最新识字课教学模式
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
识字课教学模式
反馈环节： 个别反馈 （必须采用） 总结反馈
创设情境 引入新知 生字学习 注重方法 指导写字 描红练习 拓展阅读 汉字儿歌 组词造句 汉字应用
20分钟 （教师主导）
10分钟
10分钟
（学生主体）
识字课教学模式
前20分钟教学环节：
一、 创设情境，引入新知（2-3分钟） 激发学生的学习兴趣
二、 生字学习、注重方法（约8分钟）
常用记字方法 1. 初步感知、读准字音 编字谜、编顺口溜、 2.了解字形、自悟方法 加减法、 找亲戚（形声字）
强调1：注重学生识字和写字能力的培养
强调2：注重教学过程的循序渐近原则
后20分钟的教学策略
一、扩展阅读（10分钟）
内容选择:
包含汉字的儿歌、故事、生字 谜语等。 阅读与课文内容相关的背景材 料，为第二课时做好铺垫。
后20分钟的教学策略
二、小练笔（10分钟）
鼓励学生用生字词语，编成一 段话或者一个故事，也可以让学生 把编的字谜、儿歌等记字
识字课教学模式
康县教育培训中心 李新艳
识字教学
传统课： 30-----40分钟 “跨越式”课: 20分钟
高效 ？
课时分配建议：
• 第一课时教学重点：以识字、写字为 主,读通、读顺课文。 • 第二课时教学重点：理解课文、朗读 课文。
识字课教学模式
第一课时（围绕生字、字词）
小练笔题目设计应注意：
1 、题目设计要有一定的开放性，避免写出内容 千篇一律; 2、写作主题要结合学生已有生活经验，充分发 挥学生想象，让学生在愿意写的基础上写出个性 化； 3、确定与教学目标最契合的一个题目，不提倡 二选一或多选一： 4、在写作前一定要学生明确写什么，并采用一 定的策略来激发学生的兴趣，打开学生思维，调 动学生的表达欲望。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是孩子们学习基础知识的重要环节，为了使学生能够轻松、愉快地学习，教师需要使用适合他们年龄特点和认知水平的教学模式。
一、启发式教学模式：启发式教学模式强调学生的主动参与与探究，通过启发学生的思维和激发学生的兴趣来促进学习。
在识字教学中，教师可以使用如下方式：1. 利用图画及其相关信息激发学生的兴趣和好奇心，通过让学生观察一幅描绘季节变化的图画，教师可以引导学生发现和认识相关的字词。
2. 创设情境，让学生在该情境中探究和使用字词。
在教学“街道”一词时，可以模拟街道环境，让学生通过观察、描述和实地体验来认识和使用相关的字词。
游戏是小学低年级学生喜爱的学习方式，适当地融入游戏元素可以提高学生的学习积极性和注意力，增强他们对字词的记忆和理解。
以下是几种适合识字教学的游戏：1. 识字卡片游戏：将汉字写在卡片上，让学生以游戏方式将相同拼音、相同意思或相同部首的字词放在一起。
可以以小组竞赛的形式，增加学生的参与度。
2. 字母谜语游戏：以字母谜语的形式出题，让学生猜出对应的字词。
“我是一个有四个字的动物，第一个字的拼音是tí，第二个字的拼音是gǔ，第三个字的拼音是tū，第四个字的拼音是zǐ，我是什么动物？”学生可以根据拼音和提示猜出正确答案。
三、多媒体教学模式：多媒体教学结合了图像、声音和文字等多种元素，可以增强学生对字词的理解和记忆。
以下是几种适合识字教学的多媒体教学模式：1. 动画故事：通过有趣的动画故事展示字词的使用场景和意义，引发学生的兴趣。
教学“蜜蜂”一词时，可以播放一个有关蜜蜂的动画视频，让学生观看并学习相关的字词。
2. 视频教学：使用视频教学资源，通过展示字词的描绘和演示，帮助学生理解和记忆字词。
教学“梨子”一词时，可以播放一个描述梨子外观、品尝梨子味道的视频，让学生通过观看来认识和记忆字词。
幼儿园认字教案设计方案2024教案(2篇)
幼儿园认字教案设计方案2024教案教案名称：幼儿园认字教学教学目标：1. 能够熟练识别常见汉字；2. 能够正确书写常见汉字；3. 能够理解常见汉字的基本意义；4. 培养幼儿对汉字的兴趣和积极性。
教学内容：1. 常见汉字的基本笔画和构造；2. 常见汉字的基本意义和应用场景。
教学重点：1. 让幼儿学会正确识别和书写常见汉字；2. 培养幼儿对汉字的兴趣和积极性。
教学难点：1. 让幼儿理解和应用常见汉字的基本意义。
教学准备：1. 教学用书：《幼儿认字教材》；2. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔、卡片、字卡、绘本等。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 唤起幼儿对汉字的兴趣，如通过谈论常见汉字的应用场景、展示一些有趣的汉字等。
二、识字和书写练习（30分钟）1. 教师利用黑板和彩色粉笔，教授常见汉字的基本笔画和构造；2. 让幼儿模仿教师的示范，认读常见汉字；3. 使用字卡和卡片，让幼儿进行识字训练；4. 教师纠正幼儿的书写错误，引导幼儿正确书写常见汉字。
三、情境教学（20分钟）1. 利用绘本、图片等教具，引导幼儿理解常见汉字的基本意义；2. 设计一些情境教学活动，让幼儿运用所学汉字进行表演或游戏。
四、巩固练习（15分钟）1. 开展小组活动，让幼儿自由组合所学汉字，组成有意义的词语；2. 鼓励幼儿进行口头表达，讲述他们所组成的词语的故事。
五、总结活动（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调幼儿对汉字的重要性；2. 让幼儿自主完成一份小测验，检测他们的学习效果。
教学延伸：1. 鼓励幼儿多读多写常见汉字，提高他们的认字能力；2. 继续引导幼儿认读和书写更多的汉字。
教学评价：1. 教师根据幼儿在课堂上的表现和小测验的答题情况，进行评价；2. 鼓励和肯定幼儿的努力和进步。
教学实施建议：1. 教师在备课过程中要结合幼儿的实际情况，选择适合的教具和教材；2. 教师要注重培养幼儿对汉字的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习；3. 尽量提供多样化的学习活动和练习形式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是开展基础教育的重要环节之一，也是孩子借助识字能力打开知识大门的重要手段之一。
以下是一种适用于小学低年级的识字教学课堂模式。
一、课前导入（5分钟）教师在开展识字教学之前，可以通过播放一段与当天教学内容相关的短视频或者课件，引起学生的兴趣和注意力，预热课堂氛围。
二、新词展示（10分钟）教师将当天的新词通过幻灯片或课件的形式展示给学生，同时朗读出词语的拼音和发音，引导学生跟读。
通过图片、手势、动作等多种方式帮助学生理解和记忆新词的意义和发音。
三、识字游戏（15分钟）教师设计一些与新词相关的识字游戏，在课堂上进行互动和竞赛。
比如说可以通过识字卡片的形式，将卡片倒扣在课桌上，让学生猜测和表达音节或字形，或者通过游戏板、海报等形式让学生参与到团体游戏中来。
四、课文朗读与理解（15分钟）教师与学生一起朗读和理解当天的课文，可以通过分角色朗读，或者带着问题朗读，引导学生理解课文的情节和主题。
五、造句练习（10分钟）教师提供一些与新词相关的词汇，要求学生用所学的新词造句。
可以通过学生口头回答的形式进行，逐一点评、纠正错误，引导学生形成正确的句式和用词习惯。
六、小组合作阅读（10分钟）教师组织学生分成小组，每个小组配备一份课文，要求小组成员互相配合、分工合作，按照要求回答问题、讨论课文中的疑惑和问题、加深对课文的理解和记忆。
七、课后巩固（5分钟）教师进行一次简短的课堂总结，提醒学生将所学的新词铭记于心，并布置一些课后拓展的练习。
同时鼓励学生自主阅读和积累更多的词汇，拓展词汇量。
识字课程现场教学方案模板
一、课程名称识字课程二、教学目标1. 让学生掌握一定的汉字识字方法，提高识字能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学习积极性。
3. 培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、教学对象一年级学生四、教学时间2课时五、教学地点教室六、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 识字卡片、汉字卡片。
3. 识字游戏道具。
七、教学流程第一课时：1. 导入新课- 教师简要介绍汉字的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生认识汉字在生活中的重要性。
2. 学习识字方法- 教师讲解汉字的构成规律，如部首、笔画、偏旁等。
- 介绍常见的识字方法，如猜字谜、识字卡片、游戏等。
3. 实践识字- 教师出示识字卡片，引导学生识别汉字。
- 学生分组进行识字游戏，巩固所学知识。
4. 总结与反思- 教师总结本节课所学内容，强调识字的重要性。
- 学生分享自己的识字心得，教师给予点评。
第二课时：1. 复习导入- 教师回顾上节课所学内容，引导学生复习汉字。
- 提问：你们还记得哪些汉字的构成规律和识字方法？2. 拓展识字- 教师出示新的识字卡片，引导学生学习新汉字。
- 学生通过观察、比较、分析等方法，识别新汉字。
3. 阅读练习- 教师出示一篇短文，引导学生阅读并找出其中的生字。
- 学生独立完成阅读任务，教师给予指导和帮助。
4. 游戏巩固- 教师组织学生进行识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，提高学生的识字兴趣。
5. 总结与反思- 教师总结本节课所学内容，强调识字与阅读的关系。
- 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评。
八、教学评价1. 学生识字能力的提高。
2. 学生对汉字的兴趣和阅读习惯的培养。
3. 教师教学方法的灵活运用和教学效果的提升。
九、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应注重培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式
针对小学低年级学生的识字教学，需要采用一些针对性强、生动活泼的课堂模式，能
够让学生快速、高效地掌握汉字知识，提高阅读理解能力。
以下是一个简单的中文课堂模式，供参考。
1. 拼音与汉字配合教学：“听字弹琴”
“听字弹琴”是一种比较流行的课堂模式，通过音乐和汉字拼音的配合，让学生更快
地掌握汉字拼音和汉字形义。
老师可事先准备好一些单音节或双音节的拼音和相应的汉字，让学生听好拼音并认识相应的汉字。
然后老师会弹奏一段简短的音乐，让学生根据这段音
乐的节奏、速度、音量等配合说出拼音和汉字，这样既起到了强化拼音认读的作用，又让
学生在玩耍中学习汉字，加深了对汉字的记忆。
2. 给生字注音教学：“趣味生字音”
在学习新的生字时，老师可事先标注好生字的注音，并讲解汉字的含义和用法。
然后
把生字写在黑板上，让学生逐个朗读，同时加上生动的手势和动作，让学生理解汉字含义，记住不同的语音和声调。
接下来，老师会说出一个词语，让学生快速举手回答黑板上所列
的生字，并快速念出生字的音。
这样，学生可以加强对生字的记忆，能够更好的运用生字，理解中文语言。
为了让学生能够更好地掌握汉字，老师可以设计一些有趣的识字游戏，提高学生的识
字水平。
比如，通过音乐和语言的配合，让学生快速匹配生字的读音和相应的汉字，找出
所有的“字音配对” 每轮游戏时间控制在3-5分钟左右，提高学生的游戏性和记忆力。
通过以上三种小学低年级识字教学课堂模式，既能够让学生在快乐的氛围中掌握汉字
知识和语言能力，又能帮助学生更好地理解和运用语言，提高阅读理解能力，促进个人素
质的发展。
一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式-范坤坤
小学一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式一、模式名称一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式二、模式内涵（一）教学模式教学模式是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。
（二）阳光课堂：“阳光”即“积极开朗，充满活力”。
阳光课堂是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的课堂。
（三）识字课识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来共同研究的一个难题。
《语文课程标准（实验稿）》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。
因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学中繁琐分析生字相当乏味，没有意义，且耗时大。
如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。
新课程强调在重视语文知识传授和能力培养的同时,更要重视对学生思想感情的熏陶,感染,在学习过程中,培养学生高尚的道德情操和审美情趣,使之形成正确的价值观和积极的人生态度。
在识字教学中, 教材里，作者挥生花之笔，描绘了许多生动、鲜明的形象，饱和着丰富的情感。
汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。
小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。
多途径激趣，以愉悦的情绪识字。
小学语文趣味识字教学法
（小学语文趣味识字教学法）一、情境导入，激发学生识字的兴趣小学阶段的孩子，由于身心发展所限，注意力还不够集中，对于单调的识字教学往往缺乏兴趣。
这就需要我们教师采取多种教学方法和手段，激发学生的识字兴趣。
首先，我们可以创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。
例如，在教学生字时，可以借助多媒体课件、自制图片等，将汉字的音、形、义三者有机结合，使学生对汉字形成直观印象。
二、游戏识字，增加学生识字的趣味性小学生都喜欢做游戏，若能将识字教学与游戏相结合，就能使原本枯燥的识字课变得生动有趣。
例如，“找朋友”游戏，教师将一些形声字或会意字的偏旁和部首分开，让学生分别扮演偏旁和部首，并尝试将它们组成一个完整的字。
通过这样的游戏，学生不仅能在玩中学到知识，还能增强他们的团队合作意识。
此外，“猜谜语”也是学生非常喜欢的一种游戏形式。
教师可根据汉字的特征，编写字谜，让学生在猜谜的过程中学习生字。
如：“大头大头，下雨不愁”这个谜语答案就是“雨伞”，“人在高处走，云在脚下行”这个谜语的答案是“会”。
这样的教学方式寓教于乐，让学生轻松地学习汉字。
三、生活体验，提高学生识字的自主性学生的生活经验是丰富多彩的，也是极其重要的学习资源。
教师在识字教学中引导学生联系生活经验，能够大大提高他们自主识字的积极性。
例如，教师可以引导学生通过回忆一天中所遇到的事物来识记生字。
在上学之前，学生可借助家长的帮助认读生字；在课堂上则可与其他同学交流识字经验；放学回家后，还可借助电视、手机等媒介巩固所学生字。
这样联系生活实际的教学方式，不仅能拓宽学生的识字渠道，还能提高他们的识字效率。
此外，教师还可以引导学生通过阅读课外书籍来巩固已学的生字。
如《格林童话》、《安徒生童话》等书籍中就有很多适合小学生阅读的简单故事。
学生在阅读的过程中遇到已学过的生字时会产生强烈的自豪感，从而激发他们的识字兴趣。
四、儿歌谜语，培养学生识字的能力儿歌谜语以其生动有趣、通俗易懂的特点深受小学生喜爱。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是学生语文学习的重要环节，也是打好语文基础的关键阶段。
在识字教学中，教师需要采用多种有效的课堂模式来帮助学生快速、准确地掌握识字知识，培养他们的阅读能力。
本文将介绍一种适合小学低年级的识字教学课堂模式，希望能够给教师们带来一些借鉴和启发。
一、课前呈现识字教学的第一步是课前呈现，教师可以选择一些生动有趣的识字图片或者故事来引入新的词汇，吸引学生的注意力。
教师可以通过图片或者故事来让学生了解新的词汇的意义和用法，让他们在愉快的氛围中学习新的词汇。
教师还可以通过一些游戏和趣味活动来帮助学生理解和记忆新的词汇，增加学生的学习兴趣和参与度。
二、联想教学在识字教学中，联想教学是一个非常有效的教学方法。
教师可以通过生动的联想教学来帮助学生快速、准确地记忆词汇。
教师可以通过一些小故事或者联想游戏来让学生记忆生僻字，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。
通过联想教学，学生不仅可以轻松地记忆新的词汇，还能够帮助他们培养联想能力和创造力，促进他们的语文学习。
三、多媒体辅助教学在识字教学中，多媒体辅助教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过多媒体教学软件来展示生动有趣的识字动画或者识字视频，让学生在视觉上感受词汇的形态和意义，加深他们对词汇的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体辅助教学来进行一些互动游戏和趣味活动，增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的识字效果。
四、故事讲述五、游戏活动六、课后拓展课后拓展是识字教学的重要环节。
教师可以通过一些课外阅读、写作和讨论等活动来帮助学生巩固和拓展词汇知识。
教师可以布置一些与新词汇相关的阅读材料，让学生在课外进行阅读和写作，加深他们对词汇的理解和运用。
教师还可以组织一些小组讨论和展示活动，让学生在交流中巩固和拓展新的词汇，提高他们的语文水平。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的阅读能力和识字能力是决定孩子语文能力发展的关键阶段。
为了帮助学生提高识字能力，老师可以采用以下几种课堂模式：一、故事阅读模式故事阅读是低年级学生的重要课程。
老师可以选取适合学生年龄和水平的故事，通过朗读、翻译、解释的方式，使学生更好地理解故事，记住生词。
在故事朗读过程中，老师应该提醒学生注意故事中的语音语调、字形和字音的变化。
边读边讲解，让学生更好地理解和掌握词语的音、形、义和用法。
二、单词识字模式在单词识字模式中，老师可以采取单词教学的方法，挑选一些课堂常用的词汇进行教学，帮助学生认识生词和熟练掌握词汇的拼写、音、义。
教学过程中，老师既可以通过课堂讲解的方式，也可以通过游戏、竞赛等形式让学生进行拓展。
让孩子在游戏中快乐学习，更好地掌握单词。
三、图像记忆模式学生往往通过视觉记忆学习，因此，教师应该理解到这一点，在教学中动用一些图像和图表帮助学生认识生词和熟练掌握词汇。
教学过程中，老师可以通过图片展示单词，并通过解释和比较与其他相关词汇中的用法，加深学生的记忆和理解。
四、口语训练模式在识字教学中，口语是不可分割的一部分。
教师可以从生活和课文等方面选取一些重要的词汇，让学生朗读和跟读，帮助学生在口语上得到训练，并提高他们的语感，让学生在短时间内掌握更多的词汇。
在教学过程中，老师可以利用课外练习和课内的口语训练帮助学生更好地达到语言掌握的目的。
总之，小学低年级的识字教学，不能單單依靠课本习题和单纯的记忆。
老师需要在课堂教学中，巧妙地发挥一些互动性的教育游戏，利用图表、实物等辅助教学，更好地让学生理解、记忆和掌握词汇。
这样既可以提高学生的识字词汇量，也可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
幼儿识字教学设计方案
幼儿识字教学设计方案一、引言幼儿识字是指幼儿在学前教育阶段，通过指导和辅助，逐步掌握文字的形状、音形对应关系及汉字的基本认读能力。
本文将提出一个针对幼儿的识字教学设计方案。
二、识字目标1. 认识常用字：针对幼儿学龄前教育的特点，设置一个常用字列表，包括幼儿生活中常见的汉字；2. 学会拼音：学习汉字的拼音，能准确拼读和理解拼音与汉字之间的关系；3. 熟悉笔画顺序：学习书写汉字时，应了解每个字的笔画顺序，培养良好的书写习惯；4. 掌握词汇：通过课文、绘本等方式，扩大幼儿的词汇量，提升其语言表达能力。
三、识字教学策略1. 图片联想法：通过给字配图的方式，帮助幼儿建立汉字形状与意义的关联，增强记忆；2. 动画故事法：运用形象化动画故事，增强幼儿对字形的认知和理解；3. 游戏教学法：通过游戏和趣味性引导，激发幼儿的学习兴趣；4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体教学资源，让幼儿以视听的方式接触和学习汉字。
四、识字教学方法1. 拼音教学法：将拼音和汉字相结合，通过教学内容的设计，培养幼儿正确拼读的能力；2. 形象教学法：通过形象化的教学资源，让幼儿在视觉上对汉字产生联想；3. 分解教学法：将汉字分解成笔画和偏旁部首，逐步引导幼儿认识汉字的基本结构；4. 情境教学法：制定情境化的学习活动，让幼儿在实际情境中运用所学的汉字。
五、教学材料准备1. 识字卡片：包括常用字的卡片，每个卡片上有字的形状和拼音；2. 拼音表：字母和声调标注齐全，用以辅助拼音教学；3. 绘本：选择适合幼儿阅读的绘本，让他们通过阅读认识汉字；4. 幼儿教具：字卡、字母拼图等教具，用以辅助幼儿理解和记忆汉字。
六、教学步骤1. 引导幼儿观察汉字，根据汉字的形状和拼音进行初步认读；2. 利用图片、故事等形象化资源，帮助幼儿记忆并理解汉字的意义；3. 配合游戏和趣味教具，进行识字活动，增加幼儿的参与度；4. 借助情境化教学，让幼儿在实际情境中运用所学汉字，提升应用能力。
识字课堂教学基本模式
识字课堂教学基本模式一、目标导入1、新课导入：教师提出本课教学内容、重点和要求。
2、复习字词：练习读几遍前一课的课文，演示文稿出示前几课的生字，认读学过的字词。
3、基础知识巩固练习：演示文稿出示偏旁名称或笔画名称，指名学生认读或齐读。
二、教学新课（一）初读儿歌或短文，理解大意。
（要求读准字音）1、自读课文，把不会认的字圈出来。
（培养自学能力）2、听读：教师范读课文。
3、小组同学互相帮助，再读课文，读准字音。
4、小教师领读课文。
5、学生自由练习读。
（连贯地、通顺地读下来即可）6、理解大意。
（可让学生先讲你读懂了什么？不必强求统一，然后指名学生连贯讲讲课文大意，可以把儿歌编成故事的形式来讲，力求有趣味、有创意。
达到学生初步理解大意的目的即可。
注意：不要用过多的时间来讲课文意思。
）（二）熟读课文。
1、多种形式的朗读竞赛：齐读，指名读，小组读，男女生读，领读，评选本课朗读大王。
2、联系上下文或联系生活实际自已试着来理解难点词、重点句的意思。
（以学生讲为主，理解到什么程度都没有关系，教师适当点拔。
这个环节也不要用过多的时间来解释词句。
利用多媒体课件读词赏画，视频、音乐、动画来辅助理解。
）（三）熟读成诵，认读生字。
（了解字形）1、指导背诵课文。
边背边联想字在文中的位置，字的形状。
2、文中变序认字。
（如倒读、竖读、随便指读，利用电脑课件放大镜随机认读、送字宝宝回家、判断对错等。
）（四）玩字卡，巩固生字。
1、摆出字卡，边摆边读，自查生字2、小组内互相检查，挑出难认字。
3、开动思维，创新识记难字。
主动探索创造性识字。
（1）加一加：门十耳闻八十刀分（2）减一减：学“乌”字从“鸟”得来（3）换一换：利用形声字特点“清睛晴……”（4）说一说：用自己的话来理解字“信”就是一个人把要说的话写在纸上寄出去。
（5）演一演：《小猴子下山》中“看着”容易混淆，可表演为：孙悟空把手放在眼睛上，就是“看”，并摸仿动作，再问“着”已有不少学生把两个指头伸到头上去了。
识字课教学模式
识字课教学模式语文课程标准中提出，识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料。
同时，充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
针对以上的理念，我们构建了自己的识字课教学模式。
一、课前预习，自主识字在上课前，要求学生预习生字，把生字在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，在读文中，结合句子进行自主识字，并且利用工具书，如字典、英才教程、上网查阅等，初步理解字义，加深对字的认识。
二、激趣导入上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。
激情引趣形式是多样化的，也可以随题识字。
题目是文章的眼睛，我们应十分注意设计多种多样的形式讲解课题，在随文解题中认识生字。
三、初读课文，自主感知初读课文，让学生从整体上初步感知课文内容。
同时注意教会学生随文识字，读准字音的基本步骤，培养学生独立的识字能力。
开始时，通常先范读或放录音，让学生听准生字的读音。
然后再让学生自由读，借助汉语拼音，联系上下文读准字音，有哪些不会的用铅笔做上小记号，指生分自然段读，正音、正字。
同时检查预习情况，真正做到带问题学习。
四、互助学习，讨论交流通过自主，同桌或小组合作探究等学习方式等形式，对生字的音，形、意进行学习和交流。
把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
教学中教师指导学生掌握学习方法，应注意以下几点：1、要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。
注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
识字课堂设计幼儿园教案
识字课堂设计幼儿园教案一、教学目标1.能够认识并朗读26个字母的名称2.能够识别和辨认至少10个高频词汇3.能够听懂老师用英语和汉语介绍他们所在的图书馆二、教学内容1. 字母认知1.介绍26个字母的名称和形状2.在学生的黑板上和教室的各个角落用颜色和形状突出一个字母，吸引学生3.为学生准备一些字母拼图游戏，让他们根据提示将字母拼成正确的单词2. 词汇学习1.选择一些和学生日常生活有关的高频词汇2.通过图片和连连看游戏的形式让学生学习词汇3.为学生提供词汇杰出的点读机材料3. 图书馆介绍1.老师通过图片和小故事向学生介绍图书馆的位置和功能2.在课堂上模拟借书的环节，让学生可以借阅简单的英文书籍3.在下一节英语课上，通过图书馆借阅的方式，让学生理解并掌握英文阅读理解的方法三、教学资源1.英文字母卡片2.拼图游戏3.连连看游戏4.词汇点读机材料5.图书馆位置和功能图片6.图书馆借书模拟材料四、教学方法1.采用游戏和适龄化的图片，激发学生学习兴趣2.利用多感官教学法，让学生听、看、读，多维度体验英语学习3.运用模拟教学法，让学生亲身体验借书环节，增进学生对图书馆的了解五、教学评估1.通过游戏和互动的方式，考察学生对26个字母的记忆和认知能力2.道具评测法，通过词汇点读机材料考察学生对高频词汇的掌握情况3.直接观察学生在模拟借书环节的表现，考察学生理解英文阅读理解方法的程度六、教学记录通过以上教学过程的记录和评估，对学生的英语学习情况进行梳理和分析，制定适合学生自身英语能力和兴趣的教学目标和计划，促进学生英语学习的全面发展。
识字班教学流程设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规范和拼音知识。
2. 培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
3. 提高学生的识字量和阅读理解能力。
4. 培养学生的思维能力和表达能力。
二、教学对象本教学方案适用于小学生，特别是识字能力较弱的学生。
三、教学时间每周一次，每次1.5小时。
四、教学流程1. 准备阶段（5分钟）教师准备好教学材料，包括汉字卡片、拼音卡片、课本、黑板、粉笔等。
2. 导入阶段（5分钟）教师通过故事、游戏等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
3. 新课讲解阶段（30分钟）（1）汉字讲解：教师通过图片、动画等形式，生动形象地讲解汉字的笔画、结构、读音和意义。
（2）拼音讲解：教师详细讲解拼音的发音规则、声母、韵母、声调等，并带领学生进行跟读练习。
（3）识字练习：教师组织学生进行汉字书写练习，重点讲解易错字，纠正学生书写姿势。
4. 阅读理解阶段（15分钟）教师选取适合学生水平的文章，引导学生进行阅读，并提问检查学生的阅读理解能力。
5. 拼音游戏阶段（10分钟）教师组织学生进行拼音游戏，如“拼音接龙”、“拼音猜谜”等，巩固学生对拼音的掌握。
6. 总结阶段（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度、积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过阅读理解练习，评估学生的阅读理解能力。
4. 汉字书写规范：观察学生的汉字书写，评估其书写规范程度。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
2. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的综合素质。
4. 教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
幼儿园识字课堂方案
幼儿园识字课堂方案在幼儿园的教育教学中，识字是一项非常重要的任务。
通过识字的学习，孩子们能够提高语言表达能力，拓展知识面，培养阅读兴趣，为日后的学习奠定基础。
因此，设计一套科学有效的幼儿园识字课堂方案是十分必要的。
一、课程目标1. 培养孩子们的汉字认读能力：通过学习，让孩子们能认读一定数量的常用汉字，包括汉字的书写和发音。
2. 拓展孩子们的词汇量：通过识字课堂的学习，使孩子们能够掌握一定数量的词汇，提高他们的语言表达能力。
3. 激发孩子们的阅读兴趣：通过故事情境、图片展示等方式，吸引孩子们的注意力，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 常用汉字的认读：选择适合幼儿年龄段的常用汉字，通过图片、实物等形式进行展示和引导，让孩子们认识并学会读写这些字。
2. 汉字的书写训练：通过教师示范和学生模仿的方式，让孩子们学会正确书写汉字，培养他们的书写技能。
3. 词汇量的拓展：结合儿童故事、儿歌等内容，引导孩子们学习认读新的词汇，提高他们的词汇量。
4. 阅读活动：组织课外阅读活动，让孩子们参与其中，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过设计各种形式的游戏来引导孩子们学习汉字和词汇，增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体设备，结合图片、音频等资源，使课堂更加生动有趣，帮助孩子们更好地理解和记忆。
3. 情景教学法：通过创设情景，让孩子们在真实的语境中学习识字，提高学习的实际运用能力。
4. 分层次教学法：根据孩子们的不同识字水平，设立不同的教学小组，进行分类授课，更好地满足每个学生的学习需求。
四、教学流程1. 温暖导入：开展适合年龄段的游戏、歌曲等活动，激发孩子们的学习兴趣和注意力。
2. 学习新字：以情景教学法为主，通过图片、故事、游戏等方式引导孩子们学习新字。
3. 模仿书写：教师示范正确的书写方法，让孩子们模仿书写，并进行纠正指导。
4. 词汇运用：结合课文、儿歌等内容，引导孩子们运用新学的字词进行语言表达。
识字法教学实施方案
识字法教学实施方案一、引言。
识字是学生学习语文的基础，也是语文教学中的重要环节。
因此，制定一套科学合理的识字法教学实施方案对于提高学生的识字能力、培养学生的阅读兴趣具有重要意义。
本实施方案旨在为教师提供一种系统全面的识字教学方案，帮助教师更好地开展识字教学工作。
二、教学目标。
1. 帮助学生掌握基本的汉字书写技能，提高汉字书写的准确性和规范性；2. 培养学生对汉字的认读能力，提高学生的识字速度和准确率；3. 激发学生对汉字的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和认知能力。
三、教学内容。
1. 汉字书写技能的训练。
通过书写字帖、模仿书写等方式，帮助学生掌握汉字的笔顺、结构，提高书写的规范性和准确性。
2. 识字速度和准确率的训练。
通过识字游戏、识字比赛等形式，激发学生对识字的兴趣，提高识字的速度和准确率。
3. 识字能力的培养。
通过识字教学视频、识字教学软件等多种形式，帮助学生扩大识字范围，提高识字能力。
四、教学方法。
1. 多媒体教学法。
利用多媒体教学手段，如识字教学视频、识字教学软件等，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2. 游戏教学法。
通过识字游戏、识字比赛等形式，增加识字教学的趣味性，提高学生的识字速度和准确率。
3. 示范教学法。
教师通过示范书写、示范识字等方式，引导学生学习，提高学生的学习效果。
五、教学评估。
1. 日常评估。
教师通过课堂练习、作业完成情况等方式，对学生的识字情况进行日常评估。
2. 定期测评。
每学期进行一次识字能力测试，对学生的识字能力进行定期测评，及时发现问题并加以解决。
六、教学效果。
经过本实施方案的教学实践，学生的识字能力得到了明显提高，识字速度和准确率均有了明显的提升，学生对识字的兴趣也得到了有效激发。
七、总结。
本实施方案的实施效果良好，为今后的识字教学提供了有力的支持和指导。
希望全体教师能够结合实际情况，灵活运用本实施方案，不断探索适合学生的识字教学方法，为学生的识字能力提升提供更好的保障。
识字的教学方案
1.知识与技能：学员能够掌握国家规定的常用汉字，达到流利阅读和熟练书写的水平。
2.过程与方法：通过多元化的教学活动，培养学员的自主学习能力、协作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学员对汉字文化的兴趣，培养良好的学习习惯，提高综合素质。
三、教学内容
1.汉字基础：汉字的笔画、结构、部首、笔顺等基本知识。
3.保障学员的知识产权，禁止抄袭、剽窃等行为。
九、总结
本方案立足于提高学员的识字能力，注重教学内容的实用性、教学方法的多样性以及教学团队的专业性。通过合法合规的教学活动，为学员提供优质的学习体验，助力学员在汉字学习的道路上取得优异成绩。
第2篇
识字的教学方案
一、前言
识字教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高国民素质、促进社会发展具有深远影响。本方案旨在为特定群体提供一套科学、合理、高效的识字教学方案，使其在规定时间内掌握必要的汉字知识，提高阅读和书写能力。
3.互动式教学：开展小组讨论、同伴互助等活动，促进学员之间的交流与合作。
4.多元化评价：采用形成性评价与终结性评价相结合，全面评估学员学习成果。
五、教学安排
1.教学周期：共计6个月，每周6课时，共计144课时。
2.教学进度：按照每月200个常用汉字的速度进行教学，共计1200个汉字。
3.教学评估：每月进行一次月度测试，检验学员的学习效果。
识字的教学方案
第1篇
识字的教学方案
一、方案背景
随着信息时代的到来，识字能力成为现代社会公民的基本素养。为提高我国公民的识字水平，本方案针对特定群体，制定了一套合法合规的识字教学方案。本方案旨在帮助学员掌握基本的汉字识别与书写能力，为继续学习和日常生活打下坚实基础。
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识字教学模式一、导入（可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等）（设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
）二、读文识字1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。
2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加一加、减一减、加偏旁等识字方法。
）3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的识字方法记住这些字？（设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。
而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。
他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
）三、设计游戏，巩固识字。
1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。
2、给这些字找朋友，看谁找得多。
3、出示一些含有生字的句子读一读。
（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。
让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。
为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。
）四、认真观察，指导书写。
1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？2、抓住要点，板书示范。
强调在田字格里的位置，以及易错的地方。
3、学生书空或者描红。
4、小组互议，老师点评。
（设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。
这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。
）一年级下册《识字5》教学设计【教学目标】１．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
２．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
３．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点难点】１．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
２．能规范地书写本课要求会写的6个字。
【课前准备】多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
【教学过程】一、激发兴趣，从单元导入１．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语“困难”。
）你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。
）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。
（读泡泡里的导语）２．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）３．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。
“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关１．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。
不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）２．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）３．我们通过读书猜出谜底是“众”。
这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。
）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。
（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。
在“团”和“量”上加红点。
４．编字谜识记“团”“量”。
（１）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。
”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（２）猜谜语有趣，编字谜更有趣。
谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。
）（３）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）（二）猜谜闯第二关１．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）２．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。
我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）３．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（１）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。
（２）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
４．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）５．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。
刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。
现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）６．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。
瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）（三）猜谜闯第三关１．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。
是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）２．认识“令”“纯”“令”字特别容易看成什么字？（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）３．同学们，好朋友之间要互相尊重。
“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。
这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。
）４．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。
看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？“我想来验证一下谜底‘青’是否正确。
”那好，让我们一起去看看。
（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）５．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。
”）三、智慧树乐园，巩固生字（一）摘智慧果比赛１．小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。
今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。
接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。
你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
２．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。
看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。
（二）找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。
老师提出以下合作要求：１．先读一读题卡上的字。
２．连线组词。
３．读一读组成的词语。
（汇报学习成果。
）（三）读句子１．这真是一场及时雨啊！２．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
３．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
（四）猜字谜游戏１．四四方方一座房，才字里面装。
２．日下一横长，里字下边藏。
３．千里相逢在一起。
四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语游戏好玩吗？生字你们都认识了。
请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。
五、认真观察，指导书写１．出示要写的字。
教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”２．老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
３．抓住要点，板书示范。
教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。
”４．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。
教师巡视，个别指导。
（放音乐）５．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。
我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！最后一壶水阅读答案最后一壶水朱胜喜①我爷爷曾在国民党部队里呆过，那一年内战，爷爷所在的排，三十来人．艰难行走在杳无人烟的大沙漠中。
爷爷是排长。
顶头上司让他们横穿沙漠，将一位被捕的共产党员押送至另外一座城市。
②他们押送的这位共产党员，是学医的，曾经在外国留过学。
③爷爷说．这个共产党员是条硬汉子，在国民党的严刑逼供中，他始终紧咬牙关，一声未吭。
气急败坏的国民党残忍地将他的舌头割了下来。
爷爷有一副好心肠。
每次在沙漠中几十号人喝一壶水时，都先让这位共产党员喝．然后大家再依次喝一点儿．润润喉咙。
(④也不知爷爷他们在沙漠中走了多少天，带的几十壶水仅剩下一壶了。
(9大家强忍着干渴，向前又走了一段路程，终于撑不住了，爷爷用脏得不能再脏的大手从行囊中拿出最后一壶水。
像往常一样．爷爷将水壶递到这位共产党员面前，让他先喝第一口。
⑥这位共产党员，睁着一双干枯但有神的眼睛，看看爷爷．又看看爷爷手下露出来。
⑦停顿，短暂的停顿。
猛地，这位共产党员接过爷爷手中的水壶，嘴对着水壶的嘴，咕咚，咕咚，咕咚，眨眼间，一壶水让这位共产党员喝了个底朝天。
⑧惊愕，愤怒的惊愕。
在这沙漠地带，水是生命，比金子还珍贵。
⑨就在爷爷的手下对这位共产党员的做法表示纷纷指责时．只见站着的这位共产党员的双腿软了下来，嘴里吐出肥皂沫状的泡泡，不一会儿。
他倒下去．闭上了双眼。