初中英语课堂应该如何提问
浅谈初中英语阅读课堂的有效提问
浅谈初中英语阅读课堂的有效提问摘要：随着英语教育的普及和发展，初中阶段对英语阅读能力的培养变得越来越重要。
有效的提问是促进学生主动思考和深入理解阅读材料的重要手段之一。
本文从初中英语阅读课堂的角度出发，探讨了有效提问的意义、特点以及实施方法。
通过分析相关研究成果和教学案例，总结了一些可行的提问策略，帮助教师更好地开展英语阅读教学。
关键词：初中英语；阅读课堂；有效提问；主动思考；深入理解引言随着全球化的发展，英语作为国际交流的工具得到了广泛应用。
在英语教育的过程中，阅读是学生掌握语言最重要的技能之一。
对于初中阶段的学生来说，培养其英语阅读能力是提高综合语言运用能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们常常发现学生存在被动接受和理解表面信息的问题。
因此，如何引导学生积极参与阅读、主动思考和深入理解阅读材料，成为了英语教师们需要面对和解决的问题之一。
一.英语阅读在初中教育中的重要性英语阅读在初中教育中非常重要。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、加强阅读理解能力和提高语言表达能力。
阅读不仅能帮助学生更好地理解课文内容，也能培养他们独立思考和分析问题的能力。
同时，阅读也是获取知识和信息的主要途径之一，对学生的学术发展和思维能力提升都有着积极的影响。
因此，初中教育应该注重培养学生的英语阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
二.有效提问的意义（一）培养学生的主动思考能力培养学生的主动思考能力是教育的重要目标之一。
通过激发学生的好奇心，鼓励他们提出问题、寻求答案和独立思考，可以帮助他们发展批判性思维和解决问题的能力。
主动思考能力不仅有助于学生更全面地理解知识，还能培养他们的创造力和创新精神。
通过开展启发式教学和引导学生进行探究性学习，学生可以从被动的接受者转变为积极的参与者，自主地构建知识和思考。
（二）深化学生对阅读材料的理解深化学生对阅读材料的理解是培养他们综合语言运用能力的关键。
通过深入理解阅读材料，学生可以揭示作者的意图、理解文本的隐含信息，并将其应用于实际情境中。
初中英语教师如何进行高效课堂提问
初中英语教师如何进行高效课堂提问摘要：课堂提问是英语课堂教学的重要形式，是落实教学、师生互动、生生互动的有效手段。
高效的课堂提问,可以培养学生学英语的兴趣，发展学生的思维。
如何在初中英语课堂教学中进行高效的课堂提问？教师应加强自身的理论学习，做到课堂提问“有目标”、“有层次”、“有艺术”；要突出学生的主体地位。
关键词：初中英语教师高效课堂提问几乎每个教师都知道课堂提问可以促进师生之间的交流，为学生提供机会去使用目标语言，但在实际课堂教学中，许多教师在课堂提问这一环节，过度追求提问形式，而忽视了提问作为一种有效教学手段和高效管理途径的深层次运用。
通过调查问卷、采访、听课、调查分析发现，在当前的初中英语课堂中,教师的提问或多或少的存在着一些问题，导致提问多、收效少的现象，主要表现为如下几个方面:1.个人授课习惯对课堂提问的影响在研究过程中，有的教师在上课时会带有一些“口头禅”，例如：”is it right？”“ do you understand ?”““ok?”。
每一句话都带个问，使学生对于过多的问题产生倦怠，造成学生面对该深思探讨的问题，会习惯性答”yes”，产生了思维的惰性。
2.对课堂提问的动机“不纯”在日常的英语课堂中，我们教师发现学生上课注意力不集中时，会提问并刻意让那名学生回答，错把课堂提问当成了惩罚学生，这样削弱提问的原有功能，在一定程度上使学生对提问产生一种惧怕心理。
3.课堂容量大，教师赶时间，提问的对象趋于固定课堂教学容量大教学时间紧，再加上经过一定时间的师生相处，教师对每位学生的学习能力与水平都有了一定的认识，这造成了教师在进行课堂提问时会出现“惯性”，即频繁地叫相对固定的人回答问题，以至于一些上课不积极举手的学生没有被”提问”的机会，长此以往，学生之间的差距将被“提问”拉得越来越大。
4.课堂提问种类单一、缺乏实效一些英语课堂“提问”的内容反映出部分提问的实效过低、提问的作用过小或问题的难度远低于或远超出学生的认知水平。
初中英语课堂提问技巧
不同问题交叉运用的灵活性提问：
when you ask questions ,you'd better change different angles. For example: 1.Which one do you like？ Which one don't you like？ and why？
有 效 提 问
——
初 中 英 语 课 堂 话 提 问 技 巧
PART
初中英语课上提问的关联性
提问前必须 要想到所提的问题与进行的下一个 问题的关联性。准确地抓住问题的关键及其实质 问题要抓住新旧知识的联系 、面向全体、 因人 而异、 善于用“最近发展区”理论使得学生更 大的发展自己的潜能。
初中英语课堂提问启发性
提问是课堂教学中最常用的策略之一，是 最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经 说过：“教师之为教，不在全盘授与，而 在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提 问，二要指点。而好的提问，“必令学生 运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯 熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问 不仅可以启发学生领会教学内容，检查学 生掌握知识情况，还能培养学生的创造性 思维，调动学生自主学习的积极性。而提 问作为英语课堂中最普通的一种话语形式， 对语言的习得有着很大的促进作用。
初中英语课堂提问的灵活性 注重提问方式的灵活性，适时的变换 提问主体，突出学生的主体地位。在 英语课堂问答活动中,师生间的双向 或多向互动能活跃课堂气氛,丰富教 学内容。根据问题的难易程度,教师 可以组织学生进行小组讨论,构成生 生互动（包括：pair work, group work, free practice）;可以在老师 向组内某一学生提问时,小组内同学 互为补充,促使学生进行思辨 。
初中英语课堂中有效提问
浅谈初中英语课堂中的有效提问【摘要】课堂提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。
本文针对初中英语课堂提问的现状，以英语新课程标准为理论指导，结合自己的英语教学实践，提出了课堂有效提问的原则，以寻求高效课堂。
【关键词】英语课堂有效提问提问，是日常教学语言中最重要的组成部分，是师生课堂交流的基本方式，也是启发学生思维的主要手段。
在英语课堂上，良好的提问不仅能够促进教师、学生和教材进一步联系，而且对于检查学生的学习状况，引发学生自觉探究语言学习的兴趣，培养和增强学生的语言表达能力，提高学生的思维能力等都有着十分显著的作用。
因此，教师如何从提问提高课堂效率成为了初中英语教学中不可忽视的一面。
一、初中英语课堂提问的现状尽管不少英语教师在具体的教学过程中精心设计提问，但是，当前的初中英语课堂提问中却不可避免地存在着一些或大或小的问题。
有的教师为了加快上课进度，设计的问题较为简单，毫无趣味性可言，发问不少却收效甚微。
有的教师提问就是以问代罚，主要针对那些上课精力不集中的学生突然发问，教师虽然借机整顿了课堂秩序，却使学生渐渐对课堂提问产生了畏惧，只会进入恶性循环。
有的教师提问只注重营造热闹的课堂气氛，大部分是要求学生齐答，提问的内容流于形式，能力较差的学生在课堂内得不到锻炼……这此情况，久而久之便使英语课堂陷入了“问而不答”“启而不发”的困境。
二、问题的类型及有效提问的定义根据提问的目的，语言学家把问题分为三种类型：1 展示性问题（display questions）：它不是真实的问题，而是供练习语言时使用，是为了检查学生的语言应用和对目标语的掌握情况。
2 评价性问题（evaluative questions）：它是为了解决师生间交流的困难，要求学生作出评价的问题。
3 参考性问题（referential questions）：它是指教师不知道答案的问题。
【推荐】初中英语课堂怎样提问-word范文 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中英语课堂怎样提问导语：提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。
它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
初中英语课堂怎样提问一、明确提问的目标准确分析提问的目的是准备好优质问题的第一步。
同样，也只有明确的目的，才会对学生的回答进行引导，达到教师的教学目的。
如在英语课堂上，如果要想将两个知识点相联系，教师可以问“大家有没有觉得这个知识点和我们以前学的哪一个有相似处”，等等。
这样引导学生自行思考，教师只是起到指引方向作用，而学习的路，要学生自己来走。
二、考虑问题的难易程度不同的学生对问题的解答和认识是不同的，不能为了提高尖子生而提出特别难的问题，这样会打消一般学生的积极性。
同时，也不能为了照顾后进学生而提出特别简单的问题，这样会滋长其他学生的懒惰和傲慢的心态。
所以，提出适应大多数学生的问题，循序渐进，才可以水到渠成。
在八年级下Unit3中，笔者从一个趣味小故事开始，引发学生兴趣，先讲述作者在车站接朋友时遭遇小偷的经历，来引出新单词。
在学生身临其境的感受氛围和故事之后，让学生自然而然地回答出：“Who found the dog for Linda?”重新读课文的时候，再来回答课文中所提出的5个问题，然后顺利地过渡到Section B部分。
三、优化问题当想好了要提出的问题后，就要对问题进行优化。
这个优化，不单单是从问题本身，更是从问题的提出效果来讲。
如可以使用多种手段对问题进行铺垫：用多媒体的音效、视频等来进行场景预设，或用一个小故事把学生带入场景。
如教学七年级下Unit 9 时，笔者是这样引入的：“Hello， boys and girls. What do you usually do on weekends?”此时学生会有兴趣地回答这样的简单问题，笔者会简单进行评价。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语教师课堂常用口语
初中英语教师课堂常用口语1. 课堂管理
- 请坐下。
请安静。
- 请合上课本。
- 请不要交头接耳。
- 请把手机收起来。
- 请认真听讲。
- 请不要打扰其他同学。
- 请将注意力集中在黑板上。
- 请大家互相尊重。
2. 课堂提问
- 请回答问题。
- 请举手回答。
- 请用英语回答。
- 请用完整的句子回答。
- 请解释一下这个单词的意思。
- 请用这个单词造一个句子。
3. 课堂讲解
- 请注意听讲，这个知识点很重要。
- 请跟我重复一遍这个句子。
- 请大声读出这段对话。
- 请用自己的话解释一下这个概念。
- 请注意语法规则。
- 请看黑板上的例子。
- 请模仿我读一遍这个对话。
- 请练说一下这个对话。
4. 课堂激励
- 太棒了！你做得很好！
- 你真聪明！你已经掌握了这个知识点！- 继续努力，你会越来越好的！
- 你的发音很标准！
- 你的英语进步神速！
- 你是最棒的学生！
5. 课堂提醒
- 下次记得带上课本。
- 完成作业后记得交上来。
- 检查一下你的拼写。
- 不要忘记复今天的内容。
- 记得准备明天的演讲稿。
以上是初中英语教师在课堂上常用的口语表达。
希望对您有所帮助！。
初中英语课堂提问技巧分享
初中英语课堂提问技巧分享初中英语课堂提问技巧分享导语：教学活动是教师和学生互动的一个过程，要实现互动，就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系，而提问就是较好的手段。
提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁，对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。
特别是在初中英语中，课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。
初中英语课堂提问技巧分享一、把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。
如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。
一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。
同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。
所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。
二、不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。
这类问题我们把它称作检查性问题。
这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。
发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。
提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。
这样学生就可有更多的发挥。
如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。
学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。
当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的话题。
三、停顿时间要适当教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。
教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要更长。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
初中英语课堂提问的策略
初中英语课堂提问的策略心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。
因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。
1、有效提问的设计(1)问题要有目的性，有助于落实教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。
如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。
(2)问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习。
学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。
因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。
提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无从下手。
因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。
例如，全国优秀教师宋春燕老师在教学go for it八年级上册unit9 when was he born?的阅读课时，设计了具有层次性的一系列问题。
①who is he?②what does he do?学生看完录像后很容易回答出来，老师进一步提问③when he was a small boy，what did hedo?④what did he do at the age of four?⑤in oct，2000，what happened?引导学生回答出这些问题，填出给出的表格。
最后教师引导学生对整篇课文进行复述，并提出问题。
⑥which two sides can be used to describe li yundi?(general information and his experience)。
(3)问题要有启发性，能激发学生的学习积极性。
课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。
初中英语课堂提问技巧
浅探初中英语课堂提问技巧摘要：当前，随着新课改的不断深入，对于加强课堂提问提升课堂教学效率已越来越受到专家学者的关注，而且对于初中英语课堂教学来说，提升课堂提问策略，已成为当前一线初中英语教师们所关心的问题。
因此，本人通过查阅相关资料，并结合本人多年从事初中英语教学实际入手分析，探索出初中英语课堂提效提问技巧策略。
关键词：初中英语英语课堂课堂提问课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教育教学质量，提问的目的、问题的类别、问题的准备、提问过程的控制、问题的反馈等对提问的有效性都有着制约和影响。
而提问过程中，各种问题的处理，则又都依赖于策略的使用。
但是就目前的情况来看，课堂提问的现状不容乐观。
国内外研究指出，目前课堂提问中存在着缺点和问题。
因此，教师对自身课堂提问行为作些分析，对课堂提问的原则与方法加以研究，是必不可少的。
随着教育改革的深入，越来越多的英语教师意识到提问是改变现有教学模式、实行创新教育的一个最基本的手段。
本人围绕初中英语课堂提问策略开展研究，旨在使其日渐完善和丰富，从而提高英语课堂效率，培养学生以交际能力为核心的综合语言运用素质。
一、善于通过提问来培养兴趣、控制注意并刺激学生的参与爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、提高兴致，能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。
积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。
而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。
假如没有学生智力的高度紧张，就不可能形成有效的教学活动（赞可夫）。
在课堂教学中提问，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
苏霍姆林斯基也说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”英语课堂提问，正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，它可以使学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起他们丰富的情感体验。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
相 比 ， 次又 更高 ～点 ， 层 效果 也更 好 一点 。大量 的英 语基 础 知 识依 附在 师生 的 问答这 一形 式上 ，可 以使 课 堂气 氛更 活 跃 ， 生学 得更 主动 、 实 际。 学 更
更 多 的获取 知识 的方 式 和渠 道 。社会 化生 活化 的活动 将 成 为阅读 活动 空 间的新 内容 。 学生 一旦冲 破 空间 的桎梏 ， 如 就
找 资料 来认识 体验 ， 而答 案的本 身 并不重 要 。 们 的教育 工 我
作者 ， 也应该从 中得 到点启 示吗 ？这 种 阅读活动 学生是主 不 体， 教师 不是 不管 ， 而是 在整 个过程 中起 主 导作 用 。表现 导
Байду номын сангаас
结合初 中英 语教 学实 践 ， 开展 了运 用 “ 问答 ” 能 训练 ， 效 技 有 地 提高 了英 语教 学 的效果 ， 得 了较好 的成 绩 。 取
一
帮助 学生 克服 在运 用英 语 来表达 某种 意 思所 造成 的某 些缺 点。 更重 要 的是 ， 以促 使学 生进 入课 文 内容 ， 可 感受情 景 ， 有 效地 帮助 学生依 据教 学大 纲所要求 的英 语语言 能力标准 ， 迅
顾 问 ， 该怎 么办 叙述 自己国家 的文化 ” 你 等等 令大 人们都 无从 下手 的 作业 。其 目的很 明显 ： 通过 学 生的 大量 阅读 ， 查
然 会突 破原 有 的学科 教 学 的封 闭状态 ，学 生定 会在 一种 动 态、 开放 、 主动 、 多元 的学习环 境 中学 习 。 开放性 的 阅读 改变 的不仅仅 是学 习的地 点和 内容 ， 重要 的是它给 学生提供 了 更
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问学起于思，思源于疑。
在英语教学中，课堂提问是一种教学方法，教师可以通过有效的提问，为学生提供学习语言的环境，激发学生学习英语的兴趣，引起学生对所学新知的思考，培养和训练学生的英语运用能力；课堂提问又是一门艺术，它要求设计科学、设问巧妙、结构合理、反馈及时、衔接自然。
合适的课堂提问，往往能把学生带进奇妙的问题世界，引导学生在思考中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高英语课堂的效率。
一、英语课堂上提问的作用1. 提供语境，参与交际除了课堂上的学习，学生的英语交际实践十分有限，尤其是在农村学校。
所以英语课堂是实现学生语言交际的主阵地，课堂上的提问便成为提供学生英语语言环境的重要环节。
教师可以通过课前提问，使学生积极参与到真实的英语交际活动中来。
例如我在课前就经常就以下问题与学生进行交流：Who’s on duty today? /What’s the weather like today?/Wat did you have for breakfast? 让学生根据实际情况来进行回答，很自然的融入到英语语言的学习环境中来。
2. 巩固旧知，导入新课英语课堂上的许多问题，都是对以前所学知识的复习巩固，又为新知识的学习搭建了桥梁。
教师精心设计的问题，往往都是前面所学知识的重点、难点，学生经过思考回答问题的过程，其实就是对旧知的提取和再加工的过程，教师对学生的答案适时的总结并引出新的问题，让学生温故而知新，过渡到新课的学习中。
3. 激发兴趣，活跃气氛兴趣是学习内在的动力。
在英语课堂中，如果教师能恰当地使用提问技巧，就很容易激起学生的学习兴趣，使学生积极地投入到英语学习中去，从而活跃课堂气氛，提高学生的听力及口语运用能力。
要达到这一目的，教师必须深度挖掘教材，设计的问题既要起到引导学生理解所学内容的作用，又要符合学生的英语认知水平和心理特点，吸引学生去积极地思维。
4. 引起思考，锻炼思维教学的过程，就是学生不断生疑解疑的过程。
初中英语课堂中如何进行有效提问
刍议初中英语课堂中如何进行有效提问摘要：应新课程改革标准的要求，教师在课堂上要与学生形成有效互动，把握好教师的主导性和学生的主体性。
课堂提问是形成互动的重要方式，也是英语教学的有效方法。
本文将针对提高初中英语课堂提问的有效性提出建议。
关键词：初中英语课堂提问有效性措施提问是老师在教学中的一种常用方法，使师生之间形成互动，便于老师及时了解学生的听讲效率和知识掌握情况。
但初中英语课堂的提问有效性受到很多因素的影响，并不能很好的发挥作用，需要英语教师进行方法探索和实践，增加课堂提问的有效性。
一、初中英语课堂提问的意义（一）有利于集中学生注意力。
在课堂上进行适时的提问可以使学生保持一定的紧张感，将注意力集中在老师所讲的内容上，进行积极的思考活动，以便在老师提问到是能够进行快速准确的回答，在有效集中学生注意力的同时还能培养学生积极探索的能力。
（二）有利于活跃课堂气氛。
课堂提问这种教学方法可以改变以往学生在学习活动中的被动地位，参与到教学活动中。
教师可以在提出问题后，留给学生相互讨论的时间，通过交流可以让学生有更活跃的思维，表达时更具逻辑性，在活跃课堂气氛的同时激发起学生浓烈的学习兴趣。
（三）有利于加强师生互动。
在课堂上对学生进行提问就是给学生提供了英语交流和表达的机会，可以在师生间形成互动。
老师提出问题后，学生的回答情况就能让老师了解学生对知识的掌握和运用程度，进行有针对性的指导，也可以通过提问来让学生巩固所学知识。
在学生不能回答老师所提问题时，鼓励学生大胆求教，也是增进师生互动的一种方式。
二、初中英语课堂提问的现状（一）提问方式单一，缺少铺陈。
初中英语课堂上老师的提问往往缺少铺垫和过渡，直接性地提出问题使学生不知如何回答，回答不出时，老师就会使用批评性的语言，如责怪学生不认真听讲或是知识掌握不到位。
另外，很多老师迫于有限的课堂时间，在提问后留出很短的思考时间，学生还没有完成思考过程，老师就将答案公布出来，锻炼不了学生的思考能力。
初中英语课堂提问的技巧
绕 中心 ；切 忌信 手拈 来 ，
泛 泛 提 问 ，可 有 可 无 。同
学 生 提 出 恰 到 好 处 的 各
种 问 题 ， 达 到 不 同 环 节
时 还 应 该 使 所 提 的 问 题
带有启发性 。 量 是 指 课 堂 提 问 时 对 问 题 的设 置 应 尽 量 做
的 教学 日的， 而 最 终 实 从
级 学 生 刚 刚在 英语 课 堂
上 学 习了 “ 自我 介 绍 ”这
一
方 面 由 于初 中低 年
交 际 项 目． 以此 为 基 础
级 学 生 年 龄 小 ，活 泼 好
在 本 节 课 中他 们 将 要 学
习 “ 面 问 好 ” 这 项 新 内 见
动 ，注 意 力 集 中 时 间 短 ， 所 以 在 课 堂 上 容 易 走 神
现 整 个 英 语 课 堂 的教 学
明他们 对已学知讽 已经全
面 熟 练 掌 握 ，此 时 教 师 可
目标 。现将在英语课 堂上
如 何 巧 妙 地 进 行 提 问 的
…
以直 接 导 入 新 内容 的 教 学 ；反之 ，教 师还必须先 对所学 内容花大气力再操
到 ：用 语 简 洁 ，条 理 分
应 根 据 不 同 年 级 学 生 的 特 点 来 确 定 所 提 问题 的
容 。 为 了检 查 学 生 对 已学
或做 与 课堂无 关 的事 情 。 但 在 另一 方 面 由 于 初 中
内容 “ 自我介 绍”项 目的
塑 生 ．０１５ ２１．
万 涛 粟 ■ ｆｗ） 唔－ － 矗蛾 骘 ・ ∞曲旺Ｖ
在给 同学们讲 解颜 色词 ， 却 有 一位 身 着 蓝 色运 动
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
初中英语课堂提问技巧
激发学生学习兴趣 、锻 炼学生语言交际能力等方面的重要作用。
关键词 初中教 育 英语课堂 提 问技 巧
初中英语教学是一门艺术 ，课堂是展示教学艺术的舞 台，也是实 现教学 目标、加强师生互动 、培养语言交际能力的主要场所 。如何有 效地激发学生学习积极性 ，积极参与课堂 ，教师的课堂提问艺术是重 ’ 要的决定因素。古今 中外许多教育学者早已认识到提问的重要性。孔 子云 ：不愤 不启 ，不悱不发 。宋代 著名学者陆九渊说 ： “ 为学患无 疑 ，疑则有进 ，小疑小进 ，大疑大进 。” 现 代教育家叶圣陶说过 ： “ 教师之为教 ， 不在于全 盘授与 ，而在于相机诱导 。”著名的物理学
大程度上依靠教师的引导和发问。课堂教学提问是教师经常采用的一 种教学方式 ， 启发式教学的主要手段 ，它既是启迪学生思维 、 是 激发 学生登入科学殿堂 的先导 ，又是促进学生探求知识的动力。其具体含 题 。这样课堂上 就会避 免出现 “ 问而不 答”或者 “ 启而 不发 ”的现 义是指在课堂教学 中 ，教师 根据一定 的教 学 目标要求 ，针对 教学内 象。 容， 教学的重难点以及学生实际 ，设置一 系列问题情境 ， 要求学生思 （ ） ４ 提问方式多样性。问题 的类型有认知记忆性 问题、推理性 考回答 ，促进学生积极思维 ，提高教学质量的一种教学手段 。初中英 问题和拓展性 问题三类。记忆性问题的作用在于提高学生认知水平； 语课堂提问的重要性主要有 ：①可以有效地 引导学生集 中注意力 ，参 推理性问题要求学生用所学过的知识 ，根据环境、情 节；去推理下面 与到师生互动中来 ， 带动学生积极思考 ， 答问题 ，从而拓展学生 的 所 要说的内容 ；拓展性问题要求学生脱离课本展开 想象 ，尽情发挥。 思维 。 可以有效地反馈教师的课堂设计是否合理有效 ，教学 目 ② 标是 这样极易 引起学生兴趣 ，开阔思路 。第一类问题 鼓励基础一般 的学生 否实现。③可以激发学生的兴趣 ，用英语这一工具参与交际 ， 培养能 多回答 ，积极 回答，提 问方式可 以让学生 举手 。教师点 名的方式回 力 ，并养成善于思考和发问的好 习惯。因此，课堂提问技巧影响着学 答 。提问的时候必须注意 ，先把问题认真读两遍 ，确保班里的学生已 生对英语这 门功课的兴趣和认可度 ，是否有恰 当的方法和提问技巧直 经听清楚了这个问题 ，然后傲适当的停顿，认真观察各种层次学生的 接决定了课堂 的有效性 。 反应 ，根据情况选择某种层次的学生来回答问题 ，再点学生的名字。 ２ 初中英语课堂提问的技巧 切忌先点名字后提问题 ， 那样也就剥夺了其他学生思考 的兴趣。也可 以由学生自主回答 。甚至坐在 自己的座位上回答问题 ，这样可以适当 传统的英 语课堂也有提问 ， 多机械化 ． 但 技巧性不高 ，并不能充 节省课堂时间 ，提高课堂效率。第二类问题由浅入 深，可 由教师帮助 分调动学生 的兴趣 ， 诱发他们积极思考。新的课程改革实施以来 ， 教 学生 ，通过 引导 ，一步 一步地做 合理 推理。比如宾语从 句的语序问 师作为课堂 的组织 者、参与者 、探 究者、启发者 、促进 者 、管理 者 题 ，可以先 让学生说出特殊疑问旬 “ ａ ｃ ｓ ｉ ｈ ？ 接下来分 Ｗｈ ｔｌ ｓｓ ｅ ｎ ”． ａ ｉ 等 ， 课堂提问方面开始通过运用 多种技 巧重视课堂的互动，鼓励学 在 析小句子是Ｗｈｔ ａ加上了一般疑 问句语序 ， 后分析整＋Ｗｈｔ 然 ａ句子做 生积极参与 ， 训练学生的思维和语言运用能力。 的是ｔ ｌ ｅ 的宾语 ，然后讲规律 ：宾语从句中必须用陈述 旬语 序 ，最后 ｌ （） １ 善于抓住学生的疑 点。在 英语教学过程中 ． 识难点和疑 知 Ｃ ｕ ｏ ｌ ｗ ａ ｃ ？ ｄ ＊ ｍｅ ａ ｈ ｉｉ ｓ 点是学生不容易理解和吃透的知识点 ， 却往往是考试和实际运用中的 推 导 出 “ ｏｌ ｙ ｕｔ ｌ ｈ ｔ ｌ ｓ ｅ ｓｎ ”这 个 相对 较 长的 句 子 。过程清楚 了，类似的例 子练习多了 ， 学生 自然就能举 一反三了 ， 重点 。教师就需要从与疑难点 、重难 点和易考点相关 的容易知 识点入 成绩 自 然也就能节节攀升了 。第三类问题具发散性 ， 可采用小组讨论 手，循序渐进 ，由浅入 深，由学生浮于浅表性的提 问到教师更深层 次 的方法 ， 这样可调动每个学生思考的积极性 ，充分发挥各个学生的优 的提问 ． 促使学生看到 自己思考与教师思考的差距 以及思考解决问题 势， 扬长避短 ，可以形成组内成员互帮互助、合作学 习的理想局面 ， 方式的差距 ， 使学生学会思考 ，善于思考 而组 与组之间又形成 了竞争的态势，可以激发 学生努力进取、力争上 （） ２ 提问要 有启发性 ，能激 发学 生学 习积极性 。科 学 研究发 游的精神。讨论结束后 ，小组代表要分别作汇报总结 ，展示各组 的讨 现，非智力因素对学生学习的作用是非常大 的，特别是情绪对学生学 论成果 ，最后再 由教师做最后总结或归纳。但是这种讨论的形式 ，有 习效率和效果更是起着 举足轻重的作用。为此 ，教师提出的问题若能 时教师管理 不到 位的话 ，会形 成学生在英语课堂上用 中文交谈的坏 习 启发孩子积极思考 ，学生的情绪易处于积极状态 ，激发学生寻找正确 惯 ，教师应注意适时引导，��
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课堂应该如何提问
【内容摘要】课堂教学是学生获取知识的重要途径。
初中阶段是学生学习英语的重要阶段。
提问是课堂教学的一种方式，不仅有利于加强师生间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果。
当前，我国初中英语课堂提问存在很多的问题，制约了初中英语的课堂教学效果。
【关键词】初中英语课堂提问课堂教学
引言
课堂提问是课堂教学的重要方式，也是课堂教学的重要环节。
在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要教学手段，在教学中起着相当重要的作用。
提问作为的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣。
当前，我国初中英语课堂的提问存在很多的问题，亟待解决。
一、初中英语课堂提问现状
1.教师提问方式单一
在课堂教学中，提问应该不仅包括反馈性提问，还应包括纠正性提问以及诊断性提问①。
然而，在初中英语课堂提问中，教师设置的问题主要是反馈性的问题，而且没有知识铺垫，缺乏悬念及知识的过度，学生在回答这类问题时，
总是感觉不知所措，无法洞悉问题的主要内容。
当学生对教师的提问不知所措时，教师大多会对这些学生采取批评式的教育方式，这极大的打击了学生的学习积极性。
除此之外，很多时候，由于在有限的时间内，学生无法回答出教师的提问，教师通常自问自答，并没有学生的思考重视起来，这严重影响了课堂教学效果。
2.教师提问内容随意
提问是课堂教学的重要方式，有效的提问有利于提高课堂教学质量。
在设置课堂提问时，教师应认真的设置问题。
在初中英语课堂教学中，教师应依据课堂的实际情况以及学生的具体特点，不断调整所设置的问题，从而使问题更具有针对性、实效性。
当前，在初中英语课堂教学中，教师经常因为课堂教育情况的变化而不知所措，原来准备好的问题无法派上用场，教师只能提出很随意的问题。
除此之外，教师为了激发学生的学习兴趣，将教学重点放在对学生的感官刺激上，通过故事、活动、幻灯片等方式来进行教学，并在教学中穿插一些离教学目标相去甚远的问题，这不仅无法达到提问的作用，也无法提高英语课堂教学的质量②。
3.教师提问内容复杂
初中英语是英语学习的初级阶段，其在学生英语学习阶段具有基础性的作用。
初中英语的教学内容较为简单，主要是激发学生的英语学习兴趣。
提问是加强师生之间有效互
动的一种重要方式，然而，我国很多初中英语教师没有认识到提问的实际意义，而只是从形式上看待提问。
例如，在“Who is that thirty-seven”的教学中，这篇教学课程主要涉及is、the、that等词语的用法，其中，is与that属于不同的课程内容，然而教师在提问的过程中，主要借助图片来进行提问，并在学生还未弄清is的用法时，就穿插了that的用法，这导致学生对is与that的用法迷糊而无法知晓。
二、初中英语课堂应如何提问
1.采用多种提问方式
在初中英语教学中，教师提问方式应该多种多样。
过于单一的提问方式，会导致学生感觉疲惫，并容易转移注意力。
而疑问式、讨论式的提问方式会激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习热情③。
在课堂教学中，教师是学生课堂学习的引导者，学生是课堂教学的主体，因此不仅教师要向学生提问，而且学生在遇到学习问题时也要向教师提出问题，从而不断提高师生的英语水平。
在英语课堂教学中，教师应重视引导学生向教师提问题。
2.分清类型合理提问
在课堂教学中，教师的提问可以分为展示性问题和参考性问题。
其中，检测知识的问题属于展示性问题，是教师检测学生能否回答问题的一种方式。
例如，Is it sunny today？这属于检测性问题。
教师自己也无法知道答案的问
题属于参考性问题，是教师从学生答案中获取信息的一种途径。
例如，Which subject do you like best？由此可见，展示性问题是指传统的课堂问题，而参考性问题是能够加强师生互动的一种课堂问题，其具有重要的交际功能。
在课堂教学中，教师应注意分清问题的类型，根据教学目标，合理提问。
展示性问题在检测学生知识掌握程度方面具有重要作用，而参考性问题更具有教学意义，教师应重视参考性问题的提问。
3.突出教学重难点
在初中英语课堂提问中，教师应注意紧扣教材内容，在提问的过程中，凸显教材的重难点，从而提高学生课堂学习质量。
例如，在八年级下册的英语教材中，有一个单元是Go for it，在这个单元的第三部分中，其重点词汇是an unusual experience，follow，strange等，因此，在设计问题时，教师应注意对这些重点词汇进行提问。
教师可以设置如下问题，Why did Ted think he had an unusual experience？学生可能会回答，Because he met an alien？在这种一问一答的过程中，教师可以深入的进行提问，并适时提出参考性问题，如，Can you imagine what the alien look like？等等。
唯有依据教材的重难点进行有针对性的提问，教师的教学课堂效果才能提高。
4.把握课堂提问时机
课堂提问并不是越多越好，而是应该本着适度、必要的原则进行，改变传统的满堂问的教学方式。
在初中英语课堂教学中，教师如果设置过多的问题，易导致学生出现疲惫感，进而导致学生失去独立思考以及自主学习的空间。
因此，在课堂教学中，教师应事先备好课，并从整体上把握课堂讲课节奏。
在设计问题的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，并提高学生的思维活动频率，从而使学生能够集中精力去听课，提高课堂教学效果。
三、结语
课堂提问是课堂教学的重要方式之一，也是课堂教学的重要环节。
在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要手段，在教学中起着相当重要的作用。
初中阶段是学生学习英语的重要阶段，其在学生学习阶段发挥重要作用。
提问作为教师的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，进而激发学生的英语学习兴趣。
【注释】
①刘顺. 提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J]. 中国教育技术装备，2013，（7）：9.
②张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 基础英语教育，2009，（4）：89.
③李芳芳. 浅论初中英语课堂提问[J]. 基础教育，
2010，（8）：270.
（作者单位：江苏省金坛市直溪初级中学）。