浅谈初高中英语教学 的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施1. 引言1.1 农村初高中英语教学现状分析农村初高中英语教学一直面临着诸多挑战和困难。
由于农村学校师资力量相对匮乏，很多老师本身英语水平有限，无法有效地传授知识给学生。
农村学生的英语学习条件有限，很多学生缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们对英语学习的兴趣不高，学习积极性不足。
农村初高中英语教学与城市教学相比，教学资源、教学设备等方面存在着差距，影响了教学效果。
农村初高中英语教学亟需改进，加强与城市教学的衔接，提升教学质量。
针对这些问题，需要制定有效的措施来解决。
通过本文的分析与讨论，将提出一系列针对性强的措施，以帮助农村初高中英语教学取得进一步的发展和提高。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接在农村初高中英语教学中具有极其重要的作用。
它不仅关系到学生学习英语的连贯性和有效性，也关乎到学生英语学习水平的提升和发展。
教学衔接能够有效地帮助学生消除学习障碍，确保他们在学习过程中能够紧密衔接，避免知识的断层和遗漏。
教学衔接可以使学生更好地适应高中英语学习的要求和节奏，有利于他们更快地适应新的学习环境和学习方式。
教学衔接还可以促进初高中英语教师之间的沟通和合作，加强师生之间的互动和协作，提高教学质量和效率。
加强农村初高中英语教学衔接工作，对于为农村学生提供更优质的英语教育，促进他们全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教材准备与统一教材准备与统一是农村初高中英语教学衔接工作中至关重要的一环。
教材的选择和准备需要符合学生的学习需求和水平，同时要统一使用相同的教材版本，以确保学生在不同学校之间的教学内容一致。
教材的统一还可以减少学生在学习过程中因教材不统一而造成的困惑和混乱。
在农村初高中英语教学衔接中，教师要对教材进行深入研究和准备，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
教师需要根据学生的实际情况进行教材的调整和适当的拓展，使学生能够更好地掌握知识点，并在学习中建立起完整的知识体系。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施农村初高中英语教学的衔接措施是指从初中英语教学阶段过渡到高中英语教学阶段的具体措施和方法。
由于初高中英语教学存在着不同的课程要求、教学方法、学习目标等方面的差异，因此在衔接过程中需要采取一系列的措施，以确保学生在学习上的顺利过渡和进步。
要加强初中英语教学的基础知识的巩固。
在初中英语教学中，要注重培养学生的语法基础、词汇量、听力和口语表达能力等方面的能力。
这些基础知识是高中英语教学的基础，只有打好基础，学生才能更好地适应高中的学习。
要关注高中英语的教材选择和教学方法的调整。
初中英语教学主要以听说为主，而高中英语教学更注重阅读和写作能力的培养。
在教材选择上，可以选用一些与高中英语教材内容相似的初中英语教材，以便让学生提前熟悉一部分高中英语学习内容。
教学方法也需要进行调整，加强对学生阅读和写作能力的培养。
要鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动。
通过参与各种英语活动，可以提高学生的英语实际运用能力和自信心。
可以组织学生参加英语角的交流活动，让学生有机会和其他学校或地区的学生交流英语学习经验，从中学习和提高。
可以组织学生参加英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要加强对学生学习进度和学情的跟踪和评估。
在学生从初中到高中的过渡期，由于学校、教材和教学方法的变化，学生可能会出现适应上的困难。
学校和教师要密切关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
可以定期举办学习汇报会，让学生和家长了解学习进展，及时纠正学习中的问题，做好学生的学习指导和辅导工作。
要提供更多的学习资源和辅导支持。
农村地区相对于城市地区来说，英语学习资源和辅导支持可能相对有限。
学校和教师要尽力提供更多的学习资源和辅导支持，可以开设英语角、英语课外辅导班等，为学生创造更多的学习机会。
还可以利用互联网资源，推荐一些优秀的学习网站和教学视频，为学生提供更多的学习资料和学习途径。
农村初高中英语教学的衔接措施是多样多样的，需要学校、教师、学生和家长的共同努力，通过加强基础知识的巩固、调整教材和教学方法、鼓励学生参加英语活动、跟踪和评估学生的学习情况、提供学习资源和辅导支持等一系列措施，确保学生能够顺利过渡和进步，更好地适应高中的英语学习。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
关键词：初高中英语脱节原因衔接策略对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。
面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
一．初高中英语教学存在脱节的原因1. 环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。
对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。
此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。
也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。
所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。
而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
初高中英语衔接教学论文
浅谈初高中英语衔接教学由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。
在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。
学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。
出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。
一、高初中英语教学的衔接工作层次分析1、知识的衔接。
众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。
因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。
初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。
知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。
2、教法上的衔接。
为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。
然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。
在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。
3、课堂组织教学法的衔接初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。
但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。
常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。
二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
修桥铺路 平稳过渡——浅谈初高中英语教学的衔接
量的活动 ， 使高一新生开始不适应高 中英语学习
要教师耐心为学生惨桥铺路，使之尽快完成阶段
过渡 ，尽快适应 高中英语学 习 当前初 高中授课存在 的主要 差异
一
、
１ 。高中多用英语授课 ，而初 中教师用英语授
澡 的较 少
无 形中降低 了学生学英语 的兴趣 ，挫伤 了他们学 英语 的主动性 。 ３ ．高 中词汇落实少 ，而初 中词汇落实多 初 中学生的依赖性较强 ，学 习过程主要是被 动地 吸收，教师不得不强调单词 、词组要会背会 默，甚至课文 也如此要求 。有 时班 主任 也会 与教 师配 合，共同督促和检查学生掌握 的情况 丽高
教 ，因利施 导，化 陡为缓，循序渐进搞好学生初 高中的衔连 ，使 高中新生匏及早过渡 ，适应高中
英语学 习．
１ ．调节 教学 节奏 ， 加强师生间的沟通， 使学
生尽快适应全英教学
掌握好课堂教学节奏 ，在开始的时候适当放 慢教学进度 ．高一新 生很难 在短 时间 内适应教师
的语音语调及全英教学 。所 以教 师要适当放慢教 学进度 ，保证学生 能够跟得 上．另外 ，教师还可
一
通过丰富 的表情及肢体语 言帮助 学生理解教学内
容．
２ ．适量增加课堂活动 。保持 学生学习兴趣
课堂活动能激发学生兴趣 ，从而 使学生对英 语有一种想学好的欲望 ，糟 心设计 课堂活动非常
重要．
‘
种畏惧心理 ．
５ ．高 中阅读理解题量多、难度大，而初中对
阅读理解能 力要求较 低 初高 中英语试 题范 围和形式不 同。初 中试题
浅谈初高 中英语教 学的衔接
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
初高中英语教学衔接的策略
初高中英语教学衔接的策略本文主要从心理辅导，英语学习习惯的养成，教学形式和教学内容等方面谈论初中高中英语教学的衔接。
标签：初中高中英语教学衔接策略由初中进入高中，是中学英语教学的一个转折点。
随着新课程改革的深入发展，如何处理好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标，使学生的英语能力得到进一步的加强，使学生的英语水平得到进一步的提高，这是一项及其重要的工作。
一.注意初高中学生的心理转变，做好心理辅导。
1.帮助学生树立正确的学习动机。
学生的学习需要和动机对学习起着定向的推动作用。
学习是一项艰苦的劳动，学习的成功，主要靠学生本身的内部动力。
这动力的重要来源就是正确的学习动机。
一般的说，正确的学习动机会把学生的学习引入正道，并使其产生巨大而持久的动力。
这动力就会使学生产生一定要学好知识的决心。
2.培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学习动机中最现实最活跃的因素，兴趣可以使学生体验到求知的愉快，可以提高学生观察、思维的敏感性、灵活性、记忆的牢固性和想象的丰富性，兴趣是学生心理活动的起点和动力。
因此，在学生刚进入高中的学习中，要注重培养的学生的兴趣。
培养学生的兴趣有多种途径。
其中，组织学生参加课外活动，如举办英语角、英语故事会、欣赏英语经典影片、英语歌曲等，是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。
3.培养学生的情感。
情感同兴趣一样，它在教学活动中的作用是十分明显的。
因为情感是心理之“车”的发电机，离开了情感这个“发电机”，学生的心理之车就不会驰骋。
所以，为提高教学效果，促进学生学习，一定要抓学生的情绪与情感，使他们乐于学，学得到。
4.教育学生磨练坚强的意志。
从初中进入到高中学习，学生普遍感到课业加重，难度加大。
英语往往成为一些学生放弃或懈怠的首选的科目。
因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头。
教师要教育学生，要想在学习中取得优异的成绩，就必须在学习碰到困难的过程中，要坚忍不拔，知难而进，孜孜以求，锲而不舍，磨练自己的坚强意志，要有不到长城非好汉的决心和恒心。
浅谈初高中英语学习的衔接
浅谈初高中英语学习的衔接摘要：长期以来，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。
初高中衔接是学生要把握的重要过渡时期，能否实现初高中英语的有效衔接直接影响学生今后三年乃至一生的英语学习。
下面就初高中英语学习的衔接问题从心态衔接、知识衔接、学法衔接三方面提出一些对策和方法。
关键词：英语学习；衔接；心态；知识；学法当学生进入高中后，英语学习既是初中英语的终点，又是高中英语的起点。
随着学习环境的改变、教材难度系数的加大、考试要求的提高等，学生的学习难免出现这样那样的不适应，给教学带来阻力。
因此，如何做好初高中英语教学的自然衔接，作为教师，尤为重要的是找准衔接的切入点。
一、心态衔接树立信心“成功缘于你的想法；成于你的信念！”信念——行动能源的供应站。
初中升入高中，对大多数学生来说是一次飞跃，但是有些学生认为，初三学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；而有的学生则认为：初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。
面对这三种消极情绪，当高一新生入学后不久，老师就应有针对性地对他们进行正确地引导，排除杂念，端正思想，要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。
如果学生心里的门打开了，那作为教师就成功了一半。
因为，信念决定成败！有什么样的信念，就一定有什么样的人生。
”扫除他们的顾虑、树立信心，这也就变成水到渠成了，因为在他们脑海里变成“他们想要了”，接下来就是要再帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二、知识衔接夯实根基解决了学生思想上的认识以后，接下来我们要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。
首先，教师应该指导学生过音标关；其次，教师应该帮助学生过好单词关，词汇是学好英语的基础；再次，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
浅谈初中英语与高中英语的差异及衔接
浅谈初中英语与高中英语的差异及衔接随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
对于广大的学生来说，从初中到高中的英语过渡是一个重要的阶段，需要充分认识和把握。
本文将从初中英语与高中英语的差异及衔接两个方面进行探讨，以期为广大高中生提供一些有益的参考。
一、初中英语与高中英语的差异1、教材难度的差异初中英语教材内容相对简单，主要涉及基础语法、词汇和日常交际用语。
而高中英语教材则更加深入，词汇量更大，语法更复杂，还涉及到阅读理解、写作、听力等更高层次的要求。
2、教学方法的差异初中英语教学方法相对单一，主要是以教师讲解为主，学生被动接受。
而高中英语教学则更加注重学生的主动参与和思考，教师更倾向于引导学生主动探索和学习。
3、学习方法的差异初中英语学习方法相对简单，主要是机械记忆和模仿。
而高中英语学习则更注重培养学生的自主学习能力和创新思维，要求学生具备更高的学习策略和技巧。
二、初中英语与高中英语的衔接方法1、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是学好英语的基础。
高中生应该养成每天定时复习、积极阅读英文文章、多听多说英语等良好的学习习惯。
同时，还要学会制定学习计划，合理安排时间，做到事半功倍。
2、注重词汇积累和语法学习高中英语词汇量更大，语法更复杂，需要学生平时注重积累。
可以采用词汇卡片、记忆软件等工具辅助记忆，同时多阅读英文文章，提高词汇运用能力。
在语法学习方面，要善于总结规律，通过对比、归纳等方法加深对语法的理解。
3、积极参与课堂活动高中英语课堂教学更注重学生的参与和思考，学生应该积极参与课堂活动，与老师和同学互动交流。
同时，要勇于表达自己的观点和想法，锻炼自己的口语表达能力。
4、加强阅读和写作训练高中英语阅读理解和写作占比较大，需要学生平时加强训练。
可以通过阅读英文文章、写作练习等方式提高自己的阅读和写作能力。
还可以参加一些英语写作比赛等活动，锻炼自己的实际应用能力。
从初中到高中的英语过渡是一个重要的阶段，需要学生充分认识和把握。
浅谈初高中英语教学之衔接
教 学的衔接 ， 通过 营造和谐的教 学氛 围， 培 养学生 良好 学习习惯 ， 指导学法等途径帮助学生尽 快适应 高中英语
学 习。
关键词 ： 初高中
英语教 学
衔接
教 学氛围 习惯
作为一名从 教 多年 的中学 英语 教师 ， 笔 者 发现
学任务 ， 常采取满堂灌的教学方式 ， 学生 在学 习过程
心大减 。因此做好初 高中英语 教学 的衔接显得 尤为 重要 。那么 ， 如何 做好 初 高 中 的衔接 呢？结 合 自己
的学 习热 情。猜 词游 戏 ： 课前 几 分钟 一位学 生用 英
语描述 或运用 肢体语言来表现单词 ， 其他 学生来 猜 ， 课 堂上立 刻欢 笑声一 片； 创意例 句： 笔者 常用班里 学 生 的名字来举 例 ， 或选择学生熟悉的英文歌 曲歌词 以 活跃气氛 。比如在 学习 ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ 、 ｗ ｈ ａ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ 等词 的用 法时， 笔者 选择了歌 曲 Ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗ ａ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ里 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — １ Ｏ
案” 这一主动参 与 的过程 ， 学 习效率 会大 大地 提 高。
当然 ， 教师要对 学生的预习方法进行 指导 ， 布置 明确
的预习任务并及 时检测 。预 习任务 可以根据第 二天
作者简介 ： 张
・
萍（ １ ９ ７ ８ ． ０ ３ 一
ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ这篇 阅读 课文 时 ， 笔者 先请 几 位 同
学说几句 自己家乡的方言 ， 气 氛活跃起 来后 ， 引 出课
题， 收 到很好 的效果 。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。
初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。
而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。
初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。
良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。
初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。
加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。
只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。
2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。
初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。
而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。
教学内容的丰富程度不同。
初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。
而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。
教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。
初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。
而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。
初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。
2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。
在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中一个重要的环节，它关系到中学英语教师的教育理念、教学方法以及中学生的学业发展。
如何做好初高中英语教学的衔接，不仅需要教师有扎实的教学基础和教学技巧，还需要注重课程设计和学生需求的匹配。
本文将从教师的角度和学生的角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
从教师的角度来看，做好初高中英语教学的衔接，首先要明确初高中英语教育的目标和要求。
初高中英语教育是一个渐进的过程，初中教育主要培养学生的英语基础知识和语言技能，高中教育则更加注重学生的英语表达能力和语言运用能力。
因此，初高中英语教师在衔接教学中，要根据学生的学习进程和能力发展，合理安排教学内容和目标，确保学生在初中阶段打下扎实的英语基础，为高中课程的学习打下良好的基础。
同时，在教学方法上，初高中英语教师要灵活运用不同的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，初高中英语教师要注重课程设计和教学资源的整合。
教师可以根据高中英语教学大纲和教材要求，设计符合学生学习需求的教学内容和教学任务。
在初中阶段，教师可以重点讲解英语基础知识和语法规则，帮助学生打下坚实的知识基础。
在高中阶段，教师可以引导学生进行更深入的阅读和写作训练，培养学生的语言表达和理解能力。
另外，教师可以利用一些现代化的教学资源，如多媒体课件、英语学习网站等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
此外，教师还要注重评价和反馈。
教师可以通过定期的测试、作业和考试，对学生的学习成果进行评价，以及时了解学生的学习情况。
在给予反馈时，教师要注意及时给学生提供正确的答案和解析，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
同时，教师还可以通过学生口头报告、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的表达和交流能力。
从学生的角度来看，衔接初高中英语教学也存在一定的需求和挑战。
在初中阶段，学生通常对英语学习持有较为积极的态度，希望通过努力学习可以取得好成绩。
新课标下如何做好初高中英语教学衔接
浅析新课标下如何做好初高中英语教学衔接随着新一轮课程改革轰轰烈烈的开展，高一师生对新教材都经历了一段时间的困惑，对新教材都感到不适应。
要解决上述问题，我认为关键在于做好初高中教学的衔接。
下面我就如何做好初高中英语教学的衔接谈几点个人的意见。
一、做好教材内容的衔接初中要求学生“读懂”教材，牢记教材的内容就可以得高分。
但高中《新课标》指出：“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
”针对新教材容量大、综合性强的特点，教师在知识传授上更要注意初高中的衔接，找出衔接点，以旧引新。
如何处理好教材的衔接呢？教师必须深入学习《新课标》，研究教材，根据初高中英语教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。
如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。
经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的思维能力。
对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。
二、做好教学方法的衔接与初中英语教学相比，教师在教学中更强调学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。
而高一新生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上更是茫然不知所措；加之课堂上，教师用英语授课，让学生感到高中英语学习很难，产生畏惧心理。
因此，教师要做好教学方法的衔接。
1.激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。
2. 立足学生实际，正确把握教学起点和课堂容量。
教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。
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浅谈初高中英语教学的衔接
发表时间：2011-02-15T14:10:41.077Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第16期供稿作者：李天淑[导读] 作为一名高中教师，怎样处理好初、高中英语教学的衔接问题，是关系到学生能否完成高中英语知识学习的问题贵州省兴义市第四中学李天淑作为一名高中教师，怎样处理好初、高中英语教学的衔接问题，是关系到学生能否完成高中英语知识学习的问题，有许多学生初中英语学得不错，但一进入高中就不行了，这是为什么呢？初中和高中这两阶段的英语教学，其要求和内容、其教材和教法显然是不同的，且不说学生的年龄和生理特征的差异对英语学习的影响，这就提出了高一新生进入高中后，教师势必面临的初、高中教学衔接问题，如何处
理好这一问题呢？通过八年的教学经验，本人认为应把衔接看作初、高中之间的一个短暂的过渡阶段；这一阶段，应设在高一开始新教材之前，形象地说，这是个“查缺补漏”阶段。
一、“查缺补漏”阶段的必要初中阶段的教学特点和要求是听说领先，重点培养学生对英语学习的兴趣，学习英语的基础知识，教材一般以口语为主，多是句型操练，主要知识是通过口语来掌握，特别侧重日常生活的口头交际之需要，阅读能力的培养还处于“初级”阶段，而高中阶段的教学特点和要求是在巩固初中所学的基础知识上，提高学生运用英语的能力，进一步提高学生听、说、读、写的能力，侧重培养学生的阅读和自学能力。
教法显然是不同的，以词汇为例。
初中阶段所教的一般是词义具体的词，用直观方法来教，但高中单词大多词义抽象，而且愈学愈多，单词的多义、词义的转变等。
种种情况，无疑要求高一任课教师在了解情况的基础上重视并处理好初、高中英语教学的衔接问题。
在《英语教学大纲》谈及高一年级英语教学要求时明确指出：“要侧重处理好初、高中的衔接问题”。
处理好初、高中英语教学的衔接，目的在于对高一学生在初中阶段所学的知识和运用能力进行“查缺补漏”，以便在相对同一水平上进行下一阶段的教学，从而使他们较好地完成高中阶段的英语学习，也能更好地完成整个中学阶段的英语学习任务。
刚进入高一年级的新生，虽然英语基础在一个合格水平阶段内，但各校各班各有侧重，各人各有学法，造成新班的学生水平因人而异，最佳与最低者之间的差距还有悬殊。
如果不问情由，一开学就按新课本照本校的一套方法进行教学，就会使一部分学生在一开始就难以适应，这样许多学生就会逐渐掉队到补考，最后以不及格而告终。
一个班级如果两极分化严重，对于教学过程来说是灾难性的失败，以后采取补救措施就将事倍功半。
二、“查缺补漏”阶段的内容和做法说明 “查缺补漏”阶段内容是复习重点语法、单词、词组和运用语言的能力，特别是复习高中要进一步学习的和整个中学阶段要重点掌握的内容。
这阶段的复习，当然应稍加新内容，至少要提供新例句，以免学生厌腻，但新的深度要严加控制，因为这一“查缺补漏”阶段毕竟只有６至８节课的时间。
下面就如何确定高一“查缺补漏”阶段的内容作些说明。
国家教育部颁布《中学英语教学大纲》规定，中学阶段应学会1800至2000个单词。
其中初中占1200左右，可见初中在整个阶段所占的比重，也就是说初中学过的词汇在高中还会出现。
不过那时词义扩大了；词性变化了；词的用法、词与词的搭配也都将有进一步的伸展，那时还会出现一些初中阶段学过的词的同根词、同义词、反义词和复习词等。
了解了这些，对这次复习词都是很有益的。
１．复习单词，也可以采用以下几点方法。
1) 复习单词可以和词性联系。
例如：初中第二册China变为Chinese，careful变为carefully等，同时还可以举例说明不同词性的句法功能。
例如：China is a great country中的China是名词作主语用，而He is a Chinese boy中的Chinese是形容词作定语用。
再如：I’m a careful teacher中的careful是形容词作定语，而He often clean the classroom carefully中的carefully是副词修饰动词clean，作状语用。
2) 复习单词可进行近义词、反义词的复习。
如：long—tall fine—nice end—finish complete—end same—different tall—short well—badly good—bad answer—ask 3) 复习词组时，可以考虑以中心（以look为例）归类的方法，通过板书帮补复习以下词组：look at，look for，look up，look down，look after，look through，look round，look into，look back等。
复习时可以口头示例，说明意思和用法，还可以适当增加一些容易理解的词组。
如：have a look at sth，take a look at sth。
对常用词也可以归类复习并作比较。
Ａ）see，look，watch，observe，find。
Ｂ）say，tell，talk，speak，ask等词的复习，会减少今后学习的困难。
2.复习语法时，用简明的语言归纳语法规则，一方面使学生易记，另一方面使之系统化。
例如：复习宾语从句时，可把它归纳成一般情况下主句的动词用一般时态、将来时态，从句可以用任何时态；当主语的动词用过去时态时，从句一般只能用过去时态；但主句动词用过去时态，而从句是表示真理性的句子时，必须用一般现在时态。
如：I don’t think that you are right. I know that she has been to shanghai. She asked me if I had been to shanghai. Our teacher told me that light travels faster than sound.
3. 听力复习，如何在听力方面进行“查缺补漏”这是个比较复杂的问题。
本人认为听力的“补漏”可以采用练习160句常用课堂用语，140句左右的日常会话，这近300句句子，可预发材料让学生准备，印发的材料应归类集中。
例如：课堂用语部分Listen to me. Read after me, How are you? Read the text. Don’t read fast…… 日常会话的句子，也可以归纳复习为好。
如： Who is on duty today? I’m…
How is the weather today? It’s…
这样的归纳复习，可以使学生较快地达到初中学生巩固所学知识的目的，也可使学生逐步适应高一任课教师的教学。
当然，由于种种原因，真正做到相对“补漏”还需要在以后教学中不断加强。
三、结束语
经过高一新教材前的“查缺补漏”阶段，高一新生的英语知识水平和能力程度趋于相对整齐，为新课教学铺平了前进的道路。
当然，处理好衔接问题，绝非几节课的复习就能完全解决问题的。
新课开始后，仍要根据实际情况继续耐心地进行“查缺补漏”。