我的自画像册

忆并活跃思维的开展 。
（5分钟）
(2分钟）
学生创作，作品展示
鼓励学生展开思路、 大胆创造。 （28分钟）
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课堂总结
学会感知这个世界， 观察我们身边的一切
。 （2分钟）
1.名画鉴赏，了解自画像
课前导入，先向学生展示图片（梵高照片和 他的几张自画像）让学生带着问题去欣赏作 品：说一说这些作品与照片的联系，还有这 些自画相不同的地方。让学生畅所欲言，营 造轻松活泼的学习氛围，了解“自画像”的 概念并对画家有基本的认识，为下一步教学
3.结合游戏，活跃思维
通过以上基础知识的学习，学生已对我们的脸部有了一定的了解，此时插入一些相 关游戏性的学习能加深孩子们的记忆并活跃思维的开展:
游戏①《猜猜我是谁》 把课前收集的学生小时候的照片整理好，随机抽取然后提问：“
照片中的小孩是现在在座的哪位同学呢？”
游戏②《找特征》 师讲述游戏规则：以镜子为道具，老师喊开始传给下一个（可以前后
小学三年级美术课第四单元
《我的自画像册》
IVY常春藤（国际）学校 艺术组 陈韵芝
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教学分析
包括教材分析、学情分析与教学目标
CONTENTS
2 教法学法 教为主导，学为主体
3 教学过程 五个教学流程
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教学分析
教材分析
《我的自画像册》 选自岭南版小学美术标准教科书三 年级上册第8课， 本教材以学生为主，提供了作品欣赏 和感受，着重培养学生的观察表现能力和应用表现，全 面向个性发展、重视美术实践、鼓励美术创作，让学生 学会如何去理解感受绘画艺术的乐趣和文化内涵表现， 并让学生尝试去表现自己所学所感，提高学生的设计造 型意识和动手能力。
环节的展开做好铺垫。
2.观察发现，感知造型
从自画像的了解再紧接着引入到下一个问题： “五官”包括那五个呢？
然后，我将出示一些脸部特征有代表性的图 片让学生从五官、脸型、发型、表情特征等 方面引导学生去观察、比较、分析进行学习 每一种特征的名称，如：瓜子脸、国字脸、 丹凤眼等等。从而培养学生细致的观察分析、 感知造型的能力。
教学难点
大胆尝试结合其他媒介和材料进行创作，使画面更丰 富。
教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体 现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程 ，针对小学3年级儿童的心理特点和认知规律， 我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通 过游戏，引导学生主动探究，体验学习的过程； 通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的 快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权 还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习 方式。
教学过程
观察发现，感知造型
培养学生细致的观察 分析、感知造型的能
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力。 （3分钟）
结合游戏，活跃思维
名画鉴赏，了解自画像
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插入相关游戏性的学 习能加深孩子们的记
了解“自画像”的概 念并对画家有基本的 认识。
学情分析
三年级的学生经过两年的学习，掌握了美术基本的造型 技巧，想象力越来越丰富，但学生的差异比较大，对人 的特征没有具体的概念，大多停留在火柴人等形象相同 的阶段。本课教学通过欣赏、观察与创作让学生认识到 每个人都有自己的特征。
教学目的
知识与能力目标
认知人的五官是包括什么，了解每个人的五官差异性， 从而培养学生对身边人和物的细致观察能力。并能运 用线条、色彩描绘出自己的形象特征。
情感延伸：为下节课做准备：发挥创意想象能力，思考未来的自己。（从外形， 职业等方向考虑）
谢谢
希望得到大家的宝贵建议
4.学生创作，作品展示
在创作前，我会再给学生欣赏一些自画像作品，并再次强调学生注意色彩 的搭配协调，造型大胆夸张。鼓励学生展开思路、大胆创造，体验造型活 动所带来的乐趣。
在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：造型、材料的选用、 颜色的搭配等问题。我引导学生参考名画，大胆表达自己的想法，学会自 己解决问题。
展示作品。在学生创作基本完成时，把作品放成一排，让学生说说自己作 品的绘画想法，进行自评。然后学生相互间说出对方画得最棒的地方。最 后，老师简单的点评。
5.课堂总结
通过本节课，让学生从自己出发，对“我是谁”有了更深刻的认知，然后学会感 知这个世界，观察我们身边的一切。 回家后可以观察一下家人的特征，看看自己的五官脸型更像谁。
左右传递）数到3停止，镜子传到哪个同学，就站起来对着镜，讲述自己的脸型、发型、五官 特征等等。
游戏③《您说我画》五官特征组合，学生说我在黑板示范画的一个发散性思维的小游
戏。
最后老师进行总结：随着年龄的增长，我们的脸型、发型、五官特征都会发生变化。并强调 我们都是独一无二的个体。在接下来的绘画创作中，可以有意夸张地表现我们的五官特征。
过程与方法目标
通过视觉、触觉和游戏等形式让学生更深刻地感知自 我特点，并能用不同的创作手法来表现自己的个性特 征。
情感与态度目标
在观察比较中感受自己的成长变化，感知当下的自己， 发挥创意想象力描绘未来的“我”。同时让孩子们认 识到我们每个人都是独一无二的个体。
教学重难点
教学重点
用线条、色彩等基本的绘画元素抓住脸部特征与脸部 神态。