《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿求一个数是另一个数的几倍评课稿篇一：《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。
我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难度。
倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。
有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识。
但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。
所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。
通过本节课，我也认识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。
指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。
比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。
我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。
求一个数是另一个数的几倍教案
求一个数是另一个数的几倍教案教案标题：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并能够用数学运算解决倍数问题。
2.学生能够熟练地根据给定的数学算式，计算一个数是另一个数的几倍。
教学重点：1.倍数的理解和计算。
2.注意数学运算中的细节和技巧。
教学难点：1.解决具体数学问题时的思维逻辑。
2.在多重计算过程中避免常见的计算错误。
教学准备：1.教师准备白板、黑板或电子屏幕，以便演示相关计算过程。
2.教师准备一些问题和练习题，以便学生进行课堂互动。
教学过程：Step 1：导入与引入（1）教师用一道问题开场：小明有8个苹果，小红有24个苹果，小红有小明的几倍苹果？请学生思考并回答。
（2）教师引导学生分析问题，并引导学生用数学运算解决问题。
示范解答：24除以8等于3，所以小红有小明的3倍苹果。
Step 2：复习倍数的概念（1）教师回顾和复习倍数的概念：若一个数能被另一个数整除，则前者是后者的倍数。
例如，若一个数x能被数y整除，则称x是y的倍数。
（2）教师给出一些例子（如12是3的倍数、15是5的倍数等），让学生自己找出更多的例子，并共享给全班。
Step 3：引入倍数的计算方法（1）教师给出一些具体的计算问题，例如：4是8的几倍？120是40的几倍？等等。
（2）教师通过讲解示范，引导学生用除法解决这些问题，并解释计算过程中应该注意的细节和技巧。
Step 4：小组活动（1）将学生分为小组。
（2）教师出示一些具体计算问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
例如：36是9的几倍？96是8的几倍？等等。
（3）教师鼓励学生相互合作、交流思想，并鼓励提问和讨论。
Step 5：课堂展示与总结（1）教师邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，并与全班讨论相互解法的异同之处。
（2）教师总结本节课的内容，强调计算倍数时的关键点和技巧。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对倍数概念和计算方法的理解。
Step 6：课后作业（1）学生完成课后作业中的数学计算题，包括找出各种数的倍数、计算数是另一个数的几倍等。
求一个数是另一个数的几倍的评课稿
《求一个数是另一个数的几倍》的评课稿瓯海实小陈笑笑听了季迅群老师的求一个数是另一个数的几倍（解决问题）》一课，本节课结构大气、教者轻松、学者愉快，这节课上得扎实有效，充分体现季老师的名师丰采。
听完这节课，收获颇多。
下面谈谈对这节课几点感受。
一、由具体到抽象，有有抽象带具体的直观操作，更加深刻的理解“一个数是另一个数的几倍”。
季老师首先通过出示海绵宝宝实物图，再抽象到三角形和圆形，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义。
接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，应用多种多样的体验活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。
由于对二年级学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度。
在这个思维跨度中，季老师不仅要为学生提供“直观感知思考”还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
通过由具体到抽象，又由抽象到具体的操作活动，让学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义会理解得更深刻。
二、练习设计精彩分层，让人印象深刻。
巩固练习是本节课学生内化知识的主要环节，也是学生加深理解“倍”的概念的环节。
练习设计有目的性，针对性，多样性，趣味性，充分显现了层次性与思维性。
学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。
练习的形式设计也新颖多样，内容上体现趣味性、综合性和思考性。
特别是二选一的解决问题，季老师特意设置的“错误”让学生改条件解决问题。
这样新颖的设计，让学生加深对概念的理解，运用知识的能力，思维的发展都有所提高。
三、课堂节奏缓急适度，气氛和谐活跃，达到事半功倍的教学效果。
不论上的是什么课，教的是什么内容，让学生快乐学习是评价一堂课最原始的标准。
学生乐学了，课堂就顺利了，随之带来的教师的教学工作也会得到事半功倍的效果。
首先季老师选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，课堂节奏有条不紊又有急有缓，提高了课堂教学效率。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
二年级数学上册《倍的认识》教案
二年级数学上册《倍的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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求一个数的几倍是多少评课稿
求一个数的几倍是多少评课稿求一个数的几倍是多少评课稿《求一个数的几倍是多少》一课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。
由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。
是在学生已经认识了乘法，掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
它为以后解决比较复杂问题奠定基础。
因名优课展示活动，本人有幸聆听了金海跃老师执教的这一课，本节课有很多让我受益匪浅的地方：：一、注重新知的铺垫。
为让学生建立起“一个数的几倍”这样一个概念，金老师从学生熟悉的拍手游戏着手，学生在轻松的拍手游戏中，初步形成表象，随后引领学生画图，在画图中通过两者间的关系的连接，，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”，水到渠成的明白了何为“一个数的几倍”这样一个概念，与无形中建立概念。
二、注重动手操作和体验。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的.最佳方式。
在本节课的教学中，金老师以学生的实际操作和自主探究为主线，通过说一说，摆一摆，画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
学生在课堂上表现的非常兴奋，对提出的问题非常感兴趣，从而使学习效果达到了事半功倍之效，很好培养了学生主动学习的习惯。
第三、练习有层次，有梯度。
由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。
如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。
这样的设计符合二年级学生的年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
一个数是另一个数的几倍的评课稿
一个数是另一个数的几倍的评课稿一个数是另一个数的几倍的评课稿篇一：求一个数是另一个数的几倍的教学反思求一个数是另一个数的几倍教学反思教学论认为，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种主动建构的过程。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”由此可见，让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
这节课的学习是在学生学习了“一个数的几倍是多少”，学生有一定的知识基础。
本节课以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
通过问题的解决，学生一方面学会运用所学的概念，进行简单的分析、推理，另一方面体会身边许多事物之间的数量关系，感受数学知识的应用价值。
在教学中，这几方面很是突出：1、容量较大，但条理较清楚本节课要完成两个例题和部分练习题的教学，课堂容量很大，我在教学设计上力求做到条理清楚。
首先从除法口算的复习出发，通过游戏、动手操作，从学生已有的知识储备出发，为学习求“一个数是另一个数的几倍”的问题做好知识上的铺垫，使学生初步感知“谁是谁的几倍”。
然后再通过游戏的深入引入例题的教学，让在学生摆一摆、说一说的活动中全程参与到把“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程。
两个例题结束后通过一组同步练习做到了巩固新知，最后通过一组开放题的学习，拓展学生思维，达到提高学生思维的目的。
2、动手操作，时间充分课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。
不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、说一说的内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以深化。
求一个数是另一个数的几倍评课稿
“高质量的有效课堂”
教学活动研讨报告
二年级数学组
4月3日和4月10日我们分别听了我执教的《求一个数是另一个数的几倍》和曹老师执教的《万以内数的大小比较》两节课，课后，我们组的五位教师对这两节课进行了交流，评价，下面，我就讲我们对这两节课的交流与看法做一总结：先来说说我执教的《求一个数是另一个数的几倍》：本节课教学设计教师遵循了学生的认知规律，由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理，一步一步的引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，最终能掌握知识，解决实际问题。
一、好的方面
1、准确把握学生的学习起点，提高学习效率。
倍的概念虽然比较抽象，但大部分学生通过前面乘法以及相关知识的学习，结合生活实践的认知已经有了表现的认知。
教师创造性的使用了教材，从一开始，教师就注重培养学生的发散思维，提的问题是开放的，教师不设计圈子，让学生自己说，培养学生的自我思考。
2、体现了数学问题尽量生活化、情境化的特点
数学来源于生活，解决现实生活中的实际问题是数学学习中很重要的一部分。
倍的概念比较抽象，学生不易理解。
为此，老师安排了摆小棒活动：通过摆、看、想、说，学生感悟到图中存在着丰富的“几个几”，而且还使学生会用“几个几”来表示小棒的根数，让他们感受到“几个几”与“倍”之间的联系，进而真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。
在自主、开放的活动中让生经历、感受知识产生的过程。
而且这个生动有趣的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲望，从而积极的投入试探新知的学习中去。
设计的数学练习题也是紧紧围绕学生的生活实际情况，使学生体验到生活是数学的源泉，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
《倍的认识》评课
《倍的认识》评课稿通州区先锋小学徐峰在今天的手拉手教科研活动中，我有幸听了实验小学赵玉梅老师执教的《倍的认识》这一课，课堂上赵老师扎实的教学基本功、独具匠心的教学设计都给我留下了深刻的印象。
赵老师的这堂课可以说是对我们农村小学的数学老师如何实践新课标作了一次很好的指导。
下面我就结合本堂课的教学过程谈几点粗浅体会。
一、尊重学生主体地位，让学生经历自主建构知识的探索过程。
本堂课的教学重点是要让学生建立倍的概念。
赵老师能从学生的已有经验出发，改变教材的呈现方式，出示3朵蓝花后，直接出示“黄花的朵数是蓝花的2倍”，然后让学生根据自己的理解试着画出黄花的朵数。
通过呈现学生的正反例证，让学生用自己的语言表述对“倍”的理解，从而明确倍数关系的含义以及与相差关系的区别。
最后教师适时指出，“我们就是在这样不断尝试、不断辨析、不断纠正的过程中逐步完善对新知识的理解的”，既渗透了学习方法，又对学生敢于暴露错误的做法进行了肯定与鼓励。
二、精心设计教学过程，巧妙突破教学难点。
本堂课的难点是让学生体会“求一个数是另一个数的几倍用除法计算”的。
赵老师巧妙地创设了这样一个教学情境：先出示4只蝴蝶和8只蜜蜂，学生用圈一圈的方法得出了“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”，然后一下子出示了24只蜜蜂，对学生提出了一个挑战性的问题——“谁能很快得出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”，学生在圈的过程中感觉有点麻烦，不少学生自然想到了用算的方法。
但要学生知道为什么用除法计算，教师没有急于告诉学生，而是通过课件演示，先圈出1个4，再圈出2个4，学生在观察的过程中，产生了对算理的感悟——要知道蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍，只要想24里面有几个4，在此基础上通过进一步验证明确算法的科学性。
三、合理组织练习，有效渗透数学思想，培养学生思维能力。
本堂课的练习，赵老师进行了巧妙的重组，从而使练习的设计发挥出最大的效应。
我仅选择其一作简要说明。
本堂课的教学过程中，当学生明确算理以后，赵老师通过改变蝴蝶的只数，让学生分别算出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍。
一个数是另一个数的几倍评课稿范文
一个数是另一个数的几倍评课稿范文
今天我们听了邹老师的两堂课受益匪浅，我先抛砖引玉，谈点自己的看法，首先说说邹老师的这堂课，邹老师整堂课给人感觉节奏鲜明，干净利落，充分体现了该位教师的课堂组织能力和对教材的充分把握，练习课本来是枯燥的，但邹老师这堂课的练习形式并不是单一的重复，而是形式的多样化，使本身单调的练习变得生动有趣了，其次，邹老师这堂课还特别突出了对基础知识的把握和强化，总之整堂课是比较成功的，但有一个小小的细节我有些不同意见，就是在练习除法应用题时，邹老师问了一个问题，问‘为什么用除法’我觉得这对二年级的学生而言难度太大，应该要老师自己解释，至少要给以提示或启示。
吴老师整堂课堂气氛活跃，在纪律，课堂的条理性和基础性上不如邹老师，但老师、学生的思维特别灵活，开放，就教育的长远来说，我更欣赏吴老师的方法方式，好，我的一点薄见到此为止，现在请各位老师就这两堂课谈谈自己的看法。
邹教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、教学设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
邹老师的教态，语言，节奏非常好。
充分体现了一个经验丰富老师的全面素质。
教学设计合理。
三年级数学上倍的认识评课稿（最新版）
三年级数学上倍的认识评课稿三年级数学上倍的认识评课稿三年级数学上倍的认识评课稿篇一：倍的认识评课稿倍的认识评课稿“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象。
林荔香教师在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，通过拍手游戏进行引入，复习了几个几、求几个几可以用表内乘法计算，为今天学习的新知识做了铺垫。
接着通过看一看、说一说、圈一圈等活动初步认识倍的概念，并进一步拓展学生认识几倍、知道标准量不变、比较量改变，倍数也改变，无形中渗透了正比例的思想。
再通过改变萝卜的数量，在变化中加深对倍的概念的理解。
但在教学过程中也出现一些改进的地方： 1、没有揭示今天的课题。
2、由于时间的不充足，后面的环节有些赶。
在火眼金睛环节，学生还没思考，就进行下一环节，应先让学生先思考，再数一数，整理清楚后，再发言。
以及其中的两个小环节忘记表达。
高华群教师在该教学中通过课前的小游戏，活跃课堂氛围，提高学生接下去的学习兴趣；以及通过圈一圈、摆一摆摆等游戏，直观形象地了该节课的内容，同时易于学生接受，符合学生的认知发展特点。
由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；除了巩固知识外，还加强数理的表述，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。
整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
通过不断改变所比较的两个数的数量，在丰富的活动中让学生进一步理解倍的含义；并且及时的表扬孩子，并让孩子及时地纠正自己的错误。
《求一个数的几倍是多少》评课稿
《求一个数的几倍是多少》评课稿本节课，王老师准备的很充分，教学目标明确，教学内容把握的深浅适度，简单明了，重点突出，教态自然，语言严谨，教学步骤全面。
我感觉有这么几个优点：第一，教学思路清晰，从复习导入到发现问题，再到解决问题再到一系列的练习，注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”。
在新授课时，引导学生运用了“求几个几”的方法解决“求一个数的几倍是多少”这一新问题，用旧知求的新知，从而实现知识的迁移。
第二、营造了一个宽松和谐的学习气氛。
体现了“以学生为主体”的教学思想。
在复习时、新授时，都用了情境教学。
比如一开始的灿烂的星空，新授的林杰他们用贝壳制作标本，能让学生亲身体会身边的数学，激发了浓厚的学习热情。
又在练习中设计了“拍手游戏”，把练习潜移默化的隐藏在游戏中，使学生在轻松的环境中巩固新知。
另外，王老师还充分尊重学生的想法，当有的学生说错了，王老师表现的不急不躁，给予了讲解，循循善诱，帮助每个学生都学会。
第三、练习有层次，有梯度。
由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。
如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。
这样的设计符合二年级学生的`年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
我提的建议是：1、在学习新课时，我认为教师应大胆放手，少提示，让学生自己讨论，寻找到解决问题的途径，代替老师的讲授。
2、在讲解时还可以让学生用学具摆一摆“2的3倍”再让学生说一说就更直观的把“求一个数的几倍”与“求几个几”联系起来。
3、课上讨论的时间几乎没有，最好把讨论和教学过程有机的融合起来。
4、在练习中，如果能再试着让学生自己编题，就更好了。
【《求一个数的几倍是多少》评课稿】。
倍的认识 评课稿
首先，感谢老师为我们精心准备的精彩课堂，让我们听课的每一位老师受益匪浅！下面谈谈我学习这节课后的感受：一、首先这是一节“有知识”的课，这其实是最基本的要求。
知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。
少则得，多则惑。
怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。
听完黄丹老师《倍的认识》这节课可以看出课前她有认真钻研教材，能认真领会教材编排意图，运用好教材确定重难点。
《倍的认识》选自于数学教材三上第五单元。
原来这一内容是二年级的，但因为二年级只认识了乘法，所以只能从乘法的角度去理解倍的含义。
这样就知识本身来是不够完整的。
因此，2011版的数学教材将其安排在了三年级上册，这时学生已经认识了乘法，也认识了除法，教学时可以从两方面来理解与应用，学生可以学得更好，理解得更透彻。
“倍的认识”是这一单元的起始课，目的在于认识倍，知道倍的含义，“倍”在小学数学里是一个重要概念，本节课是学生第一次接触“整数倍”的概念。
也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。
但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。
与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。
这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题（求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数），分数、百分数的应用题，这些都与“倍”的概念有很密切的联系，所以“倍”的概念建立至关重要。
是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念也是比较抽象的。
为了更好建立倍的概念，黄老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念，整节课黄老师非常重视学生对“倍”的意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念，精心组织学生的学习活动。
求一个数是另一个数几倍评课稿3篇
求一个数是另一个数几倍评课稿3篇求一个数是另一个数几倍评课稿3篇求一个数是另一个数几倍评课稿1听了符老师这节课的练习设计能紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。
符老师设计的这几道练习题，题型从观察、操作到填空、计算，从具体直观到抽象思考，教学要求逐步提高，体现了让学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。
而且在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作业的正确率，同时也减轻了学生的负担。
第一个练习：出示12个红三角形和4个绿三角形，求红三角形的个数是绿三角形的（）倍，再次巩固强化了学生去思考“求一个数是另一个数的几倍”的问题时要先把谁看成“一份数”的模型。
第二个练习：出示3个正方形和3个三角形，求三角形是正方形的（）倍。
此题我觉得会有点困难，猜想对于1倍的关系学生会怎么说呢，结果很意外学生竟然讲得出来，但是所有的学生都明白其中的关系了吗，我觉得有待商榷。
第三个练习：考考您----先出示12个草莓和4个桔子，求草莓的个数是桔子的（）倍。
接着再出示我吃掉了一个桔子，剩下3个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。
然后又吃掉了一个桔子，剩下2个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。
最后我吃掉了一个桔子，剩下1个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。
此题设计的很有心意，比较好地解决了当标准“1”份不同的时候，应该是哪两个数在比较。
总之，符老师的课堂上每一个练习的安排都是精心设计，富含内容的。
使学生通过大量练习，掌握了新知。
让听者赞叹，佩服。
不足之处是这节课在练习设计上虽然内容丰富，题量也很多。
但有些题目重复，可删减。
比如第4个填空练习，就可以去掉。
第5和第6这两个解决问题可以整合一下，第5题出示问题让学生照样子，第6题就可以让学生自己提出问题。
这样设计练习也显得更精练，而且有了足够的时间，讲解最后一道拓展题。
使整节课在练习设计上有一个更高层次的递进，效果会更好。
《求一个数的几倍是多少？》评课稿
小学数学三年级上册《求一个数的几倍是多少》评课稿张凤香今日听了三年级博学多才、魅力十足的谭敏强老师执教的《求一个数的几倍是多少》一课，让我感慨万千，受益匪浅。
这是人教版小学数学三年级上册的一节新授课，通过知识建构，充分展开知识的发展过程；通过逛超市解决一系列问题，让学生的数学思维附着在活动过程中的典型知识和问题上，充分展开知识的运用。
我按照概念教学课常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分以下环节进行点评：第一环节概念的提出：导入环节部分设计情境，带学生逛超市，通过、看、数、拍等多元感知，感受各实物中的倍数关系，为例1中的“几个几”做好了铺垫。
此教学手段既提震了学生精神进入课堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快速进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去足球直接进入主要信息，有几个足球，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确足球、篮球名称，避免之后教学的绕口和歧义。
以前学的是比差，今天我们将学习另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图的比较，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以应呈现出“足球的个数有3个，篮球是足球的2倍，即2个3是6”。
板书课题，明确学习内容。
第二环节概念的建立：在现实的情境中，谭老师利用等分的经验进行军棋和蓝气球两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。
接着通过看图说一说，画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求；由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义；然后做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有一段，第二行是第一行的4倍，让学生画线段图）加深对“倍”的含义理解；最后，看图判断对错，既起到巩固知识，反馈检查，还起到灵活运用的作用。
《求一个数是另一个数的几倍是多少》评课稿
《求一个数是另一个数的几倍是多少》评课稿智慧教学需要方法和策略，宋老师这节课以其精湛的教学艺术，巧妙的教学设计，独特的教学风格，让课堂充满了生机与活力，迸发出了智慧与光芒。
本节课的教学我认为有序地实现了三个转变：即：由书本教学向生活数学转变；由获得知识向亲历探究过程转变；由问答式教学向互动式对话转变。
重视探究不忘引导；重视合作不忘独立；重视发现不忘引领；重视训练不忘强化。
在平实中演绎着精彩，在简约中升华着情感，我认为本节课以下几个亮点：一、揭示课题，独辟溪劲现代教育主张：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
生活中处处有数学。
课前游戏环节老师能捕捉到生活现象，利用学生熟悉的“掌声”这一资源，引发数学问题和学生的思考，这个情境的创设拉近了数学与生活的距离，让学生体会到了数学与生活同在，激发了学生学习数学的爱好。
小学阶段解决问题的教学，如何让学生发现数学信息，提出数学问题，经历解决问题的过程是我们的目标，而解决问题中怎样引发学生的数学思考是我们要关注的。
宋老师通过“掌声”这个教学情境引入：师：根据（黑板表格上老师拍的下数和学生拍的下数）这个信息，你能提出什么问题？给学生营造萌发问题的机会，产生问题的空间以此导入课题，这种导入设计巧妙自然。
独具匠心，也是本节课的亮点之一。
这里借用山东杜郎口中学的战功阅历就是：先学后教，以学定教，其中的以学定教难点就是：１、发现学生的问题。
２、让学生发现问题。
这节课的设计就是让学生把暴露出来，然后按需施教，让学生带着问题，爱好盎然的进入到自主探究之中。
２、注重生成、以人为本、自主建构《数学课程标准》指出，有效的数学活动不能单纯地依赖仿照与记忆，动手实践，自主探索与合作沟通是学生学习的重要方式。
本节课能以问题的解决为核心，给学生提供了做数学学数学的机会，，以“问题－体验－探究－感悟－潜化－拓展”为教学流程，让学生不仅学会了解决“倍数”关系的策略方法。
（转化）而且产生了一种追本溯源的求知欲望，低班级学生的形象思维为主。
评评课稿
倍的认识评课稿评课人：陈高标颜玲老师执教的是人教版三年级上册数学《倍的认识》这一课，颜老师是按照我们校三型五环模式设计的，这课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念，掌握两个数之间的倍数关系，解决一个数是另一个数的几倍的简单问题。
在教学中，颜玲老师通过感性直观情景图和通过学生自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。
颜玲老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特点：一、创设生动的学习情境，激励自主学习兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。
根据低年级学生年龄特点，颜玲老师创设生动活泼的导入学习情境图——秋天到了，小兔丰收萝卜图的场景，激发了学生的学习主动性，让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。
使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。
二、重视操作活动，发辉主体作用学生是学习的主人，整个教学活动都是以学生为主体，教师只是引导者、合作者。
本节课的教学，整个操作过程层次分明，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。
通过摆一摆、说一说等，让学生动手、动脑、动口参与整个学习过程。
不是把操作而操作，而是把操作理解概念，表述数理有机地结合起来，让学生看自己的图来说两者之间的关系，降低了数学表述的难度。
通过操作学生既学的开心又充分理解知识，培养学生获取知识的能力，观察能力和操作能力。
三、注重练习的设计颜玲老师设计了森林运动会的场景图练习，十分巧妙，由易到难，有效地提高了学生思考的积极性，使学生真正巩固了所学的知识，大部分同学在反馈过程中都会运用刚学到的新知识来理解，并在练习中强调任何数都是“1”的倍数（0除外）。
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《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
刘文凤
10月16日和10月17日上午第一节课分别听了腾昭新和余艳琴两位老师的课，他们的上课内容都是《求一个数是另一个数的几倍》。
腾老师在上新课前出示了两行小棒问：“第二行里有几个第一行？”“那么第二行是第一行的几倍,用什么方法呢？”学生回答：“4倍，用8÷2＝4”，这时如果老师深问为什么？并引导学生说出为什么,对下面学习新课作出铺垫更好。
接着滕老师出示主题图，让学生观察，自己找出方法解答。
在这个环节如果让学生小组合作交流、汇报，学生的积极性就会高起来。
老师就不会讲得太多。
余老师在上课时出示主题图，让学生看图，找出信息并提出问题。
学生找出我们不会的问题，小组讨论并把方案写在草稿纸上，然后抽学生到黑板上板书汇报，这时老师提问：“谁的方法最合理？”学生对展示的4种方法质疑，找出最合理方法。
在这个环节，学生参与学习的积极性很高，在质疑中，学生学会了方法，并对可能出现的错误有了正确的认识。
学生学得轻松，愉快。
两位老师在课堂上都很注重对学生的适时鼓励，让学生对学习充满自信，板书工整，语言流畅。
可见两位老师在平时对教学是下了很大的功夫，值得我们学习。