学生学习化学的几点建议

学生学习化学的几点建议一．困惑学生在学习化学时候，总感觉化学难喝繁。

方程式太多不愿记，性质太杂记不住。

给我上课与指导时带来了不小的困惑，经我长期的思考与实践，特给出以下几点不成熟的意见。

化学是一门自然科学，具有“繁、乱、难”的特点，涉及的知识点多而散，要求学生既有逻辑推理能力，又要有理解记忆能力，学生学起来可能会觉得比较困难。

一般来说，学化学的学生都会集中在两个区内，要么就学得很好，因为他的方法得当，要么就是学得很差，因为他学习化学的方法还不到位，学得不好不差的比较少，如何才能学好高中化学是每个学生都非常关心的问题，我觉得学好高中化学的三大法宝是兴趣、方法和自信。

二．解决方法<一>培养兴趣浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情，学习就会更加轻松。

学习化学的兴趣，是学好化学的动力，对化学的兴趣是学好化学的前提。

兴趣是最好的老师。

那讲了那么多，究竟怎么样才能对化学产生兴趣呢？就是要将化学与生活联系起来！！！<二>具有良好的学习方法，形成良好的学习习惯 1.做好预习，心中有数一个老师一节课要讲45分钟，你不可能全部都要记下来，要记的是什么？重点！！！所以，每节课前都养成预习的习惯（不仅仅是化学），那预习的要求是什么呢？那就是要知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。

记住：课前的预习有助于你事半功倍！2.认真听课，做好笔记作为一个学生，我们要学会听课，一节课那么长的时间，人的注意力不可能保持那么久，所以听课的时候我们可以选择性地听，那选择性地听什么呢？还是重点！！！如作为文科生考化学会考，电子式配平一定要熟练掌握，还有一些化学反应的性质也很容易考（如NAOH,NACO3,NAHCO3的区别，和他们与水反应的结果等），多留意平时试卷里考些什么内容，把你们那些本来就已经少得可怜的时间用到重点上，花一节课时间研究研究哪些内容考得多然后把大部分时间花在那上面比你一直在做题强！ 3.及时复习，避免越学越乱这是老生常谈了，没什么可讲的了。

4.规范解题作业（这里所说的作业是指你的老师发给你们做的试卷）？趁早把它从你的字典里删了吧，那不过是用来欺骗老师，老师用来欺骗领导的一种工具。

作业一定要做，但不用像考试那样一丝不苟，搞得有时候作业比你的试卷还整洁，完全没必要！试卷上哪里有空写哪里，不要浪费国家的资源，你的作业质量再差老师还是会让你高考的，一个优秀的老师也不会去检查甚至是布置作业！但化学是一门很严谨的科学，容不得模棱两可，解题的时候必须要规范，你少了一个字，答少了一个要点都可能会没分，所以呢，作为作业的试卷上可以乱写甚至是做草稿，但解完之后一定要检查，确保正确！特别是到了会考的时候就要更加严谨，而且还要整洁！搞清楚，平时的试卷上可以做草稿，而且我建议你在试卷上做草稿，但到了真正考试的时候一定要保持整洁，两者并不冲突！！！ 5.适量做题、举一反三、总结规律做题是为了理解和消化巩固知识，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。

6.建立题库，进行学习反思如何建立题库？把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中？那你就大错特错了！！！真正建议题库的方法应该是对自己觉得有挑战性的题目用特殊的符号标志出来，然后写上一些自己的感想或者知识点什么的，在把那张试卷保管好，日后复习时可以用，那没有一道具有挑战性的题目的试卷怎么办？让它和垃圾桶亲密接触去吧,，没有的东西放多了会很烦人的，而当自己的试卷比别人少时是会有一股欣慰感的，当然不能把全部的都丢掉！ 7.学会巧记、事半功倍虽然化学很严谨，但也是可以投机取巧的！化学要记的东西很多很杂，单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。

如盐类的水解，可编成口诀，“无弱不水解，有弱就水解，谁弱谁水解，越弱越水解，，都弱都水解，谁强显谁性，同强显中性。

”烷烃系统命名可编成口诀“选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，短线连；不同基，简到繁，相同基，合并算。

”对于烷烃同分异构体的书写，可编成口诀“主链由长到短；支链由整到散；（支链）位置由心到边；碳（原子）均满足四键；不要重复多算。

”学会巧记，就会事半功倍。

<三>自信是学好化学的保障记住，不要先入为主地认为自己的化学就是差的了，完全没有的事，你要承认的是你的学习方法不当，如果你能找到适合自己的学习方法和加上勤奋的学习，你的化学一定能上去！无论面对什么样的难解问题，都要持乐观态度，信任自己，相信自己不比别人差，我能行。

有了自信才有可能战胜难题，找到解题方法，提高自己分析问题解决问题的能力。

化学是一门很有魅力的学科，丰富多彩的实验更使学生感到乐趣无穷，只要我们喜欢化学，再加上科学的学习方法和自信，一定能学好化学。

学习，首先要相信自己！世界上能够找到和你一模一样的人吗？没有吧？相信自己，你是唯一！每天起床之后告诉自己，你是最棒的！你能行！高一化学新教材的特点及教学建议高一化学新教材的特点及教学建议[摘要]新教材的显著特点是“浅”、“宽”、“新”，执教新教材要转变“3+2”时代形成的教学观念，建立执教新教材的“目的观”、“价值观”。

[关键词]新教材特点;目的观;价值观;研究性学习2001年秋季，全国大部分省市全面启动了全日制普通高级中学(试验修订本·必修)《化学》第一册(以下简称新教材)。

通过参加培训、研读、试教，笔者认为新教材有以下一些特点，并在此基础上提出一些浅显的教学建议，以供将要执教新教材的同行参考。

一、新教材的特点目前，课程教材改革的趋势之一是不过分强调学科知识的全面性、深刻性、系统性，重在体现以学生的发展为本，即教材的“人本主义”思想。

新教材较好地体现了促进人的一般发展的要求。

相对于旧教材(人教社，高中化学读本第一册)，新教材的显著特点是“浅、宽、新”。

1.浅:所谓“浅”是指在基本保持高中化学学科知识结构整体框架不变的前提下，适当地降低具体知识点的教学标高。

总体趋势是由较高能级降为较低能级，甚至不作要求。

如删去了配位键、络合物(选学—无)、卤化氢的性质、HCI的实验室制法(D能级—无);删去了HCI的喷泉实验，还有键能、键长、键角等;核外电子排布的知识也只相当于初中化学水平，删去了两原理一规则以及s、p、d等轨道知识，还有电子自旋等学生接受起来有相当难度的知识点。

硫化氢的性质也由B能级降为选学，只是简单地介绍了H2S的实验室制法，物理性质和化学性质(不稳定性、可燃性、还原性、弱酸性);氧化还原反应方程式的配平也由C能级降为B能级，只涉及到一些简单的配平，电子转移的方向和数目只限定在双线桥这一层面上等等。

当然这里的“浅”是相对的，新教材充分注意到了每一部分知识结构的严谨性与逻辑性，并非乱删滥降。

比如:碱金属一章，就未作多少删减，知识体系与旧教材相似。

由个别到一般，由点到面的编写顺序就未作大的改动，在教学要求上也没有明显的升降。

2.宽:所谓“宽”就是指在适当降低或不降低知识点能级要求的前提下，拓宽和增大了具体知识点的辐射面，使该知识点更丰满、更完整一些。

如:化学反应中的能量变化增加了燃料的充分燃烧(A能级)、氧族中新增加了臭氧及臭氧层的保护(A能级)、H202及相关知识(无—A能级)第六章增加了一节环境保护的知识等。

“宽”还体现在与其它学科之间的联系上。

比如数学中集合的概念、立体几何、方程式、极值法、十字交叉法、极限法、不等式等在化学教学中都有具体的应用。

这些根据化学原理建立数学模型的思维方法仍然是化学学科的特点之一。

这也体现了数学学科的工具性。

至于与物理、生物的联系则更为广泛和深刻。

光学、电学、核反应，结晶牛胰岛素、碘缺乏病、一些元素在人体组织中的富集作用、无机非金属材料制成的人造器官等，都体现了理化生以实验为基础的自然科学的共同属性。

化学与政治学科的联系，主要集中在对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、环保意识的教育等方面。

3.新:所谓“新”是指相对于旧教材，新教材及时地合理地将与化学有关的现代科技成果以及当代社会一些重大的政治经济问题渗透与编排在教材的相关章节中。

体现STS教育的思想和方法，使中学化学教育紧跟时代的发展，贴紧时代的脉搏，使新教材显得有灵有肉。

使学生能够深切地感受到生活中处处有化学，没有生活就没有化学，而化学的发展又促使生活水平和生产力的不断提高，以及化学是人类进步的关键这句话的深刻的含义。

特别是新材料、新科技、新能源、新的环保意识、新的选学内容、新的阅读材料、研究性学习课题等等，更好地体现了新教材的“新”，体现了教材的时代性和社会性，努力拉近了化学和生活与社会之间的距离。

比如:碘与人体的关系，海水资源的综合利用，臭氧、过氧化氢，C6O及其应用前景等。

新教材还充分利用章图、插图、漫画、表格、色彩等表述形式来形象地描述化学的一些基本原理和现象，较好地改变了旧教材从概念到概念，从生硬说理到枯燥乏味的表达方式，一定程度上增强了学生对教材的亲近感和学习化学的兴趣。

二、教学建议面对高考制度的改革，新的课程标准，新教材的启动等大环境，我们应该重新审视和反思我们在“3十2’’时代形成的行之有效的教学观念和教学模式，建立执教新教材的教学观念。

1.转变化学教学的目的观在大多数化学教师传统教学观念中，化学是其它自然科学的基础学科，具有一定的工具性。

是进一步学习医学、农学、林学、生化、材料等其它学科或前沿学科的基础。

高中学生在高中学段必须具备牢固的全面的高中化学学科知识，完成进入大学深造所必须具有的预备性知识，高中化学必须强调化学学科知识的系统性、全面性和深刻性。

然而，现实生活中，用我们这种观念培养出来的许多“优秀学生”却不会使用灭火器，油锅着火时惊惶失措，无限制地使用塑料袋，发生火灾时不会自救，马路边上的垃圾桶在燃烧时无动于衷……这些事例不能不引起我们对化学教学目的观的深层思考:化学对每一个学生来讲究竟意味着什么，高中为什么要学化学，学习什么样的化学知识，若干年后，我们所教的完整的化学知识，在已经走上社会工作岗位的学生那里还剩下多少等问题，即化学教学界曾经激烈争论过的关于化学教学是“化学家的化学”还是“大众的化学”等教学观的问题。

应该说，新教材的出版和启动明确无误地选择了后者。

对绝大多数高中学生来说，学习化学的目的不在于去进一步研究它，而在于应用它，应用它来理解、解决和决策个体在社会、生活及工作中遇到的实际问题;化学教学的目的不在于使学生获得多少深奥的化学知识，而在于使学生获得的这些化学知识具有普遍性、时代性和应用性;化学应该成为每一个有教养的公民都必须懂得的知识，使化学学习不仅对高考有意义，而且对学生一生的高质量生活都有意义。