人教版二年级语文下册人教版语文二年级下册第13课动手做做看教案设计
语文二年级下册第十三课动手做做看教学设计
语⽂⼆年级下册第⼗三课动⼿做做看教学设计 ⼆年级语⽂下册第13课《动⼿做做看》中，朗志万告诫孩⼦们，“要动⼿做做看。
”店铺为⼆年级语⽂⽼师整理了《动⼿做做看》教学设计，希望⼤家有所收获! 语⽂⼆年级下册第⼗三课《动⼿做做看》教学设计1 【教学理念】 《动⼿做做看》选⾃⼈教版语⽂标准实验教科书⼆年级第四单元。
本单元的教育专题是“⽤⼼思考，勇于创造”。
《动⼿做做看》是本组单元的⾸篇课⽂，⽤⼀件⽣活中的⼩事引出⼀个深刻的道理，是⼀篇对学⽣进⾏朗读训练，培养科学精神，科学思维⽅法和实践能⼒的课⽂。
【教学⽬的】 1、知识与技能： ⑴认读10个⽣字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、过程与⽅法： ⑴通过⾃由读⼤致了解课⽂内容。
⑵⿎励学⽣⽤⾃⼰已有的识字⽅法去⾃主识字。
⑶通过朗读和实验认识“动⼿做做看”的意义。
⑷通过课外作业⿎励学⽣动⼿做做看。
3、情感与态度： ⑴感受动⼿做做看的乐趣，认识动⼿做做的意义。
⑵唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】 1、认读10个⽣字。
学习“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗读课⽂，认识“动⼿做做看”的意义。
【教学准备】 1、⽣字卡。
2、做实验的⽤具。
【课时安排】 共两节课，上第⼀课时。
【教学过程】 ⼀、⼉歌导⼊，激发学⽣学习兴趣 1、不知道同学们是否还记得⼀年级学的⼀⾸⼉歌：⼈有两件宝，双⼿和⼤脑;双⼿能做⼯，⼤脑能思考(⽣答)。
2、这⾸⼉歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动⼿做做看。
3、今天，我们就⼀起来学习13课《动⼿做做看》(板书课题)。
设计意图：以⼉歌创造情境，导⼊课⽂，⼀可以让学⽣兴趣盎然，使学⽣有“阅读期待”;⼆可以很⾃然引导学⽣进⼊本课的学习中去。
⼆、初读课⽂，认识新字 1、⾃由读，要求： ⑴圈出不认识的字。
⑵标出⾃然段。
2、识记⽣字： ⑴学⽣当⼩⽼师带读拼⾳。
二年级下册语文教案动手做做看_人教新课标-经典教学教辅文档
13 动手做做看教学目标：1 会认10个生字2 正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中遭到启发。
3 经过学习课文，懂得凡事动要能本人去考虑，能动手的要亲自去感受一下，不要迷信权威的结论。
重点难点：1 教学重点：会认生字2 教学难点：培养先生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习气，做生活的有心人。
教学方法：自主探求启发式教学和小组合作学习教学预备：Ppt课件教学过程：一导入1 同学们，你们紧张不紧张？如今老师给你们讲一个《小马过河》的故事给你们饭放松一下吧，在听的过程中想一想你经过这个故事明白了一个甚么道理？（同学们举手回答成绩）由故事引出这节课的课题《动手做做看》老师板书课题，同学们齐读课题。
二学习新课1 课件出示10个生字词，谁情愿当小老师来领着大家读一遍呢？（找一位先生领着先生读一遍）2 小老师读的很好，同学们读的也很棒，声响洪亮，组成词的词语同学们都认识了，那我把字单独拿出来，你们还认识吗？3出示单个字，适当分析结构，进一步加深先生们对字的认识。
4 同学们表现的很棒，如今老师要奖励你们，我们一同玩个游戏，抓小鱼游戏，为本人的表现，给本人一个爱的鼓励。
（同学们的积极性很高）三细读领会1 刚才老师见识了同学们认生字的本领，都很棒，那你们读课文的本领是否是一样很棒呢？如今用本人喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，找出故事的主人公。
2 同学们回答故事的主人公是谁，课件出示朗志万和伊琳娜，同学们跟两个主人公打个招呼吧。
（同学们纷纷举手抢答）3 主人公我们曾经知道了，如今我们找几个同学起来读一下课文，其他同学考虑这篇课文次要讲了一个甚么故事呢？4 同学们读的真棒，同学回答课文讲了一个甚么故事？4 这个故事的起因是甚么呢？你从哪里看出来的呢？科学家朗志万提了一个奇怪的成绩。
5 面对科学家提的这个成绩，其他的小朋友置信了吗?从哪里可以看出呢？同学回答成绩。
6 在这里有一个特殊的字，是喝，解释多音字。
7 其他小朋友都置信了，只需一个小朋友没有置信，她是谁呢？你从哪里看出来的？她又是怎样做的呢？结果怎样？同学回答成绩8 讲解妈妈的教育方式9 伊琳娜得出结论以后是怎样做的呢，从哪里看出来的？同学回答成绩，谁能把语气读的生气一点。
人教版二年级语文下册 动手做做看 教案
人教版二年级语文下册动手做做看教案教学设计：人教版二年级语文下册《动手做做看》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习课文《动手做做看》，学生能掌握生字新词，理解故事内容，了解课文所传达的实践出真知的道理。
2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等教学活动，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，培养学生主动探索、敢于实践的精神。
3. 情感态度价值观目标：引导学生形成尊重事实、勇于质疑、乐于动手尝试的价值观。
二、教学内容本课主要围绕《动手做做看》这篇课文展开，课文讲述了科学家朗志万提出一个问题，鼓励孩子们动手实践去寻找答案的故事。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、故事相关道具（如实验器材模型）、教学挂图等。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于科学家朗志万的相关资料，准备好笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课：以一个小实验引入课题，激发学生兴趣，引出“动手做做看”的主题。
2. 学习新知：- 读课文：先让学生自由朗读，然后教师领读，强调重点词语和句子的理解。
- 分析内容：引导学生分段解读课文，理解科学家朗志万的问题以及小女孩伊琳娜如何通过实践解决问题的过程。
3. 实践体验：组织学生进行小组讨论，模拟重现课文中的实验场景，让每位同学都有机会亲自动手尝试，感受实践的重要性。
4. 深化理解：结合生活实际，让学生举例说明自己在日常生活中遇到问题时是如何通过动手实践找到答案的。
五、教学延伸布置课后拓展活动，让学生根据课文内容，设计一个简单的科学小实验，并记录观察结果，进一步体验实践的重要性。
六、教学总结回顾整堂课的学习内容，强调“实践出真知”的道理，鼓励学生在以后的学习生活中多动手、多思考、多实践。
七、教学评估1. 课堂表现评价：观察并记录学生在课堂讨论、角色扮演、动手实验等活动中的参与度及表现，作为平时成绩的一部分。
2. 作业评价：检查学生的课后实验报告，考察他们对实践过程的理解和描述，以及从中得到的启示。
人教版二年级下册语文教案动手做做看
人教版二年级下册语文教案动手做做看教案一、教学目标：1.了解人教版二年级下册语文的教学内容。
2.掌握教学过程中的动手实践操作。
3.提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学准备：1.人教版二年级下册语文教材教辅资料。
2.教学素材：课文、练习题、实物等。
3.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学投影仪。
三、教学步骤：1.课前准备：根据教材内容准备好教案所需的教学素材和教辅资料。
2.导入：通过展示教材封面、语文书上的插图等方式，引起学生的兴趣，介绍本节课的内容。
3.新课讲解：根据教材内容，逐段讲解课文内容，重点解释生字词和短语的意思，让学生理解课文的意思。
4.课文导读：根据课文内容，进行课文导读，引导学生了解课文的背景和情节。
5.课文讲解：分段对课文进行讲解，引导学生理解每一段的意义和脉络。
6.课文朗读：要求学生跟读课文，引导学生正确发音、流畅朗读。
7.练习题讲解：根据教材后面的练习题，结合课文的内容，进行题目的讲解和解答。
8.小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论并回答一些问题，培养学生的合作与交流能力。
9.教学实践：引导学生进行动手实践操作，如进行角色扮演、制作手工等，巩固课堂所学内容。
10.总结：对本节课的内容进行简单总结，并激发学生对下节课的学习兴趣。
11.作业布置：根据教材要求，布置相应的作业，如课后习题、口头作业等，要求学生予以完成。
四、教学评价：通过观察学生的参与度、讨论情况以及作业完成情况等，进行教学评价。
五、教学反思：教学结束后，教师对本节课进行反思，分析教学过程中的不足和改进的措施。
六、拓展延伸：对于学习水平较高的学生，可以提供更多的阅读材料，进行拓展延伸。
七、答疑解惑：为学生提供答疑解惑的机会，解答他们在学习过程中遇到的问题。
以上是本节课的教案设计，旨在通过动手实践的方式提高学生的学习兴趣和参与度。
希望学生们在实践操作中能够加深对语文知识的理解和掌握，提高语文学习的效果。
同时也期望学生们能够积极参与课堂活动，与同学们共同进步。
动手做做看教学设计人教版语文二年级下册第13课
13、动手做做看康王路小学梁立英教学目标：1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点：1、重点：认字、写字。
抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：教学挂图、卡片、图片。
教学时间：两课时教学步骤：第一课时一、创设情境，引入新课1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。
无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．师：我们先来认识一下这篇课文的主人公。
图片演示：（出示两张图片：①．小女孩撅着嘴巴生气的样子②．小女孩面带微笑的样子。
问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。
）二、初读感知，自主识字1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。
b．出示词语卡片：认读词语。
3．师生总结识字方法：（1）换偏旁识字：慢——漫màn篇——骗piàn（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒn gɡ喝hē（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎn gɡ”（4）编字迷识字：士兵的心——志zhì（5）比较识字：题——提tí4．读课文，整体感知课文内容：指名读（检查生掌握情况）（——小组练习读——师生评议。
）删除其他同学思考：伊琳娜为什么生气？又为什么笑了呢？5、学生回答理解情况。
生：伊琳娜做过试验后，发现和科学家说的不一样，他以为科学家在哄骗小朋友，所以很生气。
新人教课标版小学二年级语文下册 13 动手做做看 教学设计
13 动手做做看教学目标：1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点：1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时一、激趣导入，引出课题学课文前，我们先来认识两位新朋友。
【出示：朗志万、伊琳娜及图片】谁来喊喊他们的名字？今天我们学习的课文和他们有关。
【出示课题：动手做做看】大家一齐读课题。
他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!读了课文，你有什么问题吗？【出示预设：1. “动手做做看”这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？】二、聆听故事，整体感知1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。
【播放：课文朗读】2．交流第一个问题。
【出示：“动手做做看”这句话是谁对谁说的？】（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。
）【出示：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。
”】故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
【出示：郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
”】三、初读课文，识记生字1．妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。
要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？【课件显示：带音节生词】3．通过质疑、解疑的方法理解：“漫出来”的什么意思？生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？4．【课件显示：不带音节生词】还会认吗？多形式认读。
人教版二年级语文下册 人教版语文二年级下册第13课动手做做看教案设计
《人教版二年级语文下册人教版语文二年级下册第13课动手做做看教案设计》摘要：人教版语二年级下册3课《动手做做看》科学郎志万把错误结论告诉孩子们再问孩子们什么目是让孩子们知道科学话也不定都是对要动手做做看，人教版语二年级下册3课《动手做做看》教案设计，人教版语二年级下册3课《动手做做看》教学反思人教版语二年级下册3课《动手做做看》科学郎志万把错误结论告诉孩子们再问孩子们什么目是让孩子们知道科学话也不定都是对要动手做做看编整理了人教版语二年级下册3课《动手做做看》教案设计供参希望程有所收获!人教版语二年级下册3课《动手做做看》教案设计教学分目标、学习课认生0会写5生、正确、流利地朗课3、让学明白不要轻信权威话有己动手尝试识教学重理课科学朗志万说话目教学难让学生识到己动手是习惯教学准备教师准备两玻璃杯石块、金鱼;教学课教学程、激趣导入、出示生词卡朗志万请位学出他是法国位科学有次他向几朋友提了问题杯子装满了水再放进别东西谁就会满出如放进条金鱼却不是这样这是什么?如你是这些朋友你会怎么做?、对有位朋友就是这么做他是谁呢?谁叫叫她名?出示生词卡伊琳娜他是怎样做这实验呢谁能上到这然段谁得既通顺又流利老师就让他上做这实验3、请学做实验二、朗感悟、请学们己轻声地课看看课里讲了件什么事?不会生借助拼音、出示多媒体生词先请位学生带然拼音齐再只留生让学生己生卡片出己认识并不认识可以请教学和老师出示生卡片让学生连词齐三、练写生、老师用动作引出漫让学生说出特并出左窄右宽其他四提、哄、喝、骗老师出示多媒体课件分析、学生练习写四、再感悟、老师提问听了朗志万话伊琳娜想法和做法与其他朋友有什么不地方?、学生再课出答案3、多媒体出示这两然段学生、伊琳娜知道了答案是怎样做请你上到答案多媒体出示语句学生仔细体味应该怎样学生由地5、请你想想朗志万是不是哄骗朋友呢?多媒体出示语句学生再仔细体味应该怎样这句话6、开动脑筋想想伊琳娜听了朗志万德华可能会说些什么?五、总结拓展多媒体出示画面我做做生活你有那些事是通亲手做得到结?人教版语二年级下册3课《动手做做看》教案设计教学目标会认0生会写9抓住伊林娜情绪变化确语句感受故事趣味并从故事受到启发正确、流利、有感情地朗课教学重会认0生会写9教学难抓住伊林娜情绪变化确语句感受故事趣味并从故事受到启发教学准备生卡片、图片教学程、切入举偶、启发谈话学们我们人类都有两件宝贝知道是什么吗?(双手和脑)无论是学习还是生活都离不开动手和动脑今天我们学习新课动手做做看(板课题)、图片导入出示两张图片这女孩怎么了?(是撅着嘴巴生气样子另是面带微笑样子)这女孩就是伊林娜她什么生气?又什么笑了呢?学完课《动手做做看》你就会明白了【疑问是开启智慧门金钥匙教师创设问题情境正是课疑以切入口利突破重激发探究兴趣】对话平台二、、主选择学习方式课边边画出生借助拼音准音组交流识收获组讲讲己会认音再组词并说说己是用什么方法记住3、全班交流汇报说说你认识了哪些是怎么记住?【识教学应该以游戏和活动主二年级下学期学生已有了定识能力采用组交流汇报形式达到共享有利提高主识效率】思、指名检师生共评议、默课画出伊林娜情绪变化句子引导学生质疑(教师梳理问题伊林娜什么生气?又什么笑了?)3、以组单位问题教师巡视指导【顺着伊琳娜情绪波动原因探究不仅能较地朗课更有利使学生感悟到伊琳娜是亲手实验才发现了科学话是不对更便学生懂得实践出真知道理】三、交流伊林娜什么生气?、组派代表交流己收获组其他成员补充、伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们真是哄骗吗?结合课说说理由()哄骗是什么思?学生回答基础上使学生明白善哄骗能激发孩子动手操作欲望;不也要谨防生活恶哄骗提醒学生正确区别对待()你能否换种语气说这句话?(3)练习这句话教师进行指导反问语气3、指名妈妈话不能光想你动手做做看①句子体会光句子思②反复句子说说己懂了什么、指导朗朋友说话要用肯定、想当然语气妈妈说话要用鼓励语气四、实验、按照课描写和伊琳娜共做实验验证猜疑、学生谈谈己实验感受【亲动手实验使学生切身体会到伊林娜生气原因也培养了学生动手做做看积极参与实践识】五、写学习写哄、喝、提、题四、学生仔细观察你觉得应该提醒什么?、做做原是这样发现问题游戏教师可以先做发现示示写哄、喝两然言语要想把口旁写看口旁得写得高哦原是这样啊!提、题是左右结构题是半包围结构题是脚丫伸得长啊!3、学生临写遍然请学生桌或组合作、探究发现规律性东西全班交流【用情境式游戏指导写更利激发学生写兴趣使他们体验到写和发现乐趣】二课教学目标、正确、流利、有感情地朗课、通动手实验进步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇实践识教学重抓住描写伊林娜情绪变化语句探究感受故事情趣教学难通动手实验进步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇实践识、复习、开火车检生、指名分角色朗6然段二、默课然段思考伊林娜什么笑了?三、交流、指名朗志万话说说己懂了什么?、下面句子你觉得哪种说法是正确?()科学讲话我们都应该尽可能地试试()我们要怀疑科学讲话(3)当我们对科学话有怀疑定要想办法证实下()我们应该学习科学科学态和思维方式3、假如你是伊林娜听了朗志万话你会说些什么呢?【环节让学生进行角色换教师可以当记者进行采访建议学生把想说话写下】四、朗、练习分角色朗课示分组练习竞赛、伊林娜值得你学习吗?什么?你想对她说什么?五、拓展、从课外或上集科学说些名言想想对我们有什么指导义、童话故事《马河》再把己感受说给朋友或爸爸妈妈听3、你能发现爸爸妈妈或老师说、做有不对地方吗?细心观察亲实践有礼貌地指出【从课走向课外各种语活动强化学生不盲从勇实践识】写、学生练习写教师相机指导、班级交流展示对写得得学奖励面红旗人教版语二年级下册3课《动手做做看》教学反思这是课讲是伊琳娜对法国科学朗志万提出问题感到奇怪她动手做实验发现和朗志万说不样朗志万知道了说我不是哄你们我是了让你们知道科学话也不定都是对启发学生懂得对别人提出或生活遇到问题要动脑筋思考、动手做做看课可分三部分部分讲法国科学朗志万向朋友提出奇怪问题只杯子装满了水如放进条金鱼水不会漫出这是什么?两朋友说出了己想法二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对回到妈妈启发下动手做做看实验结和朗志万说不样三部分讲二天伊琳娜问朗志万朗志万说我是了让你们知道科学话也不定都是对课教学我重是学习课、二两部分让学生明白遇到问题应该己动手做做看初课学习生我让学生出朗志万给朋友们提出问题是什么让学生对这问题进行质疑谈谈己体会当学生对他问题弄明白我让学生出朗志万提问朋友们反应是怎样?让学生知道其他朋友深信朗志万话而伊琳娜却对他问题有了疑问这我发散学生思维让学生说说平我们遇到问题你是怎样?让学生懂得问题方法很多然进入教学二重环节伊琳娜遇到问题她办法是什么呢?回问妈妈但是伊琳娜妈妈非常了不起她并没有直接告诉伊琳娜结而是给了她句有启发义话不要光想动手做做看这句话对我们学生说也有启发义因我把它作教学重展开首先让学生说说己对这句话理然让学生想象伊琳娜妈妈会用怎样语气和伊琳娜说话呢?让学生进行有感情朗妈妈鼓励下伊琳娜动手做了但是结却和朗志万说不样这我重抓住哎呀和朗志万说得不样水漫出了句让学生猜测伊琳娜当心情会是怎样?并且让学生带着这种惊奇惊讶朗这句子我设计话题是从伊琳娜身上你学到了什么?学生由说基础上给学生积累东西聪明人听到次思考十次;看见次实践十次这句格言让学生体会并积累通老师创设情境给学生留下思考空伊琳娜得到和朗志万说不样结越想越生气她定会向朗志万再问问题他们定还会发生有趣事从而使矛盾达到深化下课教学奠定基础课程标准强调尊重学生主体地位鼓励学生性化行以及提倡学生质疑问难选入这样无疑是教育孩子做任何事要有主见敢质疑素材教学我紧紧抓住其他朋友和伊琳娜对待朗志万提出问题不态引导学生感悟伊琳娜身上所发光品质──那就是敢向权威质疑不轻信不盲从让学生感悟这道理就是要让学生做生活有心人这也是动手做做看前提发明创造关键!猜你感兴趣人教版学语二年级下册3课动手做做看二年级语下册3课动手做做看3二年级语下册3动手做做看二年级下册语3课反思5学二年级语下册动手做做看说课稿6二年级语下册北京亮起了。
人教版二年级语文下册 13课 《动手做做看》
《动手做做看》教学设计
授课年级：二年级授课教师：胡含
一、教学目标：
1.掌握本课生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
二、重难点：
（一）重点：识字、写字，理解课文内容，从故事中受到启发。
（二）难点：理解科学家“哄骗”小朋友的良苦用心。
三、教法与学法：点拨法、自读自悟、师生合作探究
四、基本过程：
（一）导入
（二）1.学生初读课文能够都准字音、读通句子；想想课文主要讲了谁和谁的故事。
2.共同揭示朗志万与伊琳娜，讲解“朗”字，学生用手跟教师一块画写。
3.教师点名学生起来朗读第一自然段，强调个别地方语句的朗读语气，并学习朗、志、伊、琳、娜五个生字后，集体齐读第一自然
段。
4.引出二三自然段，学生齐读小朋友说的话，讲解鳞字。
（三）教师板书前三个自然段的相关词语，学生抢读。
朗读志气鱼鳞哎呀哄骗伊琳娜漫出来（重点强调哎呀的读音语气）
（四）同音字，形近字的讲解：提、题、慢、漫、渴、喝，黑板板书题、提、漫、喝四个字的写法。
（五）打开课本“我会写”学生练写，教师巡回指导。
（六）会利用生字，习题检验
（七）继续导入第四至七自然段，教师指导个别地方的朗读语气，学生练读后齐读。
（八）全班学生齐读课文，说说课文主要讲了一个什么故事。
（九）课后作业：1.熟读课文
2.抄写本课生字
五、结束。
二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计（2）
⼆年级下册语⽂书第13课动⼿做做看教学设计(2) ⼆年级下册语⽂书第13课《动⼿做做看》教学设计2 教学⽬标： 1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课⽂。
2、难点：课⽂的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：卡⽚、⼀个装满⽔的杯⼦、⼀条⾦鱼 教学流程： 第⼀课时 ⼀、激情导趣 上课前，⽼师先考⼤家⼀个问题，看谁最聪明、最能⼲，能⼀⼝答出来!⼈有两件宝，是什么?(双⼿和⼤脑) ⽆论学习还是⽣活，我们都离不开这两件宝，只有利⽤好这两件宝，我们的⼈⽣才会更加精彩!今天，我们就来学习⼀篇与我们⾝上这两件宝有关的课⽂。
齐读课题《动⼿做做看》 ⼆、初读课⽂，整体感知 1、下⾯请你来读读这个⼩故事，在读之前⽼师提三点要求，(1)读准字⾳，读通句⼦，不认识的字赶快请下⾯的拼⾳帽⼦来帮忙。
(2)给课⽂标上⾃然段。
(3)读完后，找出故事中的主要⼈物都有谁? 2、读完课⽂，那你⼀定找到故事中的主要⼈物了吧?都有谁? (朗志万、伊琳娜) 交流识字⽅法： ⽣活中识字：朗读 字谜：⼠兵的⼼——志 琳、娜都是形声字。
师将名字贴在⿊板上，⽣齐读。
三、研读课⽂，随⽂识字 1、朗志万是谁呀?(法国科学家) 你从哪⼉知道的?(课⽂第⼀⾃然段) 那赶快读读课⽂第⼀⾃然段，看看这⼀段还告诉了我们什么?(⼤科学家朗志万向⼩朋友们“提出”了⼀个“问题”，) 出⽰提题有什么发现? 我们都知道，提⼿旁与动作有关。
赶快给它找词语朋友! 这个题为什么是“页”字旁呢，知道吗?在古时候，页指的是⼈的额头。
解决问题我们就要动脑筋。
现在就请⼤家动脑筋，看谁给他找的朋友多! 做游戏，⽼师来说句⼦，同学们来找字。
(1)⽣：⼭⾥的姐姐去⼩溪( )了⼀桶⽔。
(2)⽣：⼩红在认真地做数学( )。
二年级下册语文教案13动手做做看_人教新课标
《动手做做看》教案要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.知识与技能家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
《动手做做看》人教版二年级语文下册教案(精选6篇)
《动手做做看》人教版二年级语文下册教案（精选6篇）《动手做做看》二年级语文下册教案篇1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？３、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。
（当场演示）４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？三、朗读感情１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
人教版小学语文二年级下册第四单元第13课 动手做做看 教学设计
连结学生处理问题的旧有经验，让学生产生认知冲突
体会伊琳娜吃惊的程度
三、
多向连结
建构认知
（一）我想，这时候，伊琳娜一定更加喜欢朗志万了。请同学们想一想故事中出现的这几个角色，你喜欢谁，为什么？
把上课前自己对“骗”的理解和朗志万的“骗”比较一下，有什么发现？
2.朗志万如何骗了伊琳娜
（1）学生回答
（2）师：大科学家提出了这样一个问题，可是老师不小心把问题的顺序弄乱了，同学们可以把这些句子连起来吗？
课件出示顺序被打乱的问题（去掉连接词）：
一个杯子装满了水
水会漫出来
这是为什么？
放进一条金鱼
却不是这样
放进别的东西
每组同学都有一个资料包，请同学们把里面分句散列的纸条按பைடு நூலகம்确的顺序贴在任务单（一）上。
学生活动
学生读文、排序
学生读课文，完成示意图
回答
读
说出自己的看法
回答
思考回答
由课文插图推想故事情节，激发学生学习课文的兴趣。
连结学生的旧知，引发认知冲突
连结文章信息，帮助学生理解朗志万的话，同时学习归纳段落大意的方法。在排列顺序的过程中，学生根据自己的经验建构着属于自己的阅读意义，这恰恰是对文章整体意义的建构过程。
3.有三个小宝宝被落在资料袋里（再、就、如果），我们要把它们放到哪里，才让句子读起来更通顺呢？
4.这样我们就明白了朗志万的问题，大科学家向小朋友提出一个问题，伊琳娜为什么就生气了呢？
（1）伊琳娜是如何发现自己被骗的呢？
请同学们读读这三个自然段（课件出示4—6段，但顺序错乱），然后排列出你认为合理的顺序，想一想伊琳娜都做了什么，完成任务单二（一张示意图）
人教版二年级语文下册第13课《动手做做看》优质课教案教学设计
人教版二年级语文下册第13课《动手做做看》优质课教案教学设计人教版二年级语文下册第课《动手做做看》优质课教案教学设计教具准备１本课生字卡片。
２制作（注意：全部用楷体字）。
读一读，想一想，括号里该填哪个字？慢漫⑴老爷爷（）地走。
⑵水满了，从鱼缸里（）出来。
⑶发大水了，河水（）过了小桥。
提题⑴小明（）着一桶水。
⑵小红在做数学（）。
⑶小华回答老师（）的问（）。
教学目标１会认朗志等１０个生字，会写另志等９个字。
２正确流利有感情地朗读课文。
３培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
环节教师活动学生活动一初读课文感知大意（５分钟）１小朋友们，老师的话你们相信吗？２好。
那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。
小朋友，你们相信吗？３为什么你们不信老师的话了呢？４呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──（板书朗志万并领读两遍）５现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。
读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
６谁说说你最喜欢哪句话呢？（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？７谁能说说这句话是什么意思呢？１相信２不可能。
（写自己的名字）３因为老师说的不对。
４朗志万。
５自由读书。
６动手做做看。
７发表自己的看法。
（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。
）二精读课文读出感情（８分钟）１小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。
如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？２这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。
最后，你们就可以分角色朗读。
现在开始吧。
３大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？４谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。
二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计
二年级下册语文书第13课《动手做做看》教学设计1教材简析：这是一个非常有趣的故事。
课文主要写法国科学家郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
原因是什么?其他的孩子都对此深信不疑，只有伊琳娜没有盲从，她在妈妈的鼓励下动手实践，证明郎志万的话是错误的。
郎志万告诉她：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
学情分析：这篇课文语言浅显易懂，并且我们班的学生在识字量、自学能力和语言理解能力等方面有一定基础，在教师的引导下从字面理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。
根据他们身心发展的特点，在本课教学中采用创设情境、分角色朗读、合作探究等方法，油浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，让他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。
学习目标：知识与技能：1.指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
情感、态度、价值观：引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
教学重点：教学重点是识字、写字、积累优美词句和有感情地朗读课文。
教学难点：教学难点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
教法、学法：教法：“情景教学法、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”等。
学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备：1.学生预习课文。
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人教版二年级语文下册人教版语文二年级下册第13课动手做做看教案设计人教版语文二年级下册第13课《动手做做看》中，科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
WTT在此整理了人教版语文二年级下册第13课《动手做做看》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文二年级下册第13课《动手做做看》教案设计1教学分目标：1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼;教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么?”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字?出示生词卡“伊琳娜”。
他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。
3、请同学做实验二、朗读感悟1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一什么事?不会读的生字借助拼音。
2、出示多媒体生字词先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。
最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。
三、练写生字1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。
老师出示多媒体课分析。
2、学生练习写字四、再读感悟1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方?2、学生再读课文，找出答案。
3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。
4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。
多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。
5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢?多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。
6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么?五、总结拓展多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的?人教版语文二年级下册第13课《动手做做看》教案设计2教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：会认10个生字，会写9个字。
教学难点：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学准备：生字卡片、图片。
教学过程：一、切入举偶1、启发谈话：同学们，我们人类都有两宝贝，知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。
(板书课题)2、图片导入。
出示两张图片：这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。
【疑问是开启智慧之门的金钥匙。
教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。
】对话平台二、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?【识字教学应该以游戏和活动为主。
二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。
】读思1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。
】三、交流伊林娜的为什么生气?1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。
”①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读四、实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。
】五、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么?2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊!”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。
】第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、。
通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣。
教学难点：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读16自然段。
二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了?三、交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么?2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的?(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢?【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。
】四、朗读1、练习分角色朗读课文。
示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?五、拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。
】写字1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
人教版语文二年级下册第13课《动手做做看》教学反思这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。
她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。
朗志万知道了，说：“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分：第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。
这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。
回到家在妈妈的启发下动手做做看。
实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。
朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
在第一课时的教学中我的重点是学习课文的第一、二两部分，让学生明白遇到问题应该自己动手做做看。
在初读课文学习生字后，我让学生找出朗志万给小朋友们提出的问题是什么，让学生对这个问题进行质疑，谈谈自己的体会，当学生对他的问题弄明白后，我让学生找出朗志万提问后，小朋友们的反应是怎样的?让学生知道其他小朋友深信朗志万的话，而伊琳娜却对他的问题有了疑问。
这时我发散学生的思维，让学生来说说平时我们遇到问题时你是怎样解决的?让学生懂得解决问题的方法很多。
然后进入教学的第二个重点环节，伊琳娜在遇到问题时她的办法是什么呢?回家问妈妈。
但是伊琳娜的妈妈非常了不起，她并没有直接告诉伊琳娜结果，而是给了她一句有启发意义的话“不要光想，动手做做看。
”这句话对于我们学生来说也有启发意义，因此我把它作为教学的重点展开，首先让学生说说自己对这句话的理解，然后让学生想象伊琳娜的妈妈会用怎样的语气和伊琳娜说话呢?让学生进行有感情的朗读。
在妈妈的鼓励下，伊琳娜动手去做了，但是结果却和朗志万说的不一样，这时我重点抓住“哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。
”一句让学生猜测伊琳娜当时的心情会是怎样的?并且让学生带着这种惊奇惊讶来朗读这个句子。
最后我设计的一个话题是从伊琳娜的身上你学到了什么?在学生自由说的基础上，给学生一点积累的东西。
“聪明人听到一次，思考十次;看见一次，实践十次。
”这句格言让学生来体会并积累。
最后通过老师创设的一个情境，给学生留下思考的空间：伊琳娜在得到和朗志万说的不一样结果之后，越想越生气，她一定会去向朗志万再问问题的，他们之间一定还会发生有趣的事。
从而使矛盾达到最深化，为下一课时的教学奠定基础。
课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
在教学中我紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!猜你感兴趣:1.人教版小学语文二年级下册13课动手做做看2.二年级语文下册第13课动手做做看3.二年级语文下册13动手做做看4.二年级下册语文13课反思范文5.小学二年级语文下册动手做做看说课稿6.二年级语文下册12北京亮起来了第 11 页共 11 页。