提高小学生朗读能力的研究(实施方案)
课题活动方案小课题小学生朗读能力培养研修活动方案
课题活动方案小课题小学生朗读能力培养研修活动方案一、活动背景随着科技的发展，人们获取知识的方式越来越多样化。
然而，朗读作为一种传统的阅读方式，其重要性不容忽视。
小学生时期是培养朗读能力的黄金时期，为了提高小学生的朗读能力，我们特举办此次研修活动。
二、活动目标1.提高小学生的朗读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
2.培养小学生的朗读技巧，提高他们的朗读水平。
3.增强小学生的自信心，提升他们的综合素质。
4.促进教师与家长对小学生朗读能力的重视。
三、活动内容1.举办朗读比赛：以班级为单位，组织学生参加朗读比赛。
比赛内容可以是课文、诗歌、故事等，旨在激发学生的朗读兴趣。
2.朗读讲座：邀请专业讲师为学生们讲解朗读技巧，如语音、语调、情感表达等，帮助他们提高朗读水平。
3.朗读分享会：鼓励学生们分享自己的朗读心得，交流朗读技巧，共同进步。
4.亲子朗读：鼓励家长与孩子一起朗读，增进亲子关系，同时提高孩子的朗读能力。
5.教师培训：组织教师参加朗读培训，提高他们对朗读的认识和教学方法，以便更好地指导学生。
四、活动安排1.活动准备：提前一个月开始筹备，包括确定活动时间、地点、邀请讲师、准备奖品等。
2.活动宣传：利用学校广播、班级群、家校联系册等方式，广泛宣传活动信息。
3.活动实施：按照活动安排，依次进行朗读比赛、讲座、分享会等环节。
五、活动预期效果1.学生朗读兴趣得到提高，朗读水平明显提升。
2.教师对朗读的认识更加深入，教学方法得到改进。
3.家长对朗读的重视程度提高，亲子关系更加和谐。
4.学校朗读氛围日益浓厚，校园文化更加丰富多彩。
六、活动保障1.学校领导高度重视，为活动提供必要的支持。
2.教师积极参与，确保活动顺利进行。
3.家长大力配合，共同推动活动的开展。
4.加强活动宣传，提高活动的影响力。
就这样，一份关于小学生朗读能力培养的研修活动方案在我的笔下逐渐成形。
我知道，这份方案的实施将惠及每一个参与的学生，让他们在朗读中收获知识，收获快乐。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略提升小学生朗读能力是培养学生良好语言表达能力的重要环节。
下面我将从以下四个方面来讨论小学生朗读能力的提升策略：阅读环境的营造、课前准备的重要性、多样化的朗读方式、积极有效的反馈与激励。
一、阅读环境的营造1. 图书馆建设学校应建立一个丰富多样的图书馆，配备具有吸引力的儿童读物。
图书馆的布置应该温馨、舒适，给学生以阅读的欲望和动力。
2. 阅读角设立每个班级或者学校都应设立一个小型的阅读角，供学生自由阅读。
角落的摆设可以是柔软的坐垫、温馨的灯光和书架。
学生可以在这里静心地阅读，提高朗读的质量。
3. 阅读活动策划学校可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵、故事分享会等。
通过这些活动，激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读技巧和表达能力。
二、课前准备的重要性1. 提前熟悉文本每节朗读课之前，学生应提前阅读相关的文本材料，熟悉文本内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高朗读的流利程度和准确度。
2. 词汇预习学生可以提前预习课文中的生词和不熟悉的词汇，可以通过查字典、查看课文词语的例句等方式来扩大词汇量，以便在朗读时更加顺畅地表达。
3. 练习口语节奏学生可以利用课前的时间进行口语节奏的练习，比如练习语速、语调、停顿等，提高朗读的韵律感和节奏感。
三、多样化的朗读方式1. 朗读练习学生可以通过反复朗读同一段文字，来提高音调、语速和语调，还可以增强音素与连音等发音技巧。
学生可以选择优秀的朗读者的录音，进行跟读练习。
通过模仿优秀的朗读者的语音、语调和语速，来提高自己的朗读技巧。
3. 合作朗读学生可以进行合作朗读，分角色朗读或者分段朗读。
通过分工合作，提高学生对文章的理解和准确表达。
四、积极有效的反馈与激励1. 反馈机制老师可以通过课堂点评、录音评析等方式给学生及时反馈。
指出学生朗读中存在的问题和不足，提出改进的建议。
2. 鼓励与认可老师应该充分肯定学生的努力和进步，及时给予鼓励和认可。
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•课题研究背景与意义•课题研究内容与方法•课题研究结果与分析•课题研究结论与建议•参考文献01课题研究背景与意义研究背景02当前小学生朗读能力普遍薄弱的现状；03提高学生朗读能力对未来发展的重要性。
研究意义提高学生语言文字表达能力和语文素养；增强学生自信心和表现力；培养学生阅读兴趣和习惯。
研究目的分析当前小学生朗读能力薄弱的原因；探索提高小学生朗读能力的方法和途径；总结出有效的朗读教学方法和经验。
02课题研究内容与方法1研究内容23针对小学生的朗读能力进行评估和调查，了解其现状和存在的问题；研究朗读能力对小学生语文学习的影响，包括对阅读理解、写作、词汇和语音等方面的影响；研究如何通过有针对性的训练提高小学生的朗读能力。
研究方法采用问卷调查和测试的方式，对小学生的朗读能力进行评估；对朗读能力的影响因素进行分析，总结出影响小学生朗读能力的关键因素；针对不同年级、不同性别、不同地区的小学生展开调查，了解朗读能力的差异；设计朗读训练方案，并对其实施效果进行评估和验证。
制定详细的研究计划，确定研究内容和研究方法；收集相关数据和资料，对研究对象的朗读能力进行评估；对调查结果进行分析和整理，总结出小学生朗读能力存在的问题；针对问题设计朗读训练方案，并进行实验验证；对训练方案的效果进行综合评估，得出结论并提出建议。
研究过程03课题研究结果与分析调查发现，当前小学生在朗读能力方面存在较大的差异，主要表现在语音、语调、节奏、情感等方面。
通过实验班和对照班对比，实验班经过朗读训练后，朗读能力有显著提高。
实验班与对照班在朗读表现力方面存在显著差异。
研究结果数据分析针对实验班和对照班，进行了一系列的实验数据采集和分析。
通过独立样本t检验、单因素方差分析等方法，对实验班和对照班的数据进行了统计分析。
数据分析结果表明，经过朗读训练后，实验班在朗读表现力方面有显著提高。
如何提高小学生的语文朗读能力
如何提高小学生的语文朗读能力提高小学生的语文朗读能力对于他们的语言表达能力和阅读理解能力都起到重要的促进作用。
下面将从准备工作、朗读技巧、激发兴趣等方面探讨如何有效地提高小学生的语文朗读能力。
一、准备工作1. 选择适合的材料：根据小学生的年龄和理解能力，选择适合他们的课文、童话故事等材料。
材料内容生动有趣，语言简单易懂，以便提高学生的朗读兴趣和能力。
2. 熟悉材料内容：老师在指导学生朗读之前，应先阅读和理解课文内容，对其中的重点词汇和句子进行解释和讲解，为学生提供正确的语音模板。
3. 创设良好的朗读环境：为了保证学生安静，可以选择在课堂或阅览室等安静的环境中进行朗读练习，提供舒适的座椅和适合的灯光，并避免干扰学生的噪音和其他干扰。
二、朗读技巧1. 合理控制朗读速度：在指导学生朗读时，老师可以要求他们先快速浏览一遍课文，然后调整朗读速度，尽量做到快而不乱，提高语音节奏感。
2. 善于运用停顿：在朗读过程中，学生应该学会掌握句子的断句和停顿，避免在错误的位置停顿，影响语句的流畅性。
可以通过指导学生注意标点符号的位置来帮助他们掌握合适的停顿。
3. 注重语音语调：学生朗读时应注意语音语调的准确性。
可以通过模仿老师的朗读，或使用录音设备进行对比，帮助学生纠正语音和语调错误，提高朗读的准确度和自然度。
三、激发兴趣1. 创设情境：在指导学生朗读时，可以通过创设适当的情境，激发学生的兴趣。
比如，在朗读故事时，可以要求学生扮演故事中的角色，适当使用肢体语言和情感表达，增强学生的参与感和情感投入。
2. 融入多媒体：在朗读练习中，可以使用音频、视频等多媒体资源，让学生通过听、看的方式感受语言的表达方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
3. 丰富朗读内容：除了传统的课文和故事，可以引导学生朗读诗歌、演讲稿等不同类型的作品，丰富学生的阅读体验，培养他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
四、定期评估1. 听读评估：老师可以通过定期的听读评估，对学生的朗读水平进行检测和评估。
小学低年级朗读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景朗读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、理解能力和审美能力具有重要意义。
为了提高小学低年级学生的朗读水平，加强教师对朗读教学的研究，我校于近日开展了小学低年级朗读教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学展示等形式，促进教师对朗读教学的理解和实践能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对朗读教学重要性的认识，明确朗读教学的目标和任务。
2. 增强教师对朗读教学方法的掌握，提高朗读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高朗读教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，我校语文教研组长张老师为全体参与教师做了一场关于“小学低年级朗读教学策略”的讲座。
张老师从朗读的定义、朗读教学的意义、朗读教学的方法等方面进行了详细讲解，并结合实际案例分析了朗读教学中的常见问题及解决策略。
2. 案例分析接着，各年级组分别分享了他们在朗读教学中的成功案例。
一年级组以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过多种朗读方式激发学生的学习兴趣；二年级组以《秋天的雨》为例，展示了如何引导学生关注字词，提高朗读的准确性和流畅性；三年级组以《荷叶母亲》为例，探讨了如何引导学生体会文章的意境，提高朗读的情感表达。
3. 教学展示随后，三位教师分别展示了各自的朗读教学课例。
一年级教师以《小猪画画》为教材，通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣；二年级教师以《雪孩子》为教材，运用多媒体手段，展示雪景，引导学生感受文章的意境；三年级教师以《小石头》为教材，通过引导学生关注文章中的修辞手法，提高朗读的鉴赏能力。
4. 集体研讨在观摩完教学展示后，全体教师进行了集体研讨。
大家针对展示课例的优点和不足进行了点评，并就如何改进朗读教学提出了自己的看法。
一年级教师认为，在朗读教学中，应注重培养学生的语感，提高他们的朗读兴趣；二年级教师认为，应注重引导学生关注文章中的细节，提高朗读的准确性和流畅性；三年级教师认为，应注重培养学生的审美能力，提高朗读的情感表达。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略朗读是小学生学习语言的重要环节，也是提升语言表达能力和理解能力的有效途径。
由于小学生朗读训练时间有限，且自主性较低，他们常常面临着流利度、准确度和表达力等方面的问题。
为了提高小学生的朗读能力，需要制定一些科学有效的策略。
1. 多样化的朗读材料选择小学生的朗读材料应该丰富多样，涵盖不同领域的文章。
可以选择儿童文学、科普知识、历史故事等，既满足小学生的阅读兴趣，又扩展他们的知识面。
还可以选择一些有趣、富有节奏感的诗歌和童谣，培养小学生对语言的感受和表达能力。
2. 增加课外朗读时间为了提高小学生的朗读能力，可以增加他们的课外朗读时间。
可以组织课外朗读活动，让小学生在班级或者家庭中进行朗读练习。
也可以鼓励家长和孩子一起朗读，营造朗读的良好氛围。
3. 注重朗读技巧训练朗读技巧是提高朗读表达力的关键。
小学生可以通过模仿、训练和指导来提高朗读技巧。
可以设计一些朗读训练活动，如朗读比赛、角色扮演等，让小学生在游戏中学习朗读技巧。
可以结合录音和实践，帮助小学生从声音、语调、停顿等方面进行调整，提高朗读的准确性和流利度。
4. 提高朗读理解能力朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解文字的含义和传达作者的意图。
为了提高小学生的朗读理解能力，可以在朗读之后进行问答、讨论和写作等活动，帮助小学生深入理解文章的内容，并运用所学知识进行思考和表达。
5. 激发小学生的朗读兴趣朗读是一项需要坚持和积累的活动。
为了激发小学生的朗读兴趣，可以采取多种方式。
可以邀请作家、演员、老师等来班级进行朗读示范和分享，让小学生感受到朗读的魅力；可以设置朗读奖励制度，给予积极参与朗读的小学生表扬和奖励；可以利用多媒体和互联网资源，为小学生提供丰富多样的朗读素材。
提升小学生的朗读能力需要多种策略的综合运用。
通过选择多样化的朗读材料、增加课外朗读时间、注重朗读技巧训练、提高朗读理解能力以及激发小学生的朗读兴趣，可以有效提高小学生的朗读能力，并为他们的语言发展和学习能力打下良好的基础。
《小学生朗读能力提高》课题研究工作报告计划
精选文档《小学生朗诵能力的提升》课题研究报告通河县实验小学一、课题研究的背景《小学语文新课程标准》明确指出 : 阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教课要重视朗诵。
增强对朗诵方法的指导，让学生逐渐学会朗诵方法和技巧 , 有益于学生累积、体验、培育语感。
所以说朗诵是阅读教课的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。
朗诵对意会课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其余任何活动所不可以取代的作用。
但在实质教课过程中绝大部分学生都没兴趣朗诵课文，直接影响教课成效。
我们认为 : 只有培育学生的朗诵兴趣 , 对学生进行正确的朗诵方法和技巧的指导 , 才能够不停提升学生的朗诵能力 . 在这样的背景下 , 我校以《小学生朗诵能力的提升》作为课题进行研究。
二、研究的主要活动过程1、第一阶段：准备阶段（2011、3---2011 、7）五、课题研究成就（一）、检测学生朗诵水平，找出学生计在的问题。
课题研究初，组织教师检测学生朗诵水平，发现了很多问题，概括起来以下：1、部分学生养成拖腔拖调的习惯即“唱读”没有纠正，相当严重。
2、多半学生朗诵声音渺小，捏着腔读，声音没有放出来，有的同学朗诵时听起来像“蚊子哼同样”。
3、一部分学生朗诵的速度很快，没有停留、快慢。
4、少量学生仍有多字、漏字、读错字现象。
5、还有部分学生朗诵时不连接，一字一顿，读破了句子。
（二）、反省教师的朗诵教课，找出问题的本源。
1、没有保证学生充分的朗诵时间，讲堂上的朗诵不过蜻蜓点水。
多半语文教师，在教课课文时，先重视生字教课，再着重字词理解，接着就是通授课文，如何分段，表达如何的中心思想等等，学生朗诵课文的时间极少，甚至没有朗诵课文的时间，教师只关注学生能否掌握了课文的字词、主要内容，其余内容完整交给学生早读课去背诵。
.2、教师的朗诵水平尚需提升。
教师的朗诵水平需要提升，不然没有高水平的教师如何交出优秀的学生呢？3、朗诵拥有盲目性，没有详细的方法指导。
小学读写诵工程实施方案
小学读写诵工程实施方案一、背景。
小学生的读写能力是学习的基础，对于培养学生良好的语言表达能力和阅读理解能力具有重要意义。
然而，当前小学生的读写水平参差不齐，存在着诸多问题，如字词认读能力不足、阅读理解能力薄弱等。
因此，为了提高小学生的读写诵能力，我们制定了小学读写诵工程实施方案。
二、目标。
1. 提高小学生的字词认读能力，使他们能够准确、流利地识字；2. 提升小学生的阅读理解能力，培养他们对文字的理解和分析能力；3. 培养小学生的朗读表达能力，提高他们的口头表达能力和语言表达自信心。
三、实施方案。
1. 制定阶段性目标。
我们将小学读写诵工程分为不同的阶段，每个阶段设定相应的目标，确保学生在每个阶段都能有所提高。
2. 优化教学内容。
针对不同年级的学生，我们将根据其阅读能力和表达能力进行有针对性的教学内容设计，确保教学内容符合学生的实际水平。
3. 创新教学方法。
我们将引入多种教学方法，如游戏式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 强化课外辅导。
除了课堂教学，我们还将组织一些课外辅导活动，如朗读比赛、诵读比赛等，让学生有更多的机会展示自己的读写诵能力。
5. 完善评估机制。
我们将建立完善的评估机制，定期对学生的读写诵能力进行测评，及时发现问题并进行针对性的辅导和提高。
四、预期效果。
通过小学读写诵工程的实施，我们预期可以达到以下效果：1. 学生的字词认读能力得到提高，识字速度和准确率明显提高；2. 学生的阅读理解能力得到提升，能够更好地理解和分析所阅读的内容；3. 学生的朗读表达能力得到提高，口头表达能力和语言表达自信心明显增强。
五、总结。
小学读写诵工程实施方案的制定，旨在提高小学生的读写诵能力，为其全面发展打下良好的基础。
我们将严格执行实施方案，不断总结经验，不断改进，确保实施效果的最大化。
希望通过我们的努力，能够为小学生的读写诵能力提升贡献一份力量。
怎样培养学生的朗读能力的研究方案
怎样培养学生的朗读能力的研究方案《提高小学生朗读能力的对策研究》课题实施方案一、课题的提出古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。
的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。
在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。
”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。
目前：国内小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。
所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。
其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、目的及解决的主要问题《语文课程标准》指出使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
而朗读又是各个学段引领学生和文本对话的最好手段。
目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏等方面还存在许多问题，特别是城镇学校和农村学校这些问题还很突出，这主要是老师朗读训练方法单一、机械造成的。
我校处于城镇结合部，学生朗读能力亟待提高。
因此，《提高小学生朗读能力的对策研究》的目的就是针对教学中学生朗读能力弱的现象，通过多种方式的朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求的基础上，进行有感情朗读训练指导。
课题组选择一到六年级的学生作为对象：一是可以通过课题的研究，易于使学生在朗读情感体验方面形成方法，利于学生有感情朗读能力的提高；二是在各个年级学生中进行课题研究，可以利用一年的研究时间尽快形成一些有效的指导朗读的方法。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于他们的语言、阅读、理解和表达能力的培养都有着非常重要的作用。
下面是一些提升小学生朗读能力的策略。
1. 听读结合：小学生朗读的首要任务是理解文本的意思并正确表达出来。
为了帮助他们理解和掌握文本，可以引导他们先用耳朵仔细听，然后再尝试自己朗读。
可以通过读故事书、听音频、观看视频等方式将听和读结合起来，让孩子在朗读之前先听一遍，帮助他们理解文章的内容和语言表达方式。
2. 分段朗读：对于比较长的文章或故事，可以让小学生分段朗读。
先让他们读一小段，然后再理解和表达这一小段的内容。
这样做可以帮助他们更好地掌握和理解文章的结构和内容，同时也可以减轻他们阅读的负担。
3. 多样化的朗读材料：为了激发小学生的朗读兴趣和积极性，可以选择各种各样的朗读材料，如诗歌、童话、寓言、故事等。
通过丰富多样的朗读材料，可以让小学生不断接触和体验不同风格和形式的文字，培养他们的阅读兴趣和口语表达能力。
4. 注重语音语调：朗读不仅仅是简单地把文字读出来，更重要的是要正确地把握语音语调。
在朗读时，可以引导小学生注意语速、停顿、声调、语调等方面的表达。
可以通过听音乐、模仿跟读、一起做语音练习等方式帮助他们提高语音表达的准确性和流利度。
5. 录音自我评价：给小学生提供录音设备，让他们自己朗读并录音。
然后回放录音，让他们自己评价自己的朗读效果，找出不足之处并进行改进。
这样的自我评价和反思可以帮助他们逐渐提高朗读技巧和表达能力，更加自信地朗读。
6. 朗读比赛和分享：组织朗读比赛和朗读分享活动，让小学生有机会展示自己的朗读成果和表达能力。
通过参与比赛和分享，可以激发他们的竞争意识和自信心，进一步提高朗读水平和语言表达能力。
7. 合理的朗读时间：小学生的注意力和专注力有限，过长时间的朗读可能会让他们感到疲劳和无聊。
应该根据他们的年龄和注意力的特点设定合理的朗读时间。
一开始可以尝试短时间的朗读，逐渐延长时间，这样可以让小学生更好地保持兴趣和专注。
如何提高小学生朗诵能力
如何提高小学生朗诵能力一、小学生朗诵能力的提高需要家长、老师和学生共同努力：1、学生。
学生要做好功课，学习朗诵的基本功，多认真练习，提高语言能力和表达能力。
2、家长。
家长要认真陪伴孩子，耐心讲解，在做其他事情时也可以抽出时间给孩子进行朗诵训练，并给予积极和正面的鼓励，给孩子朗诵一个积极的心态。
3、老师。
老师应负责认真教授朗诵的基本功，定期组织朗诵活动，指导学生排练和练习，让学生体验成功和兴趣，以及让学生不断体验成功，增强信心和自豪感。
二、采取合理的训练方法提高小学生朗诵能力：1、积极发音。
把朗诵变成一种享受，以保持朗诵的情趣。
学习发音和语调，知道如何把控语调，从而让发音更有表现力。
2、强化记忆。
学习正确的朗诵技巧，让节奏更加有条理，增强记忆能力。
3、多练习。
定期练习，增强自身的信心，培养记忆力、语言能力和表达能力。
4、多模仿。
可以从更熟练的人那听取课文的朗诵，以及其他读物的朗诵，多多模仿，形成正确的朗诵习惯。
5、发现自己的问题。
多认真观察自己朗诵的部分，然后总结独特的经验，针对问题采取更实际的改进措施。
三、小学生朗诵能力提高不仅要靠技巧和方法，更重要的是要树立信心：1、放松心态。
尽量让学生放松，减少焦虑情绪的影响，让自己的心态更轻松，朗诵的效果会比较理想。
2、建立自信。
鼓励孩子挑战自我，不断提高能力，建立自信心，让孩子意识到自己有能力完成任务。
3、让朗诵变得有趣。
以趣味性的方式进行朗诵活动，让学生在朗诵过程中更有兴趣，发挥想象力，增加语言表达的表现力。
总之，小学生朗诵能力的提高需要良好的家庭教育、老师的正确引导、孩子自身的耐心练习。
只有每个环节都做好，才能使朗诵技巧得到提高，孩子才能在朗诵活动中获得成功，为孩子打好牢靠的基础，才能提高小学生朗诵能力。
小学《培养学生诵读古诗文能力的研究》课题实施方案
培养学生诵读古诗文能力的研究课题实施方案一、课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。
尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。
从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
它是祖国文化宝库中璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用，千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。
”可根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典文化常识严重不足，甚至将经典诗句进行篡改到处流传，在学生中造成了消极的影响，究其原因，是缺乏对民族文化的积累和认识。
多年以来，由于受“应试”思想的影响，在古诗文教学中，教师过分过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足。
“观乎人文，天下化成”，我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。
小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。
所以，我们倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，这是激活传统、继往开来的有力之举。
它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
提高学生朗读能力教学计划
提高学生朗读能力教学计划提高学生朗读能力教学计划日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。
好的计划都具备一些什么特点呢？以下是店铺帮大家整理的提高学生朗读能力教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
提高学生朗读能力教学计划1第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
可见朗读的重要性。
有感于这样的现状，我们提出“提高小学生朗读能力的对策研究”课题。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，我认识到提高小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。
“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。
“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。
“对策”即应对的策略和方法。
本课题主要是指为提高学生朗读能力所采取的教学策略。
《小学二年级学生朗读能力培养的研究》研究方案
《小学二年级学生朗读能力培养的研究》研究方案海阳市教育科学“十一五”规划2009-2010学年度小课题《小学二年级学生朗读能力培养的研究》研究方案海阳市留格庄镇第二小学王玲《小学二年级学生朗读能力培养的研究》是海阳市教育科学“十一五”规划2009-2010学年度小课题，2009年10月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项，为了保证该课题研究工作扎实有效，现制定研究方案如下。
一、问题的提出张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
可见读书对于阅读教学的重要。
在日常教学中，教师也把“读”放在了比较重要的位置，“书声朗朗”的课堂也是屡见不鲜。
“在读中理解，在读中感悟”也成为了很多教师的共识。
尤其在新课程标准的要求下，对课文细碎的分析不再是课堂教学的主要任务。
教师要做学生活动的引导者，他的作用不是机械的传授知识，而要以“授人以渔”的思想指导，适时有效的加以引导。
新的课程标准提倡转变学生的学习方式，树立以学生为主体的观念，这就要求我们把学生从笼子里释放出来，还学生天性，给学生自由，并给予一定的引导。
因此阅读教学中的“读书”就显得尤为重要。
从学校组织的听课情况来看，阅读教学中的“读”却存在着许多弊端。
在四十分钟的课堂上，读书的场面不断出现，却停留在“高耗低效”的层面上，朗读的量提高了，但质并没有保障，从而使得阅读教学的效率不高，朗读在阅读教学中缺乏实效性，学生在课堂上更多的是机械的一遍一遍的读，学生的思维没有“由文到情”的体验过程，自然读书的效果也不好。
所以我们将《低年级学生的朗读能力培养》作为我们二年级语文组本学年研究的课题。
二、理论依据古人云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。
而朗读，完全可以达到这个要求。
朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于他们的语言表达能力和阅读理解能力都起着重要的作用。
采取有效的策略来帮助小学生提升朗读能力是非常重要的。
下面将分析一些提升小学生朗读能力的策略，并提出一些建议。
要提升小学生的朗读能力，老师和家长们需要注重激发孩子对朗读的兴趣和热情。
朗读不仅是一种技能，更是一种自我表达的方式，要引导孩子们从心底喜欢朗读。
为此，可以通过各种方式让孩子们感受到朗读的乐趣，比如在课堂上组织朗读比赛、举办朗读分享会，或者让孩子们参与小剧场表演等活动。
老师和家长可以向孩子们推荐一些有趣的、适合他们年龄的书籍，鼓励他们多读一些文学作品。
通过培养孩子们对朗读的兴趣，可以提高他们的朗读积极性，从而有效地提升他们的朗读能力。
提升小学生的朗读能力需要注重训练孩子们的发音和语调。
良好的发音和流利的语调是朗读的基础，也是提升朗读能力的关键。
老师和家长可以通过一些有效的方法来训练孩子们的发音和语调。
可以组织一些朗读练习课，让孩子们选择自己喜欢的读物，然后进行朗读训练。
在这个过程中，老师可以及时纠正孩子们的发音错误，鼓励他们在语调上做出更多的尝试和改进，引导他们培养流利的朗读技巧。
要提升小学生的朗读能力，还需要给予他们一定的时间和空间来进行练习。
朗读是一种需要长期积累和练习的技能，因此需要孩子们有足够的时间和空间来进行朗读练习。
老师和家长可以在日常生活中为孩子们创造条件，让他们有机会进行朗读，比如在家庭作业中增加朗读练习的时间，或者在课堂上进行朗读表演等。
通过不断地练习，孩子们的朗读能力会得到不断的提高。
还可以通过一些辅助工具来帮助小学生提升朗读能力。
可以为孩子们提供一些有声读物，让他们通过听力来模仿高水平的朗读者，从而更好地提高自己的朗读水平。
一些朗读软件和在线资源也可以成为孩子们提升朗读能力的好帮手。
通过这些辅助工具，孩子们可以更加有效地进行朗读训练，从而提升他们的朗读能力。
要提升小学生的朗读能力，需要建立一个良好的朗读氛围。
如何提高小学生的语文朗读能力
如何提高小学生的语文朗读能力提高小学生的语文朗读能力语文朗读是小学语文教育中非常重要的一环，对于学生的语言表达和听说能力的培养具有至关重要的作用。
在小学阶段，如何有效地提高小学生的语文朗读能力成为了教师们关注的重点。
本文将从提高小学生的语感培养、朗读技巧的训练以及多元化的朗读实践等方面进行探讨，希望为小学生的语文朗读能力提升提供一些建议和指导。
第一部分：语感培养语感是指对语言的感觉、细腻度和把握能力。
培养小学生的语感是提高其语文朗读能力的基础。
以下是几点有效的语感培养方法：1. 阅读与欣赏：鼓励小学生多读经典的文学作品，培养他们的阅读兴趣，并通过欣赏文学作品来感受美妙的语言表达，激发对语文的热爱。
2. 口语表达：鼓励小学生参与口语表达活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们对语言的敏感度和表达能力。
3. 培养音韵感：通过练习口语节奏和韵律，帮助小学生体会语言的音韵之美，提高他们的朗读表现力。
第二部分：朗读技巧的训练除了语感的培养，良好的朗读技巧也是提高小学生语文朗读能力的重要因素。
以下是几个朗读技巧的训练方法：1. 语音语调的准确运用：教授小学生基本的语音语调规则，并通过朗读练习来培养他们的语音表达能力。
例如，教导他们正确使用语调、停顿和重音等。
2. 情感表达的训练：引导小学生在朗读时关注情感表达，通过模仿不同情感和语境下的朗读方式，提高他们的情感表达能力。
3. 声音的把握和控制：教授小学生如何使用适当的音量、节奏和节制来进行朗读，帮助他们在朗读中保持节制和平衡。
第三部分：多元化的朗读实践朗读实践是培养小学生语文朗读能力的重要手段，通过多样化的实践活动，可以提高小学生的朗读效果与表达能力。
以下是几个多元化的朗读实践建议：1. 组织课外朗读活动：教师可以组织小学生参加课外的朗诵比赛或朗读分享活动，激发他们对语文朗读的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
2. 创设情境进行朗读：通过创设不同的情境，例如角色扮演、表演等，引导小学生进行语文朗读，帮助他们更好地理解文本，并增强表达力。
小学生朗读水平培养实施方案
小学生朗读水平培养实施方案一、方案背景在这个信息爆炸的时代，朗读作为一种传统而又现代的学习方式，对于培养小学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感素养具有重要意义。
然而，当前小学生朗读水平普遍不高，甚至有些学生存在朗读障碍。
为了改变这一现状，我们特制定本方案。
二、培养目标1.提高小学生的朗读兴趣，使他们在阅读过程中感受到语言的魅力。
2.培养小学生标准的发音、准确的语调、流畅的表达和丰富的情感。
3.提升小学生的阅读理解能力，为他们的学习打下坚实基础。
三、具体措施1.建立健全朗读课程体系（1）将朗读纳入语文课程体系，确保每周至少有一节朗读课。
（2）编写适合小学生朗读的教材，涵盖诗歌、散文、故事等多种文体。
（1）在教室设置朗读角，配备相关书籍和设备。
（2）利用校园广播、班级群等平台，定期播放优秀朗读作品。
3.开展多样化朗读活动（1）举办朗读比赛，鼓励学生积极参与。
（2）组织朗读社团，培养学生团队协作精神。
（3）开展家庭朗读活动，加强家校合作。
4.强化教师培训（1）组织教师参加朗读培训，提高他们的朗读教学水平。
（2）鼓励教师进行朗读教学研究，探索适合学生的教学方法。
5.关注学生个体差异（1）对朗读困难的学生进行个性化辅导，帮助他们克服障碍。
（2）关注学生的朗读兴趣，引导他们选择适合自己的朗读材料。
四、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1个月）（1）成立朗读水平培养小组，明确分工。
（2）编写朗读教材，制定课程计划。
（3）对教师进行朗读培训。
2.第二阶段：实施阶段（2个月）（1）开展朗读课程，确保每周一节。
（2）组织朗读活动，营造氛围。
（3）关注学生个体差异，进行个性化辅导。
（2）收集学生、家长和教师的反馈意见。
（3）完善方案，为下一阶段工作奠定基础。
五、预期效果1.小学生朗读兴趣明显提高，阅读能力得到提升。
2.教师朗读教学水平得到提高，课堂氛围更加活跃。
3.家长对学校朗读教育工作的满意度明显提升。
六、朗读水平培养是一项系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
提高小学生朗读能力的课题研究1
提高小学生朗读能力的课题研究一、课题研究的问题：如何提高小学生的朗读能力课题研究的目标总体目标：通过语文教学中朗读教学，培养和训练小学生的朗读能力，增加对文章内容、语言文字、主题意境的理解，积累大量的语言素材，积跬步以致千里，积细流以致江海，提高学生的整体语文素养，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
阶段性目标：低年级段：要让学生得好，读得有感情，首先要会读，读得正确，读得流利。
中年级段：中年级孩子较低年级已具有一定理解力和对语言的初步感受力，能够很好地接受和领会老师的要求，能根据老师的指令来完成学生任务。
高年级段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
充分地读熟、读透以后引导学生体会文章的语言美，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，并内化为自己的情感意志。
二、课题实施的具体步骤和主要措施(一)、具体步骤第一阶段：准备阶段（1）组织调查，分析阅读现状：A、通过网络了解目前各地的阅读情况；B、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长了解学生在校和在家的阅读状况以及对该研究课题内容的认识；（2）收集资料，组织专题学习：A、学习有关新课程改革的有关文件；B、学习国内外关于母语教学和阅读方面的文章、著作；C、学习课题研究的有关教育科研知识。
（3）制定研究方案，并完善研究方案。
和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。
2、第二阶段：实施阶段（1）组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。
（2）课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果。
（3）课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。
邀请领导指导、概括、提炼出共性策略和个性策略。
作好记录和总结。
（4）进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。
小学生朗读水平培养实施方案
小学生朗读水平培养实施方案培养小学生朗读水平培养实施方案实施方案一、课题的提出：阅读是读者通过感知书面语言，进而对所感知的材料实行解析破译、编码重组，再现作者借助语言材料提供的完整信息并实行内化的心理过程。
传统意义上的阅读主要是指设置在语文学科中，以指导写作为目的的阅读，这种阅读注重揣摩，重在体会作者用词造句、布局谋篇之妙，以把握读物表达上的技巧为主的一种学习活动。
“阅读积累”是对传统阅读的概念实行内涵提升。
它在外在形式上表现于阅读内容、时间、空间上的扩展，它在学习方式上表现为教师指导和自主阅读相结合，而两者之间更侧重于自主的体验式阅读，它在核心目标上注重阅读带动语文综合素养的全面提升的一种阅读方法。
二、研究目标1、增强学习，提升理解，抓住阅读教学中的朗读训练，提升语文阅读教学的质量，增强学生自悟自读的水平。
2、立足课堂，增强朗读的指导，提升学生朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，让学生掌握朗读技能，全面提升学生的语文素养。
3、通过研究，提升语文教师的朗读水平和实施朗读教学的水平。
三、研究内容（一）、激发学生朗读兴趣的策略研究1、通过教师的示范，积极评价，激发学生的朗读水平。
兴趣是最好的老师，只有当学生对所学的内容感兴趣时，才会最大限度的调动学生学习的积极性。
课堂上以积极评价为主。
2、向学生讲述一些名人故事，激发学生朗读的兴趣。
如向学生讲述水均益为了成为一名合格的主持人，每天都要背字典上的生僻字，每天都要朗读一些文章，以此来提升自己的朗读水平。
（二）、提升教师指导学生朗读水平的策略研究1、在课堂中，保证学生有充足的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟。
2、在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。
通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提升了学生的朗读水平和感悟水平。
3、在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。
（三）、积极展开丰富多彩的朗读活动的研究组织朗读竞赛，促动朗读教学。
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《提高小学生朗读能力的探究》课题实验方案
德庆县官圩镇沙旁小学语文科组
一、课题研究的背景
1、背景。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
《语文课程标准》也明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
因此可见，朗读在语文教学中具有十分重要地位。
2、教学现状。
我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。
学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。
因此，提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。
二、课题研究价值
1、课题的界定
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“提高小学生朗读能力的研究”是指调查研究小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的兴趣以及朗读能力。
2、研究的意义。
著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。
而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
重视朗读，能充分激活学生的内心
世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。
特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
三、课题研究目标：
本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。
并提出了以下4个研究目标：
1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，能用普通话流畅的朗读即正确地朗读课文。
2、使学生听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。
3、在阅读体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
逐步消除学生的顾虑，让学生由不敢读到敢读。
由“要我读”到“我要读”，并享受朗读愉悦，激发朗读欲望。
四、课题研究主要内容：
本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。
具体在以下几方面进行研究：
1、激发学生朗读兴趣的研究。
2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。
3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。
4、学生朗读能力的评价策略研究。
5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
五、课题研究的创新之处
本课题的研究对象为中高级年小学生，由于学生可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。
此外，本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”
到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，如果研究达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。
六、课题研究的主要方法及策略
(一）主要方法
1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。
对本课题的研究进行及时的补充与完善。
2、实践法
在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。
3、经验总结法
我们将选取一些优秀的教师或先进课题组进行全面、深入的考察和分析。
以成功的经验为研究基础，提炼出适合核心课题研究的要素。
大力倡导案例分析研究。
（二）主要策略
1、激发学生朗读兴趣的策略研究
（1）通过教师的示范，积极评价，激发学生的朗读水平。
兴趣是最好的老师，只有当学生对所学的内容感兴趣时，才会最大限度的调动学生学习的积极性。
课堂上以积极评价为主。
（2）向学生讲述一些名人故事，激发学生朗读的兴趣。
如向学生讲述水均益为了成为一名合格的主持人，每天都要背字典上的生僻字，每天都要朗读一些文章，以此来提高自己的朗读水平。
2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究
(1)在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟。
(2)在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。
通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。
(3)在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。
3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究
组织朗读竞赛，促进朗读教学。
通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的
实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。
七、实施步骤及研究措施
（一）实施步骤
本研究分三个阶段完成，时间跨度为2016年9月——2018年7月（2年）。
1、准备阶段：2016年9月-10月
完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。
2、研究实施阶段：2016年11-2018年6月
制定课题实施方案；组织教师参加教研活动。
(1)积极开展课题讨论活动，安排落实工作。
（2）课题成员进行课堂教学实践。
（3）组织校际交流、观摩，推进研究深入。
（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅研究成果。
3、总结阶段：2018年7月
收集有关资料，整理研究成果，准备结题。
完成课题研究报告；编制论文集等。
八、完成课题的保障条件
1、加强领导。
本课题组由镇中心小学教研组直接管理，并指导开展工作。
2、加强培训。
规范教师的业务学习，把教师的集体学习与个人自学结合起来，把课题研究与提升学校的科研水平结合起来，定期组织教师学习研讨。
3、落实制度。
执行镇中心小学制订的《教科研工作管理制度》，加大过程性管理的力度，制定教师培训的制度、学习交流制度、岗位责任制度、表彰奖励制度等，确保课题研究工作圆满完成。
2016年9月。