幼儿园八大智能与五大领域对应的课程
幼儿5大领域八大课程
幼儿5大领域八大课程幼儿教育是孩子成长至关重要的一个组成部分，健全幼儿教育不仅能帮助孩子在学业方面有所进步，还可以提高孩子未来学习能力和准备处于竞争环境所必须的知识，技能和技术。
幼儿教育有许多不同的课程体系，但是最常见的课程归纳为五个大领域，包括语言技能、数学能力、自然科学技能、艺术技能和社会技能，它们分别涵盖了八大课程。
一、语言技能语言技能是一个重要的幼儿教育课程，主要是通过开展多项活动来学习语言。
主要有三个方面：第一，学习语言的运用，学习如何运用语言来进行交流，增强孩子之间的交流能力；第二，学习语言的表达，培养孩子用言语来表达自己的思想；第三，学习语言的组成，通过学习形容词、动词、名词等，增强孩子的语言知识。
二、数学能力数学能力课程是一个重要的幼儿教育课程，包括对计数、图形及其形状、大小的比较、概念的掌握、题目的理解等几个方面的学习。
通过这些课程，可以促进孩子数学思维和算术能力的发展，培养他们更加系统化、有条理的思维方式，增强孩子对数学、物理、计算机等科学问题的运用能力。
三、自然科学技能自然科学技能课程主要是通过让孩子们学习自然现象、生态系统，让他们联系实际，探究它们之间的关系来增强他们的科学技能。
孩子们可以学会观察自然现象的变化，学会做科学实验，熟悉各种生物的特点，以及理解自然现象之间的联系，培养孩子的批判性思维和创新能力。
四、艺术技能艺术技能课程也是一个重要的幼儿教育课程，该课程不仅仅针对孩子的创意思维和想象力，还针对他们的创新意识。
主要有绘画、乐器演奏、舞蹈等，可以让孩子学会概念、表达自己想法、发现自己的天赋，培养孩子的艺术素养和审美能力。
五、社会技能社会技能也是一个重要的幼儿教育课程，主要是通过开展一系列的交流活动和小组活动，让孩子们学习如何适应他们周围环境，培养孩子的团队合作精神和社会技能，让他们学会控制自己的情绪，增强他们和他人之间的交流能力。
综上所述，幼儿五大领域八大课程是幼儿教育最重要的组成部分之一，它们分别涵盖了语言技能、数学能力、自然科学技能、艺术技能和社会技能五大领域，是孩子学习能力和思维的基础，也是孩子未来学习能力的基础。
如何开发幼儿的八大智能
如何开发幼儿的八大智能一、语言智能：语言理论，表达能力强，词量大，会多种语言，善于以文字表达（包括书面的和口头的）。
（一）发展模式：出生的哭啼---口头的呀呀学语---口头表达清楚----书面语言。
（二）主要表现在：1、相比其他孩子说话时间要早。
2、喜欢听故事、儿歌，喜欢模仿别人说话。
3、喜欢讲话，喜欢与人交谈。
4、喜欢看书。
（甚至看不懂也看得津津有味）（三）促进语言智能发展的方法：1、要有意识地、饶有趣味性地训练。
2、结合实物、图片丰富内容，让孩子认识物体。
（例如：车--汽车--黄色汽车--四个轮子的黄色汽车--四个轮子的黄色玩具汽车）3、多看书、多听故事、多听磁带。
以身示范，给孩子一个学习的份围。
（好的故事磁带--《故事盒》）多买有益的玩具、书、磁带，少买电动玩具。
4、反复念同一首儿歌听。
（一遍一遍的熟悉）5、引导孩子看卡通片。
但是在陪孩子看电视时应该注意以下几点：（1）帮助孩子选择符合孩子看的内容；（2）及时解答孩子看电视过程中遇到的疑难问题；（3）提醒孩子看电视时的距离及正确坐姿；（4）控制孩子看电视的时间，一般控制在20—30分钟以内；（5）陪着孩子看电视。
6、通过游戏来发展孩子语言。
尽情地说，想到什么说什么。
7、防止口吃和口齿不清。
引起口吃和口齿不清主要原因是孩子好模仿，家长要告诉他那是不好的。
让孩子慢慢说清楚。
二、数字智能：在抽象概括、逻辑推理、数字概念强，有计算能力。
表现在以下几个方面：1、对任何事情会问许多的问题。
家长要引导孩子积极去探索、去研究；2、善于下棋；（在下棋中思维运行）3、喜欢有关科学的内容；（如水温的变化、软硬度的变化）4、喜欢数学活动。
在各个阶段孩子所表现的数字能力：（1）2岁半有计数能力，知道“1”表示什么意义；（2）5岁进行运算，以及混合数学能力；（3）学前期进行心算能力。
培养的方法有以下几点：（1）引导孩子数数；（经常引导孩子唱数）（2）引导孩子做比较；（大小、多少）（3）引导孩子进行排序；（从大到小或从小到大或从多到少或从少到多）有规律地排序。
幼儿5大领域八大课程
幼儿5大领域八大课程幼儿教育是培养儿童综合素质的重要阶段，在幼儿园里，孩子们接受的教育包括5大领域的八大课程。
这些课程涵盖了幼儿发展的各个方面，旨在全面培养孩子的认知、语言、运动、社交和艺术等能力，让他们在快乐中成长。
本文将逐一介绍幼儿5大领域八大课程，以便家长更好地了解孩子在幼儿园里的学习内容和教育目标。
第一领域：身心健康幼儿的身心健康是学习其他领域的基础，因此在幼儿园中，身心健康是首要关注的领域。
幼儿会进行体育锻炼、运动游戏等活动，以提高他们的身体素质和协调能力。
此外，幼儿还会接受有关健康饮食、个人卫生和安全的知识教育，养成良好的生活习惯。
第二领域：语言与沟通语言是沟通交流的重要工具，所以在幼儿园中，语言与沟通的培养是一项重要任务。
幼儿通过故事、歌曲、游戏等形式，学习语音、词汇和语法等基本语言技能。
此外，幼儿还会进行各种交流活动，鼓励他们积极表达自己的想法和情感，培养他们的自信和表达能力。
第三领域：社会与情感社会与情感领域的目标是培养幼儿的社交意识、情感管理和人际交往能力。
在幼儿园里，幼儿会学习与他人合作、分享、尊重他人等社会规范。
同时，他们还会参与角色扮演、情感表达和团队合作等活动，以提高他们的情感认知和情绪调节能力。
第四领域：艺术领域艺术领域的课程旨在培养幼儿的创造力、想象力和艺术表现能力。
幼儿会进行音乐、舞蹈、绘画等艺术活动，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
通过欣赏和创作艺术作品，幼儿不仅能够享受艺术的美，还能够培养自己的创造潜能。
第五领域：数学与科学数学与科学是培养幼儿逻辑思维和解决问题能力的领域。
在数学方面，幼儿通过游戏和实践活动，学习数数、比较大小、形状等数学概念。
在科学方面，幼儿会进行观察、探索和实验等活动，培养他们的科学意识和探索精神。
通过以上五大领域的课程，幼儿园旨在培养幼儿全面发展、多领域能力的目标。
每个领域的课程都有自身独特的教学方法和活动形式。
总体来说，幼儿园注重以游戏为主要教学手段，通过愉快的学习体验，促进幼儿的主动参与和全面发展。
八大智能五大领域
儿童五大领域,八大智能的释诠五大领域大运动：身体运动也叫做肢体动作、身体动作、大运动.主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变.身体动作开展与智力开展是相符相成的身体的运动是神经支配的,他们是作用与反作用的关系.基于大运动特点,我们为宝宝设计不同年龄段的运动游戏,以促进宝宝运动神经发育和的运动技能.更能锻炼宝宝体魄,起到益智健体作用.精细动作：精细动作是指手腕和手指的运动以及手眼协调.手部肌肉动作与智力开展有着更为密切的关系,亲子园为宝宝编排了手指游戏、幼儿手工、精细玩、教具操作.有方案练习宝宝手部肌肉群,刺激宝宝神经发育,促进宝宝手眼协调开展,心灵手会巧,手巧心更灵.语言：语言是人类特有的交际工具,是思维的外展,是表达思想、交流思想的工具.也是判断智力水平的一个主要指标.0—6岁宝宝是语言开展的重要时期.亲子园推出了听、说、读、宝宝语言开展三步曲.使宝宝接受更具特色的语言教育.听是语言的根底,用有声语言和无声肢体、眼神语言与宝宝交流,能有效促进宝宝的语言和智力发育,更符合宝宝的心智开展,更容易是使宝宝理解、运用.还可以使宝宝在学会说话前就能与人交流,提升社会行为水平.认知水平：婴幼儿的认知水平,主要是指感觉和知觉,就是儿童对外界信息刺激的综合反映,亲子园会按儿童的不同敏感期给予不同的感觉刺激,使宝宝更广泛的熟悉世界、了解世界.社会行为水平：儿童的适应行为主要表现在对人的反映,包括两个方面：一是对别人,也就是儿童与所有接触的社会成员进行交往；二是对自己,是指儿童在生活中学会对自己生活的自立水平.亲子园会在游戏中引导宝宝熟悉自己照顾别人,学会交往,在游戏中得到德、智、体、美、劳、的教育.实现幼儿教育五大领域〔健康、语言、社会、科学、艺术〕的目标.八大智能多元智能,即八大智能,代表了每个人所具有的8种不同的水平,分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智台P能匕.1、肢体协调与平衡练习可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物.这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度,以及由触觉所引起的能力.爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段,有意识地锻炼宝宝,以提升他的运动智能.而游戏是非常有效的方式,由于游戏可以为宝宝提供大量的动作经验,比方跑、跳等,而且为身体的平衡、协调等提供了不同的练习时机,协助宝宝全面性的开展与生俱来的肢体运动水平.4.肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的水平.这类人很难长时间坐着不动, 喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言.他们学习时是透过身体感觉来思考.这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能.表现为能够较好地限制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反响以及善于利用身体语言来表达自己的思想.运发动、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势.2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理,识别模式和顺序的水平.除了计算之外,数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析,是人们用来分析问题和考虑解决问题的根本水平.对宝宝来说, 通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他.例如宝宝会在游戏的过程中问自己''如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山,什么是最好的方法,该怎么去做呢？〃一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏,但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程一一什么是我的目标,什么是可选择的策略,会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式,正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的根底水平.2.逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能.他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新开展有兴趣.即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比拟容易接受.3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性.对于音乐智能强的人来说,音乐是一种语言,是交流感情、情绪和观点的方式.其实人类的生活中处处都有音乐的存在的, 开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情,练习宝宝的音感与节奏感,更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好.5.音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等水平,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的水平.这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现.4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的水平,人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践.而游戏中宝宝得到更多与他人互动的时机,为他们形成良好的社交水平打下根底.游戏中,宝宝们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社交的各种技能,不知不觉中就提升了人际智能.6.人际智能人际关系智能,是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往水平,包括四大要素.①组织水平,包括群体动员与协调水平.②协商水平,指仲裁与排解纷争水平.③分析水平,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的水平.④人际联系,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的水平.5、不拘束自由发挥刺激视觉空间智能视觉空间智能是准确的感觉视觉空间,并把所知觉到表现出来的水平.这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的水平.由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制,宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象.例如,他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达,对自己思想感情的流露,随性而自由自在,虽然无甚技巧,但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束,总是令大人们所自愧不如.爸妈对宝宝空间智能培养方式,不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚,而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法.比方,空间智能强的宝宝往往喜欢想象,可以想象游戏和视觉游戏来提升宝宝的空间智能.空间智能空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的水平比拟强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的水平.能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来.这类人在学习时是用意象及图像来思考的.空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种水平.形象的空间智能为画家的特长.抽象的空间智能为几何学家特长.建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长.6、多接触大自然培养观察力自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种熟悉和分类的水平,虽然不是每个宝宝都拥有超强的自然智能,不过大局部的宝宝都是天生的自然观察者.绝大多数的宝宝天生都是喜欢接触自然、回归自然的.具有自然智能特质的宝宝,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、区分、记忆的方式.通过游戏可以宝宝在生活中接近自然,例如栽种绿豆芽,并记录豆芽的生长情况.如果各方面条件允许,也可以让宝宝饲养宠物,让宝宝学习自己照顾动植物,让他体会生命成长的可贵.这些实际操作对培养宝宝的自然智能会起到事半功倍的效果.自然探索智能能熟悉植物、动物和其它自然环境〔如云和石头〕的水平.自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出.自然探索智能应当进一步归结为探索智能包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面.7、游戏中练习语言表达水平语言智能是对单词的意思和排序的感觉,简单的说,就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思.在游戏的过程中,爸爸妈妈说的话、做的动作以及表情等, 都会激发起宝宝极大的学习兴趣,进而刺激语言智能的开展.此外宝宝间的的游戏相互交流也是语言水平培养的好方式,即使是两个宝宝坐在一起各自搭着各自的积木,他们的自言自语也会很快开展成为你一言、我一语,产生相互交流,宝宝也可以通过游戏逐渐的练习自己利用语言准确的表达自己的意思i.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的水平,即指听说读写水平,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的水平.这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现.8、玩耍中开展自我认知内省智能是个人自我了解,分析反思的水平,也就是建构正确的自我知觉的水平.3、4 岁是宝宝自我意识开展的重要时期,也是提升内省智能的重要时期.在此阶段,宝宝经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样？爸妈可以通过游戏的方式,让宝宝从对自己身体的好奇开展到对自我的了解,逐步形成对自己的熟悉.内省智能这种智能主要是指熟悉到自己的水平,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处.会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考.喜欢独立工作,有自我选择的空间.这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现.内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次.事件层次的内省指向对于事件成败的总结.价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审.9.存在智能人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性.在教学中应用1.要改变以往的学生观在人才观上,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异.“天生我才必有用〞.学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是一种珍贵的资源.我们要改变以往的学生观,用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,要重新熟悉到每位学生都是一个天才,只要我们正确的引导和挖掘他们, 每个学生都能成才.2.重新定位教学观在教学方法上,多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法.根据孔子的观点就是要考虑个体差异,因材施教.“因材施教〞是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了,我们要继承这一珍贵的教育遗产,在运用多元智能理论的前提下,更好地实施.我们要关注学生差异,善待学生的差异,在教学中,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,促进学生潜能的开发,最终促进每个学生都成为自己的优秀.3.教师要改变自己的教学目标在教育目标上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的开展道路.通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所〞成为现实.这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长〞.人是手段,更是目的.教育的价值除了为社会培养有用之才,更在于开展和解放人本身.4.观念的变化带来教学行为的变化我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求,而是更多地从关注学生,开发学生潜能, 促进学生全面开展方面去考虑问题.我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能〞来教学的策略,实现为“多元智能而教〞的目的,改良教学的形式和环节,努力培养学生的多种智能.在教学形式上重视小组合作学习和讨论,以利于人际智能的培养.在教学环节上重视最后的反思环节,培养学生的内省智能.力争使课堂教学丰富多彩,课堂互动形式多样,使学生的主体地位更加明显.对教改的意义1.多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须熟悉到智力的广泛性和多样性,并使培养和开展学生的各方面的水平占有同等重要的地位.2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学根本上以“教师讲,学生听〞为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术〞,而无视了不同学科或水平之间在认知活动和方式上的差异.多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知开展过程和符号系统.因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教.3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评.传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的水平,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解水平、动手水平、应用水平和创造水平的客观考核.因此,是片面的、有局限的.多元智能理论认为,人的智力不是单一的水平,而是有多种水平构成, 因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养.4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的.多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥.5.多元智能理论有助于形成正确的开展观根据加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣.二、多元智力理论的根本特征1、强调多元性；2、强调差异性；3、强调创造性；4、强调开发性.传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的?智力的结构?一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的水平〞.每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,后来, 加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力［1］.这一理论被称为多元智力理论(Multiple Intelligences).多元智能理论告诉我们：“教育者要善于发现和挖掘受教育者的不同智能,提供适合每个受教育者个体不同智能的教育需求,尽而使受教育者的各种智能得到充分、全面开展和完善.〞加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.〞今天我们国家的教育要从精英化走向群众化,非常有必要学习和借鉴“多元智能〞这样的现代教育理论和实践, 使每一名学生一一无论是所谓“聪明〞的还是“愚笨〞的,无论是城市的还是农村的,都能获得可以尽情施展其才能的时机；要由“发现和选拨适合教育的儿童〞转变为“创造适合每一名儿童的教育〞.多元智能恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教育策略.“多元智能〞理论还带给我们新型的水平观、德力观和人才观. 它认为真正的“水平〞应表现为“能够成功解决复杂问题〞,这是实践的水平观,与素质教育要求培养学生实践水平理念正相一致；“多元智能〞将自我认知和人际交往这样的道德修养内容列入了智能的范畴,从理论上实现了“智力〞和“德力〞的统一,这将给我们思想品德课的教学提供新的思路,创造新的范式；它还指出“人才〞绝不仅指少数的精英,“能够成功地解决复杂问题的人〞都是人才,这就沟通了人才教育与群众教育,对开发我们这个人口大国的人力资源,无疑有着重要的意义.。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家, 编辑, 作家, 记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性.他们适合的职业是:科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学,3、空间智能（ Spatial intelligence ）是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence ）是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能（ Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力.这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力.他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能（ Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
幼儿园多元智能课程编排方案
幼儿园多元智能课程编排方案一、前言幼儿园多元智能课程编排方案是针对3-6岁幼儿的教学特点和认知发展而设计的。
本方案旨在通过多种方式激发幼儿的兴趣和好奇心，培养幼儿的各种智能，提高其综合素质。
二、理论基础1. 多元智能理论：根据霍华德·加德纳提出的多元智能理论，人类有八种不同形式的智能，分别为语言、逻辑数学、空间、音乐、肢体动觉、人际交往、自我认知和自然观察。
每个人在这些智能中都有不同程度的优劣之分。
2. 儿童认知发展理论：根据让·皮亚杰关于儿童认知发展的理论，0-2岁是感觉运动期，2-7岁是前运算期，7-11岁是具体操作期，11岁以上是抽象推理期。
因此，在编排幼儿园课程时需要考虑到幼儿所处的认知阶段。
三、方案内容1. 语言智能：开设听说课程，在日常生活中与幼儿进行简单的对话以及讲故事、唱歌等活动。
在课程中注重提高幼儿的听说能力和语言表达能力。
2. 逻辑数学智能：开设数学游戏课程，通过游戏、拼图等方式培养幼儿的逻辑思维和数学能力。
在课程中注重提高幼儿的计算能力和思维灵活性。
3. 空间智能：开设美术课程，通过画画、拼图等方式培养幼儿的空间想象力和创造力。
在课程中注重提高幼儿的绘画技巧和色彩感知。
4. 音乐智能：开设音乐舞蹈课程，通过唱歌、跳舞等方式培养幼儿的音乐感知和节奏感。
在课程中注重提高幼儿的音乐表达能力和舞蹈技巧。
5. 肢体动觉智能：开设体育运动课程，通过跑步、跳跃、投掷等运动方式培养幼儿的协调性和身体素质。
在课程中注重提高幼儿的运动技巧和身体感知。
6. 人际交往智能：开设社交礼仪课程，通过模拟各种社交场合培养幼儿的人际交往能力和合作意识。
在课程中注重提高幼儿的礼仪素养和团队意识。
7. 自我认知智能：开设情绪管理课程，通过游戏、故事等方式培养幼儿的自我认知和情绪管理能力。
在课程中注重提高幼儿的情绪表达能力和自我控制力。
8. 自然观察智能：开设科学探索课程，通过实验、观察等方式培养幼儿的自然观察和科学思维能力。
幼儿园八大学能课
幼儿园八大学能课1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能（Logical-Mathematical intelligence）是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能（Spatial intelligence）是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能（Bodily - movement intelligence）是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能（Musical intelligence）是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
6、人际智能（Interpersonal intelligence）是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
这项智能善于察觉他人的情绪、情感体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
幼儿园综合智能发展活动指南
幼儿园综合智能发展活动指南一、引言幼儿园是孩子们接受教育的最早起点，对幼儿的综合智能发展起着至关重要的作用。
为了促进幼儿的全面发展，需要有一套系统的活动指南，以引导幼儿在各个方面的智能得到充分的发展。
二、感知智能1. 视觉智能教师可以设计一些视觉刺激活动，比如展示各种不同颜色、形状和大小的物体，让幼儿观察并进行分类。
同时可以通过绘画、剪贴等活动来培养幼儿的艺术审美和手眼协调能力。
2. 听觉智能通过播放不同的声音，提高幼儿的音乐鉴赏能力和听觉分辨能力。
学唱儿歌、跟随音乐节奏做动作等活动，也是培养幼儿听觉智能的有效途径。
3. 触觉智能设置触觉感知区域，放置各种不同材质的物品供幼儿摸索，让他们通过触摸来感知物体的特点。
进行手工制作活动，如搓面团、捏泥塑等，也能锻炼幼儿的手部灵活性和触觉感知能力。
三、运动智能1. 大运动进行各种户外大运动活动，如跑步、跳跃、爬坡等，既能锻炼幼儿的肢体协调能力，又能让他们在运动中享受乐趣。
2. 小运动通过各种小动作游戏，如接力赛、绕圈比赛等，让幼儿在游戏中锻炼手眼协调和小肌肉的灵活性。
四、认知智能1. 语言智能进行各种语言游戏，如听故事、学唱儿歌、角色扮演等，促进幼儿语言表达和沟通能力的提高。
2. 数理智能开展各种数学和逻辑推理游戏，如数数游戏、拼图游戏等，帮助幼儿建立数学概念和逻辑思维能力。
五、情感智能1. 情绪认知组织一些情绪表达和情绪认知的活动，让幼儿学会识别、表达和处理自己的情绪。
2. 社交技能开展各种合作游戏和团队活动，培养幼儿的社交技能和团队意识。
六、总结通过以上的综合智能发展活动指南，可以帮助幼儿园教师在日常教育活动中更好地引导幼儿，促进他们各方面智能的全面发展。
只有在全面发展的教育环境中，幼儿才能健康成长，为未来的学业打下坚实的基础。
在幼儿园的综合智能发展活动指南中，除了感知智能、运动智能、认知智能和情感智能外，还需要加入创造性智能和社会智能的方面，以确保幼儿在多个方面得到全面的发展。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
幼儿园五大领域课程
幼儿园五大领域课程幼儿园五大领域教育内容：健康：心理健康、生活习惯、卫生习惯；安全教育、自我保护、体能运动；语言：语言理解、表达、阅读、自我表现、个体差异；社会：社会性、行为规范、技能（自信、责任、勇敢、合作、分享等）科学：社会常识、自然、生活；逻辑思维、动手动脑、探究、发现问题、解决问题能力、让幼儿找规律；艺术：音乐、美术、表演；感受美、欣赏美、陶冶情操；英语教学、数学教学数学：是基础教育的基础，逻辑性很强，它可以让幼儿通过感官（看、听、摸）即动手、又动脑中，让幼儿自己去找规律，从中发现问题、探究问题、并能有解决问题的能力；还培养幼儿记忆能力、逻辑思维创造力；英语游戏：是给幼儿创设第二个语言环境，因为幼儿期是语言发展的最佳时期，接受能力最快，也很容易掌握。
多元智能（每个人都有8种智能）1、语言智能：语言智能就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思，与人交流非常清楚有力。
2、音乐智能：对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。
音乐智能的展现可以超越音乐本身。
3、空间智能：准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人，这就是空间智能。
4、逻辑数理智能：具有很强的数学—逻辑智能的人是一些喜欢保持自己收支平衡的人，是一些经常依据事实判断做决策而不是感情用事的人。
5、身体运动智能：孩子参加运动的目的有两方面：在活动中感受乐趣、以及学习生活课程。
如果一边培养运动技能一边肢体-运动智能又能得到培养得到的话，孩子当然获益匪浅。
6、内省智能：如果你的内省智能很高，你就能清楚什么时候、怎么样以一种合理的方式、在正确的时间里使用你其他的几种智能。
7、人际关系智能：每一项智能都有自己的价值，每一种智能都能被用来解决问题，但在瞬息万变的现今社会，人际智能比其他更有价值。
8、自然观察智能：自然智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。
（多元智能）美国哈佛大学教授——加德纳加德纳认为：目前虽然只有8项技能，但随着人类认知水平的发展，可能还会有其他智能发现，因此，人类的智能应该是多元化的。
幼儿园多元智能培养课程设置 幼儿园教案
幼儿园多元智能培养课程设置幼儿园教案一、前言幼儿期是儿童个体发展的关键时期，多元智能理论对幼儿园教育提出了具有深远影响的启示。
多元智能理论认为，儿童的智能不是单一的，而是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我智能、自然观察智能等多个方面。
幼儿园教育应该注重多元智能的培养，通过多样化的课程设置，满足不同幼儿的发展需求，促进幼儿全面素质的提升。
二、幼儿园多元智能培养课程设置1. 语言智能课程：通过诗歌朗诵、故事演讲、语言游戏等活动培养幼儿的语言表达能力和交流能力，激发幼儿对语言的兴趣，促进语言智能的发展。
2. 逻辑数学智能课程：通过数字游戏、形状拼图、逻辑推理等活动培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力，培养幼儿的数学兴趣，促进逻辑数学智能的发展。
3. 空间智能课程：通过立体模型、拼图、建构玩具等活动培养幼儿的空间想象能力和空间感知能力，激发幼儿对美术和建筑的兴趣，促进空间智能的发展。
4. 身体动觉智能课程：通过游戏、健身操、户外活动等活动培养幼儿的身体协调能力和运动能力，激发幼儿对运动和健康的兴趣，促进身体动觉智能的发展。
5. 音乐智能课程：通过唱歌、音乐欣赏、乐器演奏等活动培养幼儿的音乐感知能力和音乐表达能力，激发幼儿对音乐的兴趣，促进音乐智能的发展。
6. 人际智能课程：通过小组合作、集体游戏、情景表演等活动培养幼儿的合作精神和情感交流能力，培养幼儿的团队意识，促进人际智能的发展。
7. 自我智能课程：通过自我认知游戏、情感表达活动等活动培养幼儿的自我认知能力和情感管理能力，激发幼儿对自身情感和需求的认识，促进自我智能的发展。
8. 自然观察智能课程：通过植物观察、动物园参观、自然探索等活动培养幼儿的自然观察能力和科学探索能力，激发幼儿对自然的好奇心，促进自然观察智能的发展。
三、幼儿园教案编写1. 教学目标：明确培养幼儿的多元智能为教学目标，具体包括培养与提高幼儿的语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我智能和自然观察智能。
幼儿5大领域八大课程
幼儿5大领域八大课程幼儿教育一直是家长们非常关注的话题，因为它涉及到幼儿成长和发展的方方面面。
而幼儿的发展不仅仅局限于智力的培养，更需要在各个领域中进行全面的培养。
以下从幼儿教育的五大领域入手，探讨八大课程的重要性和如何在实施中注重孩子的兴趣和需求。
首先，幼儿教育的五大领域包括道德品质、身心健康、科学探索、艺术表达和语言沟通。
在这五个领域中，幼儿能够全面地进行学习和探索，培养各方面的能力和潜力。
在道德品质领域中，我们可以着重培养幼儿的品德修养和公平正义的观念。
通过案例分享、角色扮演和小组讨论等方式，让幼儿明白一些基本的道德观念和原则。
同时，鼓励幼儿在日常生活中尊重他人、关心他人，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
身心健康是幼儿教育中非常重要的一个领域。
我们可以通过安排适应年龄的体育运动活动，让幼儿在玩的同时进行锻炼，增强身体素质和协调能力。
此外，还可以引导幼儿养成良好的饮食和卫生习惯，让他们懂得如何保护自己的身体和保持健康。
科学探索是培养幼儿科学思维和观察能力的关键领域。
这里可以进行一系列有趣的科学实验，让幼儿通过亲身实践，对自然规律有更深入的了解。
同时，鼓励幼儿提出问题、观察现象，并引导他们进行思考和探索，培养他们的科学精神和创新能力。
艺术表达是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要领域。
在这里，我们可以提供丰富的艺术材料和工具，让幼儿进行绘画、手工制作等活动，培养他们的艺术才华和创造力。
同时，鼓励他们欣赏音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，培养他们的审美意识和情感表达能力。
最后，语言沟通是幼儿发展的基础，也是幼儿教育中必不可少的一个领域。
我们可以通过课堂活动和游戏等方式，引导幼儿进行语言表达和交流。
同时，注重幼儿的听说读写能力的培养，提供丰富的听、说、读、写的机会，让他们在实践中学习和提升语言能力。
在实施这五大领域的八大课程时，我们要注重幼儿的兴趣和需求。
每个幼儿都有自己的特点和兴趣，我们可以根据他们的个体差异和发展阶段，灵活地安排和设计课程内容。
幼儿5大领域八大课程
幼儿5大领域八大课程随着科学技术的进步，教育改革正在不断推进，早教教育大势所趋。
现代教育是在童年阶段进行，其中最为重要的是0-6岁的幼儿教育，它涉及着孩子未来发展的根基，是孩子智力和情感潜力发挥的关键时期。
科学研究表明，0-6岁的幼儿期是一个智力、语言、身体和情绪能力的快速发展时期，因此，这一时期的教育是孩子日后人生的基础。
按照幼儿发展的规律，他们需要在五大领域，即语言、认知、社会、身体和艺术等方面进行广泛的发展。
首先，语言是一个重要的领域，从发音、表达到语法构成，都可以在这个领域中得到发展，其中应该重点突出合理表达自己的想法，如此才能为今后说话和写作打下坚实的基础。
其次，认知领域也是早期教育中重要的部分，现在许多家长把重点放在孩子的认知发展上，希望他们可以早日掌握判断、思考、比较等能力。
在认知领域，也可以通过一定的课程，如科学实验和智力游戏等，来锻炼孩子的认知能力和智力。
社会领域也不容忽视，涉及各种社会行为习惯，以及合作、互助、表达、沟通、解决问题等。
在这一领域中，可以让孩子参与社团活动，接触不同的朋友，掌握和谐相处的艺术，提升自我调节能力。
身体领域包括孩子的身体发育和能力的发展，这是一种潜移默化的教育。
孩子通过体育运动、游戏、爬行、跳跃等活动，可以提高幼儿的身体机能，培养自信心，增强体质。
最后，艺术领域是孩子发展潜能的载体，包括书画、音乐、戏剧等发展，可以让孩子释放创造力，开发潜能，培养美学素养，提高表达能力。
以上就是幼儿五大领域八大课程，为了帮助孩子在不同领域发展，家长和老师应当充分理解幼儿成长特点，并科学合理安排课程让孩子得到全面陶冶。
在早期教育中，应当重视因材施教，不断提高教育效果，帮助孩子发展成为健康又有智慧的个体。
幼儿园多元智能课程规划案例 幼儿园智能教育
幼儿园多元智能课程规划案例一、引言随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教育也在变革中不断探索。
多元智能教育理念将不同的智能类型纳入幼儿教育中，强调培养幼儿的多种智能，提高他们的综合素质。
本文将根据多元智能教育理念，结合幼儿园实际情况，规划一份多元智能课程案例，旨在提供一种可行的教育实践方案。
二、幼儿园多元智能课程规划案例1. 语言智能类- 课程目标：培养幼儿的言语表达能力，提高他们的阅读、写作能力。
- 课程内容：包括口头表达、绘本阅读、带着故事去旅行等活动。
2. 逻辑数学智能类- 课程目标：培养幼儿的逻辑思维能力，提高他们的数学概念和解决问题的能力。
- 课程内容：包括拼图游戏、认数字游戏、数学建模等活动。
3. 空间智能类- 课程目标：培养幼儿对空间的感知能力，提高他们的观察力和空间想象能力。
- 课程内容：包括造型游戏、立体组合、模型制作等活动。
4. 身体动觉智能类- 课程目标：培养幼儿的动手能力和运动协调能力，提高他们的身体感知能力。
- 课程内容：包括手工制作、室内外活动、体操操等活动。
5. 音乐智能类- 课程目标：培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力，提高他们的音乐欣赏和演奏能力。
- 课程内容：包括音乐游戏、歌唱表演、乐器演奏等活动。
6. 人际智能类- 课程目标：培养幼儿的合作意识和社交能力，提高他们的团队合作能力和沟通技巧。
- 课程内容：包括团体游戏、合作制作、角色扮演等活动。
7. 自然观察智能类- 课程目标：培养幼儿对自然环境的认知和探索能力，提高他们的科学知识和动手能力。
- 课程内容：包括实地考察、自然观察、植物养护等活动。
8. 自我认识智能类- 课程目标：培养幼儿对自我认识和情绪管理的能力，提高他们的自尊和自信心。
- 课程内容：包括情绪表达、情感共享、自我介绍等活动。
三、多元智能课程实施方案1. 整合资源：根据课程内容，整合教学资源，包括教学工具、教学场地、教学人员等。
2. 设计教学计划：根据课程目标，设计具体的教学计划，包括每个智能类别的教学内容、教学方法和评估方式。
八大智能
托班幼儿“八大智能”目标语言智能：1、喜欢看图片、图书，能正确的翻阅图书，并随意表达自己的认识和感受。
2、学习普通话，乐意用动作、语言表达自己的喜好与需求。
3、喜欢听与生活经验相关，熟悉的谈话、故事、儿歌等，能听懂简单的语言指令并按其行动。
4、能初步利用学具进行讲述和交流。
5、能养成良好的阅读习惯和整理习惯。
语言智能植根于我们对自己能力的感受与自信，家长需要创造良好的语言学习环境，同孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。
并且在生活中通过讲故事、大声朗读、玩文字游戏来提高宝宝的语言智能。
数学智能：1、时间概念上，能分辨什么时候该做什么事情。
2、认识数字1、2、3，能表示出1、2、3.3、对物体类别的概念有初步的认识，会区分大小，轻重。
在日常生活环境中，加强宝宝对数的敏感至为重要，让宝宝学会数数，跟宝宝一起取东西或者吃东西时，顺便教他数数，如让其数一数碗里的食物，路边的石子,玩具箱里的玩具，玩数字游戏等。
视觉空间智能：1、绘画：引导幼儿用蜡笔或水彩笔将画涂上颜色。
认识简单的绘画工具，2、分辨出常见的几种颜色。
3、泥工：鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造物体并愿意跟老师同伴交流分享。
4、能用简单的赞美词形容某个事物。
点缀居室环境，在居室中，放置彩色的织布或亮丽的地板垫，就如同展示一些美术佳作，布置一些墙报或者图画、插花或者盆景，或交互呈现不同物品，创设启迪宝宝视觉活力的环境。
身体运动智能：1、喜欢移动，摆弄和触摸东西。
2、喜欢运动，游戏。
3、能自如的跑、跳、爬等，单足站立，抛接球，动作还不灵活。
4、在老师指导下，可以慢慢的脱衣服，扣纽扣、拉拉练、穿鞋。
身体运动不仅有利于儿童的身体发展，也有利于他们的智力发展。
因此，营造一个宝宝喜欢走路的环境很重要，让宝宝学会攀爬，促进宝宝肢体运动即身体运动智能。
音乐智能：1、喜欢自然界的声音。
2、对音乐有兴趣。
3、随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作，逐步做到动作与音乐合拍音符可以创设一种有助于宝宝专注于学习的积极气氛，播放柔和的音乐，具有集中宝宝注意力，并提高宝宝身体能量的功能。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程资料
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
五大领域,八大智能
婴儿智能发展的五大能区包括大运动、精细动作、认知能力、语言能力、情绪和社会行为能力这五大方面。
这五大方面的均衡发展可以说是婴儿智能发展的基础，为婴儿日后智商、情商、体能方面的发展都是必要基础作用。
一、大运动能力大运动是婴儿一切运动发展的基础。
具体来说是指婴儿头颈、躯干、四肢的运动能力。
民间也有顺口溜来概括婴儿大运动的发展顺序：“三翻六坐七滚八爬”。
那我们把这个丰富起来，便于家长朋友们记忆：“三翻六坐七滚八爬十站周走”，其中三个月的时候还有一个重要的能力抬头。
到孩子一岁半的时候可以实现跑，接下来出现跳。
生活中有一个很有趣的现象，发现一旦会站会迈步的孩子就不再爬了，会跑的孩子基本上就不再走了。
这是孩子大运动发展的一个特点。
家长要对婴幼儿大运动的发展过程有一些规划，比如在7个月开始要着重培养婴儿爬行，这个通常会被家长忽略的掉的问题，认为婴儿会走了就行，或者只要会走可以不用会爬，爱子心切或者是隔代教养的家庭经常是爷爷奶奶是抱着孩子怕他累、不让爬、或者是因为家里空间小怕孩子磕磕碰碰，限制了孩子的爬行。
爬行对孩子的大运动能力的基础能力，只有爬行训练的好，孩子的肌肉力量强和协调性好，婴儿日后站立和走路是自然而言的事情，如果爬行不好，会造成婴儿日后运动技能差，比如上学后不爱上体育课，体育不及格等等。
孩子的感统失调，日后晕车，辨别方向的能力差等等。
接下来实现的就是婴儿的走路、跑、跳……二、精细动作能力：精细动作是指婴儿手和手指的运动能力，以及手眼协调能力。
成语讲“心灵手巧”，其实只有手巧才能心灵，小宝贝的智慧都在手上，因为，只有手指灵活了，宝宝才会开发更多的脑细胞，宝宝的大脑才会更聪明。
尤其是大脑开发的规律是，右手开发左脑半球，左手开发右脑半球。
因此，我们建议宝宝要两手都会用，不要限制婴幼儿左手的发展。
有些老人还是很传统的认为左撇子上不了厅堂，其实不然，完全可以让宝贝用左手吃饭，左手拿东西等等，但是写字是要用右手的，因为中国字是有结构的。
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幼儿园八大智能与五大领域对应的课程-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。
角色表演，与人配合7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。
这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。
他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。
情绪管理，情商，逆商，认识身体8、自然认知智能（Naturalist intelligence）是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。
这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。
他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。
户外考察，科学幼儿敏感期的定义孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止，这就是孩子的某个敏感期。
更多幼儿敏感期的定义>>幼儿运动前后8大注意幼儿的膳食如何判断宝宝是否处于敏感期1）尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为"更有能力"的个体，这是父母首要改变的观念。
2）细心观察敏感期的出现每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。
3）布置丰富的学习环境当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备个满足他成长需求的环境。
4）鼓励孩子自由探索、勇敢尝试当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。
5）适时协助而不干预当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人"应放手让孩子自己做"，避免干预。
不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。
更多如何判断宝宝是否处于敏感期>>宝宝心理发展的敏感期正确把握宝宝的动作敏感期掌握九大敏感期根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：一语言敏感期范围：0至6岁。
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。
因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用"反问"的方式，加强孩子的表达能力，为日後的人际关系奠定良好基础。
二秩序敏感期范围：2至4岁。
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。
一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。
蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。
因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。
"当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
三感官敏感期范围：0至6岁。
孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。
三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周遭事物。
三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。
因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。
听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。
尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
四对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。
因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
五动作敏感期范围：0至6岁两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。
除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
六社会规范敏感期范围：2.5至6岁。
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。
这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
七书写敏感期范围：3.5至4.5岁。
八阅读敏感期范围：4.5至5.5岁。
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。
此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。
九文化敏感期范围：6至9岁。
蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期"孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。
"成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
更多掌握九大敏感期>>教育抓住宝宝的九大敏感期肥胖的四个敏感期敏感期教育与普通教育的区别1）早教观念：蒙氏教育以自我人性化为动机的自由学习原理；传统教育重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展。
2）教学中心：蒙氏教育教学以儿童为中心。
教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律；传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。
3）班组编制：蒙氏教育混龄编组，促进大小孩子的共同发展；传统教育按不同的年龄段分班组，一般分成大、中、小班。
4）上课形式：蒙氏教育不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择；传统教育在同一时间、同一地点以团体的形式上课。
5）上课内容：蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度；传统教育同一时间必须学习和研究同一科目和主题。
6）时间要求：蒙氏教育允许儿童做长时间的、有价值的专注；传统教育用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。
7）学习途径：蒙氏教育直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识；传统教育教具简单，教师主要是通过知识的传授让孩子学习，感官体验少。
更多敏感期教育与普通教育的区别>>幼儿教育新思路：微教育PK普通教育抓住言语发展的敏感期幼儿敏感期教育重点1）敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。
而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。
正是成人的职责。
2）把握孩子敏感期，进行蒙氏教育，其根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各方面的能力得到迅速发展；坚持培养孩子独立性、进取心、自律性、创造性强，能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础；统教育则不能肯定。
3）经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。
、敏感期不仅是幼儿学习的关键期。
也影响其心灵、人格的发展。
因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。
以免错失一生仅有一次的特别生命力。