读后感教学设计

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教学设计这本书读后感

教学设计这本书读后感

教学设计这本书读后感这本书刚拿到手的时候,我心里还犯嘀咕,“教学设计”,听起来就很严肃、很理论化,会不会像那些让人看到就犯困的学术专著呢?但是一翻开,就被它那种深入浅出的风格给吸引住了。

书里讲的教学设计,那可不是简单地安排一下教学内容和顺序就行。

它就像一个超级精细的工程计划,从教学目标的设定开始,就像是给整个教学旅程确定目的地。

这个目标不能模糊不清,就像你不能对学生说“我们要去一个大概在东边的地方”,得精确到“我们要登上东边那座最高的知识山峰,在山顶掌握某种特定的知识技能”。

比如说数学教学,目标要是“让学生理解并熟练运用勾股定理解决实际问题”,而不是“让学生大概学学勾股定理相关的东西”。

这一点让我意识到,以前自己在设定教学目标的时候,有时候就像个迷糊的导游,只给了个大概方向,难怪学生有时候也学得迷迷糊糊的。

再说到教学方法的选择,这就好比是选择去目的地的交通工具。

书里列举了各种各样的方法,像讲授法、讨论法、实践法等等。

这就像是在说,你去近的地方可以走路(讲授法简单直接地传授基础知识),去稍远一点的地方可以骑自行车(讨论法让学生在互动中加深理解),要是去很远的地方就得开车或者坐飞机了(实践法让学生深入地体验知识的应用)。

我就想到以前教语文的时候,有些课文完全可以让学生分组讨论里面人物的性格特点,可我老是自己一个人在讲台上干巴巴地讲,就像硬拉着学生走路去一个骑自行车就能轻松到达的地方,学生累,我也累。

书里还提到了要根据学生的特点来进行教学设计。

这就好比是根据游客的体力、兴趣来安排旅行线路。

每个学生就像不同的旅行者,有的学生是“运动健将型”,接受知识的速度快,你可以给他安排一些有挑战性的“知识探险”;有的学生是“文艺小清新型”,那你就得用更富有创意和情感的方式来引导他进入知识的花园。

以前我总是用一种教学模式应对所有学生,这就好比不管游客是老人还是小孩,都让他们参加同样强度的旅行团,真是太不人性化了。

读完这本书,我感觉自己就像一个得到了武功秘籍的小侠客,迫不及待地想要在教学这个江湖里大显身手。

写读后感的教案

写读后感的教案

写读后感的教案读后感教案。

《读后感教案》。

教学目标:1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣,提高学生的文学鉴赏能力;2.引导学生通过读后感的写作,提高学生的语言表达能力和文字表达能力;3.激发学生对文学作品的兴趣,培养学生的阅读习惯和阅读能力。

教学重点:1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣;2.引导学生通过读后感的写作,提高学生的语言表达能力和文字表达能力。

教学难点:1.激发学生对文学作品的兴趣;2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。

教学过程:Step 1,导入。

教师向学生介绍读后感的概念,并解释读后感的重要性。

教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性,激发学生对读后感的兴趣。

Step 2,示范。

教师向学生展示一篇优秀的读后感范文,让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。

教师可以解读范文的结构、语言和表达方式,引导学生学习范文的优点和特点。

Step 3,讲解。

教师讲解读后感的写作要点和技巧,包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。

教师可以通过举例说明,让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。

Step 4,练习。

教师布置读后感写作的练习任务,让学生在课后进行写作练习。

学生可以选择自己喜欢的文学作品,进行读后感的写作。

教师可以提供一些写作指导,引导学生进行写作练习。

Step 5,展示。

学生进行读后感写作的展示,让学生相互交流和学习。

教师可以对学生的读后感进行评价和指导,帮助学生提高读后感的写作水平。

Step 6,总结。

教师对本节课进行总结,强调读后感的重要性和写作技巧。

教师可以鼓励学生多读多写,提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

教学反思:通过本节课的教学,学生对读后感有了更深入的认识,提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。

学生通过写读后感的练习,提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。

教师在教学过程中,要注意引导学生进行情感体验和情感表达,帮助学生提高读后感的写作水平。

人教版小学语文五年下册读后感教案

人教版小学语文五年下册读后感教案

人教版小学语文五年下册读后感教案全文共5篇示例,供读者参考人教版小学语文五年下册读后感教案篇1在新学期开始之际,我认真地对五年级语文下册教材进行了分析,制定了本学期语文学科教学工作计划:一、教材分析二、教材主要特点1、主题设置灵活多样,编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下,设置专题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。

2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面,进一步加强(1)选编的新课文有时代精神和人文内涵。

(2)重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上,进一步加强语文教科书的育人功能。

措施一:设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重。

措施二:新选一批课文,落实上述教育内容。

(3)拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本。

(4)拓宽课文系统,编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目,以丰富语言学习内容。

3、精心设计导学和练习系统,更好地发挥导学、导练的功能(1)凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

(2)课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。

(3)以“交流平台”为凭借,交流学习心得,这既是一个单元读写重点的梳理,又是学习方法的引导,也是学习习惯的培养。

(4)顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要,“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。

4、单设“综合性学习”单元,学生策划和开展语文学习活动,引导研究性学习的过程,提高语文综合运用的能力。

三、教学目标1.认识常用汉字个,累计识字,完成小学阶段识字任务。

写字个,累计会写常用汉字个。

2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文,要有感情。

默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于字)。

《教学设计原理》读后感

《教学设计原理》读后感

《教学设计原理》读后感《教学设计原理》读后感当细细品完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,是时候静下心来好好写写读后感了。

是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编收集整理的《教学设计原理》读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《教学设计原理》读后感1一、设计教学系统可以把教学系统定义为对用于促进学习的资源和程序的安排。

教学系统是创建教学系统的过程。

这一过程既是系统的也是科学的。

因为在一般应用中是可验证的、可重复的,而且能够产生可预测的结果。

然而,在发现与解决教学问题方面,它仍需要创造,教学系统设计包括分析、设计、开发、实施与评价几个阶段。

若干假设:1、教学系统也可被称为学习环境,因为这两个术语都是指一套在促进、支持学习活动的过程中相互作用的因素;2、教学系统设计并不暗含一种具体的教学法或学习论;3、教学系统设计是另一个更大过程的特例,这一过程被称为人类工效技术。

二、学习和教学的基本过程一)教学的结果教学设计是一种有目的的活动,是达成终点的一种方式。

这些终点被描述为教学的目的或目标。

目的是对预期结果宽泛的陈述,而目标则更为具体。

教育与培训的区别是什么?通常是预期结果的目的或具体性。

教育发展的是潜在的性能与倾向,而有效的培训依赖于所教任务的可接受的表现水平。

习得的性能有不同的类型,布卢姆等人识别出三大领域(动作、认知和情感)。

加涅相信,通过把学习目标归入五种类型可以简化教学计划的制定:1、智慧技能对智慧技能最好的描述是我们利用符号做事,例如把事物划分成不同的类别,应用规则与原理及问题解决。

这些技能使个体能应用符号或概念与他们的环境相互作用。

智慧技能的学习适用基本的读写算技能的学习,而进行到哪一水平是与个体的兴趣和智力相一致的。

2、认知技能认知策略是一种技能,是支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能。

人们期待个体能经过较长时间的研究,学习和思维这类技能。

多数的认知策略是“专门领域”的,但有些认知是一般的,通常认知策略是从经验发展而来的。

教学设计这本书读后感

教学设计这本书读后感

教学设计这本书读后感刚翻开这本书的时候,我心里还犯嘀咕呢,“教学设计?这得多枯燥啊。

”但读着读着,就像发现了新大陆一样兴奋。

这本书就像是一位经验丰富的老教师,拉着我的手,一步一步地给我讲该怎么把一堂课安排得明明白白的。

以前我觉得教学设计嘛,不就是把教学目标、教学内容、教学方法简单地罗列一下。

这本书却告诉我,这里面的学问可大了去了。

比如说教学目标的设定,那可不是一拍脑袋想出来的。

得根据学生的实际情况,要知道学生们现在的知识水平就像不同高度的小树苗,你得按照他们的高度来确定浇水施肥(教学目标)的量。

而且目标不能模糊不清,不能说“让学生大概了解一下什么知识”,得精确得像一把尺子量过一样,像“学生能够准确阐述某个定理,并且能运用这个定理解决三道不同类型的习题”。

教学内容的选择和组织也很有讲究。

这就好比做菜,食材(教学内容)得新鲜、合适,还得把它们搭配好。

书里提到要考虑内容的逻辑性和连贯性,不能东一榔头西一棒槌。

就像你不能先教学生做蛋糕的最后一步裱花,再教他们怎么准备面粉和鸡蛋吧。

要循序渐进,从基础的概念到复杂的应用,就像搭积木一样,一块一块稳稳地往上垒。

教学方法那部分更是让我眼前一亮。

原来教学方法不是一成不变的,不是老师在讲台上干巴巴地讲,学生在下面昏昏欲睡地听。

可以有探究式学习,让学生像小侦探一样自己去发现知识的宝藏;还可以有合作学习,学生们分组讨论,就像一群小蚂蚁合作搬运食物一样,在这个过程中他们既能学到知识,又能学会团队协作。

我仿佛看到了课堂上学生们眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒,而不是那种被知识“折磨”得无精打采的眼神。

书中还强调了教学设计要进行评价和反思。

这就像是给教学这趟列车安装了一个检修系统。

上完课不能就完事儿了,得看看这堂课哪里跑得顺畅,哪里有点颠簸。

是教学目标定得太高了,学生够不着?还是教学方法太沉闷,学生没兴趣?通过评价和反思,下一次的教学设计就能改进得更好,就像给列车升级一样,让它跑得更快更稳。

《教学设计》读后感5篇

《教学设计》读后感5篇

《教学设计》读后感5篇通过读后感,我们可以更好地总结和归纳书中的知识点,提升学习能力,读后感是读完书后对内容的理解和感受的总结,本店铺今天就为您带来了《教学设计》读后感5篇,相信一定会对你有所帮助。

《教学设计》读后感篇1【设计理念】:《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

从这层面意义来看,写读后感就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度.让学生真实地说出自己的感受点,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。

【学情分析】:针对学生在写读后感时无从入手,不是照抄原文,就是漫无目的写些感受,总之没有章法,不得要领。

因此特借本次作文的机会,让学生通过比较领悟方法,使学生能够掌握读后感的写作要领,从而激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

【教学目标】:1、帮助学生进一步掌握写读后感的写法,安排好文章结构,学会拟个好标题,能围绕感点联系实际,激发学生写读后感的兴趣。

2、培养学生读好书好勤写作的好习惯。

【教学重难点】:学会给读后感拟个好题目,联系实际时选择典型的事例。

【教学准备】:老师精心备课、制作课件。

学生提前写一篇读后感。

【教学时间】:1课时【教学过程】:课前三分钟:名言积累一、问题引入,了解学情思考:你觉得怎样才能写好读后感?在写读后感时你遇到了哪些困难?(学生自由说)二、合作学习,领悟写法1、小组合作,领悟写法要求:请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感,你发现它们有哪些不同?先用笔在纸上标出来,然后在小组内交流。

(提示:可从标题、结构、内容、事例等方面去比较)2、汇报展示,随机引导。

三、课堂练笔,拟写提纲。

1、结合范例,课堂练笔,拟写提纲。

2、自主汇报,互动补充。

四、拓展延升,阅读推荐。

1、介绍我校课外阅读开展情况。

2、课外阅读方法指导。

以学习为中心的教学设计读后感

以学习为中心的教学设计读后感

以学习为中心的教学设计读后感(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标:1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学重点:能初步了解写读后感的基本方法。

教学难点:清楚、具体地表达读后的感想。

教学过程一、好文分享明确要求(一)分享好文,引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣(二)品读要求,交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇,引发学生读好书,分享好书的兴趣。

进而明确本次习作要求。

二、借助例文学习写法(一)出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。

2.谈发现(二)出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现(三)梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文,分别让学生读后谈发现,在交流的过程中,发现读后感的写法,理清写作思路。

三、借助片段写出好文(一)新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法(二)值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点(三)别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升(四)画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后,继续鼓励学生把读后感写精彩,从开头到感点,再到结尾和题目,一一展示精彩片段,在这个过程中,继续学习把读后感写精彩的方法。

四、欣赏例文修改习作(一)好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读(二)修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文,从中发现优点,并学会迁移运用,在修改自己习作时受到启发。

五、总结写法(一)总结写法(二)修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法,鼓励学生修改完善自己的预作。

六、布置作业课后作业:1.读一读自己的预作,修改并完善。

2.和同学或者家人交流自己的习作。

借助作业完成对预作的修改完善,并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路:一、课堂导语同学们,你们最近看过哪些影视节目和课外读物,看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

教学设计原理读后感

教学设计原理读后感

教学设计原理读后感教学设计是教育教学过程中不可或缺的一部分,它直接关系到学生的学习效果和师生互动的质量。

教学设计原理是教师在设计教学活动时所遵循的一些基本原则。

经过阅读关于教学设计原理的相关资料,我深刻体会到了教学设计的重要性和其理论基础。

以下是我对教学设计原理读后的感悟。

首先,教学设计原理的核心在于“以学生为中心”。

作为教师,我们应该将学生的需求和实际情况纳入教学设计的考虑范畴,并根据学生的不同特点和水平制定相应的教学目标和教学策略。

每个学生都是独特的个体,他们的学习能力、学习风格和兴趣爱好都有所不同。

因此,教师在设计教学活动时应该充分了解学生的背景知识和学习需求,为他们提供个性化的学习体验,激发他们的学习兴趣和主动性。

其次,教学设计原理强调“循序渐进”的教学方式。

在教学设计中,我们需要合理地组织教学内容和学习活动,确保教学的连贯性和逻辑性。

通过逐步引导,由易到难,由简单到复杂的方式,帮助学生逐步掌握知识和技能。

这样的教学设计不仅能够提升学生的学习效果,也能够增强他们的学习兴趣和自信心。

此外,教学设计原理还要求教师注重“多元化”的学习环境和资源。

现代教育发展迅猛,我们可以利用各种多媒体技术和网络资源来丰富教学过程。

通过音频、视频等多种形式的媒体,以及互联网上的各类教育资源,我们可以为学生提供更加真实、生动的学习材料和情境,激发他们的学习兴趣和创造力。

最后,教学设计原理还强调教师的专业性和反思意识。

教师应该不断提升自己的教育教学水平,了解最新的教育理论和方法,并不断反思和调整自己的教学实践。

只有教师具备了这样的反思意识,才能够做到教学设计与教学实践相结合,为学生提供更加优质的学习体验。

通过对教学设计原理的深入了解,我意识到教学设计在教育教学中的重要性。

作为一名教师,我应该遵循教学设计原理,注重个性化教学,循序渐进,多元化教学环境和资源,同时不断反思和调整自己的教学实践。

只有这样,才能够更好地促进学生的学习发展,提升教学效果,为学生的未来发展打下坚实的基础。

《教学设计》读后感

《教学设计》读后感

《教学设计》读后感《教学设计》是一本专门针对教师教学设计能力提升的教材,通过对教学设计理论、方法和实践的系统介绍,为教师们提供了丰富的教学设计思路和实践经验。

在阅读完这本书之后,我深刻地感受到了教学设计的重要性和必要性,同时也对自己的教学设计能力有了更深入的认识和思考。

首先,通过阅读《教学设计》,我对教学设计的概念有了更清晰的认识。

教学设计并不仅仅是教学内容和教学方法的简单组合,而是一个系统工程,它需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。

教学设计需要有系统性、整体性和前瞻性,只有这样才能确保教学的有效性和高效性。

在过去的教学实践中,我常常只是停留在教学内容和教学方法的层面,而忽略了教学设计的系统性和整体性,这也是我在教学中遇到问题的原因之一。

其次,通过阅读《教学设计》,我对教学设计的方法有了更深入的理解。

教学设计需要有理论指导和实践支撑,需要结合学科特点和学生特点,灵活运用各种教学手段和技术手段。

在书中,作者对不同学科、不同年级和不同学生的教学设计方法进行了详细的介绍和分析,这让我受益匪浅。

在今后的教学实践中,我将更加注重教学设计的方法,注重理论与实践的结合,注重因材施教,以提高教学的针对性和有效性。

另外,通过阅读《教学设计》,我对教学设计的实践有了更清晰的认识。

教学设计不是停留在纸面上的理论,更重要的是要落实到实际的教学实践中。

书中丰富的案例分析和教学设计实例,让我对教学设计的实践有了更深入的了解。

在今后的教学实践中,我将更加注重教学设计的实践,注重教学设计与教学实践的结合,让教学设计真正发挥出实效性和指导性。

总的来说,《教学设计》这本书对我来说是一本非常有价值的教材。

通过阅读这本书,我对教学设计的概念、方法和实践有了更清晰和深入的认识,也对自己的教学设计能力有了更深入的思考和提升。

在今后的教学实践中,我将更加注重教学设计的系统性、方法性和实践性,以提高自己的教学设计能力,为学生的学习提供更加有效和高效的指导。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求,初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

教学重点:掌握读后感写作方法教学难点:如何写出真情实感。

教学过程:一、谈话导入同学们,每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛,咱班有没有同学参加过征文比赛?看来同学们都身经百战。

陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖,正好咱们第四次习作就要来学写读后感,这节课,咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感,好吗?(板书:学写读后感)二、阅读范文,感悟写法《狼来了》读后感寒假里,我读了《狼来了》这个寓言故事。

让我明白了一个道理:做人要诚实,不能说谎,否则后果很严重。

(介绍题目,点名感受)这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊,便大喊:“狼来了,救命呀!”在山下干农活的村民听了他的喊叫,第一次,第二次都信以为真,发现小孩撒谎后都很生气,第三次狼真的来了,小孩再喊狼来了,村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

((概括内容,紧扣感受)读了这个故事,我不禁一身冷汗,说谎的后果是多么可怕啊!狼来了不可怕,可怕的是失去别人对你的信任。

诚实是多么重要。

要是你多次欺骗别人,就会失去别人对你的信任。

如果你失去别人的信任,那你还能干什么呢?(详谈体会,围绕感受)读了这个故事,也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。

记得有一次,寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业,妈妈便相信了我的鬼话,说:“做完了就去玩吧。

”结果,等到放假最后几天,妈妈检查我的作业时,我才手脚忙乱地做起作业来,那几天,妈妈怎么也不相信我的话。

当时我真后悔,为什么我要像那小孩一样说谎,害得连妈妈都不信我呢?想起来,我就觉得很惭愧。

(联系生活,再谈感受)最后我奉劝大家:谎言只能蒙人一时,不能蒙人一世。

人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)

人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)

人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。

•掌握写读后感的基本要求和结构。

能力目标
•培养学生的阅读理解能力。

•提高学生的写作表达能力。

情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。

•培养学生热爱读书的习惯。

二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。

•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。

难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。

•激发学生的写作兴趣,使读后感更加生动有趣。

三、教学过程设计
1. 导入(10分钟)
•通过展示一篇优秀的读后感作品,激发学生的兴趣,引导他们对读后感的写作产生兴趣。

2. 讲解读后感写作要求(15分钟)
•介绍读后感的基本形式和结构,让学生清楚写读后感的目的和方法。

3. 课堂练习(20分钟)
•让学生阅读课文,引导他们通过思考和写作,完成一篇短小的读后感作文。

4. 学生相互交流(10分钟)
•学生互相交流读后感作品,分享自己的体会和感想。

5. 总结(5分钟)
•教师对学生的作品进行点评和总结,强调写读后感的重要性和技巧。

四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式,帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。

在未来的教学中,可以适时引导学生阅读更多文学作品,激发他们阅读的兴趣,进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。

五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品,以培养他们的写作习惯和阅读能力。

五年级写读后感教案

五年级写读后感教案

五年级写读后感教案一、教学目标1. 知识与技能:掌握读后感的基本写作方法和技巧,包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。

同时,学生能够了解并掌握一些基本的词汇和语法知识,提高阅读理解能力。

2. 情感态度与价值观:通过阅读,培养学生热爱大自然、关注农民生活、珍惜粮食等良好的情感态度和价值观。

同时,引导学生树立正确的人生观和价值观,培养他们的社会责任感和公民意识。

3. 创新与实践:通过阅读和写作练习,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,写出具有个性和特色的读后感。

同时,引导学生将所学知识应用到实践中去,提高他们的综合实践能力。

二、教学重点1. 读后感的基本写作方法和技巧:包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。

2. 对田园诗歌中自然景色和农民情感的理解和感受。

三、教学难点1. 理解词汇和语法:对于一些生僻词汇和复杂的句子结构,学生可能会感到难以理解和掌握。

2. 构思和写作技巧:对于如何构思读后感的内容和结构,以及如何运用恰当的语言表达自己的感受,学生可能会感到困惑和无助。

3. 批判性思维:对于田园诗歌中所表达的思想和情感,学生可能会缺乏深入的思考和分析能力,难以形成自己的观点和看法。

四、教学过程1. 导入:通过播放一段田园风光视频或展示一些田园照片,引导学生进入田园诗歌的情境中,激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。

同时,简要介绍读后感的定义和作用,让学生了解本次课程的目标和要求。

2. 阅读材料的选择:选择适合五年级学生阅读的田园诗歌,如《悯农》、《乡村四月》等,让学生自主阅读并理解诗歌的内容和情感。

在阅读过程中,教师可以给予一定的指导和帮助,帮助学生理解诗歌中的词汇和语法。

3. 阅读指导:通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历、诗歌的主题和情感等方面的知识,帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意境。

同时,引导学生注意诗歌中的意象、比喻等修辞手法,理解它们的表达效果和意义。

五年级《读后感》教学设计

五年级《读后感》教学设计

五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计(精选8篇)当品味完一本著作后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要回过头来写一写读后感了。

为了让您不再为写读后感头疼,以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级《读后感》教学设计篇1教学目标:1、激发学生写读后感的兴趣。

2、学习写读后感的基本方法,提高阅读和作文能力。

教学重点:提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。

教学难点:在习作中,进一步提高口头和书面表达能力,做到语言精炼,感情真挚。

教学用具:PPT课件教学过程:一、谈话导入,初识读后感我们从上学到现在,学了许多课文,有哪些给你留下的印象最深?有什么感受?小结:像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。

今天,我们就来上一节作文课,写读后感。

二、启发点拨,指导写法、构思。

读后感是一种实用性很强的文体,掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架,起着至关重要的作用,所以这节课你一定要认真听哟!1、确立标题(1)直接命题(2)确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引:简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。

看例子,找出哪部分是介绍原文的主要内容,哪些是感受?议:用一两句话对原文加以议论,引出下文的“联系实际”。

联:具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。

(1)看范例(2)学生再联系自己的生活实际说。

结:结尾可以概括中心,总结全文;或提出问题,发表看法;还可以是耐人寻味发人深思的,“文无定则”,可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。

3、回顾总结(1)引、议、联、结的步骤。

(2)写读后感需注意:A:读原文,抓重点。

B:摆好位,侧重“感”。

C:抓住“点”,联实际。

三、直抒胸意,真情习作。

选择自己感受最深的一篇文章或一本书,运用学到的习作方法,独立构思,写一篇读后感。

读后感名师教学设计一等奖10篇

读后感名师教学设计一等奖10篇

读后感名师教学设计一等奖10篇《读后感名师教学设计一等奖10篇》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇读后感名师教学设计一等奖教材分析:古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

学生分析:三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

设计理念:以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

教学目标:1、认识“亦、妆”两个字;2、有感情地朗读、背诵诗句;3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情;4、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识;5、巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱;教学设计:一、谈话切入,创设情境,欣赏画面,引出新诗。

同学们,你们去过西湖吗?请同学说说自己的体会,没去过的同学也关系,今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧!(播放西湖的幻灯片)二、组织合作,自主探究,小组汇报,相互补充,理解内容,突出重点1、理解诗题意思,介绍作者;2、自由读诗句,读准字音;3、出示诗句中的词语,开火车读词语;4、将词语带入诗句,自由读诗;5、小组分工合作,出示学习方法:读——提出疑问——借助注释解疑——再读;6、小组汇报诗意,指名补充;7、师说诗意,生说对应的诗句;三、创设情境,引导读背,加深感悟,增强体验,提高能力。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标:1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感,清楚、具体地表达读后感想。

教学重点:能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点:清楚、具体地表达读后感想。

课前准备:自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排:2课时教学过程:一、谈话导入,引发学生共鸣。

1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书?说说理由。

2.出示教材第一段,师生共读,板书课题。

(设计意图:明确什么是读后感,唤起学生的阅读记忆,引发学生的共鸣,为习作选文打开思路。

)二、自主阅读,明确习作内容。

1.默读教材第二自然段,用笔勾画此次习作写哪些内容?2.交流读后感写什么内容?先写什么,再写什么?哪些内容具体,哪些内容简略?板书简写内容(印象、感触最深)祥写感想(积累经验引用)(设计意图:要求学生默读勾画相关内容,引导学生进行思考,结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。

)3.出示习作例文片段,学生默读并思考:例文片段写了什么内容?是从哪个角度写感想的?4.小结:阅读中印象最深的内容,可以写对人物、主题或事情的看法与评价,或从中受到的启示,感想要真实。

(设计意图:结合例文片段,帮助学生更深入地明确习作内容,打开习作思路。

)5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。

在本子上写下自己的感想。

6.交流,师生共评:感想是否具体,从哪个角度写的?(设计意图:“写出自己的感想”是新的要求,对学生来说有一定的难度,进行现场指导非常必要。

)三、学习拟题目,动笔写读后感。

1.出示带副标题的习作例文,思考:两个标题是怎么来的?2.小结:正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

3.完成自己的习作。

(设计意图:通过例文展示,学生很容易理解哪部分是正标题,哪部分是副标题。

进而对自己的习作进行拟题,做到准确简练。

)板书设计:写读后感简:文章或书内容(印象、感触最深)祥:感想(积累经验引用)第二课时一、自己评改习作。

小学读后感教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

小学读后感教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

小学读后感教学设计一、教学目标:1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力;2. 锻炼学生的思辨和表达能力;3. 培养学生的感悟和评价能力。

二、教学内容:1. 选取适合小学生阅读的文学作品,包括童话、寓言、小说等;2. 引导学生认真阅读完整的文学作品,并思考作品中的主题和作者的意图;3. 要求学生写出自己的读后感,包括对作品的理解、收获和感受。

三、教学过程:1. 导入(5分钟):老师可以以一个有趣的引子或问题导入今天的教学,激发学生的阅读兴趣和思考欲望。

例如:“大家最近读的书有哪些?有没有觉得特别好看或者有深刻的感悟的?希望有同学能分享一下。

”2. 阅读指导(10分钟):老师可以简单介绍选取的文学作品,提供一些阅读指导和技巧。

例如:“在阅读过程中,大家可以有意识地注意人物形象的描绘、情节的起伏、故事的结构等方面,这样会更好地理解和欣赏作品。

”3. 个别阅读(20分钟):学生自主阅读选取的文学作品,在阅读过程中记录重要的内容、自己的疑问和感想。

老师可以在旁边提供帮助和解答,鼓励学生积极思考和互相交流。

4. 分组讨论(15分钟):将学生分成小组,让他们分享自己的读后感,并互相讨论和交流。

老师可以提出一些问题或话题引导讨论,如:“你们觉得主人公经历了什么成长?”、“有哪些情节或人物让你印象深刻?”等。

5. 个人写作(30分钟):要求学生根据自己的阅读体验和讨论的内容撰写自己的读后感。

可以设立一定的字数要求,鼓励学生充分表达自己的想法和感受。

6. 交流展示(15分钟):学生可以选择读后感中的部分内容进行口头交流或书面展示。

老师可以选择一些学生进行分享,也可以鼓励其他学生提问或评论,创造一个积极互动的氛围。

7. 总结反思(5分钟):老师对整个教学过程进行总结和反思,引导学生回顾自己的学习收获和不足之处。

可以提问:“这次读后感教学让你们最有启发的是什么?有没有觉得需要改进的地方?”等。

四、教学评估:1. 学生的阅读反应和互动表现;2. 学生的读后感表达和写作能力;3. 学生的团队合作和思辨能力。

读后感教学设计

读后感教学设计

以下是一个初中生写读后感的教学设计,希望对您有帮助。

一、教学目标
1.了解读后感的基本概念和写作方法。

2.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

3.提高学生的思辨能力和语言表达能力。

二、教学步骤
1.导入(5分钟)
通过简短的视频、图片或者故事情节引发学生对阅读的兴趣,激发他们的阅读欲望。

2.讲解读后感的基本概念(10分钟)
让学生了解读后感的基本概念,明确写作的目的和意义。

3.阅读指导(20分钟)
选择一篇适合初中生的文章或者小说,指导学生如何阅读和理解文本。

教师可以采用问答式教学,帮助学生理解文章主旨和情节。

4.范文分析(15分钟)
给学生展示一篇优秀的读后感范文,让学生通过分析范文的优点和不足,了解如何撰写一篇优秀的读后感。

5.撰写读后感(30分钟)
让学生自主选择一篇文章或者小说,撰写一篇自己的读后感。

在写作过程中,教师可以提供指导和帮助,帮助学生思考和表达自己的看法。

6.分享读后感(10分钟)
让学生在班级内分享自己的读后感,鼓励同学之间相互借鉴和交流。

三、教学评估
1.学生的作业(60%)
2.学生的分享表现(20%)
3.课堂表现(20%)
四、教学反思
1.在课前对学生的阅读兴趣进行调查,针对性地选择适合的文章或小说。

2.在教学过程中,要及时给学生提供反馈和指导,鼓励他们勇于表达自己的看法。

3.在评估过程中,要全面考虑学生的语言表达能力、思考深度和阅读理解能力,避免只注重表面的文字表述。

教学设计读后感

教学设计读后感

教学设计读后感
一、教学设计读后感
读了《教学设计》,我深刻地体会到教学设计的重要性,也学会了如何适当的设计课堂教学以期达到最佳教学效果。

首先,《教学设计》介绍了什么是教学设计,原理和主要步骤。

教学设计是一种较为成熟的、系统的、科学的教学研究方法,是一种积极主动地、有目的地设计教材内容及其相关教学活动、教学环境等的过程。

教学设计一般由四个步骤构成:设计者对情景的调查、教学设计的编制、教学案例的探究和教学设计的实施。

其次,《教学设计》对教学设计的五要素及其相关的内容作了详细介绍。

五要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。

教学目标是对学习者学习成果的客观描述,是制定教学计划的基础;教学内容是教学活动的主要范围;教学方法是教师在运用能起教育效果的方式和手段;教学手段是指教师在教学活动中所运用的一切帮助学习的工具;教学评价则是指根据教学目标以及教学设计的具体实施过程,以及学生学习过程中的表现,考察学生所获得的学习成果以及反映教学效果的活动。

最后,《教学设计》同时也提出了一些理论依据和实践建议,比如,设计者在设计教学过程时多考虑学生的实际情况、学习特点和学习方式;设计教学时多考虑实施教学的实际情况,认真进行课堂观摩、课堂反思等活动以提高教学效果。

经过阅读《教学设计》,我深刻地体会到教学设计的重要性,也
学会了如何适当的设计课堂教学以期达到最佳教学效果。

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《读后感》教学设计
牙克石市第四小学高明莉教学目标:
1、了解什么是读后感,掌握写读后感的基本方法。

2、能根据自己读过的文章写一篇读后感,做到语言通顺,内容具体,表现出个人的真实体验和主观感受。

教学重难点:写读后感如何选择感受点。

课时安排:1课时
教学流程:
一、课堂导语
同学们,本学期我们学习了许多很有教育意义,感受很深的课文,但其中有一篇写了一个小女孩借雨天走进书店藏身于顾客中偷偷读
书的故事,这就是《窃读记》,相信大家读了这篇文章后,一定会有许多的感受和体会,哪位同学谈谈读后的感想。

1、让学生读感受体会;
2、了解什么是读后感(阅读完文章书籍,把自己的体会,感想写下来,就是读后感)。

二、出例文,找特点学方法。

1、出示《窃读记》读后感,①让学生谈谈读后感最大特点在哪?作者写自己感受最深的部分在哪?(让学生讨论)②让学生观察这部分在文中写得怎么样(详或略)③学习开头的写法,开头怎么写,写了什么,写得怎么样?(总的写读了什么书,简述文章内容)④学习
结尾的写法,结尾有什么特点,怎样写?(总结中心,提出希望发出号召)。

2、勾勒出读后感的基本结构
开头:可简介读原文的时间或原文的作者篇名,概括主要内容以及自己读原文后的总体感受(略写)。

主体:可引用文章某处感受最深的句子进行评析,谈自己真实体验和感受,特别是要联系生活实际中的一些例子来谈感受体会(评写)。

结尾:总结全文,概括中心,提出希望,发出号召(评写)。

3、总结三个要点,让学生谈最重要的一点是什么?
板书:感是重点:联系实际
(主体部分:要做到联系自己的生活实际读体会)
顺势引导学生要联系实际,先做到“读”理解“读”,是基础,要有读才会感。

(说出读为什么是基础,为什么要求读好,因为读懂原文时,不仅要弄懂文中句子的含义,掌握文章内容,而且要深入文章的中心思想,只有弄清楚原文写的是什么,又知道怎样写的,也就为写读后感想提供了前提。

读原文时,不要一心想着怎样去写读后感,更重要的是静下心来,深入到文本中去,才会有深切体会感受。

师板书:读是基础;读懂原文。

4、文章写好了,该如何写题目呢,有两种方式:1、直接命题“读《》有感或《》读后感,2、有正副标题,
××××××
——读《》有感
让学生根据两种方式,分别给《窃读记》加题目。

三、再展示一篇范文,读《通往广场的路不止一条》有感,让学生评一评。

四、试着练习写作,教师巡回指导
请大家试着用这些方法,选择一篇最感兴趣的课文,写一篇读后感的主体部分,写完后,教师选两篇有代表性的进行评改。

板书设计:
读后感
读是基础读懂原文
感是重点联系实际。

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