保送资格。
载匠道以格物 承技育以致知——宁波第二技师学院做实技工教育的“三度”
载匠道以格物承技育以致知——宁波第二技师学院做实技工教育的“三度”作者：吴家宏来源：《职业（下半月刊）》 2021年第3期文∕吴家宏宁波第二技师学院内“隐藏”着一个共享式学研中心。
其借鉴中国古典园林移步易景的表现手法，以行云流水般的空间布局串联起承载不同业态的功能区，勾画出蜿蜒探索的学习者动线；下沉式的阶梯则成了可供人们静坐读书的休息榻，令符号化的台阶同时具有功能与美学的双重意义。
师生穿行其间，或阅览，或观影，或闲谈，或静思，亦动亦静，自有一片天地。
宁波第二技师学院格外重视“文以化人”，它引进枫林晚书店等社会资源，依托学研中心，共创由学书舍，以期让师生明“知物由学”之理，行“知行合一”之事。
而今，学研中心俨然成了学院的新地标。
“几乎每周三晚上，我都会早早来到学研中心，抢个好位置，找个好视角，以免错过一场视听盛宴。
”对于已经毕业的孙玲来说，最难忘的还是每周三晚上“师生共读一本书”的时光，她说，“这项活动让我养成了阅读的习惯，即便工作忙碌，依然能使我保持满满的正能量”。
由格物始，又不止于致知。
到目前为止，学院已举办“宁波青瓷文化”“化妆、服饰与商务礼仪”等14期主题活动，参加活动的师生和市民超过2000人。
由学书舍也已成为浙江省文化界的新宠。
以匠载道格其物，以技育人致其知，贯之以此道，且不拘创新，或许就是宁波第二技师学院能屹立于技工教育之林，荣获全国首个技校系列的“劳动教育研究中心”“全国最具就业竞争力示范院校”“全国高技能人才培训基地”“全国中学生志愿服务示范学校创建单位”等一系列“国字号”赞誉的秘诀所在。
以人文情怀传递教育温度“李院，后天我就回老家了，来跟您打个招呼。
”“快进来，这几天降温，还适应吧？实习结束了，感觉怎么样，明年还想不想再来？明天让班主任带你去市区逛逛，给家里人买点特产……”在宁波第二技师学院，诸如这般师生融洽相处的场景并不少见。
运动场上，老师和学生是可以“勾肩搭背”的好朋友；实训车间，老师和学生是分工协作的“流水线”同事；创客工作室内，老师和学生则是并肩创业的“最佳拍档”。
推进创新转型发展 加快产教深度融合——技工院校创新转型发展实践介绍
推进创新转型发展加快产教深度融合——技工院校创新转型发展实践介绍作者：荀凤元来源：《职业·下旬刊》 2015年第12期文/邢台技师学院院长荀凤元近几年来，我国技工院校在人社部的正确领导和各地方政府的大力支持下取得了长足发展，出现了令人欣慰和振奋的好局面。
特别是在我国以技工院校为主力参加的第43届世界技能大赛上实现了金牌零的突破，获得5金6银4铜和11项优胜奖的辉煌战绩，奖牌综合排位居参赛国第3位。
这既表明了我国综合实力的增强，也是技工院校发展水平的重要标志。
一、分析技工院校发展形势，理解技工教育理论精髓我国技工院校在近些年的发展上呈现出了以下特点。
1.办学理念先进技工院校坚持了以政府为主导，以市场为导向，以就业为目标的办学方向。
2.办学定位准确技工院校通过政府办学、行业办学、企业办学、社会办学等不同办学定位，形成了中国技工院校结构合理的技工教育体系，也是当今我国职业教育最具现代性的先进体系。
3.办学模式创新技工院校的产教结合、校企合作为核心的办学模式，技工学制教育和职业培训并举以及多元化的办学形式，是当今中国最接近世界先进职业教育结构的职业技能人才培养模式。
4.办学规模适度目前，我国技工院校的办学规模大小不一，差距很大。
大多数学校保持了办学规模与就业需求和办学条件相适应的比较稳定的适度规模。
5.办学结构合理通过几年来的改革创新，技工院校培养目标形成了从高级技师培训到中级工培养的高、中、低多层次结构，培养对象形成了从学制生到企业职工技能提升、岗前培训、社会就业创业培训多样化结构，专业设置形成了适应当地社会经济发展的多产业结构。
6.办学水平提高一体化改革和信息化建设的推进，快速提升了技工院校的内涵发展水平，主要表现在师资队伍建设、专业建设、课程开发与教研成果、技能竞赛、管理水平和发展质量等方面。
二、践行技工教育理论，创新发展技工院校我们应该如何理解技工院校发展理论、实践和创新发展理论，进而推进技工院校更快更好的发展？最重要的是全面理解和践行技工教育发展理论的精髓——“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”。
砥砺奋进数十载立德树人铸匠魂--菏泽技师学院发展综述
编辑 靳 静砥砺奋进数十载 立德树人铸匠魂 职 业OCCUPATION能致远”为校风；以“匠心育人、成就工匠”为教风；以“刻苦专注、学以致用”为学风。
以明确的办学理念，正面回答了“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的时代课题，使全体师生的思想更加坚定统一，为学院跨越式发展提供了强大支撑。
抢抓机遇 锐意进取40余年来，学院始终遵循技工教育发展规律，坚持走技工教育特色发展之路，把加强内涵建设放在更加突出的位置。
学院师资队伍建设不断加强，现拥有全国优秀教师1名、山东省首席技师3名、山东省技术能手3名、菏泽市首席技师9名，通过绿色通道引进高技能人才4名、正高级讲师12名、副高级讲师77名、讲师98名，“双师型”教师占专业教师总数的70%以上。
学生自觉进行自我教育、自我管理，党员干部联系系部、班级、学生工作，文明班级、宿舍、学生评比成为常态。
以赛促教、以赛促学成果丰硕，近3年，先后有130人次在全国、山东省大赛中荣获三等奖以上奖项82个，其中30人次获得一等奖，创建校40余年来最好成绩。
办学层次以中级技工为主转向高级技工、预备技师为主，实现了由中职教育到高职教育的转变。
学院校企合作持续深化，服务菏泽市经济建设能力不断提升，与菏泽市开发区、高新区、精进科技、大唐5G 签订合作协议，与中粮集团、中车集团、南京夜上海、苏州水天堂、昆山纬创资源等开设冠名班，京东物流集团在学院建立了山东省第一所京东物流产业学院。
开拓创新 不负韶华40余年来，学院始终坚持以改革谋发展、以创新求突破，社会影响力和贡献度显著提升。
自2010年以来，开展职业技能培训、创业培训、人力资源服务培训、工伤预防培训、技能扶贫培训等各类培训，培训学员共计5万余名。
2016年，山东省首创“技能扶贫下乡”，学院的做法被学习强国2次推送介绍，人民日报网（海外版）、人民日报客户端、光明日报客户端、齐鲁晚报、菏泽日报等主流媒体转载，菏泽市十几家技工院校和社会培训机构纷纷学习借鉴学院经验。
因机而动,因动而活
因机而动，因动而活发表时间：2016-12-14T15:48:58.730Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：王再胜周传昌[导读] 教师要充满创造力、创新力；教师要给学生创造自主学习、合作学习的环境。
这是课堂教学改革的出发点和落脚点。
——枣庄市东方国际学校教改掠影山东省枣庄市东方国际学校277000；山东省枣庄市教学研究室277000 2016年5月25日，教育部在山东济南召开新闻发布会，介绍全国中小学德育工作情况，并解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。
尤其是学科教学，强调课程核心素养与德育的有效契合，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目的。
这既是教育的“势”，又是教育的“机”，顺势而为，相机而动，枣庄市东方国际学校抓住课堂，推进教学深耕深改。
“水常无形，因机而动，因动而活，因活而进，故有无限生机。
”课堂教学也如“无形之水”，需要教师做到“因机而动”，使学生“因动而活”，日臻课堂教学的至上境界。
一、顺势有为——让先进理念飘扬更飘香学校教育是为了培养“全面发展的人”，课堂教学改革的目标是：教师要充满创造力、创新力；教师要给学生创造自主学习、合作学习的环境。
这是课堂教学改革的出发点和落脚点。
1.开辟“东方论坛”，建构学校宣讲高地。
固定时间地点，引入多方参与，围绕相关话题，引领师生开展新思想、新理念、新方法、新技术等的学习和讨论。
逐步确立了七个方面新教育观念：一是树立“育人为本、德育为先”的整体教育观；二是树立“为每个学生创造美好未来”的教育价值观；三是树立“让每个学生的个性都得到充分张扬”的发展观；四是树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；五是树立“促进学生自主发展”的学生主体观；六是树立“与学生一起成长”的教师观；七是树立“全面发展”的教育质量观。
2.打造“共同体”，实现校际互享互通。
学校校长挂帅，先后与区域名校枣庄市三十九中、枣庄市翼云中学、枣庄市二十九中结成全面伙伴关系。
培育工匠精神实施双元制培训模式
培育工匠精神实施双元制培训模式于修君【摘要】平度市职业教育中心作为师资培训和数控专业紧缺技能人才培训基地,应该在培训中倡导"工匠精神",渗透"工匠精神"理念,做好各项培训工作.【期刊名称】《中国教育技术装备》【年(卷),期】2017(000)009【总页数】2页(P150-151)【关键词】双元制;工匠精神;实训教学;师资培训【作者】于修君【作者单位】平度市职业教育中心 266700【正文语种】中文【中图分类】G712改革开放30多年来，“中国制造”遍及全球，成就令人瞩目。
但不可否认的是，“中国制造”与“德国制造”“日本制造”相比仍有巨大差距。
台湾忠信高级工商学校校长高震东在讲演中谈道：“他们在经济、军事、科技上有很多方面比我们强，甚至远远超过我们。
学习借鉴他们先进的技术和成功的管理经验，目的是超过他们。
学习‘德国制造’，倡导工匠精神，让我们制造的产品享誉世界，才能撑起‘中国制造’的脊梁，从‘中国制造’迈向‘中国创造’”。
在以培养职业人才为宗旨的在职教师培训中，还有很多观念上、实践上的问题，包括：重理论、轻技能，对技能不求甚解、要求不高的情况比较多见；在培训过程中无职业纪律观念，无行为规范要求，无精益求精的质量意识。
教师对自己没有高标准的要求，那教出的学员很可能也是马马虎虎。
德国职业教育不仅重视对学员职业技能的训练与培养，同时在整个实训与实习中，包括工量具的摆放、工作场地清理以及工作服、工作鞋等，都十分强调严格的规范要求。
习惯成自然，形成好的习惯，也应是“工匠精神”的体现。
平度市职业教育中心自20世纪90年代便与德国赛德尔基金会合作，借鉴德国“双元制”开展职业教育，2000年被确立为全国在职教师培训基地，2010年主要以数控专业培训作为重点，推广“双元制”教育模式，数控专业基础技能都有了普遍提高。
实施“双元制”模式的同时，注重通过不同培训手段渗透德国工匠精神，如行为规范、责任感和高质量的意识。