北京亮起来了评课稿
小学语文优秀教案北京亮起来了教学设计与反思
小学语文优秀教案《北京亮起来了》教学设计与反思《北京亮起来了》教学设计与反思教学目标1．会认5个生字，会写“束”等12个字2．有情感朗诵课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。
背诵自己喜爱的部份。
3．通过课外资料的搜集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的酷爱之情。
教学重点1．在语言环境中识字，指导写字。
2．感受首都北京夜晚的漂亮景色，激发对首都北京的酷爱之情。
课时安排：2课时课前预备1．课前让学生了解一下北京近几年来发生了哪些转变。
2．生字卡片，有关北京夜景的图片。
3．简单课件教学进程第一课时一、启发谈话，出示课题。
1．引导学生说说通过上学期学习《北京》一课，对北京有什么印象。
（启发学生回忆，教师归纳描述《北京》一课）2．组织学生展现搜集的有关北京景点的资料、图片及最近几年来的庞大转变。
（学生结合自己查阅资料，体会，有搜集图片的上台展现，并简要介绍）3．白天的北京很美，夜晚的北京更美! 让咱们一块儿去看看北京的夜景吧! （出示课件，北京夜景）二、初读课文，自主识字，写字1．引导学生用喜爱的方式念书，画出不熟悉的字。
2．组织学生在小组内把生字的字音读准、词语读连贯，句子读通顺。
有困难的多读几遍。
3．小组内合作学习，交流识字方式。
（教师巡视指导）4．多种形式检查识字情形。
（组织学生带拼音读，去掉拼音读及在语言环境中的识字情境）5．写字指导（指导“束”、“单”、“勾”、“夺”、“府”、“宫”6个字，遵循一看二写三对照的原那么，指导写正确写美观。
三、整体感知，了解课文1．让学生用自己喜爱的方式读课文，试探（1）课文要紧写了哪些地址？要紧抓住这些地址的什么景象来写的？（2）找出最能表现北京夜景特点的词语。
（依照学生回答，按顺序板书“天安门、长安街、广场周围立交桥、商业街、故宫”辉煌敞亮）2．回读全文，感受、辉煌、敞亮第二课时教学进程：一、温习巩固1．指名学生认读生字文句。
2．齐读课文二、精读课文，深切明白得1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城专门美。
小学语文《北京亮起来了》说课稿
小学语文《北京亮起来了》说课稿小学语文《北京亮起来了》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是精心整理的小学语文《北京亮起来了》说课稿，希望对大家有所帮助。
小学语文《北京亮起来了》说课稿1一、说教学目标1、教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
通过观看图片，增强对北京的热爱之情。
2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。
3、学习准备教师：制作课件学生：正确朗读课文二、教法和学法根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
三、课堂教学设计一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。
陈老师的教学设计主要分五大环节：1、引题激趣整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学习课文，这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、学习课文在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。
初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。
《北京亮起来了》教学片段及评析
《北京亮起来了》教学片段及评析【教学片段一】师：同学们，在读课文时可能会碰到一些不认识的字，不过我相信啊，聪明的小朋友一定有办法解决。
准备好了吗?自己出声地读一读课文，认认生字，开始吧。
(生读书) 师：我特别高兴，因为刚才在小朋友自己读书时，我发现有的小朋友能借助拼音认汉字，也有小朋友能向老师请教，这些都是挺不错的识字方法。
生字你们都记住吗?生：记住了。
师：小朋友，请打开你们的抽屉，老师给大家准备了漂亮的生字卡片，赶快拿出来，放在课桌上。
你们呀，有一个很重要的任务，就是要当小老师，拿着这些字卡，来考考你的同桌。
好了，赶快看，我要看看哪一组小朋友合作得最好。
开始吧。
(生读词)师：都认完了吗?那我要考你们啦，有没有信心?生：有!师：现在把我给你们准备的卡片赶快藏到书桌里，看哪组最快。
(生藏卡片)师：我要考大家了。
一、二、三(拿出卡片“华灯高照”)生：(齐读)华灯高照。
【点评】本片段教学呈现“重学习习惯养成”和“重学生主体实践”两大特点：对低年级学生进行读书姿势、藏卡片速度等方面的提醒，是在细节处落实学习习惯的培养；让学生自己想办法尝试认识生字、让学生当小老师互学互考，教师只是适时激励、帮助提炼和抽查反馈，使学生的学习积极性得以充分激发，始终处于兴味盎然的主动学习状态。
【教学片段二】师：小朋友，你们觉得什么样的灯可称为华灯呢?生：我觉得很漂亮的灯，很雄伟的灯叫华灯。
师：很漂亮的灯是华灯，说得真好，老师要夸夸你；但你用“很雄伟”来形容华灯就不太准确了，老师给你换个词，“很气派”，你能用上“漂亮”和“气派”再来说说什么样的灯是华灯吗?生：华灯就是很漂亮、很气派的灯。
师：老师要为你鼓掌!还有谁来说说?生：我觉得五颜六色的灯是华灯。
生：我觉得华灯就是很华丽、很精美的灯。
生：我想华灯是那些很明亮很明亮的灯。
师：小朋友真聪明!是啊，华灯就是那些装饰很美丽、光华灿烂明亮的灯。
想和老师一起去看看北京天安门广场的华灯吗?生：(齐声)想!师：(课件播放图片)这样的灯就是天安门广场的――生：(齐声)华灯。
《北京亮起来了》评课稿范文
《北京亮起来了》评课稿范文篇1：«北京亮起来了»评课稿这节课我最大的感受是教员仰仗着真诚、亲切的教态，娴熟灵敏的教学技艺营建了谐和、自然的教学气氛，更使整个课堂从头到尾充溢了童趣，充溢了情感。
值得自创交流之处：课的伊始教员引导孩子说出已有的认知，目的在于了解孩子的已有知识，激起起孩子学习新课的意欲。
惹起学习动机。
教员边播放北京的景色图片，边声情并茂的引见景点。
此环节使先生心境愉悦，营建了一种轻松、愉悦的课堂气氛，寓教于乐。
把先生的感官调动起来，使他们兴味盎然地投入到学习中去。
教学目的定位准确、过度。
先生读完课文后，让先生用尺子把好词积聚上去。
表达了教员引导先生构成良好的阅读质量——不动笔墨不读书，同时丰厚了先生的言语积聚，注重基本技艺的训练，给先生打下扎实的语文基础。
注重培育先生自主学习的看法和习气。
让先生读出好词这个环节，提问的先生比拟广，不是以偏概全。
同时培育先生的语感，不满足于会读这个较低的层次，而是要求先生有感情有节拍的读好词语。
教员首先抓住了带有总起和引领性质的效果〝你发现北京哪些中央亮起来了?〞古人云〝提领而顿，百毛皆顺。
〞只需能抓住〝纲〞和〝领〞，引出展开师生对话的中心话题，就使我们的教学思绪一下子明晰起来，就能把许多复杂难解的效果变得复杂易行。
同时概括才干从娃娃抓起。
教员的备课到位，深化浅出。
本文的中心句、难点在教员的引导下逐一化解。
师：〝文中哪个词通知我们天亮了〞生：夜幕来临。
这巧妙地一问一答化难为易，同窗们就明白了夜幕来临的意思。
接着教员又问〝天亮了，哪里亮起来了?〞先生在默读后纷繁找出〝长安街、立交桥、商业街、故宫〞教员为稳固积聚，又做相关的练习。
接着教员又说〝长安街、立交桥、商业街、故宫都亮起来了，那北京就成了……〞先生顺口到达〝灯的陆地，光的世界〞这一环节是对课标肉体〝教员是学习活动的组织者和引导者〞的最好诠释。
教员恰当、适时的应用现代媒体，把原本不太容易说清楚的事一下子变得笼统、易懂。
听课与评课 北京亮起来了
听课与评课北京亮起来了时间：第五周周四学科：语文班级：二年三班摘录：一、揭示新课，播放北京夜景图。
让学生用几句话表达自己的感受。
二、齐读课文。
三、读出描写夜景的词语。
（屏幕显示）1、个别读。
2、齐读。
纠正宫的误读“官”，两字对比。
四、学习生字。
1、屏幕逐一显示每一个生字，上有读音、偏旁、组词等信息。
（软件公司的课件）2、学生逐一摆出自己的生字卡。
在教学过程中，教师按照顺序教学生字，主要抓住生字的读音、字形、形近字比较、组词等。
例如，学习“勾”，先让学生读，然后问学生是如何记住这个字的?什么结构？怎样组词？如何用所组的的词说一句话。
这节课的生字有11个之多，学到第九个的时候，下课铃就响了。
评课、议课：1、没有完成教学任务，达到教学目标。
2、没有充分利用资源，例如学生手中已有自制的生字卡片。
3、没有考虑学生已有的知识经验和认知水平，每一个字都平均使用力量。
4、没有正确发挥生字软件的作用。
5、教学形式单一，学生的主观能动性没有很好地发挥。
老师刻板，学生无味。
建议：1、发挥学生的主体作用和生字卡片的作用，让学生利用生字卡片在小组交流，包括拼读、结构、记忆方法、组词等。
让学生来作小老师。
2、帮助学生归类，把最容易混淆、最难记的字找出来，交流、提醒。
3、正确使用评价。
表扬在生活中识字的学生、表扬识字方法多和巧的学生、词汇丰富、口语交际强的学生。
4、开展识字比赛，看谁记得多、记得牢。
5、指导学生写要求写的字。
小学语文优秀教案《北京亮起来了》教学设计与反思
小学语文优秀教案《北京亮起来了》教学设计与反思《北京亮起来了》教学设计与反思教学目标1．会认5个生字，会写“束”等12个字2．有感情朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
3．通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
教学重点1．在语言环境中识字，指导写字。
2．感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对首都北京的热爱之情。
课时安排：2课时课前准备1．课前让学生了解一下北京近几年来发生了哪些变化。
2．生字卡片，有关北京夜景的图片。
3．简单课件教学过程第一课时一、启发谈话，出示课题。
1．引导学生说说通过上学期学习《北京》一课，对北京有什么印象。
（启发学生回忆，老师概括描述《北京》一课）2．组织学生展示收集的有关北京景点的资料、图片及近年来的巨大变化。
（学生结合自己查阅资料，体会，有搜集图片的上台展示，并简要介绍）3．白天的北京很美，夜晚的北京更美!让我们一块儿去看看北京的夜景吧!（出示课件，北京夜景）二、初读课文，自主识字，写字1．引导学生用喜欢的方式读书，画出不认识的字。
2．组织学生在小组内把生字的字音读准、词语读连贯，句子读通顺。
有困难的多读几遍。
3．小组内合作学习，交流识字方法。
（教师巡视指导）4．多种形式检查识字情况。
（组织学生带拼音读，去掉拼音读及在语言环境中的识字情境）5．写字指导（指导“束”、“单”、“勾”、“夺”、“府”、“宫”6个字，遵循一看二写三对照的原则，指导写正确写美观。
三、整体感知，了解课文1．让学生用自己喜欢的方式读课文，思考（1）课文主要写了哪些地方？主要抓住这些地方的什么景象来写的？（2）找出最能表现北京夜景特点的词语。
（根据学生回答，按顺序板书“天安门、长安街、广场四周立交桥、商业街、故宫”辉煌明亮）2．回读全文，感受、辉煌、明亮第二课时教学过程：一、复习巩固1．指名学生认读生字词句。
2．齐读课文二、精读课文，深入理解1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城特别美。
小学二年级语文《北京亮起来了》说课稿
小学二年级语文《北京亮起来了》说课稿《北京亮起来了》说课稿今天我就和大伙儿交流的第12课《北京亮起来了》这篇课文所表达出的新特点，谈一点感受。
《北京亮起来了》这篇课文是第三单元安排的最后一篇课文，第三单元除此之外，还安排了《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》这三篇课文，向学生展现了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化，这一组内容的学习，让学生了解到祖国的宽敞，漂亮，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们期望了解家乡和颂扬家乡的感情。
因此，教材表达出的第一个特点确实是它围绕专题整合教材内容。
第二个特点是大幅度更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童的生活。
《北京亮起来了》这篇课文是原先教材没有，新选择的内容，它反映了首都的新貌。
通过阅读，图片展现能够让学生们看到首都的英姿焕发和勃勃生气。
教材在编写时还创设了“我明白”和“宽带网”两个新栏目，我们通过阅读能够把握许多与课文内容相关的资料。
《北京亮起来了》课后的“我明白”能够关心我们更好的了解北京，课后的“读读背背”也从课文实际发出，能够要求背诵全文，也能够只背自己喜爱的部分，整部教材更重视联系学生的生活实际，着眼于积存语言，启发思维，培养语文实践能力。
把握了这些特点我们在备课时才会得心应手。
《北京亮起来了》一文以优美的笔调描画了北京漂亮的夜景，在备课中我们应注意以下几点：1、在自由阅读中了解文章介绍的景点是长安街──环形路──王府井──故宫，方位(空间顺序)，应通过板书将景点交待清晰。
2、在自由读中弄清每一个景点美在哪里。
3、在朗读背诵中观赏优美的词句。
4、全文都围绕“亮”字写美，这篇课文，我打算用两个课时来完成以下的教学要求：⑴知识和技能方面：①认读生字，会写生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
⑵过程与方法：通过自读大致了解北京的夜色美。
通过朗读感受北京的夜色美。
⑶情感态度价值观：激发热爱祖国首都的情感。
在本课的教学中，应把重难点、关键放在：⑴认读15个生字，会写12个生字。
二年级语文《北京亮起来了》一等奖说课稿
二年级语文《北京亮起来了》一等奖说课稿《二年级语文《北京亮起来了》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级语文《北京亮起来了》一等奖说课稿一、说目标1、教材分析：《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。
围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。
本文语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的'好材料。
2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
教学目标：（1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
激发热爱自己祖国的情感。
教学重点：（1）、教会学生识记生字。
（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。
二、说教法和学法根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。
三、说教学过程（一）、创设情境，激情导入。
出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。
（二）、初读课文，整体感知，学习生字1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
3．检查学生学习生字的情况。
《北京亮起来了》语文教学设计及反思
《北京亮起来了》语文教学设计及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《北京亮起来了》教学设计及反思【设计理念】以读为主，集中识字，力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。
引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。
【教学目标】1.知识与能力目标①学会本课“束、煌”等12个生字，认识“烁、辉、煌”等15个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。
2.过程与方法目标①通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识字，写好生字。
②在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。
3.情感态度价值观目标培养阅读兴趣，激发学生喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，写好生字的习惯。
【教学重、难点】识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重点任务，再结合孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重、难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。
【课前准备】把书上的插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成。
【教学时间】本课的课时安排预设2课时完成，第一课时是初读课文，读准字音，读通句子，认识15个生字，学会12个生字。
第二课时是指导学生指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。
抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1.师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。
（板书课题）2.出示课题，指名读，齐读课题。
3.播放“不夜城──北京”。
让学生欣赏北京的夜景，说说自己的感受。
［设计意图］让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。
人教版二年级语文下册北京亮起来了听课感想体会评课稿
人教版二年级语文下册《北京亮起来了》听课感想体会评课稿《北京亮起来了》听课体会周六上午，我去第二实验小学参加了周六研究课，听了两节语文课，下面我重点谈一下《北京亮起来了》这一课的听课体会。
《北京亮起来了》是继上学期《北京》一文的学习以后，又一篇进一步了解北京夜晚景象的课例。
今天听了倪静教师执教的这一课后，我很受启发。
本节课上学生的朗诵水平，教师的指导到位最令我佩服。
一、巧设关卡，以读为本，读有目标，读有层次。
俗语说：书读百遍，其意自见。
在本节课上，倪教师采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。
如在课堂一开始，倪教师就巧设关卡，先读字，再读词，接着读四字词语，最后指导读长句子，显示了以读为本，读有目标，读有层次。
让学生分自然段读，教学第三自然段时，先引导学生观看图片，图文结合，然后逐句分地址采纳自己读，指名读，合作读，开火车读，齐读等形式，让学生熟读成诵。
接下来添加去掉部份词语的小练习，找生填读。
学生在读之前心中有明确的读的目标，如此的阅读活动，使学生的学习进程，每一步都扎实有效。
而且教师能够依照学生同意情形，让念书优秀的同窗示范读，然后其他同窗仿照读，不但减轻了教师的负担，而且也调动了学生们读的踊跃性。
二、重视方式指导《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用念书方式，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”本节课教学中，教师自然指导了一些明白得课文内容、明白得文句的方式，例如：“银河”采纳联系生活，图文结合，明白得词语的意思，“灯的海洋，光的世界”通过想象感悟课文内容，“犹如”利用换词、造句明白得词语的意思，如此学生在阅读、感悟中把握方式，提高学生的语文学习能力。
在讲解课文时，教师重点讲解了“长安街”一段，重视了方式的指导，其余三段进行了略讲；写字教学也运用了观看、范写、仿写的方式进行了教学。
教学成效专门好。
《北京亮起来了》听课体会周六上午，我去第二实验小学参加了周六研究课，听了两节语文课，下面我重点谈一下《北京亮起来了》这一课的听课体会。
北京亮起来了评课
《北京亮起来了》评课报告廖老师执教的是《北京亮起来了》的第一课时。
《北京亮起来了》是人教版第四册的课文，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动的语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了对首都北京的热爱、赞美之情。
本节课课堂氛围活跃、宽松、和谐。
廖老师能引导学生有感情地朗读课文，在朗读中激发了学生的好奇心和求知欲，充分地调动了学生学习的积极性，在感情朗读中，廖老师还引导学生咀嚼优美的词汇、积累语言，同时充分利用插图插图，使学生能真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱。
一、课堂语言的运用恰到好处。
课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。
”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。
它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。
这节课中，无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，都经过柳老师的精心准备，每每都给学生以美的享受。
二、引导学生表达自己独特的见解。
《新课标》中指出要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。
如课堂上，让学生理解比喻句长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降，”时，廖老师让学生谈谈自己的理解，学生提出银河的星星一闪一闪，就像长安街的灯一闪一闪，解释地多美妙呀。
只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。
三、目标制定和练习设计紧密联系。
从廖老师的课堂不难看出，老师事先做了充分的准备工作，对文本教材非常了解。
她讲教案设计于《课堂作业本》中的练习巧妙地练习起来。
如在教学词语“一幢幢、一座座……”和银光闪闪”时，在充分朗读发现规律的基础上，顺势让学生完成《课堂》中写ABB 和ABCC 类词语的练习。
《北京亮起来了》评课稿
《北京亮起来了》评课稿观课主题依据《教师用书》落实“读”的训练主要亮点（围绕观课主题陈述现象）1、课前准备有序。
老师在课前将本节课需要做的词语卡片下发到位、分组到位。
2、学生的主体作用得到发挥。
在教学中，老师多次让学生领着大家读课文中的语句。
3、精心设计导学图片。
教学中，白板上呈现出多彩的课文图片，学生不时啧啧赞叹。
存在的不足（围绕观课主题陈述现象）1、“读”的方式单一。
二年级《教师用书》中对阅读教学的要求是：首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的`基础上，指导学生读出感情。
这种感情是在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
老师在教学中给了学生朗读的时间，让学生带着大家读。
但是，没有学生个性的展示，只有全班齐读的声音。
课文表达的感情没有读出来。
2、“以讲代读”使课堂低效。
老师用20分钟时间讲解课文，理解课文。
却没有让学生合作学习，没有通过品读品悟理解文本。
老师花费大量的时间展示图片，精美的画面并没有激发出孩子的学习热情。
相反，冲淡对课文的词句的品悟。
如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”。
这么优美的词语，老师仅仅是一读而过。
3、缺少评价功使课堂没有生机。
读有训练，学生之间却没有评价。
老师用更多的时间来自己读、自己讲、自己说、自己播放幻灯片。
策略建议（围绕观课主题论述）1、继续加强对青年教师的打磨。
抓住教学的重难点，有意识训练学生的语感，有意识的指导学生朗读。
2、继续深入研究学生。
学生喜欢什么样的学习方法？学生喜爱什么样的课堂？3、充分发挥评价机制。
对于课堂中的中的问题，学生回答后老师可以让同伴进行评价。
2021年《北京亮起来了》说课稿(通用3篇)
2021年《北京亮起来了》说课稿（通用3篇）《北京亮起来了》说课稿1一、说目标1、教材分析：《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。
围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。
__语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
教学目标：（1）、会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
激发热爱自己祖国的情感。
教学重点：（1）、教会学生识记生字。
（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。
二、说教法和学法根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。
三、说教学过程（一）、创设情境，激情导入。
出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。
（二）、初读课文，整体感知，学习生字1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
3．检查学生学习生字的情况。
（1）学生认读生字，交流识记方法。
）（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。
（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。
会读的小朋友请大声地读出来；（不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。
《北京亮起来了》说课稿
《北京亮起来了》说课稿《北京亮起来了》说课稿邵尚斐尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是二年级下册第14课《北京亮起来了》。
教学方法：1. 利用图片展示法，来引导学生对难度较大的词语的理解，弥补他们生活经验的缺乏。
2. 运用阅读赏析法，让学生找到自己最喜欢的景点和句子，并进行交流展示，有重点的来阅读赏鉴。
3. 通过层次背诵法，让学生自由读——看图读——填空试背——背诵，降低难度，以便好的掌握课文。
教学目标：我执教的是第一课时，我将教学目标设为以下三点：1．会认15个生字，会写“辉煌”两个字，积累优美的词句。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色和日新月异的变化。
背诵自己喜欢的局部。
教学重、难点：结合教学目标我将本课的教学重点设为：指导识记生字和有感情地朗读课文。
教学难点设为：结合课文重点语句感受北京夜晚的美丽景色，并背诵自己喜欢的局部。
三、为了达成以上教学目标。
我设计了以下几个教学过程。
1、创设情境、激趣导入。
2、初读课文、识记字词。
3、图文对照、朗读感悟4、回忆整理、尝试背诵。
5、拓展延伸、升华情感。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：同学们：北京是我国的首都，它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。
上学期我们学习了一篇描写北京的课文，让我们再来领略一下北京的风光。
我们就来学习第14 课《北京亮起来了》请同学们齐读课题。
板书课题 3、听教师读一下《北京亮起来了》和同学们读得有什么不一样？对亮应该重读，下面让我们再读一遍。
二、初读课文识记字词 1、接着进入我的第二大环节，初读课文、识记字词。
配乐听老师范读课文，边听边画出课文中的生字词。
2、让我们来进入识字大闯关，看看谁是我们班的识字大王。
第一关：请你读出带有拼音的词语。
这里我会重点关注学生对“烁”“绚”“幢”的读音。
3、同学们第一关这么轻松的闯过，让我们进入第二关，去掉拼音你还能读出它们吗？ 4、下面进入第三关，你是怎么记住这些生字的？请大家互相交流一下。
北京亮起来了1pinke
《北京亮起来了》评课稿廖映兰两位老师执教的《北京亮起来了》一课给我最大的感受是老师凭借着真诚、亲切的教态，娴熟灵活的教学技能营造了和谐、自然的教学氛围，更使整个课堂从头到尾充满了童趣，充满了情趣。
《北京亮起来了》这篇文章描绘了我国首都灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
两位教师根据语文新课标标准中的课程目标，从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来进行教学。
体现了三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高的教学思想。
下面我就来谈谈两位老师值得我借鉴的相同之处在于：1、教学思路非常清晰。
她们都是从复习词语入手，到品读课文、品悟词句，最后指导书写，课后拓展。
2、教师的备课很到位，深入浅出。
两位教师都紧扣“灯的海洋，光的世界”这一中心来突出“北京亮起来了”这一主题展开教学。
如每次让学生欣赏完一个景点都会引导学生顺势读中心句“灯的海洋，光的世界”。
教师在小结课文“长安街、立交桥、商业街、故宫都亮起来时，那北京就成了、、、、、、”学生顺口答道“灯的海洋，光的世界”。
这一环节是对课标精神“教师是学习活动的组织者和引导者”的最好诠释。
又如：在教学“犹如”一句时，“犹如”一词是新学的比喻词，学生比较陌生，教师利用换词法，使学生自然而然理解“犹如”的含义，并利用换词说话，训练学生的想象力、表达能力。
3、教学目标定位准确、适度。
学生读完课文后，老师让他们找出好词句积累下来。
体现了教师引导学生形成良好的阅读品质——不动笔墨不读书，同时丰富了学生的语言积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
让学生找出好词好句这个环节，回答的学生比较广，不是以篇概全。
同时培养学生的语感，不满足于会读这个较低的层次，而是要求学生有感情有节奏的读好词语。
4、两位老师恰当、适时利用现代信息媒体，把原来不太容易说清楚的事一下子变得形象、易懂。
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《北京亮起来了》评课稿
许昌市南关村小学贾乐《北京亮起来了》这篇课文，识字量大，字形较为复杂，要求会写的字也多，而且在这篇课文中，有许多好词佳句，犹如课文中的那些华美的灯饰一样，使得课文也亮起来了。
在学习时，结合第一课时教学的特点，张青老师把教学重点放在了识字以及引导学生咀嚼课文中生动、优美的词句并积累和运用这个方面。
符合《语文课程标准》对于低年级学生的学段要求，设计课堂教学，力求在教学中让学生掌握生字、积累词语，学会运用词语，对学生进行语言文字方面的训练。
1、整节课目标明确，围绕目标开展各环节，重点突出。
2、张青老师语言简洁、明了，突显了教师引导的作用。
3、引题激趣。
一开始上课，张青老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
如在开始整体感知课文时，张青老师采用课文与视频相结合，使学生在初次接触课文时对课文有了视觉上的初步理解，同时也激发了学生的学习兴趣。
4、识字教学中，重视方法的传授。
对于识字教学能充分的由易到难，首先，品读佳句。
让学生在充分的，反复的读这些句子的基础上，对本课的生字、词能正确的认读和熟悉。
然后，从句中提炼出本课的生词。
又让学生反复的领读，
练读，开火车读。
经过这样的反复的和生字，生词的见面，熟悉。
相信学生已经掌握了大部分的生字。
最后，张青老师出示了单个的生字，而且还做了精心的归纳，同时还总结了识记生字的方法：熟字加偏旁，认字认半边，给生字编个小故事这几种方法。
让平时单调的识记生字更有效，更有趣。
不足之处是课堂上老师没有合理地安排时间，前面单个识字和中间开火车读的时间太长，导致后边对好词佳句的拼读少了。
学生对于课文中的一些四字词语和优美的句子理解的不够到位。
关于词义的理解，老师可以用图片和词语结合，让学生先看图片，然后看着图片你来说你对这个词语的理解。
学生们运用这样的方法可以降低词意理解的难度，同时还加深了对词语的记忆。
学生学起来会又简单，又轻松。
关于佳句可以让学生通过反复的品读去理解、去感悟。