本课程考核方式为考查
《影视艺术心理学》课程教学大纲
《影视艺术心理学》课程教学大纲课程编号：5601059 考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分实验学时：0 学时一、课程性质、目的和要求《影视受众心理学》是广播电视编导专业开设的任意选修课，旨在使学生初步了解心理学的各种流派和理论、及其对影视创作、影视传播以及影视艺术教育的指导价值。
该课程侧重于介绍认知心理学、精神分析学、人格心理学、积极心理学、行为心理学、变态心理学等流派的基本观点，并与具体的影视创作、影视传播和影视艺术教育的具体案例结合，阐述心理学的重要指导价值，尤其是帮助学生掌握运用心理学的方法和概念来批判性地研究影视剧的创作心理和接受心理。
选修该课程，要求学生自觉完成大量心理学电影和电视剧作赏析，开展心理分析，撰写心理分析报告，并创造性地就某一部电影或电视剧综合采用多种心理学理论进行解构。
二、教学方法与手段该课程主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法、练习法等多种方法进行授课。
课堂上将围绕心理学的相关理论进行集中讲授，同时将结合一系列典型的影视剧作和电视节目进行案例分析，并组织学生围绕案例中的心理学现象进行理论辨析，还将组织大量心理分析练习，帮助学生掌握影视心理分析报告的撰写技巧。
该课程主要用到的教学手段包括多媒体教学系统、网络教学平台。
三、课程教学内容、要点和课时安排第一章影视接受与心理学基础（2学时）教学内容（1）心理学研究的领域与流派概况；（2）影视接受与人格心理学的研究现状；（3）影视接受与社会心理学的研究现状；（4）影视接受与精神分析心理学的研究现状。
重、难点提示（1）心理学的研究领域、方法、流派；（2）心理学与影视创作、影视欣赏的关联；第二章影视接受与个体心理学（4学时）教学内容（1）行为主义心理学与影视接受心理：刺激与反应；强化与反馈；奖励与惩罚；观看电影《霸王别姬》；（2）认知主义心理学与影视接受心理：记忆与理解；类比与推理；联想与想象；观看电影《盗梦空间》；（3）人格心理学与影视接受心理：人格类型、人格特质、人格理论、认知与情绪；观看电影《三面夏娃》；（4）马斯洛需求理论与影视接受心理：需求层次、个人实现、巅峰体验。
大学本科课程考核与成绩管理办法
大学本科课程考核与成绩管理办法第一章总则第一条为有效达成学校及各专业人才培养目标，依据《XX大学本科生学籍管理规定》制定本办法。
第二条本办法所指课程，是各专业培养方案中规定的各类必修课、限选课和选修课，包括实验、实习、课程设计、毕业设计、科研训练、创新创业活动等实践性教育课程。
第三条具有我校学籍的本科生，以及来我校交流、进修的各类学生，均须参加所选课程的学习和考核，考核成绩合格方可取得学分。
第二章课程考核方式第四条课程考核方式分“考试”和“考查”两种。
每门课程的考核方式在专业培养方案中予以规定。
第五条课程考核成绩均可累加记载，即可由平时成绩、期中考试、期末考试等多环节成绩累计得出。
第三章选课与考试资格认定第六条学校实行全面选课制。
未经选课直接参加学习和考核的学生，其相应课程的考核成绩无效。
第七条选课一般分为预选和补选。
但由于教学要求及进度的差别，部分课程原则上不予补选。
各类课程的具体选课细则与时间安排以学校发布的选课通知为准。
第八条学生选课成功并按要求完成课程所要求的各环节学习任务（包括作业及实践性教学环节），即获得该门课程的考试资格。
第九条无故缺课累计超过课程教学时数三分之一及以上者，取消其参加课程考试资格。
第十条被取消课程考试资格的学生，同时取消其参加相应课程补考的资格，只能通过重修取得该课程学分。
第四章缓考与补考第十一条学生因病不能参加某门课程考试，可持校医院（或二级甲等以上层次医院）诊断书申请缓考。
第十二条学生办理缓考须至少在考试前两天向所在学院（部）提出书面申请，经学院（部）负责人批准后生效。
除突发急病和特殊事故外，不得临考前或进考场后或考试后申请缓考。
学生因个人私事一般不准予缓考。
在校生参加重修课程的期末考试如发生与其他课程的考试时间冲突等特殊情况，原则上应于考试前两天办理缓考手续，擅自不参加考试者按旷考处理。
第十三条对课程期中考试提出缓考申请且获得批准的，其该门课程的期末考试自动按缓考处理，学生不参加期末考试，但仍须参加相应课程的学习，否则按第八条、九条、十条的规定处理。
就业指导课程标准
《就业指导》课程标准一、教学对象：适用全日制三年制中等职业学校学生。
二、课程性质:为公共必修课程。
三、教学目标通过本门课程教学，中职学生在三个方面实现发展：（一）态度层面：通过本课程的教学，使学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展做出努力的积极态度。
（二）知识层面：通过本课程的教学，使学生了解职业的有关概念、职业生涯设计以及发展、求职就业、劳动合同等有关知识；了解职业道德以及职业道德行为养成，了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息及就业创业的基本知识。
（三）技能层面：通过本课程的教学，使学生具备能进行生涯决策、搜集就业信息、求职面试、正确的处理与同事、领导的关系，适应新环境，做个受欢迎的人的能力，提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等，对创业有正确的认识，具有初步创业能力。
四、能力要求1、职业道德要求：能按照职业要求培养自己的职业道德。
2、态度转变要求：了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度。
3、职业规划能力要求：使学生树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定就业行业去向。
更好地了解自己，建立适合自己的职业生涯规划。
4、人际交往能力要求：掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。
5、求职就业能力要求：掌握搜集就业信息的能力，面试技巧、礼仪，培养适应新环境的能力，签订劳动合同，了解五险一金。
6、创业能力要求：掌握创业的概念、创业的方法、需要做的准备以及开设公司的手续，残疾人享有的优惠政策，初步具有创业能力。
五、教学内容安排在第四学期，共34学时。
具体教学内容安排：六、教学要求及建议1、就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。
《电影学导论》课程教学大纲
《电影学导论》课程教学大纲课程编号：5601046 考核方式：考查总学时、学分：48 学时 3 学分实验学时：0 学时一、课程性质、目的和要求《电影学导论》课是广播电视编导专业开设的任意选修拓宽性课程。
旨在使学生了解电影艺术发展的整体状况，掌握电影艺术的特性、发展历史和基本理论。
立足于大众传播媒介要求学生掌握立体的电影思维能力，要求学生能够运用电影艺术的理论分析和认识电影活动与现象，对电影作品进行赏析与批评，对学生的电影创作实践起指导作用。
二、教学方法与手段该课程主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法等多种方法进行授课；主要用到多媒体教学系统、网络教学资源等教学手段。
三、课程教学内容、要点和课时安排第一部分电影学概述（2学时）教学内容（1）电影的产生、什么是电影学（2）电影学与大学电影重、难点提示（1）电影的产生（2）大学电影的意义与作用第二部分电影特性（4学时）教学内容（1）历史视野中的电影：电影作为科技、艺术、语言、文化、商品（2）比较视野中的电影：电影与文学、戏剧、电视重、难点提示（1）什么是电影（2）电影与其他艺术门类的关系第三部分电影元素（6学时）教学内容（1）视觉元素：影像、镜头、胶片、构图、光线、色彩（2）听觉元素：对白、音响、音乐、录音（2）蒙太奇/结构元素：释义、分类与功能重、难点提示（1）视听元素（2）蒙太奇释义与功能第四部分电影思潮（18学时）教学内容（1）经典电影：欧洲先锋派、经典好莱坞电影、苏联蒙太奇学派电影（2）现代电影：意大利新现实主义电影、法国新浪潮电影、新德国电影、现代主义电影、日本新电影、新好莱坞电影、中国新电影、欧洲电影新走向、亚洲电影新格局重、难点提示（1）好莱坞电影、苏联蒙太奇学派电影、意大利新现实主义电影、法国新浪潮电影、中国新电影（2）欧洲先锋派、现代主义电影第五部分电影理论（18学时）教学内容（1）经典电影理论：电影心理学、蒙太奇、长镜头（2）现代电影理论：叙事学、符号学、精神分析学、意识形态、女性主义、后现代主义、后殖民主义（3）中国当代电影理论与批评重、难点提示（1）经典电影理论（2）精神分析学、女性主义、后现代主义、后殖民主义（2）中国电影学派的建立四、实验教学内容无五、学时分配六、课程考核方式课程考核方式为：考查。
《色彩构成》教学大纲
《色彩构成》课程教学大纲一、课程概述《色彩构成》是环境设计专业开设的一门重要的专业基础课程。
是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。
色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。
（一）课程的性质地位课程定位：色彩构成是环境设计专业学生重要的基础专业课程之一。
主要研究内容：从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，按照一定的色彩规律去组合构成创造并出新的色彩效果的过程。
（二）课程的基本理念以学生知识、能力、素质协调发展为目标，根据课程特点，培养学生对色彩的基础运用与对色彩设计的审美能力，培养理解和把握色彩感知能力，学会用色彩语言创造室外设计效果。
通过本课程的学习，培养学生的色彩运用能力、强化学生的色彩感觉、训练动手能力和提高表现技巧，完善学生的基础设计能力，在培养学生设计色彩的基础前提下，积极引导适合本专业发展的命题设计创作，为今后的专业学习和工作打下良好基础。
（H）课程设计思路色彩构成作为重要的专业基础课，基础理论和实践并重，先阐释理论，构建学科理论框架，然后突出实践训练，采用讲授与实训相结合的教学方法，及时在课前、课中开展教学研讨活动，课后对学生的作业情况进行教学效果评价。
教学方法手段：实施本课程教学采取理论讲授、课堂讨论、实践辅导相结合的方法，教师在每章节教学开始进行理论知识讲授配合教学范例、多媒体课件,在课堂上随堂辅导，针对每个学生的具体情况个别讲述知识要点。
教学效果评价：目标评价和过程评价结合，理论考核和实践技能考核结合，以及综合评价学生学习过程、学习态度、素质养成。
二、课程目标（一）总体目标通过本课程教学，让学生具备色彩构成的系统理论知识，掌握色彩三要素的综合运用能力，理解形式美法则的内涵，提高学生的色彩感知和表达能力，对今后的专业设计奠定扎实的色彩运用能力。
大学普通本科学生课程考核管理细则
大学普通本科学生课程考核管理细则课程考核是教学过程的重要组成部分，是教与学信息的有效反馈途径。
严格考核管理，强化考风建设，是提高教学质量、树立良好学风和教风的关键。
为维护课程考核工作的严肃性、公正性和权威性，保证正常的教学秩序，依据相关文件规定，特制定本细则。
第一章考核方式第一条培养方案中规定的所有课程和各种教育教学环节（以下统称课程）均应进行考核。
第二条依据课程的性质、特点和考核方式，课程分为考试课、考查课和实践教学环节。
考试课的考核由学校统安排，考查课和实践教学环节的考核由开课学院安排。
第三条考试课重点考察学生对课程知识点的整体掌握和分析问题、解决问题的能力。
考试课的成绩包含平时成绩和期末成绩两部分。
（一）平时成绩主要依据学生听课、测验、作业、实验、课堂讨论、期中考试、答疑等平时学习情况确定。
（二）期末成绩主要依据期末考试结果确定。
一般情况下，除参与教学方法改、考试改的课程外，含有实验的课程或有大作业的课程，平时成绩占30%；无实验或实验已单独设课的课程，平时成绩占20%。
第四条考查课重点考察学生平时学习和掌握知识的情况。
考查课的成绩主要依据平时学习情况评定，期末成绩可以采用笔试、口试、机试、大作业、论文等多种方式确定。
平时成绩占课程总成绩的比例由开课学院确定。
第五条实践教学环节重点考察学生实际操作技能和综合分析能力。
实践教学环节的成绩主要依据平时表现、实践效果等综合评定。
第二章考核资格第六条学生参加完整教学环节或经批准同意自修并按时完成该课程的作业及实践教学环节者，即取得考核资格。
第七条学生一学期内无故缺课时数累计达到其教学时数1/3及以上或缺交作业、实验报告累计达到该课程计划要求1/3及以上的，取消课程考核资格。
主讲教师应在所任课程结束前，宣布取消考核资格的学生名单。
第八条必修课程考核不合格者，允许参加补考，补考后仍不合格者应重修；选修课程考核不合格者，允许参加补考，补考后仍不合格者，可以重修，也可以改选其它选修课；重修课程不合格者，允许参加补考。
本科学生考试考核与成绩管理制度
本科学生考试考核与成绩管理制度第一章总则第一条为加强本科生课程考核与成绩管理的规范性及科学性，根据《普通高等学校学生管理规定》、《学校本科生学籍管理制度》等相关规定，结合学校实际，特制定本制度。
第二条本制度规定的课程包括人才培养方案所要求的课程和相关教育教学环节，适用于学校全日制本科生（含交流生等）。
第三条学生必须参加所修课程的学习和考核，学生课程考核成绩和学分获得情况记入学生成绩单，归入学生档案。
第四条课程考核与成绩管理工作须坚持公平、公正、严谨、规范的原则。
第二章课程考核方式第五条课程考核应坚持知识考核与能力考核相结合、过程性考核与总结性考核相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，引导学生开展自主性学习、探索性学习、实践性学习。
第六条课程考核分为考试、考查两种形式，可采用闭卷考试、开卷考试、非标准答案考试、口试、在线考试等方式。
课程考核一般由过程性考核和总结性考核两部分组成。
过程性考核可根据课程特点灵活采用单元测试、课外作业、课堂辩论、撰写论文等方式，每学期一般不少于四次。
总结性考核一般在学期末以考试、考查的形式进行。
在满足考核要求的前提下，鼓励任课教师结合课程实际创新考核方式方法，加强对学生的过程性考核。
总结性考核占总成绩比例一般不超过50%。
第七条课程考核方式、考核标准、成绩构成比例等由任课教师根据人才培养方案、教学大纲，以及学校和学院（含教学单位，下同）的规定和要求制定，经学院审核批准后实施，由任课教师在第一节课明确告知学生并严格执行。
第八条同一课程的平行班应统一考核内容、考核方式、考核标准等。
第三章考核资格认定第九条学生成功选课并完成课程要求的各教学环节学习任务，即获得该门课程的考核资格。
不具有考核资格而参加考核的，考核成绩无效。
第十条无故旷课达到该课程 6 学时（迟到两次折合 1 学时）的、或无故旷课和请假达到该课程开课学时1/3 的，或缺交作业（含实验报告）达到该课程1/3 的，不得参加该课程考核，课程成绩记为“0”分。
传媒社会学教学大纲
《传媒社会学》教学大纲一、课程的性质和目标本课程是新闻传播学类专业本科生的专业必修课。
其作用是介绍传媒社会学的相关理论知识，从社会学的角度，研究传媒，解读传媒现象和活动。
课程的任务是使学生通过学习传媒社会学的基本概念、研究方法、研究意义、研究内容等，培养学生利用社会学和传播学的相关理论，来解读传媒和当今的传媒现象，。
传媒社会学注重理论与实践的紧密结合，因此，本课程采取多媒体课堂讲授、课堂互动讨论、学生课后自学等多种方法相结合，以便取得更好的效果。
二、课程的目的与教学基本要求本门课程的开设目的，首先是为学生了解传媒社会学这门课程，作为一门正处于建设阶段的学科，作为社会学的分支学科，其能够帮助学生从社会学的理论高度理解和研究传播现状；其次，帮助学生以一种批判和务实的眼光，看待现今的传媒现实和传媒活动，帮助学生提高其媒介素养和通过理论，分析问题和解决问题的能力。
教学基本要求：（一）系统、完整地学习传媒社会学的基本概念、理论，识记重要知识点。
（二）透过理论学习、典型案例分析等，全面掌握和了解传媒社会学的研究内容，客观全面地看待传媒的各个面向。
（三）关注新闻传媒行业的热点与动态，能够利用本课程所学专业知识，解释当今的传媒现象、传媒活动，并能提出自己的意见和评判。
三、课程内容与知识点本课程介绍传媒社会学的基础概念、理论渊源、研究方法、研究意义等，在基础理论学习的基础上上，从传媒类型、传者、传媒内容、受众、传媒效果、传媒与个人、传媒与经济、政治和文化、传媒与社会和谐、社会发展、传媒与社会问题、社会控制等九个方面，分别进行了解读和学习。
四、教学方法与重点、难点教学方法教学过程中讲授内容为比较重要的基本概念、基本原理、基本方法，讲授过程还注意理论联系实践，提供典型案例组织学生开展讨论，以加深学生的理解。
利用多媒体进行教学，穿插声音、影像资料，增强直观感。
每节课都力争能结合经典、具体和最新、最贴切的案例，与学生进行互动式教学。
综合实践2考察课评分标准
评分标准一、考核办法1. 考核方式：考查2. 成绩核定：课程成绩＝平时（10％）+实验（20％）+期末作业（70％）考查课成绩采用五级记分制评定，由我校答辩委员会根据各系答辩小组的评分，最终确定评分等级。
优秀的比例一般控制在20%以内,优良比例不超过50%。
参照《齐齐哈尔大学本科生考查课评分标准》我校具体要求如下：一、优（90分以上）：1、在考查课学习期间，学习刻苦努力，态度认真，遵守各项纪律，作业完成出色。
2、能按时、全面、独立地完成与考查课有关的各项任务，表现出较强的综合分析问题和解决问题的能力。
3、实验立论正确，理论分析透彻，结论正确。
4、实验中使用的概念正确，语言表达准确，条理清楚，逻辑性强，栏目齐全，书写工整。
5、实验写作格式规范，符合有关规定。
实验中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范。
二、良（80-89分）：1、在考查课工作期间，工作努力，态度认真，遵守各项纪律，表现良好。
2、能按时、全面、独立地完成与考查课有关的各项任务。
3、实验立论正确，理论分析得当，解决问题方案实用，结论正确。
4、实验中使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，栏目齐全，书写工整。
5、实验写作格式规范，符合有关规定。
实验中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范。
6、原始数据搜集得当，实验或计算结论准确，能够正确使用计算机进行工作。
三、中（70-79）：1、在考查课工作期间，工作努力，态度比较认真，遵守各项纪律，表现一般。
2、能按时、全面、独立地完成与考查课有关的各项任务；综合分析问题和解决问题的能力一般。
3、实验立论正确，理论分析无原则性错误，解决问题方案比较实用，结论正确。
4、实验中使用的概念正确，语句通顺，条理比较清楚，栏目齐全，书写比较工整。
5、实验写作格式规范，符合有关规定。
实验中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范。
6、原始数据搜集得当，实验或计算结论基本准确，能够正确使用计算机进行研究工作。
大学本科生课程考核管理办法
大学本科生课程考核管理办法第一章考试组织第一条为进一步严肃考试纪律，树立良好的教风、学风和考风，促进课程考核工作的科学化、规范化，制定本办法。
第二条课程考核是督促学生全面系统掌握所学课程的基本理论和基本技能，评价学生学习质量，检查、分析教学效果的重要手段和环节。
所有课程必须进行考核。
第三条课程考核方式分为考试（闭卷考试和开卷考试）、考查（包括作业、课堂讨论、课程论文、课程实习、口试、实验等形式）两种类型。
教师应根据课程特点和人才培养方案要求选择适当的考核方式，重视学生平时成绩的考核。
第四条具体课程考试方式的总原则是适当减少笔试、运用多种课程考核方式。
（一）公共课、基础课的考核，一般由教务处统一安排考试。
（二）学科基础课和专业课的考核方式由教研室确定，其中考试课程在每学期的期中、期末考试中安排不超过三门；其它课程的考核由学院安排在期中、期末考试以外的规定时间。
（三）学科基础选修课和专业选修课的考核方式由教研室确定，考核时间由主考教师安排在期中和期末考试以外的规定时间。
（四）公共选修课的考核，原则上采取课程论文、实践操作等方式进行，考核时间由教师自行安排。
（五）公共体育类、音乐类、美术类、语言类等实践性强的课程，原则上采取实践操作考核。
（六）实验教学环节的考核必须按照教学大纲进行操作。
第五条同时间内结束、教学要求相同的课程，一般统一安排同卷考试。
延续两个或两个以上学期的课程（英语课除外），应每学期进行小考，但按一门课程综合考核和评定课程成绩。
第六条考试时间安排（一）必修课程一般安排在期中、期末考试时间段，考试时长不得少于90分钟；（二）选修课程的考试，一般安排在非期中、期末考试时间段，考试时长不得少于60分钟；（三）考试题量应与考试时长相适应。
第二章命题第七条教务处协同各教学单位建立完善的主干课程试题库或试卷库。
第八条命题的基本原则（一）各类课程考试的命题，一般由难度相当的两套试卷组成；（二）所有命题均应符合教学大纲的要求，除少数特殊课程外，每套试题的题型不能少于四种；（三）所有课程的考试（查）命题必须掌握好试题的难易程度和覆盖面；（四）所有命题都要以电子稿方式存档，做到格式规范；（五）考核成绩的评定采用百分制或五级制（优秀、良好、中等、及格、不及格）；（六）在试题构成中，基本概念、基本理论和基本技能等识记型试题应占60%；运用基础知识和基本理论分析解决问题能力的试题应占20%；综合运用本课程知识分析解决问题能力的试题应占20%；（七）命题应尽量避免雷同。
哈尔滨工程大学关于本科生课程考核与成绩评定的规定
哈尔滨工程大学关于本科生课程考核与成绩评定的规定第一章总则第一条学校人才培养方案规定的课程和各种教育教学环节（以下简称为课程）的考核，是学校教学过程中的重要环节，是检验教学效果、保证教学质量的重要手段。
为规范我校本科生课程考核工作，树立良好的学风，根据《哈尔滨工程大学本科生学籍管理规定》(2005版)特制定本规定。
第二条本规定所指课程包括必修课、选修课等理论课程，也包括实验、实习、毕业设计（论文）等实践教学环节。
第三条凡属本科人才培养方案中规定的课程均要进行考核，考核方式分为考试和考查两种。
第四条凡在籍本科学生必须参加所修课程的考核，成绩合格者方可获得相应的学分，记入成绩册，并归入本人档案。
第二章组织领导第五条本科课程考核工作由主管教学校长领导，由教务处依据本规定进行组织和协调，由各院（系）主管教学领导负责具体实施。
第六条每学期期末考核前，各院（系）须召开任课教师、监考教师和学生的宣传动员会议，重申与考核有关的各项规定，并对学生进行考风、考纪的宣传教育，确保考试工作顺利进行。
第三章考核方式第七条在课程教学开始之前，开课教研室主任（课程负责人）应会同任课教师根据课程的特点，确定考核的方式与要求，可选择闭卷、开卷或笔试、口试等方式进行。
第八条课程的考核方式确定后，任课教师于课程教学开始时告知学生。
考核方式一经确定，一般不应该改变。
第九条理论课程考核评定应以考试成绩为主，平时成绩为辅，平时成绩所占总成绩的比例一般不应超过30%。
平时成绩（到课情况、课堂表现、课外作业、实习或实验报告、测验成绩等）所占总成绩的比例应在课程开始时告知学生，一般不应改变。
第十条无论是考试课还是考查课平时的成绩，任课教师应有详细记载，在考核前向学生公布。
第四章考试命题第十一条各院（系）应建立命题负责人制度。
命题由教研室（课程组）负责组织安排，一般应采取集体命题的方式，有题库的课程须由题库命题。
教研室（课程组）要对所开设的课程命题负责，院（系）主管教学领导要对本院（系）的课程命题负责。
临床医学专业本科选修课简介
《中国古代哲学》课程简介【课程代码】C151007【课程名称】中国古代哲学（Chinese traditional philosophy）【授课对象】临床医学专业五年制本科学生【学分】1学分【学时】总学时16，理论学时16。
【课程性质】任意选修课【课程模块类型】德育课程模块【课程简介】本课程是以哲学问题为基本的框架，如宇宙观、方法论、认识论等，以概念、命题为基本的对象，通过系统地介绍中国哲学三大哲学流派的思想体系，使学生对古代中国哲学传统有一个基本的了解，并力图揭示中国古代哲学对世界、社会和人生的理解的学科。
该课程内容包括绪论和儒、道、释三大哲学流派的哲学思想介绍。
绪论：阐述哲学发展的物质基础、哲学萌芽的过程、夏、商、周时代的天命、神权思想和阴阳五行思想。
儒、道、释三大哲学流派的基本思想和主要代表人物的思想体系、命题、范畴。
通过本课程的学习，学生要达到以下要求：能够锻炼学生的思维能力，扩大学生知识面，使之对我国哲学发展过程和基本思想有一定的认识和了解。
学生能够初步了解中国古代三大哲学流派和其代表人物的重要思想。
通过理论联系实际的教学使学生认识三大哲学流派是最重要的哲学家，认识和理解其提出的命题、范畴，对其思想体系有一个大概而又尽可能全面的了解。
【开课教研室】邓小平理论教研室【主讲教师简介】张建平，讲师，主要研究方向为中国古代哲学思想对学生思想政治教育的作用。
【考核方式】本课程为考查科目。
期评成绩由平时成绩（10%）、期考成绩（90%）组成。
考查方式采用开卷考试的方式进行考核。
【教材及主要参考书目】《中国古代哲学》，张建平主编，院内使用教材，2002年。
《中国哲学史》，任继愈主编，人民出版社，1993 年。
《中国近现代历史人物选讲》课程简介【课程代码】C151002【课程名称】中国近现代历史人物选讲（Syuabns of the Selected of Chinas Comtemporary andModern Historic Figures）【授课对象】临床医学专业五年制本科学生。
《摄影基础》课程教学大纲
《摄影基础》课程教学大纲课程编号：5601006 考核方式：考查总学时、学分：64 学时3学分实验学时：32 学时一、课程性质、目的和要求《摄影基础》是广播电视编导专业开设的专业必修课。
摄影是一种利用摄影造型手段来展现有关最新产品信息的传播媒介。
它常用于商品宣传海报、产品包装、大型图片展示，可以用来大量复制，具有广泛进入传播通道的功能。
本课程是广播电视编导专业的基础课程，在第一学年开设本课程，使学生了解摄影的发展历史，了解摄影在市场经济中起到的重要作用，了解摄影的知识、设备和服务范围。
熟悉和认知静态画面的构成，色彩和光影的作用，分析和阅读图像的基本能力，为后续课程的学习打下基础。
学习好摄影的思路与技法，使学生掌握摄影的发展特点，摄影与其它摄影的不同特质及共同点，让学生树立正确的影视艺术观，拓展其艺术思维空间。
本课程通过理论和实验的教学结合，使学生在了解系统的摄影基础知识的理论基础上，熟练掌握摄影实际操作中的基本仪器和器材，在实践中掌握曝光控制和特殊条件下的摄影抽象知识，熟悉摄影器材的使用。
在学生了解并初步掌握摄影的思路与技法的基础上，使学生掌握摄影的发展特点，摄影与其它摄影的不同特质及共同点，让学生树立正确的影视艺术观，拓展其艺术思维空间。
提高学生的鉴赏能力和制作能力，并逐步对摄影形成自己的认识与看法。
二、教学方法与手段本课程采用理论讲授和拍摄实验的结合授课的教学方式。
理论授课时，以理论讲述和图片鉴赏结合，加深对摄影理论的理解。
实践授课时，教师亲自演示、亲自操作，并现场指导，解决学生的问题。
实验前，教师对学生给予指导，落实组织和其他准备工作；实验过程中，充分发挥学生的主体作用，教师根据实验活动中出现的情况及时做出反应，给予引导和调整；实验结束后，教师要指导学生认真总结，并对实验总结给予反馈。
学生在实际操作过程中，掌握有关摄影实验的基本操作要领。
课程强调培养学生自身的思维方式，简要的美学、设计思维；培养学生自身独特的观察方式。
《大学生心理健康教育》课程标准【最新精选】
《大学生心理健康教育》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用大学生心理健康教育课是我院大学生的公共必修课。
本门课程的主要任务是：宣传普及心理保健知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。
指导大学生树立心理保健意识，认识心理活动的规律与自身个性特点，掌握心理健康知识和心理调适方法，学会化解心理困扰；指导他们处理好环境适应、学习成才、人际交往、恋爱情感、求职择业、人格发展、情绪调节和挫折应对等方面的困惑，化解心理问题，预防心理疾病和危机事件发生，促进健康成长；指导大学生树立自我意识，学会正确认识评价自己，悦纳自我，增强社会生活的适应能力、压力管理能力、学习发展能力、问题解决能力、人际交往能力、自我管理能力，科学规划自己的未来和人生。
引导他们拥有乐观向上、积极进取的人生态度，学会学习，培养创造性思维，训练坚强意志，优化心理品质，培养健全人格，开发心理潜能，促进全面成才。
（二）课程设计思路1、心理健康教育课程既有心理知识的传授，心理活动的体验，还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。
课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
2、课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
二、课程目标培养学生的综合职业能力中的关键能力。
具体表述如下：知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。
如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
本课程考核方式为考查
本课程考核方式为考查 Prepared on 22 November 2020本课程考核方式为考查。
考核方式多样，由平时成绩、实训成绩及考试构成。
成绩评定：平时成绩30%，实训成绩30%，考试成绩40%。
（1）平时考核：平时考核分三部分内容：实验态度、实验操作、实验报告。
实验态度主要是对学生的考勤情况及其在课堂中表现的评价；实验操作成绩是指对学生在实验过程中表现出的操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度和对实验内容的熟悉程度的评价；实验报告成绩是对学生撰写的文档准确性、规范性的评价。
这三部分在总成绩中所占的比例如下：实验态度 10％实验操作 20％实验报告 10％（2）期末考核：期末考核分两部分内容：期末实验抽考、设计作品评测。
期末实验抽考是在期末对每位学生以抽签的形式选择实验内容进行实验考试，考试内容从平时实验中选取；学生平时利用课余时间分组设计实验电路模块、制板、焊接并调试，在期末对各组设计作品进行评测，评测小组成员由教师和各小组负责人组成。
这两部分在总成绩中所占比例如下：期末实验抽考 30％设计作品评测 30％改革单一的闭卷考试考核方法，树立全面的考试观。
改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法，建立以技术应用能力考核为重点，以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。
在考核内容的选择上，既考知识，又考能力，着重考核学生的综合素质和实践创新能力；在考核方式上，根据考试课程的特点，采用笔试、口试、技能操作、设计等多样化的考试考核方式；在评判学生学业成绩上，可采用百分制、五分制、两级评分等多种评分方法。
通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。
（一）考核办法根据不同职业情景的实训要求，采取学生和教师共同评分的办法。
根据每次实训的成绩积分，得出最后成绩。
（二）评分标准共五部分综合评价，各分为五个等级，即优、良、中、及格、不及格。
具体要求如下：1、文档分(40％)各类文档的完整、清楚、条理、字迹、录入速度等。
吉林大学本科生课程考核管理办法
吉林大学本科生课程考核管理办法校教字〔2022〕103号总则为保证教学秩序有序进行，规范本科课程考核管理，营造良好的学风，严肃考风考纪，全面提升我校课程考核管理水平，特制定本管理办法。
第一章课程考核方式第一条考核一般包括考试、考查两种方式。
考核方式应根据课程性质和考核内容由相应任课教师或命题教师确定，考试一般包括笔试、口试、机试、实践操作等方式，或几种方式结合第二条所有课程都应进行平时考核和期末考核，课程考核方式在制定教学大纲时确定。
平时考核包括日常考查、期中考试等。
在满足考核要求的前提下，鼓励教师结合课程实际对考核方式进行改革。
第二章考试命题第三条命题要求（一）命题应该以教学大纲为依据，符合教学大纲中对知识、能力的基本要求，试题内容要能覆盖课程的基本内容，并体现本课程的重点内容；重点考察学生对课程基本知识、基础理论、基本技能的掌握及应用所学知识分析问题、解决问题的能力，注重考题对启发学生创新思维和培养学生创新能力的引导。
试题内容与近三年同一课程试题的重复率应控制在20%以内。
（二）建有试题库的课程和其它有条件的基础课程应实行教、考分离，统一考试。
凡课时、大纲、教材相同且结束时间基本相同的课程，其考试均应使用同样试卷并在同一时间进行。
（三）考试命题工作一般应在考试前一周内完成。
系或教研室主任必须在考试前一周的最后一个工作日前完成试题的审定和签字程序。
如命题教师为教研室负责人或学院（中心）主管教学领导，系或教研室主任审批处应由其他的教研室负责人或学院(中心)教学院长审批。
系或教研室负责人和学院(中心)领导对所审查的试卷有权提出质询，命题教师应对质询作出解释；对不符合规范要求的试卷，应退回命题教师重新进行命题。
（四）每门课程必须拟定A、B两套试卷考试，试题表述应简明、准确，不得有差错和歧义。
两套试卷均应有参考答案，参考答案或评分要点规范齐全，在统一评卷时使用。
两套试卷应在题量、题型及难易程度等方面基本一致，试题命题内容不可以有重复。
大学本科课程考核管理办法
大学本科课程考核管理办法第一章总则第一条为维护正常教育教学秩序，规范本科课程考核管理，严肃考风考纪，提高教学质量，特制定本办法。
第二条本办法所称课程指为本科生开设的课程和各种教育教学环TJ o第三条课程考核是检验学生学习成果和教师教学质量的重要环节，所有课程都应进行考核。
第四条课程考核应当坚持学术诚信与品格塑造相结合、知识考核与能力考核相结合、过程性与结果性考核相结合，引导学生自主性学习、探索性学习、实践性学习。
第二章考核方式第五条课程考核分为考试和考查两种。
考试一般包括笔试（含闭卷、半开卷、开卷等）、口试、笔试与口试相结合等方式。
考查一般包括考勤、课堂讨论、课堂测验、作业、课程论文、调研（调查）报告、实验操作、艺术创作、表演等。
第六条所有课程都应当进行过程性考核和结果性考核。
必修课程应当进行期中考核，鼓励其他课程也进行期中考核。
课程成绩一般由考勤、平时考核、期中考核和期末考核等综合评定，其中，期末考核占总成绩比例原则上不超过50%,考勤占总成绩比例原则上不超过10%o 第七条除改试点外，同一授课单位面向同一授课对象开设的同一门课程的不同平行班考核方式、考核标准及成绩构成等应当统。
第八条鼓励教师进行课程考核改，探索非标准化考试等新型考核模式。
第九条课程考核方式、考核标准及成绩构成等应当在制定教学大纲时确定，选课时向学生公布，第一节课明确告知学生并严格执行。
第三章命题规范第十条命题应以教学大纲为依据，反映课程教学要求，覆盖课程的主要知识点，考查学生对课程的基本概念、基础理论、基础知识的掌握以及综合应用知识分析问题、解决问题的能力，还应注重对学生创新思维和能力的启发和引导。
第十一条命题应有一定的广度、难度、区分度，题量适中、题型力求多样，主客观题比例恰当，题量恰当，预期考试成绩大致呈正态分布。
含有实验的课程，实验内容应占一定比例。
试题与近三年同一课程试卷重复率一般不高于20%,同一份试卷中不应当出现重复的内容。
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本课程考核方式为考查。
考核方式多样，由平时成绩、实训成绩及考试构成。
成绩评定：平时成绩30%，实训成绩30%，考试成绩40%。
（1）平时考核：
平时考核分三部分内容：实验态度、实验操作、实验报告。
实验态度主要是对学生的考勤情况及其在课堂中表现的评价；实验操作成绩是指对学生在实验过程中表现出的操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度和对实验内容的熟悉程度的评价；实验报告成绩是对学生撰写的文档准确性、规范性的评价。
这三部分在总成绩中所占的比例如下：
实验态度10％
实验操作20％
实验报告10％
（2）期末考核：
期末考核分两部分内容：期末实验抽考、设计作品评测。
期末实验抽考是在期末对每位学生以抽签的形式选择实验内容进行实验考试，考试内容从平时实验中选取；学生平时利用课余时间分组设计实验电路模块、制板、焊接并调试，在期末对各组设计作品进行评测，评测小组成员由教师和各小组负责人组成。
这两部分在总成绩中所占比例如下：
期末实验抽考30％
设计作品评测30％
改革单一的闭卷考试考核方法，树立全面的考试观。
改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法，建立以技术应用能力考核为重点，以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。
在考核内容的选择上，既考知识，又考能力，着重考核学生的综合素质和实践创新能力；在考核方式上，根据考试课程的特点，采用笔试、口试、技能操作、设计等多样化的考试考核方式；在评判学生学业成绩上，可采用百分制、五分制、两级评分等多种评分方法。
通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。
（一）考核办法
根据不同职业情景的实训要求，采取学生和教师共同评分的办法。
根据每次实训的成绩积分，得出最后成绩。
（二）评分标准
共五部分综合评价，各分为五个等级，即优、良、中、及格、不及格。
具体要求如下：
1、文档分(40％)
各类文档的完整、清楚、条理、字迹、录入速度等。
优——各类文档格式正确、结构完整、内容明确具体、主题突出、条理清楚、文字通顺、标点符号使用正确、在规定时限内快速完成，打印装订规范美观、完全符合要求。
良——格式正确、结构完整、内容具体、主题明确、条理清楚、文字通顺、及时完成、打印规范。
中——格式基本正确、结构基本完备、内容具体、条理清楚、按时完成、打印规范。
及格——格式基本正确、结构基本完备、内容基本符合要求、按时完成、打印规范。
不及格——格式不正确、结构不完整、内容不符合要求、不按时完成，没有打印。
2．创新分(20％)
各种计划创意的新颖、操作的实效等。
优——能从不同角度、不同方式考虑设计各种计划的实施方案，思路变通灵活、善于即兴发挥，思维方式多样化，方案切实可行、富有创造性，在短时间内将知识与能力成功结合、灵活运用，并能得出建设性答案。
良——能打破感觉和思维定势，不受已有计划约束，转向新的思考方向寻求答案，能有效思考和处理方案中存在的不足，集思广益，有意识地提高知识的掌握程度，培养灵活运用的能力。
中——能在已有计划中设计出合情合理的方案，并能在实际操作中总结学习，提高认知能力和运用能力，能集思广益，有意识训练创造能力。
及格——能在要求时间内顺利完成计划内容，达到基本要求，取得实际效果。
不及格——不能在要求时间内完成计划，遇到问题无法解决，达不到预期效果。
3．态度分(10％)
参与的积极性，工作的主动性等。
优——能长时间集中注意力，积极主动地面对问题，反复实验解决问题，遇到困难能坚持到底，自始至终保持旺盛的精力，乐于努力投入工作。
良——能以较为饱满的工作状态，努力参与实践，互相帮助解决问题，工作作风始终良好。
中——能主动完成分配的工作任务，并较积极配合其他人员顺利工作。
及格——能按时按量完成计划分配的工作，工作态度较好。
不及格——不能按时完成工作，阻碍了工作进度，不采取配合的态度。
4．形象分(10％)
角色的准确、形体的端庄、语言的清晰和感染力等。
优——善于理解角色，将角色分配的事务考虑周详、处置得当，形象十分端庄、持重沉稳、温和文雅、遇事不慌、应付自如，语言表达鲜明准确、简练明晰、口齿清楚、语速适中、措辞得体，切合身份，敏锐幽默并极富感染力。
良——角色理解准确，做事干净利落，形象端庄、待人接物和善得体，语言表达清晰明确，口齿清楚、措辞恰当并具有一定吸引力。
中——角色理解较为准确，做事反应较为迅速，形象得体，语言表达准确、口齿清楚、措辞恰当。
及格——角色理解基本准确，形象得体，具有较流畅的语言表达能力。
不及格——不能正确理解角色，形象不够得体，语言表达能力较差。
5．团体分(20％)
每组优化方案的质量、团队合作精神及合作能力等。
优——能有效地协调人际关系，及时沟通信息，与人坦诚相见、热情相助，处事随机应变、当机立断，豁达大度、精诚合作、能创造和谐的工作氛围，善于解决工作中的矛盾和问题，保持各方面的平衡与合作，高质量高效率地完成方案的运作。
良——善于发现问题、沟通各方、灵活运用协调方法，建立良好的人际关系，顺利实现工作目标，能提出有效的意见和建议、团结一致共同优化方案。
中——具有较强的合作意识和团体精神，协助创造和谐的工作氛围，较高质量地完成方案
的运作。
及格——能配合团队顺利完成方案，人际关系处理协调。
不及格——团体意识不强，精神涣散，缺乏合作能力。
以上五部分综合测评成绩即为最终成绩，亦分五个等级——优、良、中、及格、不及格。
不及格的学生要补做。