初中英语课堂如何进行有效提问

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如何在英语课堂教学中进行有效提问

时得到反馈，以便调整自己的教学。在课堂教学中进行 “ 有效” 的提问是非常重要的。下面笔者想根据自己的ｄ？Ｗｈｔｏｓｈ／ｈｏｋ？这样不仅巩固听力内ｏａｄｅｅｓｅｌｋｌｅｏｉ
容，还训练学生说的能力。３在学生注意力不集中的时候提问。堂教学过程．课中总是需要借助提问来激发与保持学生的思维积极性
的智力。孑子日：不愤不启，Ｌ “ 不悱不发。教师上课就要 ” 设法创设条件，使学生处于“ 愤悱” 境地。
二、抓住提问的时机要
些个别提问，少一些集体回答，这样才能使课堂提问更有效。。２提问时要注意顺序，．且要留学生思考的时间。教师提问时应一个一个地提，而不要一下提几个问题，否则很容易让学生感到困惑或误解。应先提回忆性问题，再提评价性问题。此外，教师提问后还要留给学生一点
和良好的注意力。当个别学生开小差的时候，师可以教立即对这个学生提问，这样可以及时提醒他老师在注意他，上课要认真。４在课堂检测时提问。教师在课堂上要注重反馈，．可以通过向学生提问，了解学生对本节课的掌握程度，
堂教学重点、难点和教学目标，能指向课堂中心，高度体
现应掌握的知识。不能随心所欲，随意发问。只能使学生
昏昏欲睡，而带有情境、结合学生生活实际、充满情趣的
问题可以激发学生浓厚的学习兴趣，进学生积极思促考，主动回答。３．问题要有层次性。良好的设问可以有效地引导全体学生到课堂学习中来，使学生通过回答适合自己层次的问题，验成功的喜悦，获得一定的收获。因此体并教师所提的问题要面向全体学生，用提问吸引所有学生积极思维。要设计难度不同、度合理的问题，后根梯然据问题的难易程度有目的地选择提问的对象。４．问题要有启发性。富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，中学生的注意力，集发展学生

在初中英语课堂教学中如何进行有效提问

育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“ 成功的
欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲
望习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。如：Ｔｒｙｉｔａｇａｉｎ．Ｄｏｎ ’ ｔｇｉｖｅｕｐ．Ｔｈａｔｉｓｒｉｇｈｔ．
ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｃｏｍｅｆｒｏｍ？使学生由熟知的、感兴趣的问题，逐
ｗａｙｔｈｅｒｅ．等鼓励性言辞。心理学家证实：“ 表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。 ”学生回答问题后，教师应及时哈当地评价学生，应以肯定鼓励为主。即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。前苏联教
Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！Ｗｅｌｌｄｏｎｅ！Ｔｒｙａｇａｉｎ！Ｔｈｉｎｋｆｏｒａｍｏｍｅｎｔ！Ｙｏｕ’ ｒｅｈａｌｆ
英语课堂提问必须做到难易适度，教师要精心设计一系列由浅人深、以旧导新、从易到难的问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题。比如，有的英语教师在教学过程中总是提问 “ Ｄｏｙｏｕ … ？ ” “ Ｉｓｔｈｅｒｅ …？ ”这类简单机械的问题，学生回答无非是 “ Ｙｅｓ ”或 “ Ｎｏ ” ，课堂气氛好像很热烈，其实是浪费了大量的宝贵时间，对培养学生各方面的能力并没有什么好的作用。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知。同时，对不同层次的学生也应由具体的情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。教师的提问不要超出课堂所学的范围，选择适当的问题。还要在课堂上给学生留有充分的思考时间，而不是将学生的提问留到课堂最后结束的几分钟。同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问。教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，教师要循循善诱地交待说明，将学生逐步引到一个求知的境界中，使思维进入到一个最佳的状态，积极思考，大胆发言。如要针对某篇课文的内容提问Ｗｈａｔ ’ｓｔｈｅｗｒｉｔｅｒ＇ｓｎａｍｅ？Ｗｈｅｒｅｗａｓｔｈｅｗｒｉｔｅｒｆｒｏｍ？等问题时，可以先问Ｗｈａｔ ’ｓｙｏｕｒｎａｌｎ＇ｅａｎｄ

浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问

下问题。
三、渡处的有效提问过教师在教学时，新旧知识的连接点上设问，可以复在既
习旧知识，又能引出新知识，利于突出知识的整体性。同有
时，过渡处提问，使学生养成注意力集中的良好习惯，在可
在上新课时．何导人是非常重要的事。教材和学生如按认识发展的顺序，表及里，由由浅入深，易到难，近到由由
３及时评价，．反馈意见。讲授新课之后巩固的提问，就
是反馈教学的一种途径，是最常用的方法。也教学过程不是
例如。教新目标英语七年．（－Ｕｉ７Ｈｗｍｃｒ在￣Ｉｎｔｏｕｈａｅ）ｔｅｅｐｎｓ（ｅｔｎＢｈｓａｔＳｃｏ１时，教师在上过新目标英语七年级？ｉ
ｆＵｉｌｅｆｎＢｚｒ、ｎ、ｏｉｅ，上）ｎｔ（ｉ）ｅｏｅｔ …ｎ时已经把基础的数Ｓｏｏｗｎ
远，简到繁，层深入，环紧扣地设计阶梯式的问题，由层环从教师的 “ 堂灌 ”新课之后的检查提问是必要的，满，以此来了
而体现知识结构的严密性，学性和条理性。就是说先提解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信科也几个回忆性的检查知识的问题，抛出一些理解、用、再运分息，本节课的教学内容进行调整或 “ 加工 ” 对再。析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。么如何正确引导学生。到一石激起千那起层浪的好效果呢？合新目标Ｓｒｒｎｔ—３我设计了以结ｔｔＵｉａｅ２．

浅谈有效的中学英语课堂提问

２．引玉，抛砖启发思维——抛砖引玉式提问用启发提问实现竿跳” 抛砖引玉。英语教学中启发式提 ‘ 撑，
问形式是多种多样的：如推测可能式，ａｍａａｐｎｌｔ？Ｗｈｔｙｐｅｅｏｈａｒｎ
乌申斯基曾说：比较是一切理解和一切思维的基础。运用比 “ ”
人。那么，语文教学中怎样培养孩子质疑的能力呢？
一
字、词典以及相关资料或上网寻求解答，也可以请教家长。仍然弄不懂的要记录下来，上课时认真听讲，看是否可以解决自己的疑问。
２ “ ．课题” 抓问
、
创设和谐民主的氛围。学生敢问使
教师要善于发现优点，导他们不断进步，诱对于提出了问题宏伟而又精巧的金字塔，怎样建造起来的呢？” 是教师引导学生提 “ 的学生，教师都应给予表扬。教师要向学生强化这样的观念：能提问：课文中哪些语句描写了金字塔的宏伟？哪些语句描写了金字 ” 再和同学讨论寻求答案。问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值塔的精巧？要求学生先联系上下文思考，
比起繁琐的分析讲解，自然不能相提并论了。的疑问给予奖励，对善于发现问题，出问题的学生封以美名，提让这样的教学方式，
学生以敢问为荣，从而乐之爱之。２认真取材，．激发兴趣
４教学结束后问．
问：为什么说爱如茉莉？有的问：茉莉有什么特点？在小学语文 “ ” “ ”
古人云：趣浓劳轻，此不彼。” “ 乐如果让学生感到提问是一件课本中，有许多这样的课题，只拣儿童多处行》音乐之都维也纳》《《

初中英语课堂中有效提问

浅谈初中英语课堂中的有效提问【摘要】课堂提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。

本文针对初中英语课堂提问的现状，以英语新课程标准为理论指导，结合自己的英语教学实践，提出了课堂有效提问的原则，以寻求高效课堂。

【关键词】英语课堂有效提问提问，是日常教学语言中最重要的组成部分，是师生课堂交流的基本方式，也是启发学生思维的主要手段。

在英语课堂上，良好的提问不仅能够促进教师、学生和教材进一步联系，而且对于检查学生的学习状况，引发学生自觉探究语言学习的兴趣，培养和增强学生的语言表达能力，提高学生的思维能力等都有着十分显著的作用。

因此，教师如何从提问提高课堂效率成为了初中英语教学中不可忽视的一面。

一、初中英语课堂提问的现状尽管不少英语教师在具体的教学过程中精心设计提问，但是，当前的初中英语课堂提问中却不可避免地存在着一些或大或小的问题。

有的教师为了加快上课进度，设计的问题较为简单，毫无趣味性可言，发问不少却收效甚微。

有的教师提问就是以问代罚，主要针对那些上课精力不集中的学生突然发问，教师虽然借机整顿了课堂秩序，却使学生渐渐对课堂提问产生了畏惧，只会进入恶性循环。

有的教师提问只注重营造热闹的课堂气氛，大部分是要求学生齐答，提问的内容流于形式，能力较差的学生在课堂内得不到锻炼……这此情况，久而久之便使英语课堂陷入了“问而不答”“启而不发”的困境。

二、问题的类型及有效提问的定义根据提问的目的，语言学家把问题分为三种类型：1 展示性问题（display questions）：它不是真实的问题，而是供练习语言时使用，是为了检查学生的语言应用和对目标语的掌握情况。

2 评价性问题（evaluative questions）：它是为了解决师生间交流的困难，要求学生作出评价的问题。

3 参考性问题（referential questions）：它是指教师不知道答案的问题。

英语课堂有效提问的技巧

英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。

3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。

4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。

5.教师反馈不够积极和肯定。

6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。

7.自问自答。

8.提问的时机把握不好，随意提问。

9.问题内容含糊不清。

10.问题不立足于学生的最近发展。

针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。

二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。

教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。

既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。

例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。

三、提问要从简单到复杂，循序渐进。

这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

四、选好提问对象。

教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。

由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。

初中英语课堂论文如何进行有效提问

初中英语课堂论文如何进行有效提问概要：初中英语课堂教学过程中的提问具有创造性艺术的特质。

我们只有不断地探究其中的技巧，才能借此引发学生的英语思维，才能激发学生学习英语的强烈欲望，才能引导学生在英语问题的探究过程中感受到学到新的英语知识的无限乐趣，才能在引导学生发现新的问题并在解决新的问题的过程中，迅速叩开英语思维的大门。

在进行初中英语教学的时候，应该注意英语学科的相关特点，根据英语学科的特点制定有效合理科学的教学方法，这样才能在根本上解决教学效率低下的问题。

在英语的教学过程中，应该在四个方面加以重视，即为听说读写。

这四个方面都需要进行相应的练习，这样才能真正的学好英语。

在教学过程中应该重视学生的内心变化，当学生对学习产生松懈的情绪时，应该及时督促学生重视对英语词汇等的积累。

而当学生对学习产生抵触的心理时，应该及时与学生进行沟通，多采用鼓励的方法及时对学生加以心里的疏导，从而使英语的学习更加顺畅。

在采用开放式提问教学的过程中，课堂上的提问环节尤为重要。

提出的问题应该与学生的生活接近，可以多从学生生活中可以接触道德事情中入手进行提问。

同时提出的问题覆盖面要广一些，可以进行一定的思维发散，在吸引学生的注意力和兴趣的同时可以对问题的本身进行深入的了解和思考。

所以在进行开放式提问教学模式的应用时应该注意以学生的感受为教学的基础，从而进行深入的教学。

一、提问应具有层次性在进行初中英语的教学时，应该鼓励学生积极的说出自己的想法，这不仅仅可以锻炼学生的心理素质，同时也可以对英语的运用进行一定的深化。

所以在进行提问过程中可以采用语言上的鼓励来激发学生说出内心的想法，在学生说出内心的想法的过程中，其实也是师生之间的一种有效科学的沟通，这种沟通可以更好的改善师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围。

在提问过程中应该重视提问的层次性，一个唐突的提问不仅仅会使学生产生抵触的心理，同时也无法与学习的知识有效的结合，这样的提问是失败的。

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。

下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。

1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。

教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。

2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。

教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。

3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。

教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。

4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。

教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。

教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。

6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。

教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。

7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。

9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。

教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。

10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。

教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。

初中英语课堂提问的有效方法

初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。

初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。

本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。

I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。

例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。

II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。

例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。

III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。

个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。

初中英语课堂提问的策略

初中英语课堂提问的策略心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。

因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。

1、有效提问的设计(1)问题要有目的性，有助于落实教学目标。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。

如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。

(2)问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习。

学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。

因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。

提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无从下手。

因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。

例如，全国优秀教师宋春燕老师在教学go for it八年级上册unit9 when was he born?的阅读课时，设计了具有层次性的一系列问题。

①who is he?②what does he do?学生看完录像后很容易回答出来，老师进一步提问③when he was a small boy，what did hedo?④what did he do at the age of four?⑤in oct，2000，what happened?引导学生回答出这些问题，填出给出的表格。

最后教师引导学生对整篇课文进行复述，并提出问题。

⑥which two sides can be used to describe li yundi?(general information and his experience)。

(3)问题要有启发性，能激发学生的学习积极性。

课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。

初中英语课堂提问的有效方法

初中英语课堂提问的有效方法在初中英语教学中，提问是一种常用的教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，促进思维发展，提高语言表达能力。

然而，如何提问才能达到有效的教学效果，成为了一项关键的挑战。

本文将介绍几种初中英语课堂提问的有效方法。

一、开放性问题开放性问题是一种鼓励学生思考和表达的问题，通常要求学生进行较为详细的回答。

这种提问方法可以帮助学生深入理解知识，培养思维能力和创造力。

比如，在教授单词拼写时，教师可以问学生：“你认为英语单词的拼写有什么特点？”这样既引导了学生思考，又激发了他们的学习热情。

二、闭合性问题闭合性问题是一种对学生进行简短回答的问题，通常需要学生给出一个明确的答案。

这种提问方法可以用来检测学生的基本知识掌握情况，促使学生在短时间内做出反应。

比如，在教授语法规则时，教师可以问学生：“what is the past tense of 'go'？”学生只需要简单回答“went”即可。

三、激励性问题激励性问题是一种通过积极的肯定和鼓励来激发学生学习兴趣和积极性的提问方法。

这种提问方法可以促使学生主动参与课堂讨论，提高他们的自信心和合作意识。

比如，在教授阅读理解时，教师可以问学生：“你对这个故事有什么自己的理解和想法？”这样可以激发学生主动发言，展示自己的观点。

四、追问法追问法是一种通过进一步的问题追问，引导学生进行更深入思考和分析的提问方法。

这种提问方法可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养批判性思维能力。

比如，在讨论文章主题时，教师可以问学生：“你认为这个主题在哪些方面与我们的生活相关？”这样可以引导学生进行更深入的分析和探讨。

综上所述，初中英语课堂提问是一种重要的教学手段，而有效的提问方法可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和思维能力。

教师在教学中可以灵活运用开放性问题、闭合性问题、激励性问题和追问法等不同的提问方法，根据具体情况和学生的不同需求，营造积极的学习氛围，促进全体学生的全面发展。

英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语

英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。

例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。

例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。

例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。

通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。

初中英语教师有效课堂提问探析

初中英语教师有效课堂提问探析课堂提问是教师用来检测学生学习程度、激发学生思考能力和进一步巩固知识的重要手段。

有效的课堂提问不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。

本文将探讨初中英语教师如何进行有效的课堂提问。

教师在提问时需要注意问题的合理性和适度性。

问题过于简单容易让学生感到无趣，问题过于困难容易让学生感到沮丧，而问题的合理性和适度性就是在学生能够回答的范围内既有一定挑战性又能激发学生的兴趣。

教师需要根据学生的实际情况来确定问题的难度和问题的类型。

可以采用选择题、填空题、解答题等不同类型的问题来提问，以便让学生有不同的回答方式和思维方式。

教师在提问时需要注重问题的启发性和引导性。

启发性问题能够激发学生的思考和探索欲望，引导性问题能够帮助学生逐步理解和掌握知识。

教师可以通过提供相关的背景信息、引导学生观察现象、鼓励学生做出自己的判断等方式来提问，以便让学生主动参与到学习过程中。

教师还可以利用问题引发学生的好奇心和举手欲望，让他们积极参与到课堂讨论中。

教师在提问时需要鼓励多样化的回答方式。

不同学生有不同的学习风格和思维方式，因此教师需要接受不同的答案，鼓励学生多样化的回答方式。

教师可以通过表扬、鼓励和肯定等方式来激励学生，让他们敢于发表自己的观点和想法，从而提高他们的自信心和积极性。

教师还可以将正确答案交由学生来解释和总结，鼓励他们自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教师在提问时需要注重问题的连贯性和层次性。

问题之间应该有一定的逻辑关系，形成一个连贯的思维过程。

教师可以通过逐步深入的提问方式来引导学生逐步理解和掌握知识，让他们能够进行全面的思考和分析。

教师还需要注意问题的层次性，即问题的难度由浅入深，逐步提高。

这样可以避免学生由于问题难度过大而感到困惑或无法回答的尴尬情况。

初中英语教师在课堂中进行有效的提问需要注意问题的合理性和适度性、启发性和引导性、多样化的回答方式、连贯性和层次性等方面。

初中英语课堂教学中提问的技巧

初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。

教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。

因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。

在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。

然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。

一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。

不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。

有效提问要求教师提前准备。

在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。

目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。

例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。

二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。

提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。

浅谈如何在初中英语课堂上有效提问

浅谈如何在初中英语课堂上有效提问学起于思，思源于疑。

在英语教学中，课堂提问是一种教学方法，教师可以通过有效的提问，为学生提供学习语言的环境，激发学生学习英语的兴趣，引起学生对所学新知的思考，培养和训练学生的英语运用能力；课堂提问又是一门艺术，它要求设计科学、设问巧妙、结构合理、反馈及时、衔接自然。

合适的课堂提问，往往能把学生带进奇妙的问题世界，引导学生在思考中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高英语课堂的效率。

一、英语课堂上提问的作用1. 提供语境，参与交际除了课堂上的学习，学生的英语交际实践十分有限，尤其是在农村学校。

所以英语课堂是实现学生语言交际的主阵地，课堂上的提问便成为提供学生英语语言环境的重要环节。

教师可以通过课前提问，使学生积极参与到真实的英语交际活动中来。

例如我在课前就经常就以下问题与学生进行交流：Who’s on duty today? /What’s the weather like today?/Wat did you have for breakfast? 让学生根据实际情况来进行回答，很自然的融入到英语语言的学习环境中来。

2. 巩固旧知，导入新课英语课堂上的许多问题，都是对以前所学知识的复习巩固，又为新知识的学习搭建了桥梁。

教师精心设计的问题，往往都是前面所学知识的重点、难点，学生经过思考回答问题的过程，其实就是对旧知的提取和再加工的过程，教师对学生的答案适时的总结并引出新的问题，让学生温故而知新，过渡到新课的学习中。

3. 激发兴趣，活跃气氛兴趣是学习内在的动力。

在英语课堂中，如果教师能恰当地使用提问技巧，就很容易激起学生的学习兴趣，使学生积极地投入到英语学习中去，从而活跃课堂气氛，提高学生的听力及口语运用能力。

要达到这一目的，教师必须深度挖掘教材，设计的问题既要起到引导学生理解所学内容的作用，又要符合学生的英语认知水平和心理特点，吸引学生去积极地思维。

4. 引起思考，锻炼思维教学的过程，就是学生不断生疑解疑的过程。

初中英语课堂中如何进行有效提问

刍议初中英语课堂中如何进行有效提问摘要：应新课程改革标准的要求，教师在课堂上要与学生形成有效互动，把握好教师的主导性和学生的主体性。

课堂提问是形成互动的重要方式，也是英语教学的有效方法。

本文将针对提高初中英语课堂提问的有效性提出建议。

关键词：初中英语课堂提问有效性措施提问是老师在教学中的一种常用方法，使师生之间形成互动，便于老师及时了解学生的听讲效率和知识掌握情况。

但初中英语课堂的提问有效性受到很多因素的影响，并不能很好的发挥作用，需要英语教师进行方法探索和实践，增加课堂提问的有效性。

一、初中英语课堂提问的意义（一）有利于集中学生注意力。

在课堂上进行适时的提问可以使学生保持一定的紧张感，将注意力集中在老师所讲的内容上，进行积极的思考活动，以便在老师提问到是能够进行快速准确的回答，在有效集中学生注意力的同时还能培养学生积极探索的能力。

（二）有利于活跃课堂气氛。

课堂提问这种教学方法可以改变以往学生在学习活动中的被动地位，参与到教学活动中。

教师可以在提出问题后，留给学生相互讨论的时间，通过交流可以让学生有更活跃的思维，表达时更具逻辑性，在活跃课堂气氛的同时激发起学生浓烈的学习兴趣。

（三）有利于加强师生互动。

在课堂上对学生进行提问就是给学生提供了英语交流和表达的机会，可以在师生间形成互动。

老师提出问题后，学生的回答情况就能让老师了解学生对知识的掌握和运用程度，进行有针对性的指导，也可以通过提问来让学生巩固所学知识。

在学生不能回答老师所提问题时，鼓励学生大胆求教，也是增进师生互动的一种方式。

二、初中英语课堂提问的现状（一）提问方式单一，缺少铺陈。

初中英语课堂上老师的提问往往缺少铺垫和过渡，直接性地提出问题使学生不知如何回答，回答不出时，老师就会使用批评性的语言，如责怪学生不认真听讲或是知识掌握不到位。

另外，很多老师迫于有限的课堂时间，在提问后留出很短的思考时间，学生还没有完成思考过程，老师就将答案公布出来，锻炼不了学生的思考能力。

浅谈英语课堂教学有效性提问的策略

浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
教学中有效的提问是促进学生思考、巩固知识、激发兴趣及培养学生自主学习能力的重要方式。

以下是几种有效的英语课堂教学提问策略：
1.开放性提问：
开放性提问通常以“什么、如何、为什么”等开放性疑问词开头，鼓励学生自由发挥，寻找自己的答案。

这种问题通常不是单一答案，而是可以有多种合理的回答。

2.封闭性提问：
封闭性提问将导致学生做出单一、肯定或否定，或者选择题的答案。

这种问题有助于梳理知识点的核心概念和重点。

3.反义词提问：
反义词提问要求学生用相反的词汇回答问题。

通过这种方法，教师可以检验学生对单词含义的理解。

4.比较提问：
比较提问需要学生通过比较来发掘相似和不同之处，有助于加深学生对知识点的理解。

5.观点提问：
让学生表达自己的观点，培养学生思考和发表意见的能力。

通过这种提问方式，教师可以了解学生对某个话题的观点和看法，并引导他们进行合理的辩证思考。

以上是一些有效的英语课堂教学提问策略，通过合理地使用不同的提问方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，巩固知识点，并提高他们的学习效果。

浅谈初中英语课堂教学的有效提问

浅谈初中英语课堂教学的有效提问摘要：如何在有限的授课时间内高效地完成教学活动，实现教学目标，完成教学任务呢？笔者认为，精心设计适时有效的课堂提问不失为重要的手段之一，在初中英语课上如何提问，才能加强师生之间互动，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，从而使其思维能力和自主学习能力得到发展，提高课堂教学效果呢？英语课堂提问应注意以下几个问题：角度新颖，激发兴趣；角色互换，突出主体；给予思考，注意倾听；逐层递进,层次分明。

在遵循以上原则的同时，从作为学习主体的学生的角度出发，可以设计出几种英语课堂提问法。

关键词：初中英语；课堂教学；有效提问如果一堂课是学生通向成功的一扇大门，那么精美的课堂提问，就是一把开启学生思维的闸门的金钥匙。

如果一堂热热闹闹的初中英语课下来，学生活动也挺多，但学生们没有学到任何实际性的东西，教师事先预定的教学目标也未能实现，这样的课意义何在？如何在有限的授课时间内高效地完成教学活动，实现教学目标，完成教学任务呢？笔者认为，精心设计适时有效的课堂提问不失为重要的手段之一，提问是有效教学的核心，它是初中英语课堂教学中最主要的师生交流手段，也是最具影响力的教学艺术之一。

那么，在初中英语课上如何提问，才能加强师生之间互动，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，从而使其思维能力和自主学习能力得到发展，提高课堂教学效果呢？我认为英语课堂提问应注意以下几点。

一、初中英语课堂提问注意的四个原则1．角度新颖，激发兴趣心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。

主要目的是要把学生的注意力集中在教学任务上。

具有新颖的问题必定能吸引学生的注意指向。

教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

带有新颖趣味性的课堂提问可以激发学生的学习兴趣。

2．角色互换，突出主体传统的提问方式是老师问，学生被动、消极地听与答。

教师要积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生。

初中英语课堂提问有效教学对策研究

初中英语课堂提问有效教学对策研究为了提高初中英语教学的有效性，教师需要关注的一个方面是课堂提问的质量和策略。

提问的目的是帮助学生巩固和深化知识，激发他们的思考和创造力，以及评估他们的学习进展。

以下是一些关于如何进行有效的课堂提问的策略。

一、提问的设计1. 开放式问题：这种问题需要学生自己进行分析和思考，提出自己的见解或观点。

教师可以使用这种问题来激发学生的思考和探索能力。

2. 封闭式问题：这种问题有具体的答案，需要学生知道相关的事实或细节。

教师可以使用这种问题来检查学生对知识点的掌握情况。

4. 情境性问题：这种问题将学生置身于某种情境中，需要他们考虑在这种情况下该如何应对。

教师可以使用这种问题来帮助学生应对现实生活中的问题。

二、提问策略1. 多样化的提问方式：教师可以使用问题循环，即先向一个学生提问，然后向另一个学生提问，以此类推。

这种策略可以激发学生参与讨论的热情，并避免某个学生一直回答问题。

2. 适当的等待时间：教师提问后需要给学生一定的时间来思考和准备，适当延长等待时间可以让更多的学生参与回答。

3. 鼓励回答：教师应该给学生充分的支持和肯定，即使学生的回答不是很准确也应该给予积极的反馈，以鼓励他们继续参与。

4. 提问的深度和广度：教师应该根据教学目标和学生的程度，灵活安排提问的深度和广度。

有些问题可以帮助学生复习基本知识，而有些问题则可以帮助学生发展创造性思维。

三、评价回答1. 积极评价：教师应该给学生积极的评价，帮助他们体验成功和自信。

对于错误或不完整的回答，教师应该以鼓励和引导的方式进行反馈，帮助学生找到正确的答案或补充完整。

2. 提出更深入的问题：教师可以在学生回答完问题后，提出更深入的问题以帮助他们更好地理解知识点。

3. 激励学生参与：通过肯定和积极的评价，教师可以帮助学生建立自信心，并鼓励他们参与讨论和思考过程。

综上所述，提问作为教学的重要环节，需要教师精心设计和实施，以达到丰富课堂氛围、调动学生参与的效果。

谈初中英语教师如何设计有效提问

ｃｅｓｓｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．
乏提问的数量，但是在实际的教学过程中，我们还是会发现教师分为ｃｌｏｓｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓ｜ｏｐｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ和ｒｅｃａｌｌｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｐｒｏ－所设计的问题存在着一些缺点和不足：提问缺少明确的目的，为
答，教师就要转到更低层次提问学生是否已经理解了学习材料。
如果学生仍不能正确回答，教师需要暂时改变教学策略。（二）英国阿尔斯特大学教授ＯｗｅｎＤ．Ｗ．Ｈａｒｇｉｅ在Ｔｈｅ
ＨａｎｄｂｏｏｋｏｆＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＳｋｉｌｌｓ（１９８６）一书中，把提问的问题
ｐａｓｓａｇｅａｓｍｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ． ”。
（一）美国当代著名的心理学家、教育家本杰明・布鲁姆在《课堂有效提问方法））（ＢｅｎｊａｍｉｎＢｌｏｏｍ，１９５６）一书中对提问的类型做出了明确的分类。根据教学提问的水平把课堂提问由低
一
Ｃｌｏｓｅｄａｎｄｏｐｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ是最常用的提问方法。Ａｃｌｏｓｅｄ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｃａｎｂｅａｎｓｗｅｒｅｄｗｉｔｈｅｉｔｈｅｒａｓｉｎｇｌｅｗｏｒｄｏｒａｓｈｏｒｔ