谈谈如何指导学生课外阅读(精)
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
如何指导学生阅读
如何指导学生阅读如何指导小学生阅读作为一名语文老师，都知道阅读对学生的重要性，对提高学生理解能力，表达能力，作文能力都有帮助。
阅读的重要性是不容置疑的，我就谈谈自己是怎样指导学生进行阅读的。
1、做好表率，调动阅读欲望自课上或阅读课上，我都会拿一本孩子们喜欢看的书，坐在讲台上津津有味地看。
孩子们看见老师看书，也会看自己带的课外书。
可还是有一部分孩子坐不下来，在下面偷偷搞小动作，我就装作没看见，站起来走一圈，自然而然地，他们就不敢了。
有时候，我把自己看到的精彩部分绘声绘色地讲给孩子听，他们听得津津有味，就会向我借书看。
久而久之，孩子们的阅读欲望越来越浓。
2、开展活动，激发读书兴趣在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。
在平时的教学中，我就让喜欢读书的孩子给大家讲自己读的有趣的故事，对这些孩子，我奖励他们一枚奖章。
孩子们每读一本书，也奖一枚奖章。
每周班会，用多媒体播放。
时间一长，孩子们的阅读兴趣也变得越来越浓了。
3、交给方法，学会读书语文新课标中明确规定：“小学生课外阅读量XXX很多于100万字。
”这就将阅读的数量界定了。
有了数量才能谈质量，正如XXXXXX在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。
如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读进步学生的文化、思想素养也是难以完成的。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
教给学生阅读的方法是很有必要的。
（1）、学会精读。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。
阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指点学生学会精读。
引导学生从作品的语言表达和思想内涵去阐发、积累、背诵，造就学精读感悟的能力。
浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。
1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。
记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。
”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。
”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。
2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。
故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。
尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。
他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。
1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
如何指导学生进行课外阅读
如何指导学生实行课外阅读当前的语文教学中，因为应试教育的桎梏，教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使学生的阅读视野变得非常狭窄，更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。
这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。
实践证明，要开拓学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合，不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味，更需要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，增大学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，勤于做读书笔记，上网阅读信息，并从中获取精神养料。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的内驱力。
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读中。
教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。
在激发学生阅读文学作品的兴趣时能够采用”四步四方法”。
第一步为“设置悬念法”，即每天在课前利用五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，设置悬念。
如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”，学生听到精彩处，急于要知道结果，我却设置悬念，不告诉学生，而是让他们利用课余时间自己去看书，下节课告诉老师结果。
无形中学生中了教师的“圈套”，主动去找书看，了解自己想知道的故事情节，慢慢对读名著产生了兴趣。
第二步为“扩展阅读法”，即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原著，或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。
例如，学了鲁迅的《风筝》，能够让学生读他的《朝花夕拾》；学了泰戈尔的《金色花》，能够推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》；学了冰心的《纸船》，能够推荐学生读《繁星·春水》；学了老舍的《济南的冬天》，能够推荐学生读他的《骆驼祥子》等。
阅读长篇文学名著能够“不求甚解”，随着年龄和知识阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。
第三步为“情境设置法”。
如何引导小学生进行课外阅读
如何引导小学生进行课外阅读课外阅读对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
然而，由于现代社会的各种娱乐活动和电子设备的普及，许多小学生缺乏阅读的习惯和兴趣。
因此，引导小学生进行课外阅读显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行课外阅读。
一、树立正确的课外阅读观念家长和教师在引导小学生进行课外阅读时，首先要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读不仅仅是为了完成作业或提高阅读水平，更重要的是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过鼓励孩子们选择和阅读感兴趣的书籍，家长和教师可以帮助他们建立积极向上的阅读心态，从而更好地享受阅读的过程。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生对课外阅读的兴趣，家长和教师应提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、小说、科普读物、传记等不同类型的书籍，以满足不同年龄段和兴趣爱好的小学生的需求。
此外，利用图书馆和互联网等资源也是一种有效的方式，可以让小学生接触到更多的阅读材料。
三、培养阅读习惯和时间管理能力为了培养小学生的阅读习惯，家长和教师可以制定合理的阅读计划，并要求孩子们每天保持一定的阅读时间。
可以设立阅读角落，为孩子们创造一个安静舒适的阅读环境。
此外，家长和教师也可以鼓励小学生互相分享阅读心得和推荐好书，以增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、引导选择适合的阅读材料在引导小学生进行课外阅读时，要根据孩子们的年龄、兴趣和阅读能力，合理地引导他们选择适合的阅读材料。
对于初级阶段的学生，可以选择绘本和图画书，这些书籍通常文字简单，图片丰富，容易理解。
随着阅读能力的提高，可以逐渐引导孩子们阅读有趣的小故事和科普读物，拓宽他们的知识面。
五、鼓励阅读的分享和讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解和记忆，更重要的是能够思考和理解书中的内容。
家长和教师可以鼓励小学生将阅读的内容进行分享和讨论。
可以通过问问题、讲故事、写读后感等方式，引导小学生深入思考和理解书中的故事情节、人物角色等，从而提高他们的阅读理解能力和思维能力。
小学语文课外阅读方法指导
小学语文课外阅读方法指导让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!小学语文课外阅读方法指导一、让孩子喜欢阅读。
我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。
因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。
让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。
一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。
这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。
二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。
喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。
踏出这一步，我们就成功了。
二、要求孩子不动笔墨不读书。
“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。
边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。
也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。
但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。
鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。
老师要如何指导小学生进行课外阅读
老师要如何指导小学生进行课外阅读阅读能力是小学语文教学的目标之一，要培养学生的阅读能力，除了课堂上的阅读教学，老师还要关心学生的课外阅读情况，这就需要老师对学生进行指导，帮助其掌握恰当的课外阅读技巧。
下面给大家分享一些小学语文课外阅读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课外阅读方法指导方法1.硬件设施的建设我们每年投资在教育事业上的经费很多，我希望每个学校都可以建立一个自己的图书馆，让每个乡镇都有读书的地方。
对于家庭贫困的学生，国家应该适当地给予补助。
每个班级都应建立“图书角”，教师可以组织学生自发把自己的书放在“图书角”与同学们一起分享。
2.教师有目的地指导学生阅读每个学生的性格、脾气、喜好都是不一样的，他们接受知识的能力也是不一样的。
教师在指导他们学习的时候也要区分开来，不能一样对待。
教师可以把学生分为A、B、C三类。
A类是有良好的阅读习惯的，有很好的自学能力的，这类学生，教师只要适时的激励就好。
B类的学生没有形成习惯，但是只要教师布置的，也会完成，对于这类的学生，教师可以安排阅读任务，挑选生动有趣的课外阅读给他们，激发学生的兴趣，这样学生就会喜欢阅读，久而久之，就会养成一定的习惯。
C类的学生不爱学习，平时的成绩也不理想，对于这种类型的学生，教师要花更多的精力去帮助他，教师可以和学生一起阅读，在学生不懂的时候可以教学生查阅字典，主要是教他的学习方法。
教师还可以组织“一帮一”的小组学习，让成绩出色的学生带着学习，这样也能增进学生之间的感情。
让成绩优异的学生学习乐于助人，团结同学。
让成绩差的学生懂得感恩，积极进取。
3.培养学生好的阅读习惯我们知道，21天养成一个习惯，21天分为3个阶段，第一个阶段1～7天，这个阶段是“刻意、不自然”的，需要教师刻意地提醒学生去改变自己，学生会有些不自然、不舒服。
第二个阶段是8～14天，这个阶段的特征是：“刻意、自然”，这个时候学生会觉得比较自然，比较舒服的，但是要是不注意还是会回到以前的，因此还是需要教师的不断提醒。
如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读一、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
二、教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、选读法。
2、精读法。
3、速读法。
4、摘录批注法。
三、创设条件，促进阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1、组织图书角。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
家长如何指导小孩阅读课外书
家长如何指导小孩阅读课外书今世闻名教育家叶圣陶先生曾说：“语文学习，三分课内，七分课外。
”我国语文教育专家吕叔湘先生说：“许多语文水平较好的学生，你要问他们的体会，他们会异口同声地说是得益于课外。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”一句话，良好的课外阅读适应的养成，是开启学生聪慧的金钥匙，如能长久坚持，必将终生受益。
那么，家长该如何指导小孩进行课外阅读呢？咱们能够从以下四方面来做。
第一，营造一个良好的家庭阅读气氛。
家长要培育小孩良好的念书适应，自己第一起个表率作用，也要念书。
假设自己从不念书，强求小孩爱念书是难以说服、感动小孩的。
还有，若是一个家庭每到中午、晚上都是电视的声音，那么怎能培育出爱好念书的小孩呢？列宁在一篇文章中回忆起父母对自己儿时的教育时，他曾写道：我的家里有一个“肃静时刻”，到这时大伙儿同时工作或阅读，大人和小孩都一样，要打破这一安静时刻是不许诺的。
他说：“我不能不想起童年时期咱们家每到晚上的情景，处处都是一派工作的气氛。
父亲在自己的书房里办公，哥哥姐姐在看书或做作业，母亲坐在一张大桌子隔壁做针线，咱们两个小一点的坐在母亲边上看着小人书。
”如此的“肃静时刻”不仅使小孩们养成了自觉遵守纪律、自我操纵的适应，还使他们养成自觉念书、学习的适应。
教育家马卡连柯说：“不要以为你们同小孩谈话，命令他的时候才进行教育。
”其实，我以为那种潜移默化地阻碍才更深刻，加倍根深蒂固。
因此，一个家庭的良好念书气氛对小孩十分重要，远大于咱们的说教。
第二，帮小孩养成良好的念书适应。
1. 坚持每晚念书的适应。
小孩下学及时完成作业后，每晚都能有15——30分钟时刻静静地读课外书，养成每晚念书的适应。
2.养成开口朗诵的适应（更适合低年级的小孩们）。
“朗诵”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方式。
前人云：“书读百遍，其义自见。
”“读”不管是对积存、明白得和表达都很重要。
教师如何引导学生课外阅读
教师如何引导学生课外阅读教师如何引导学生课外阅读（阶段性论文）永年县第十五中学赵君英 2021.05 作为语文教师，应该如何指导学生的课外阅读，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？一、激发学生的阅读兴趣1、教师是阅读兴趣的激发者。
教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。
我告诉学生：我小时候就是一个完全不看书的孩子。
在读小学时，来了一位男教师。
他用许多的课外知识丰富沉闷的课堂，让我们相信他是一位博览群书的老师。
他为我们成立了一个读书角。
开始，我并不是其中的一名读者，可当有一天，我发现我的玩伴越来越少，而课余同学们对一本本小书爱不释手时，我忍不住借了第一本．从此我也成了一名书迷。
通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。
显然，教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。
2、教师是经典名著的点拨者与讲解员。
在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。
教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。
教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。
3、教师要做学生的“书友”。
学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。
要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，教师要着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。
拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于好的文章，还应直接读给同学们听。
和学生在读书中交流情感，营造一个读书的快乐空间，从“要我读”变成“我要读”，使得阅读显得那么趣味盎然。
二、推荐学生的阅读内容一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。
教师要充分了解阅读主体的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身特点，选好符合自己兴趣的的阅读材料。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读课外阅读能拓展学生的视野，陶冶情操，积淀丰厚的知识。
大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，会对学生的成长产生良性的影响。
因此，语文教师应高度重视学生的课外阅读，把开展课外阅读当作素质教育的一项重要任务。
一、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。
因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。
二、创设良好的课外阅读环境。
良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐，从而培养他们课外阅读的兴趣。
学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
教师还要经常组织学生广泛开展读书活动，在活动中引进竞争、评比，从而不断培养学生的读书意识。
三、指导正确的阅读方法。
阅读时搞好阅读设计，交给学生恰当的阅读方法，让他们有章可循。
阅读分为略读、精读、研读、选读几个方面。
有的书只需浅尝，有的只需粗知，有的需要深入钻研、仔细揣摩，还有的知道故事梗概就可以了。
目的是为了丰富个人的文学知识，提升自己的文学素养，领会语言魅力，把大家原本以为是枯燥无味的老古董读出新的滋味。
总——分——总，是一种不错的读书方法。
先总读，就是粗略浏览书的前言、目录和后记，概括了解内容、作者以及写作背景；分读，就是读完上述内容后，筛选精读、略读、细读的内容；总读，在前边读完的基础上，再读一遍目录前言和后记，从而了解以前没有弄懂的东西。
如何指导学生开展课外阅读
如何指导学生开展课外阅读一、激发读的兴趣1. 故事吸引，激发兴趣。
激发学生读书兴趣的第一步，是要让学生对书的内容产生兴趣。
学生对故事还是很感兴趣的，像《老人与海》《夏洛的网》等等。
我会利用晨读课给学生讲一段故事，用绘声绘色的讲述，让学生对内容产生极大的兴趣。
故事讲了一段，好了，不说了，想知道后面发生什么事了吗？自己去看。
这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生读的欲望。
2.榜样引领，营造氛围。
榜样的力量是无穷的。
我们班级里有几个学生特别爱看书，每到余课就拿出课外书读，全然不顾外面的嬉笑吵闹声。
我郑重地表扬他们，并给他们奖励，让被表扬的人享受到读书带给他的荣耀，也让其他同学对这种荣耀产生期待，从而参与到读书活动中来。
3.亲子阅读，家校齐进。
孩子的课外阅读还有一个很关键的环节，就是要得到家长的支持。
缺了家长的支持，课外阅读就会举步维艰。
相反，有了家长的支持和参与，我们的课外阅读就如虎添翼。
二、营造读的氛围1.成立班级“图书角”。
近几年来，我都在班级建立“图书角”，把学生手头的书集中起来，资源共享。
2.开设专门的阅读课。
要给学生充足的阅读时间，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受那浓浓的读书氛围。
根据教学的需要，笔者经常会给学生推荐一些适当的读物或文章，实现课内外的沟通，有计划地开展课外阅读及指导。
3. 经常表扬班级里爱读书的学生。
比如，“班里的一位同学，今天已经读完了《上下五千年》了”，等等。
平时与学生谈话，经常以读书为主题，问学生最近读了哪些书，有什么感受？读书氛围对学生的影响是非常大的。
三、注重读的交流课外阅读要和有关活动相结合，才能使学生的读更加深入，更有成效。
比如学了动物、植物之类的常识性课文后，班级里进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事一类课文后，开展“讲故事比赛”，还可举行“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明信息或国内外新闻；参与以小组为单位的手抄报比赛，看谁的内容最丰富、形式最新颖。
如何指导学生课外阅读
浅谈如何指导学生课外阅读我们在作文教学中，当布置完写作题目以后，往往发现有些学生提笔写不出东西，绞尽脑汁，煞费苦心。
究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。
因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。
那么，如何来引导学生进行课外阅读呢？一、了解意义，提高认识要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。
课外阅读的意义很多，我认为主要让学生了解以下两点：①阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。
古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。
以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
②阅读是写作的基础。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
二、课内示范，教给方法在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
课堂延伸所引入的主要是课外语段。
如学习《白杨礼赞》时，就可以读读《松树的风格》、《小草赞》等文中的语段，以便掌握象征手法的运用。
学了《中国石拱桥》，就可以读读《北京立交桥》中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。
课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。
阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。
选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。
如何指导小学生进行有效课外阅读
如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远.课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长.课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显。
首先，教师以身作则,作出表率。
作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围。
实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。
推荐时首先要迎合学生兴趣。
以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水.1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯,神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。
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谈谈如何指导学生课外阅读
我想结合教学实践, 谈谈怎样指导小学生课外阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量, 并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破, 对小学语文教学有着较好的指导作用。
因此, 教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项
一、营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情,读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围, 激发学生对课外阅读的兴趣。
如在教学《七颗钻石》后, 让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。
这样有目的的进行课外阅读, 既能增强学生对课外阅读的兴趣, 又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式, 主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论, 也可以交流一些同学的读后感等。
可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法, 都可激发学生的课外阅读兴趣, 促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍, 不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视, 学生很容易对阅读失去兴趣, 引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。
根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》 , 以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物, 又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。
其次,可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。
比如,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年, 《哈利 ? 波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园, 这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源, 可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。
很
多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
对这种课外阅读, 教师要引导小学生积极亲身体验,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
①张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。
1. 加强课内外沟通,拓宽阅读渠道
首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。
在教学实践中, 我经常以课本为出发点, 有计划地拓展学生的阅读视野, 拓宽学生的知识面。
如,教学《新型玻璃》前,布置学生翻阅与课文相关,相近的文章、资料等。
学生遨游在知识的海洋里,学习兴趣大增,课堂上竞相发言。
如有的同学说:“我想做一套这样的房子,它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙,寻找更新的世界。
”有的同学说:“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。
把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑,
它就能轻而易举地识别出来,只要主人触摸门锁,它便自动打开,对其他人则不理不睬。
”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。
学生在课堂学习的基础上, 再读读原汁原味的作品或类似的书,使知识纵横沟通。
2.根据不同文体,进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的, 应根据不同的文体, 采用不同的阅读方法。
我根据小学生的年龄特点, 从怎样阅读连环画、童话、
寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
如指导学生读少儿报刊, 运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3.重视技能训练,培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导, 指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述。
第二步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读,要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中, 我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1. 训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩短注视字词时间,减少回视,这样既提高阅读的准确性,又能提高读速,形成默读习惯。
2. 训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁:记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤,如:记叙文的阅读步骤为:文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。
每次, 拿到记叙文的阅读材料时, 边读、边思、边记这些要点, 达到理解记忆。
3. 训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读,限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间,我们开设大阅读课。
每周安排一节阅读课, 让全班同学在一起进行阅读, 阅读时有老师及时的点拨、引导,提高阅读的效率。
4. 训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句, 找出优美的片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验, 积淀人生智慧, 提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的认识,正确指导小学生进行课外阅读。
开定会有收获。