初中英语课堂中如何实现中等生的飞跃
探讨提高中下等学生英语成绩的有效途径
探讨提高中下等学生英语成绩的有效途径————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：探讨提高中下等学生英语成绩的有效途径-英语论文探讨提高中下等学生英语成绩的有效途径张蓉（南京市上元中学，江苏南京211100）摘要：由于择校风气的盛行，一些孩子选择了去民办学校，这给我们城乡结合部的普通中学的英语教学，带来了很大的压力，大部分同学的英语成绩，处于中等偏下，如果这部份学生的成绩上不去大面积提高教学质量就是一句空话。
因此，在不降低教学要求的前提下，教师如何面对中下等学生实施教学，显得尤其重要。
在近年来的教学实践中，笔者对这一问题进行了探讨，并取得了一些成效。
关键词：英语教学；中下等学生；英语成绩；提高途径中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-10-0035-01 一、关爱中下等学生，多表扬激发其对英语学习的兴趣和学习积极性（一）教师要面向全体学生，最需要面向的是“最听话又成绩平平”的学生表现良好的中下等生在无意中被冷落了，使中等生的精神需求无法得到满足，使最具可塑性和较大发展潜力的大多数得不到切实的关心和培养。
而中下等生是敏感又最具感激心理的，所以有时老师的一个笑脸、一句赞语、一句问候、一次促膝长谈会给自感忽视的中等学生巨大的动力，喜欢赞美学生，他们的一点点进步我都记得很清楚，我会及时送上他们喜欢的小礼物。
他们在英语学习上产生了兴趣，兴趣是最好的老师，不是老师让他们学，而是他们主动想学，这样，他们的成绩提高就容易多了。
（二）教师要善于捕捉后进生自身的闪光点并给予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点对“后进生”的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励和期望。
对于难度适中估计“后进生”能回答的问题，我经常让他们回答并不惜使用Great,Good ,Wonderful，Well done等赞美词给予鼓励。
浅析初中英语中等学生的转化策略
ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期浅析初中英语中等学生的转化策略摘 要：中等学生是班级中最有可能成为优等生的群体，但是该类学生因自身原因或者其他客观原因，虽在学习过程中较为努力，但学习效果却很难达到预期的目标，因此出现了学习兴趣降低、自信心不足的现象。
而英语学科作为初中阶段的一门重要课程，英语教师应结合中等学生的实际情况，积极探寻适合中等学生的学习方法，采取相应的解决策略，帮助学生逐渐找到学习的自信心，向优等生的行列迈进。
基于此，本文从多方面分析了初中英语中等学生的转化策略，仅供参考借鉴。
关键词：初中英语；中等学生；转化策略作者简介：窦雪薇（1990.03-），女，山东人，甘肃省金昌市第五中学，中学一级教师，硕士，研究方向：新课标思维导图提升阅读能力。
何为中等学生？即学习成绩在优等生之下，后进生之上的学生。
该类学生相较于成绩优异且基础扎实的学生来说，更应得到教师的关注和理解。
因此，在初中英语教学中，英语教师也应根据中等学生的实际情况创新适合中等学生的教学路径，并针对中等学生存在的学习问题，制定切实可行的教学计划，以此夯实学生的英语基础，使学生掌握正确的学习方法，实现中等学生的成功转化，为学生英语核心素养的提升奠定基础。
一、初中英语中等学生的特征及成因（一）初中英语中等学生的特征中等生即在班级中排名中等的学生，其深层次的含义是指身心健康、智力正常，但对英语学习只是“三分钟热度”，不能及时准确发现英语学习中存在的问题，即使发现也无法有效解决，而后因自身原因放弃学习，导致学习兴趣逐渐削弱，学习效果不理想的学生。
但该类学生在教学过程中，如果由教师进行恰到好处的点拨，可充分激发中等生的内在潜力，使其通过努力学习成为一名优等生。
（二）初中英语中等学生的成因在初中英语学习中，大部分成绩中等的学生英语基础都较为薄弱，这源自其小学时期未打下牢固的基础，从而致使初中阶段的英语水平与优等生不在同一水平线，学习较吃力。
浅谈英语教学中如何提高中等生的成绩
浅谈英语教学中如何提高中等生的成绩作者：徐莉来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第05期摘要：本文探讨了在英语教学中提高中等学生成绩的相关方式方法。
关键词：英语教学；中等生；成绩中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-081-01俗话说，一篇好的文章需有虎头，豹腹和凤尾。
虎头能引人入胜，凤尾能使人掩卷回味，而若没有豹腹，那岂不是一个空架子。
一个班级也是如此。
去年九月，我接手了一个新的初三班级。
把初二的期末成绩拿来一看。
一个班49人，除去一个九十几分，两个八十几分，五六个不及格，其余皆为六七十分。
如果照往常的模式，抓两头带中间，肯定是行不通的。
在初步熟悉情况后，我采取了以下措施：一、摸清情况，深入学生内心在我们这类普通中学中，学习成绩差，英语成绩更差的学生有一定的数量。
如果教师对这些学生采取冷淡态度，他们就会自暴自弃。
更谈不上学习的兴趣，因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常与他们聊天，了解他们在学习中具体有哪些困难，同时又侧面在其他同学面前表扬一些有进步的同学,使他们感到我既是他们的老师同时更是他们的朋友。
在交往中，我注意发现他们身上的闪光点，让他们尽量克服自卑感，增强信心，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极地参与到学习活动中来，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、树立榜样，增强学生信心榜样的力量是无穷的，在平时的教学中，教师应及早发现中等生中的领头羊。
在我所教的这一班中有一许同学，其余功课都能在八九十分，就是英语拖后腿。
他非常想学好英语，使自己的综合成绩得到提高，考入一个理想的学校。
但就是找不到突破口，我在课堂上，有针对性地选择一些适宜地问题让他回答，让他自己增强自信心。
课后，先帮他找出做过的习题中的错误所在。
评讲练习时让他来做小老师，使其在同学面前树立威信。
这样让其余的中等生们发现自己的成绩也并不比他的成绩差多少，于是更有信心学好英语。
初二英语教学中如何转化中等生
初二英语教学中如何转化中等生作者：王春秀来源：《赢未来》2018年第25期摘要：在每一个班上都有这样的一批学生，明明非常努力学习，而英语成绩却上不去呢？我们把这些学生叫中等生，我们应该怎样才能提高中等生的成绩呢？关键词：提高；中等生；成绩在初二里英语教学中我们经常会遇到一些学生非常努力学习。
背诵得好，题也练的较多。
但是他们的成绩却怎么也提不上去。
我们把这种学生称为中等生。
老师们看到这一批努力学习的学生也替他们感到着急。
如何把这一批中等生转化成优生，这就是我们教学过程中的一个难题。
初二的英语教学是教学中的一个瓶颈，如果不抓好这批中等生，初二的英语成绩将会整体下降。
我们要抓好这批中等生，就必须弄清楚中等生的现状。
中等生有以下特点：1. 学习认真，背诵努力。
2. 学习方法不对。
3. 自学能力差。
4. 自信心不足。
5. 怕问老师问题。
我们要抓好中等生，首先，要培养他们的自信心和教学习方法。
再结合中考题型，抓好他们的听力题、阅读器题、语法题以及写作题，这四类题型的练习以及成绩的提高。
一、自信心的培养与学法指导对于自信心不足的这部分学生，我们在上课的时候要有时有目的的抽他们一起简单的问题，让他们觉得自己还是能够学好英语，从而慢慢的增加他们的自信心。
另外，我们在课后，也要找这部分学生谈话，给他们鼓励，让他们觉得老师其实很喜欢他们，他们慢慢的就会喜欢上英语这一学科，从而他们就会更加努力来学好这一学科，只要他们的成绩有所上涨，他们的自信心，也就会一点一滴的增涨。
对于这一部分学生，对他们的学习方法的指导也很重要，我们可以采用对他们的作业进行面批面改的方式，同時告诉他们做这种题方法。
这样久而久之他们学会一些做题的方法，当他们再做这些题的时候，他们就不会产生一种畏难情绪。
这些题的分数也就会逐步提高。
同时对他们的自信心，提高也有所帮助。
四类中考题型的练习一、听力题。
在英语 150分的中考中，听力题占 30分。
我们必须引起重视，教育学生要有信心，不能够放弃这 30分听力题。
初中英语怎么提高成绩的方法和技巧
初中英语怎么提高成绩的方法和技巧
初中英语提高成绩的方法和技巧如下:
1. 制定学习计划：为了提高英语水平，需要制定一个详细的学习计划。
包括每天学习英语的时间，学习内容，以及复习时间等。
2. 多听多说：在学习英语的过程中，听和说是最基本的技能。
可以通过听英语广播，看英语电影或电视剧，或者和英语母语人士进行交流来提高口语和听力水平。
3. 多读多写：阅读英语文章和写英语作文是提高英语写作能力的有效方法。
可以通过阅读英语小说，杂志，或者写英语日记等方式来提高写作能力。
4. 学习语法知识：掌握英语语法是提高英语水平的重要因素。
可以通过学习语法书籍，参加英语语法课程等方式来提高语法水平。
5. 多做题：通过做题可以检验自己的英语水平。
可以通过做英语试卷，模拟考试等方式来提高自己的做题能力。
6. 利用网络资源：网络上有很多免费的英语学习资源，可以通过在线课程，英语学习网站，以及英语学习社区等方式来提高自己的英语水平。
7. 积极参加课外活动：可以参加英语角，英语俱乐部，或者到海外留学等方式来提高英语水平。
以上是初中英语提高成绩的方法和技巧，需要坚持不懈地学习，不断练习，才能取得更好的成绩。
实践问题教学法,提升中等生英语学习效果
实践问题教学法,提升中等生英语学习效果一、问题教学法的背景及理论依据1、问题的提出中等生，就是在班级中学习处于中等水平，各方面表现平平的学生，这类学生在班中往往占多数。
但在实际英语教学中，笔者发现其实中等生很有潜力，极易向两极转化。
一旦激发起他们的学习热情，有些学生会很快的加入优生的行列；相反，有些中等生会因为受到某些冷遇而自暴自弃，滑落为学困生。
中等生犹如印度寓言中那只裂缝的水罐，常因为自己的满足现状、欲进畏难和沉默孤独等不良的心理特点而感到伤心和自卑，在完好的水罐面前感到惭愧，但内心也渴求进步，希望被赞赏。
在新课改的背景下，我们英语教师在日常教育教学工作中就要做那个挑水人，在工作中善于发现中等生的长处，巧妙利用水罐的裂缝浇灌那一路美丽的野花，引导他们发现自己的价值。
2、学情分析自实施九年义务教育以来，学生一直是就近入学，随班就读。
近年来择校风盛行，我校每年初一新生中多半优秀生择校到改制学校就读，致使我校在校生素质不高，几乎每个班的学生构成主体是各方面都普通的中等生。
在初中英语学习中，中等生具体表现为对英语有兴趣，但不浓厚和持久。
学习习惯不稳定，时好时坏，老师和家长督促的紧就学得扎实些，一忽略就落后一截。
自信心不足，英语基础知识和听说读写技能较弱，综合运用语言的能力不强。
朗读时不敢开口或小声咕哝。
背诵畏难，背得时断时续。
口头表达能力较为贫乏，交际时放不开，显得局促。
词汇量不大，记忆不牢。
听力中能捕捉关键信息，但推理思维能力较弱，有转弯的题目极易出错。
笔头表达能力尤其弱，句型不能表达出完整的意义。
缺乏有效的学习策略，自主学习能力较弱，不太善于与人合作。
处于中等位置的学生在英语学习中没有优生稳定的成功心理，也没有差生较强的抗挫能力。
但是只要老师关注得多，他们会积极进取，也会乐于了解世界和中西方文化的差异，努力追求英语学习中的快乐与成功。
为此，结合初中英语课堂教学实际，正值我校承担市级十一五重点课题“新课程改革中问题教学的研究”之际，笔者运用问题教学法，落实到中等生英语教学实践中，创造机会，尝试让每一个学生都能发光，以优化中等生的英语学习。
让中等生放彩初中英语课堂
让中等生放彩初中英语课堂进入初中阶段，学生间的层次开始趋于明显。
教师们常用“两级分化”描述学生差异，而我们所说的差异也就是学习成绩与学习习惯的差异。
然而，老师们往往把注意力集中于容易出高分的“优等生”及令人头痛的“后进生”身上，容易忽略中间那部分目前优势不明显但有极大潜能的学生。
初中生心理上的成人感和幼稚型并存，所以表现出种种矛盾冲突，具有明显的不平衡性。
一方面渴望社会，学校和家长给予他们成人式的尊重，一方面又缺乏成人深刻稳定的情绪体验，缺乏克服困难的意志力。
在这种矛盾下，部分能较好较快解决二者矛盾的学生脱颖而出成为佼佼者，其余学生在这种矛盾中慢慢发展着。
而初中阶段的中等生地位向来尴尬而中庸，尴尬在于得到的关注不如“两级学生”，在自觉性不够的情况下容易迷失方向，中庸是因为对于这部分学生，无论是外界期待还是学生本身的自我暗示都不会过高，部分学生甚至还有维持现状领先后段学生就可以安心的心态。
在初中英语课堂中，学生需要以听说读写等多种形式参与课堂教学，课堂对师生配合要求很高。
中等生的地位往往导致其课堂的沉默或参与度低的现象。
因此，为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面进行实践操作。
一、鼓励竞争机制，充分利用小组力量班级竞争并不只是前段学生的专属名词，中等生如积极参与竞争也会有意想不到的效果。
因此平时加强竞争意识及班级凝聚力教育，能帮助班集体成为“互不相让”，“齐头并进”的有机体，为中等生发展提供良好的外部环境。
小组合作的操作模式及评价机制又能带给中等生带来诸多挑战，创造其发展的源动力。
课堂小组合作可以以助学案为载体，明确课堂实施目标，培养学生自主学习能力，构建合作交流平台。
在课堂小组活动中，B层次的学生（中等生）能够以A层次的学生（前段学生）为榜样自我要求，积极靠拢，并且带动C（后段学生）层次学生参与课堂。
尤其是需要多人参与的英语对话，中等生不仅需要克服平时的羞涩，事不关己的心理，更要以小组荣誉作为出发点完成所分配到的任务。
成为初中英语学习中的佼佼者
成为初中英语学习中的佼佼者在初中英语学习的道路上，成为佼佼者并非偶然的成功，而是智慧和努力的结晶。
这一过程中，学生们需要掌握的关键在于如何将学习英语的每一步打磨得更加精准和有效。
让我们从一个更具教育性的角度，探索如何在英语学习中脱颖而出。
首先，构建扎实的基础是迈向成功的第一步。
基础语法和词汇的掌握，不仅是初中英语学习的核心，更是今后语言能力提升的基石。
在这方面，学生需要特别关注基础语法规则，如时态、语态、句型结构等，并通过大量的练习来巩固这些知识。
例如，编写和分析简单的句子，通过对比和纠错，加深对语法的理解。
同时，扩充词汇量也是至关重要的。
每日学习一定数量的新词汇，并进行复习和使用，将有助于记忆的持久性和词汇的活用。
其次，提高听说读写的综合能力，是初中英语学习的另一个重点。
听力和口语是语言学习中最直接的交流形式。
通过大量的听力训练，如收听英语广播、观看英语影视作品，能够帮助学生熟悉语言的自然语音和语调。
同时，模仿发音、进行英语对话练习，也能有效提高口语表达的流利度。
读写方面，广泛的阅读能开阔视野，提升理解能力和写作技巧。
通过阅读各类英语文章，如新闻、故事和学术论文，学生不仅可以积累丰富的背景知识，还能提高对不同文体的把握能力。
写作则要求学生将所学知识运用到实际中，练习写作的过程有助于提高语言组织能力和表达能力。
再者，培养良好的学习习惯和自我管理能力，是取得优异成绩的重要保障。
制定合理的学习计划，安排固定的学习时间，并保持学习的持续性和规律性。
学习过程中，遇到问题时，及时求助于老师或同学，进行有效的解答和讨论。
此外，学会合理安排复习时间，进行定期的自测，也有助于巩固知识，检测学习效果。
此外，兴趣的培养对学习效果的提升有着重要作用。
学生在英语学习中，不仅要掌握语言知识，还要找到自己感兴趣的领域。
比如，可以通过参与英语俱乐部、参加英语演讲比赛等方式，将英语学习融入到日常生活中。
兴趣驱动的学习更容易坚持，效果也会更加显著。
初一年级学生英语成绩提升的技巧
初一年级学生英语成绩提升的技巧在初一年级的英语学习中，提升成绩需要系统的策略和方法。
这不仅仅是掌握语法和词汇的问题，更涉及到学习态度和方法的优化。
要让英语成绩真正提高，以下几种技巧尤为重要。
首先，制定切实可行的学习计划是关键。
初一学生通常刚刚开始接触系统的英语学习，这个阶段的学生需要明确目标和计划。
例如，每天安排一定时间用于英语学习，包括阅读、写作、听力和口语练习。
切忌漫无目的地学习，学生应根据个人情况设定短期和长期目标，并定期检查自己的进展。
其次，增强词汇量是提升英语成绩的基础。
词汇是学习任何语言的核心，没有足够的词汇量，理解和表达能力都会受到限制。
学生可以通过阅读课外书籍、使用词汇卡片或参与词汇游戏来扩展词汇量。
为了记住单词，建议使用联想记忆法或将新学的单词融入日常对话中。
创建自己的词汇本，记录下学习过程中遇到的新词，并定期复习，这样可以帮助学生在实际运用中更加灵活自如。
语法知识也是英语学习中不可忽视的部分。
初一学生通常会遇到各种基础语法规则，如时态、主谓一致等。
学习这些语法规则时，学生可以通过做练习题、参加语法讲解课程或查阅相关书籍来加深理解。
此外，将语法知识运用到实际写作中，能够帮助学生巩固记忆并提高语法运用的准确性。
听力和口语能力的提升同样重要。
学生可以通过观看英语电影、听英语广播或参加英语角等活动来提高听力水平。
每天进行一定时间的听力练习，逐渐适应不同的口音和语速。
口语方面，建议学生多进行对话练习，可以找一个语言伙伴进行交流，或加入英语学习小组，在真实的对话环境中提高口语流利度和表达能力。
写作能力的提升需要大量的练习和反馈。
初一学生可以从简单的句子和段落开始练习写作，逐步过渡到更复杂的文章。
写作时要注重结构清晰、语言准确，避免常见的语法错误。
在写作完成后，最好请老师或同学进行评阅，了解自己的不足之处，并加以改进。
通过不断地写作和修正，学生的写作能力会逐渐提高。
另外，培养良好的学习习惯也不可忽视。
浅析提高初中中等生英语水平的策略
872020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS浅析提高初中中等生英语水平的策略文/陈 婷所谓分层教学，就是从优等生、中等生、学困生的实际水平出发，因材施教，开展分层教学，使各类学生的学习人人有兴趣，个个有所得，较好地完成学习任务，提高自身的素质。
尊重个体差异，实施分层教学，可以保证教学活动与各层次的学生相适应，促进学生英语学习的个体发展以及班级英语教学的整体发展。
中等生是在班级中成绩处于中等水平的学生。
在老师眼中，优等生表现优异，能力出众，而后进生应该想办法转化，需要投入更多时间和精力。
大部分中等生由于各方面表现平平，而且比较乖巧，遵守纪律，不搞破坏，不惹麻烦，因此老师对这部分学生的关注相对较少。
实际上，在初中的起始阶段，中等生是一个比较可塑的群体，提高中等生的英语成绩有利于提高班级的整体成绩，有利于形成良好的班级学风。
中等生在班级人数中占有较大比重，中等生成绩的提高，不仅可以激发优等生更加努力，也可以带动后进生争取进步。
一、影响中等生英语水平的因素1. 自信心不足，缺少恒心和毅力。
中等生具备一定的英语学习基础，基本的词汇、句型、语法已经掌握，但由于自己的英语成绩一直不能居于班级前列，因此信心有所动摇，久而久之，还会出现一些自卑心理。
部分中等生抱着“知足常乐”“比上不足比下有余”的心态，缺乏学习的恒心、毅力，竞争意识不强。
2. 没有掌握高效的学习方法，自主学习能力不强。
部分中等生没有掌握高效的英语学习方法，只能根据老师的要求按部就班地完成各项任务，自己却不会多思考，比较机械，不知变通。
事实上，现在的英语考试内容大都是比较灵活的，所以不够灵活的中等生在英语考试中难以取得高分。
中等生的自主学习能力不强，在学习计划的制定方面缺乏自己的主见，他们在家更多的是依靠家长的帮助和监督，没有自己的想法和行动。
3. 学习目标不明确，课堂参与少。
“中等生的认知驱动力不强，他们不像优等生那样，对英语学习具有强烈的求知欲和好奇心。
提升初中英语成绩的实用技巧
提升初中英语成绩的实用技巧在初中英语学习的旅程中，提升成绩的策略可以被比作一个全面的修炼过程。
从词汇记忆到语法掌握，每一步都至关重要，宛如打磨一块璞玉，让它最终变成闪耀的宝石。
为了助力这段成长的道路，不妨从以下几个方面入手，逐步实现提升。
首先，词汇积累是基础。
把词汇学习比作种植花园，首先需要选择适合的种子。
每日坚持背诵和复习单词，确保每一个新词汇都像小苗一样在记忆中扎根。
可以使用词汇卡片、词汇本等工具，将新学的词汇分门别类，便于记忆和复习。
同时，将这些词汇融入日常练习中，如写作和口语练习，使其成为自己语言能力的一部分。
其次，语法规则是提高写作和理解能力的关键。
学习语法犹如掌握乐谱，通过理解每一条规则的意义和用法，最终能演奏出流畅的语言“乐曲”。
可以从简单的句型开始，逐步过渡到复杂的结构。
使用语法书籍和练习题，定期进行自测和纠正，确保每一条规则都得到了充分的掌握。
此外，听力和口语的提升同样不可忽视。
听力训练如同练习体操，通过不断地接触和模仿真实的语言环境，培养敏锐的听觉和理解能力。
可以收听英语广播、观看英语影视剧，注意不同口音和语速，提升自己的听力水平。
口语练习则需要勇敢地开口，敢于犯错，通过模拟对话和参与讨论，不断提高表达能力。
阅读能力的提升也至关重要。
阅读如同探索未知的领域，通过阅读各种类型的英语材料，逐步提高对不同文本的理解和分析能力。
可以从短篇故事、新闻报道到长篇小说，逐步扩展阅读范围。
在阅读过程中，注意总结文章的主要内容和结构，培养归纳和分析的能力。
最后，考试技巧的掌握能够帮助学生在实际考试中发挥更佳。
了解考试的形式和题型，通过模拟考试，熟悉考试流程，能有效减少考试中的紧张感。
平时的学习和练习应包括答题技巧，如如何在阅读理解中快速定位信息，如何在写作中构建逻辑清晰的论点。
提升初中英语成绩的旅程，是一个渐进而系统的过程。
每一步的努力都是为最终的成功奠定基础。
通过词汇、语法、听力、口语、阅读和考试技巧的全面提升，逐步实现自己的学习目标，最终将英语这门学科的难题一一攻克。
提升初一年级英语成绩的有效策略
提升初一年级英语成绩的有效策略在初一年级的英语学习中，提升成绩是每位学生都希望实现的目标。
要达成这一目标，关键在于实施一系列有效的策略，这些策略不仅能帮助学生提高语言技能，还能激发他们对英语学习的兴趣和自信心。
首先，建立良好的学习习惯是提升英语成绩的基础。
学生应当设立每天固定的学习时间，并尽量保持专注。
在学习过程中，合理安排时间，避免长时间的疲劳学习，这样能够提高学习效率和效果。
同时，制定明确的学习目标和计划，将复杂的任务分解成小的步骤，有助于逐步达成。
其次，词汇的积累对于提升英语水平至关重要。
学生可以通过制作词汇卡片，利用图像、例句等方式帮助记忆。
定期复习这些词汇，运用在实际的语境中，例如在日常生活中尝试用新学的单词进行交流，会更加牢固地掌握词汇。
同时，使用各种学习工具，如手机应用和在线词典，也能够辅助词汇学习。
语法知识的掌握同样重要。
初一学生应当重视基础语法的学习，包括时态、语态和句子结构等。
通过做大量的练习题，学生可以巩固这些基础知识。
利用语法书籍或在线课程，逐步深入理解语法规则，并在实际写作和口语中加以运用，这样能够有效提高语法水平。
听说读写四项技能的全面提升也是必要的。
听力练习可以通过听英语广播、看英语节目和电影等方式进行，这不仅能提升听力理解能力，还能帮助学生适应不同的发音和口音。
口语练习可以通过与同学、老师或外教进行对话，参与英语角等活动，增强实际运用能力。
阅读方面，建议选择适合自己水平的英语读物，逐步增加阅读难度，以提升阅读理解能力。
写作方面，学生可以通过模仿优秀的范文，练习写作技巧，并通过不断的修订来提高写作水平。
在学习过程中，适当的休息和调整也非常重要。
学习疲劳可能导致效率下降，定期休息和进行一些有趣的活动，如听音乐、运动等，可以帮助恢复精力，提高学习效果。
此外，保持积极的学习态度和自信心也是成功的重要因素。
学生应当相信自己的能力，并在遇到困难时保持乐观，积极寻求帮助和解决方法。
提升初一年级学生英语成绩的具体措施
提升初一年级学生英语成绩的具体措施提升初一年级学生英语成绩的具体措施初一，是学生们迈入中学阶段的关键时期。
此时，学生们开始面对更加复杂的英语学习任务，同时也需要适应新的学习环境。
为了帮助初一年级的学生们在英语学科上取得显著进步，有效的措施显得尤为重要。
以下几个具体的措施可以帮助学生们更好地提升英语成绩。
首先，建立良好的学习习惯是提升英语成绩的基础。
初一年级的学生们需要逐步培养起规律的学习习惯。
例如，设定固定的学习时间，每天坚持完成英语作业，并进行适量的课外阅读。
这些习惯不仅能够帮助学生们在课堂上保持集中注意力，还能提高他们的自学能力。
在此过程中，家长和老师的鼓励和支持至关重要，他们可以帮助学生们制定合理的学习计划，并监督其执行情况。
其次，注重词汇和语法的积累和应用。
在英语学习中，词汇和语法是最基础也是最重要的部分。
对于初一的学生来说，掌握基本的词汇和语法规则是提升语言能力的关键。
教师可以通过设计互动性强的活动来增强学生的词汇记忆，例如词汇游戏和小组讨论。
同时，通过定期的语法练习和纠错活动，帮助学生们掌握和运用正确的语法规则。
逐步积累词汇和熟练掌握语法规则，能够有效提高学生们的英语水平。
听力和口语的训练也是不可忽视的部分。
初一年级的学生需要通过大量的听力练习来提高他们的语言理解能力。
教师可以利用英语听力材料、英语歌曲和简单的英语电影片段等资源，帮助学生们提升听力技能。
此外，通过组织口语练习和课堂讨论，鼓励学生们用英语进行表达，能够有效提高他们的口语能力。
通过反复的练习和真实的语言交流，学生们能够逐步建立起英语的语感和表达能力。
在阅读方面，培养学生的阅读兴趣和习惯也是提升英语成绩的有效途径。
初一年级的学生可以选择适合他们年龄和英语水平的英语读物进行阅读，例如简短的故事书和小说。
教师可以推荐一些有趣的读物，并鼓励学生们进行课外阅读。
通过阅读，学生们不仅能够扩大词汇量，还能够提高对句子结构和语法规则的理解。
初一年级学生英语成绩提升的步骤
初一年级学生英语成绩提升的步骤提升初一年级学生的英语成绩是一个系统而渐进的过程。
想象一下，学习英语就像是在森林中探索，每一步都需要细致的规划和努力。
通过科学的方法和持续的努力，学生们可以在这个过程中不断进步，最终达到理想的英语水平。
以下是几个步骤，帮助学生有效地提升英语成绩。
首先，明确学习目标是至关重要的。
就像在探险前需要制定一个清晰的路线图，学生在学习英语时也应该设定具体的学习目标。
可以是提高词汇量、提升听力理解能力，或者加强口语表达。
将这些目标细分成可实现的小任务，比如每天记住五个新单词，逐步积累，才能最终看到显著的进步。
其次，建立稳固的基础知识是关键。
初一年级的学生刚刚开始接触英语，这个阶段最重要的是打好基础。
学生需要掌握基本的语法规则、常用的词汇和简单的句型结构。
通过教材和课堂练习，逐步掌握这些基础知识，并通过复习巩固，才能为以后的学习打下坚实的基础。
有效的课堂学习和课后复习是提高成绩的另一重要方面。
在课堂上，学生应当积极参与，认真听讲，及时完成老师布置的作业。
在课后，系统地复习课堂内容是巩固记忆的重要环节。
可以使用各种学习工具，如英语词典、语法书籍以及在线资源，帮助学生进行自主学习和复习。
提升英语听力和口语能力也不容忽视。
听力和口语是语言学习中不可或缺的部分。
学生可以通过听英语音频、观看英语影视作品来提高听力水平。
模拟真实的语言环境，和同学或老师用英语进行简单对话，可以增强口语表达能力。
不断练习和实践，有助于学生逐渐克服语言障碍，增强自信心。
阅读和写作能力的培养同样重要。
阅读可以扩展学生的词汇量，提升理解能力。
建议学生多读适合自己水平的英语书籍、文章和故事，逐步增加阅读量。
写作则有助于学生将所学的知识运用到实际中，建议学生每天进行简单的写作练习，例如写日记或短文，通过写作来提升语法运用能力和表达能力。
利用多样化的学习资源也是提升成绩的有效方法。
除了课堂上的教材，学生还可以借助各类辅助教材、学习软件和在线课程来丰富学习内容。
如何在初中英语学习中脱颖而出
如何在初中英语学习中脱颖而出在初中英语学习的世界里，脱颖而出并非是一个遥不可及的目标，而是一场需要策略和恒心的探索旅程。
每一个学生都像是一位探索者，努力在这片充满未知的语言领域中找到自己的位置。
首先，掌握基础知识是成功的基石。
每一位探索者都需要在初期建立坚实的基础，这意味着要深入理解英语语法、词汇和发音规则。
想象自己是一名建筑师，语法是你建造的地基，词汇是构建的砖石，发音则是装饰上的细节。
基础打牢，才能在后续学习中更高效地构建复杂的语言结构。
其次，积极参与课堂活动是提升自我能力的重要途径。
在课堂上，学生们就像是舞台上的演员，通过参与各种口语练习、听力训练和互动讨论，他们不仅能够巩固知识，还能提高语言运用的自信心。
课堂上的每一次发言、每一次练习，都是向观众展示自己才华的机会，最终形成自我表达的风采。
除此之外，阅读和写作是提高英语水平的另一关键。
在阅读中，学生们像是探险家，深入不同的书籍和文章，通过每一篇文章探索新的知识和文化。
写作则是一个创造的过程，通过不断地练习，学生们可以将内心的想法和感受以流畅的语言表达出来。
阅读和写作不仅增强了学生的语言能力，也帮助他们在思维上进行更深层次的沉淀。
要想在初中英语学习中脱颖而出，还需要培养自学能力。
自学是学生们独立探索世界的方式，通过自主查找资料、观看英语视频、进行额外练习，他们可以在课本之外获得更多的知识和经验。
自学能力的提升，仿佛是一种内在的驱动力，帮助学生在探索的道路上不断前行。
与同学们的交流也是至关重要的。
语言学习是一个社会化的过程，通过与同伴的互动，学生们能够在实践中提高语言能力。
像是一场语言的比赛，学生们通过与他人的交流，锻炼自己的口语和听力，从而在真实的语言环境中不断成长。
最后，保持积极的学习态度和持之以恒的毅力是达成目标的关键。
每个学生都应该以一种积极的心态对待学习中的挑战和困难，像是一位坚持不懈的探索者，在遇到困难时不气馁，而是将其视为进一步成长的机会。
八年级中等生如何提高英语成绩
八年级学生如何提高英语成绩一、合理分配时间，坚持学习决不放松。
学习贵在坚持，我们不需要每天花大量的时间去学习它（事实上这是不可能的），但是最好每天都能抽一定的时间常见面就会永不忘。
有些同学成绩下降的原因就是缺乏学好的信心，不能做到持之以恒。
他们没有认识到学习课堂的重要性。
其它学科作业多，容易做，就会放松英语课的学习。
时间长了，困难多了要想补上得费很大的劲。
不能及时补上就会掉队。
所以一定要做到坚持学习决不放松。
每天用（15—30分钟）复习过去学过的单词、短语，熟记巩固课堂上所讲的知识点！二、改进学习方法，争取做到事半功倍。
有些同学每天花大量时间背单词、做练习，但成绩却并不优秀。
这是因为学习方法不科学。
生词、语法规则、习惯用语都需要背会，但是最好把它们放到一个语境中去记，那样就会较长时间不忘并能正确运用。
阅读短文不仅要了解内容细节、学会推理判断，做到深层次理解，还应通过阅读，复习和巩固学过的单词和语法规则，掌握新的句型，扩大知识面。
有人认为练习做得越多越好，这也是一种误解。
正确的方法是：根据所学的知识点，选择适量的练习去做。
做一遍就能理解的没必要做第二遍。
另外，应该将每次练习时出现的错误记下来，通过复习，然后掌握。
不懂的地方一定要及时问老师或同学。
有的人不好意思问，结果问题越积越多，丧失了学好的信心。
要知道科学的学习方法是做到事半功倍的前提和保证。
三、正确面对失败，分析原因达到成功。
在学习中经常会出现这样的情况：有的人小学名列前茅，初一却掉到后面；有的人前几次考试成绩优秀，后几次不及格。
应该说这些都是正常的现象，因为学习本身并不是一帆风顺的。
我们不能一见成绩就沾沾自喜，更不能一遇失败就垂头丧气。
只有通过具体问题具体分析，找出失败的原因，才能对症下药。
学习退步的原因无非是：学习目的不明确，思想上不重视；学习动力不足，不愿刻苦学习；学习方法不好，费了不少劲成绩不显著；受到外界干扰等等。
找到了自己的毛病，坚决改正，就会成功。
中考英语中等生培养措施措施
初中英语中等生培养措施
一、以课本内容为主，狠抓课本基础知识
要仔细研究书中的例题，它们是具体地应用所学知识解决问题的方法，又充分体现了对知识和能力的基本要求，有利于我们与中考“接轨”。
做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出题目所用到的基本知识、基本概念，进而归纳总结出一般的解题规律。
复习时最好多做历年的中考真题，才能悟出中考强调的解题思路。
有利于我们的准备与中考方向保持一致。
二、课内抓重点，重视课后复习
要做到这些就要通过同学们平时的练题、考试，找出自己真正的薄弱之处，再针对该问题加以反复有针对性的练习。
而且同时还要要狠抓重点知识理解和掌握。
因为这些内容往往起到带头的作用，抓住了重点知识可以牵动与其相关的其他各方面的问题，进而起到全面透彻理解知识点的作用。
三、一定要勤动手，勤动笔，勤总结。
做题训练，做题要精，更要善于总结，在做题的时候把同一类题型都放到一起，仔细区别，认真总结，找到其中的规律，等下次再遇到这样类型的题基本就会了。
关注自己不会的做错的题目，不同的题型训练同样重要，可以训练不同的知识点，核心在于：对于自己做错了的题目，一定要单独另外找本子记，专门的对这些做错的典型题进行分析和复习。
并把思考所得记到积累的本上，同时保证一个星期看一次积累本。
翻看积累本的时候，我们可以把做错的题再做一遍，看看能否做对，如果还是错误，再分析这次的问题是否和之前的那一次是一样的。
如果是，就要回过头来，看教材中相对应的知识点，争取下次类似的题目不会出错。
初中英语水平跃升攻略
初中英语水平跃升攻略中学生学习英语的时间段是一个重要阶段。
掌握好初中阶段的英语水平，对于中学生未来的升学和职业发展具有重要影响。
因此，制定一套有效的初中英语水平跃升攻略是至关重要的。
在本文中，将就如何提高初中阶段英语水平给出一些建议，包括课堂学习、词汇积累、阅读和听力。
首先，课堂学习是初中英语水平提高的基础。
在课堂上，学生应该积极参与，跟随老师的讲解进行课本内容的学习。
在学习过程中，学生要做到专心听讲，做好笔记，并不断提问。
老师的讲解是理解课本内容的关键，而提问是促使学生深入思考和加强记忆的有效方式。
此外，学生还可以进行与老师的互动，多与同学进行讨论和交流，促进英语口语和表达能力的提高。
其次，词汇积累是英语学习的重要环节。
学生可以通过背单词、做题目和使用词汇卡片等方式来扩大自己的词汇量。
同时，学生还可以利用词汇表、词根词缀和同义词反义词来巩固词汇的学习。
此外，学生还可以通过听英语歌曲、看英文电影和阅读英文小说等方式来增加对词汇的应用理解。
另外，阅读是提高英语能力的重要方法之一。
学生可以选择适合自己水平的英文原版书籍、杂志和报纸来进行阅读。
在阅读过程中，学生可以逐渐提高阅读速度和理解能力。
同时，学生要注意全面发展，包括通读全文、理解重点句子和熟悉常见的表达方式。
随着阅读的逐渐提高，可以挑战更难的文本，并尝试进行阅读理解和写作训练。
最后，听力是英语学习中不可或缺的一部分。
学生可以通过听英语音频、英语电台和英语视频等方式来提高自己的听力水平。
在听的过程中，学生应该注意力集中，模仿发音和积极参与听力练习。
通过频繁的听力训练，可以提高听力理解和口语表达的流利程度。
综上所述，初中英语水平跃升攻略应该包括课堂学习、词汇积累、阅读和听力。
通过积极参与课堂学习，及时解决问题，提高专注度和参与度。
通过词汇积累，拓展词汇量并熟练掌握词汇应用。
通过阅读原版英语书籍、杂志和报纸，提高阅读速度和理解能力。
最后，通过听英语音频、英语电台和英语视频等方式，提高听力理解和口语表达的能力。
如何让初三英语中上游学生变得更优秀
如何让初三英语中上游学生变得更优秀摘要：初三是升学的关键阶段，中考成绩直接关系到学生的毕业及未来的前途，如何快速提升学生的成绩，让学生在短时间内变得更加优秀，对英语教师的个人能力及教学能力都是巨大的挑战。
针对中上游学生而言，这部分学生具备较高的英语基础，在词汇积累、写作能力、阅读能力及语法知识掌握程度上都较高，因此，教师要想在短时间内提升这部分学生的成绩，仅仅靠传统的教学方法是行不通的，需要教师在教学方法和理念上做出转变，在课堂上积极采用情境教学、任务教学等教学策略，并针对学生的实际情况开展听力教学、阅读教学及写作教学，传递学生高效的解题技巧，让中上游学生快速掌握英语中考内容，让其变得更加优秀。
一、读写同步，强化阅读和写作教学阅读和写作不管是在英语教材还是在中考中，都占据重大比重，对于成绩中上游学生而言，已经具备了较强的写作和阅读基础，但仍缺乏自主阅读和写作意识，无法快速掌握写作和阅读技巧，短时间内成绩难以提升。
因此，教师要及时转变教学策略，借助于“读写结合”，让学生快速提升阅读能力和写作能力。
所以，在初三复习过程中，英语教材就是很好的阅读教材，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升阅读面的同时，提升其写作能力，做到“以读促写、读写共进”，不过在此过程中，学生必然存在一定语篇阅读困难，这个时候就需要教室充分发挥出自身的引领作用，找出语篇中的重点或者难以理解的部位，对学生进行针对性的语篇解析，让阅读建立在理解的基础上。
最后是坚持读写同步，阅读和写作对于英语的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而英语阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以教师可以鼓励中上游学生在课余时间累积一些英语的格言，以此来丰富自身的知识储备，所以，这就要求教师在平时的教学中让学生认识到读和写的重要性，让学生更加愿意主动的去写作和阅读，并在此过程中实现两者的共同提升。
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初中英语课堂中如何实现中等生的飞跃摘要：本文通过分析中等生对班级的潜在影响，以期从思想上更新观念，尊重差异，给予中等生充分的关注，使他们逐步建立信心。
教学中采取各种措施挖掘他们的潜能，不断创造机会，使之“跳一跳，摘到桃”，以带动全班的进步。
关键词：初中英语；课堂教学；中等生一、问题的提出在日常教学中，教师都很关注两头的学生——优秀生和学困生。
最先记住的也是两头的学生的名字，经常谈心做思想工作的也往往是这两头的学生。
中等生学习成绩虽不优秀，但也还过得去，平时的行为规范也较好，违纪少，很少使教师操心，因此成了易被忽视的群体。
中等生的人数在一个班级里所占的比例并不少，一般都在半数以上。
如果重视对这些学生的培养，帮助他们飞跃，可直接影响到一个班级的学风问题。
一个班级的大部分学生朝良性发展的话，班中的优秀生和学困生也会随之发生变化。
如果能有效地帮助英语成绩中等的学生跃上一个新台阶，则课堂教学就会事半功倍。
二、中等生的界定及存在的问题（一）概念界定本文所提及的中等生，主要是指在一个班中英语学业成绩和英语学习能力处于中等水平，学习习惯、学习兴趣等方面的表现有所欠缺的学生。
中等生英语学习的主动性不强，学习能力尚可，但进取意识欠缺，没有养成良好的英语学习习惯，导致英语学习效果不佳。
中等生一般有以下三种类型：一是智力因素较好，非智力因素较差的学生。
这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，知识掌握得不牢固。
其二智力因素一般，非智力因素较好的学生。
这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。
其三智力因素和非智力因素都一般。
这类学生理解能力相对较弱，学习又不够努力和深入。
（二）中等生存在的问题1.学习动机不明确，没有进取目标学习习惯不好，课堂上只会听或忙于记笔记，不会深入思考；课后不会整理笔记；作业只求完成，订正作业更是草率了事；不善自学。
2.自我认识不足，过低地估计自己的实力大部分中等生性格都比较内向，自尊心都比较强，往往感情脆弱，多愁善感。
一般而言，中等生因学习成绩不太突出，就觉得自己不行，再加上习惯性的消极心理暗示，就会抑制他们的自信心，增加心理压力，在学习中畏首畏尾。
3.不会主动与教师沟通中等生最敏感又最具感激心理的。
教师的一个笑脸、一句赞语、一句问候、一次促膝长谈都会给中等生带来巨大的情感冲击，教师要主动走进中等生的内心，帮助他们排忧解难。
三、实现中等生飞跃的理论依据（一）维果茨基的“最近发展区”的理论维果茨基认为，教学应植根于儿童的“最近发展区”，走在儿童发展的前头，由此引出“辅助学习”的理念。
这种理念认为，人的高级心理机能最初往往受外在文化的调节、辅助，而后才能逐渐内化为学习者的心理工具。
强调社会交互作用在人的学习过程中的关键作用。
所以，在中等生的培养与发展上，重视社会交互作用和文化在知识理解及意义建构中的作用，将成为实现培养目标的一个有效依据与方向。
（二）马斯洛“需要层次”理论马斯洛认为，作为一个社会人，都有自尊、自重、自信的需要，希望得到他人的认可。
“中等生”这样一个特殊群体，从心理的角度来说，其形成是他们自身的需要长期得不到满足和实现的必然结果，心里的自我封闭、学习方法的不科学、评价功能的不足、缺乏必要的心里疏导等，抑制了中等生学习潜力的开发。
（三）皮革马利翁的“期待效应”作为教育者，要满腔热情地关注中等生，真诚地期待他们的成功，让他们真心感受到教师的热切期盼，使更多的中等生能够挖掘自己的价值。
在积极的期待中培养情感，发展非智力因素，为提高学生学习能力提供外在支撑。
四、实现中等生飞跃的措施在教学工作中，教师经常把鲜花样的微笑、阳光般的温暖毫不吝啬地给了优秀生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又毫无保留地给了学困生，但是忽略了这群不上不下的中间阶层。
因此，要帮助中等生提高英语学习效率，必须在心理引导和学习方法指导上同步进行，才能收到明显的效果。
（一）关注心理——树立中等生的学习自信1.从简单的练习开始，复苏他们的自信心中等生对自己常持悲观的态度，从而失去学习的信心，失去上进的动力。
对这样的学生，若过多地批评指责只会加重他们的自卑感，促使他们自暴自弃。
若能够让他们体验到成功的喜悦，往往能使他们认识到“我能行”，从而激发起学习兴趣，使他们沉睡的自信心逐渐复苏。
有时教师的一个和蔼的微笑，一丝信任的目光，一句鼓励的话语就能让一个中等生挺起胸膛来。
对他们取得的点滴进步，都要给以肯定和鼓励，让他们体会到参与学习的乐趣，使他们逐步树立起学习的信心，对学习产生兴趣。
2.循序渐进，尝试成功的喜悦对中等生，教师要摸准他们的脉搏，因人而异地制定适当的目标，并提出合理的要求，使他们“跳一跳，摘到桃”。
然后再逐步提高要求，激励他们大步幅前进，最终尝试到学习的成功喜悦。
教师在对他们进行评价时，应该注意避免与其他同学进行横向比较，要引导他们对自己的现在和过去进行纵向比较，让他们看到成绩，看到进步，对自己有正确的定位和上进心，鞭策他们不断前进，以逐步提高学习成绩。
3.发现“闪光点”，激发学习内驱力每个人都喜欢别人的赞美。
一般来说，学生是很注重别人特别是教师的评价的，对中等生来说，尤其如此。
在教学过程中，教师就要善于发现他们的闪光点，并充分考虑他们自身的特点，委以适当的工作，及时给予表扬。
同时还要信任他们，帮助他们扬长避短，促使他们自立自强。
（二）教给方法——增强中等生的学习动力1.从记单词入手记单词的办法有很多，如可通过联想法、构词法等去记单词。
笔者认为，对初中阶段的中等生来说，要使单词记得牢，最重要的是会读，即要会看懂音标，读准单词。
中等生听写本中的很多错误都是因单词的读音不准造成的，如frist（正确的拼法为first）。
帮助学生掌握读音规则，读准单词，再通过词汇的“音”、“形”、“义”、“词性”找到词汇间的联系点，这样，单词像老朋友聚会一样，加强了联络，达到了很好地记忆效果。
2.学会合作学习会记单词并不能真正增强中等生学好英语的自信心。
知识之间是有联系的，中等生欠缺融会贯通、温故而知新的能力。
小组合作学习可使中等生在优等生的带动下学会寻找知识间的联系点，进行归纳、整理。
小组合作学习在课堂上的另一个体现形式是课堂讨论。
课堂讨论能充分显示学生在课堂上的主体地位，能激发学生的主动意识和进取精神。
小组讨论可以使中等生既有提前练习的机会，又有优秀生的指导、纠错，学习的自信心会明显提高。
自信可使中等生不断向更高的目标积极进取。
（三）借用载体——激发中等生的学习欲望1.以有效的导入策略吸引中等生的兴趣爱好如果一篇文章的开头能引起读者的兴趣的话，他就会认真地读下去。
反之，就会对整篇文章失去阅读的兴趣。
导入的方法有很多。
如实物导入、设疑导入、利用多媒体导入，等等。
中等生在学习成绩上虽然表现平平，并不代表他们在其他方面的才艺不如优秀生。
九年级第6单元i like music that i can dance to的第一课导入，可以是通过欣赏各种音乐片段，让学生猜是乡村音乐、爵士乐还是民乐等，喜爱音乐的学生都表现的很活跃。
2.用巧妙的引问方式调动中等生的求知欲望教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始，学起于思，思源于疑。
所以，提问是课堂活动中常用的教学手段之一。
但要激活中等生的思维，不能仅提一些浅层化的问题，或者仅停留在对教材的知识理解的水平上的问题。
问题应有层次感，一般由who， which， what， when， where引导的特殊疑问句只能用来热身，应多用以why， how引导的特殊疑问句提问，这些问题需要学生分析﹑综合﹑概括。
虽然在开始时，中等生不会主动的、积极的参与，但通过坚持不懈、耐心地引导，他们对这些问题的回答会越来越精彩，表现的并不比优秀生差。
（四）设置障碍——培养中等生的学习耐心教师在设置问题时除了要紧扣课文内容，体现教学中重难点外，讨论的问题还应有一定拓展性、有延伸度，具有一定的思想意义，让中等生“跳一跳”吃到果子。
如九年级go for it第4单元self check 的第2部分an e-mail from fran中提出了两个问题：what do you think i should tell mei？ what do you think i should tell the rest of the students？“好朋友有困难要不要告诉别人”，这种困惑是青少年在与同伴交往中经常会遇到的。
中等生平时多为沉默寡言，生活中遇到问题时不一定会主动与别人交流，在课堂中开展这些讨论可以使他们学习运用已学的知识，又可指导他们如何为人处事，一举两得。
（五）有效评改——促成中等生主动学习在初三的一节作文练习课上，笔者这样设计教学流程的：第一步，阐述英语写作的注意点及评分标准。
第二步，用了2006年山东省的中考卷指导学生如何审题。
第三步，指导学生如何对自己的文章进行润色——使用过渡词使上下文连贯。
第四步，以2007年杭州市的中考作文为题，以小组形式让学生根据前面提到的三个步骤分析如何写作，然后展示范文进行点评。
第五步，给出这节课的作文训练题，要求学生独立完成。
从学生的习作来看，感觉这节作文练习课效果不错，尤其是中等生在文章的布局和语言表述的准确性上有了提高。
总之，在英语教学中利用各种教学手段，激活中等生的思维，通过努力使得中等生的思维更加活跃，教学面向了全体学生，学习气氛更加浓厚，学生们的积极性普遍得到了提高。
帮助中等生找到成功之路是一个渐进地、动态的过程，需要教师在教学中不断钻研、完善，使教学朝着提高全体学生思维能力、培养全体学生探究精神、造就全体学生科学素养的目标不断前进。
参考文献：[1]廖大斌.中等生的心理分析及教育策略[j].新课程研究·教师教育，2011，（07）.[2]钱兰英.“中等生”的几点表现[j].中国教育报，2003，（06）.[3]郑日昌主编.中小学心理诊断[m].济南：山东教育出版社，1994.[4]辜伟节，杨俊.班主任教育中等生的艺术”[j].河南教育（基础版），1994，（12）.。