教师成长=经验+反思(知识材料)

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教师成长个人反思工作总结

教师成长个人反思工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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经验+反思=成长

1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。

为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：反思就是思考。

但是在教育学的领域，反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。

一个好的反思往往是对教育教学事件的深入分析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，背后都有着较强的教育理念支撑。

就教师而言，提升个人教育理念的途径有很多，其中有两点是可行的，一是坚持读书，一是经常地思考。

教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。

如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。

长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。

2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：英语教学从某种程度上来讲，更着重的是听说读写能力的培养。

教学中如何能提高学生的听说读写能力，使学生能终生受益呢？这是我们每个英语教师在工作中不得不时时思考的问题，为此我们也不得不经常反思我们的教育教学行为。

那么，我们要反思什么呢？该如何入手呢？1.首先反思我们的教学设计是否符合学生的实际，离开了学生的基础谈设计，那是无源之水。

通过学生的的反馈，我们可以明晰对学情了解够不够？特别是中等生、差生的困惑能反映出我们教学中知识的切入不是他们的最近发展区域，尤其是优等生是否吃得饱？他们解决问题的好的方法我们是否预计到了？没有的话是否开放的加以引导了？2.其次在听课和交流中反思。

重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议，即便他的教学业绩不如你，但不同的角度看问题会有不同的结果，对于同一个问题的处理，未必别人不如你。

教师教学反思与个人成长记录

教师教学反思与个人成长记录在每位教师的教学生涯中，反思是一项十分重要的工作。

通过反思，教师可以回顾和总结自己的教学实践，找出问题所在，并不断改进提升自己的教学能力。

本文将就教师教学反思与个人成长记录展开探讨。

一、课堂表现回顾在过去的一个学期里，我一直在努力改善自己的课堂表现。

通过反思，我发现自己对学生的引导还不够，课堂讲解过于枯燥，因此学生的兴趣无法被很好地激发起来。

为了改进这一问题，我开始尝试运用多媒体教学方式，增加互动环节，让学生参与到课堂中来，这样不仅提高了学生的兴趣，也提升了他们的学习效果。

二、学生参与度分析针对学生不够积极主动的问题，我在教学过程中加强了学生参与度的培养。

我鼓励学生提问，主动思考解决问题，并在教学中设置小组讨论和合作学习的环节。

经过一段时间的实施，学生的参与度明显提高，他们的思维能力和协作能力也得到了进一步发展。

三、学生学习效果分析我在反思中发现，有些学生在课堂上参与度虽然很高，但在学习成果方面却没有得到明显的提升。

通过与这些学生的交流，我了解到他们在课后复习方面存在困难。

于是我开始鼓励学生制定学习计划，提供一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握知识。

在我和学生积极的努力下，他们的学习效果有了显著的进步。

四、教学设计调整通过对我的教学过程和学生反馈的分析，我发现有些教学设计不够合理和有效。

为了改进这一问题，我开始对教学内容、教学方法和评价方式进行调整。

我增加了一些案例分析和真实情境模拟的教学活动，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。

这样的调整不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

五、教学资源更新在反思中，我发现有些教学资源已经过时，无法满足学生的学习需求。

为了提供更好的教学资源，我开始积极关注最新的教育技术、学习平台和教学软件，并积极参加相关的培训和研讨会，不断更新自己的教学资源。

这样做不仅使我的教学更加富有互动性和趣味性，也提高了学生的学习效果。

教师成长=经验十反思

教师成长＝经验十反思教师的成长与发展与继续教育学习是分不开的，读书让人精神生活更加充实，学习让人生更有意义。

有机会投身到2015初中语文国培学习之中，我感到非常荣幸。

本次培训活动安排有序，内容丰富，方式实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。

全体学员都非常珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，以期全面提升自身素质，促动了自己的专业化发展。

专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了指导，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位学员都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提升，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生长远的影响。

我深深感受到自己和名师以及其他很多教师的差别。

以前总以为兢兢业业干工作，无愧于心，无愧孩子就是好老师了，在教学理论学习上没有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教学水平进步很小，不能成为专业型和科研型的教师，通过培训我看到了差别，如梦初醒，再不提升自己，就可能被时代淘汰，所以我借助这个大好的机会，提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，增强师德修养建设，我们不再做燃烧自己照亮别人的蜡烛，而要做的是点燃孩子学习、生活、进步的明灯。

“影子教师”实践环节，一线教师的现场讲课也给我们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。

特别是安阳市五中孙永芳老师的语文课，得我留下了深刻的印象。

我感到自己的确长了很多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不能够教师唱主角，学生作配角。

个人反思与经验(四篇)

个人反思与经验作为一名新教师，我非常渴望获得一些课程培训。

因此，我很珍惜这次的远程培训机会。

在培训期间，我认真地观看了所有视频，体会讲座时与专家、讲师团“面对面”的所有感受。

讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析都深深地吸引了我。

从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和教学设计，我深感自己在思想观念上受到了教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。

这些都为我今后的教育教学工作中提供了理论指导和支持。

为了总结经验，再接再励，也为了在今后的教育教学工作中做得更好，我现将远程教育培训情况总结如下：一、更新教育教学观念，提高自身业务素质通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对高中数学新课程。

在这次远程教育培训学习中，听了许多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念，使我对新课程标准有了更进一步的认识，并深刻地认识到：在学生学习方面，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人;在新课程方面，教学不再单纯是知识的传递和接受的过程，而是知识的创建与开发的过程;在课堂教学方面，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。

在新教材的教学过程中，不仅教师的观念要发生变化，而且教师的角色也应该要发生变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。

自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，学会学习，培养学生健全的人格，并用人格的力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

新课程倡导师生关系在教学和学习上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。

在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;在情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。

教师成长=经验+反思

教师成长＝经验十反思美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。

”所谓反思，就教育工作而言,笔者认为就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。

随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了。

教学后记该怎样写?写些什么？这是令部分老师感到困惑的.因此常见到这样套话的教学后记，譬如“这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好”、“本节内容较难，学生掌握不佳，有待于课后加强练习”等。

其实写教学后记并不难，教学后记没有固定的格式,内容也非常广泛，只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有感而发而已.教师的“教”1．总结“亮点”,积累经验教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。

备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。

在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。

另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。

课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来,造成很大的遗憾。

但若课后将课堂上点滴花絮记录下来,日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活,教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。

例如：在讲授“有关化学方程式的计算”一节内容时，我虽举了各类的例题，但学生仍掌握不到，后我将其归纳为如下歌诀：“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右单位要相应,上下单位须相同，遇到两（多）个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量,对准计算细完成."然后先让学生理解歌诀，再举一到两个例题，学生掌握了后就一直沿用此法,效果很好。

教师成长=经验+反思

美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。

通过研修，教师在备课时，对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。

游戏是我们教学中常用的方法，课堂中经常会用各种不同的该游戏充实课堂，活跃课堂，而研修后，通过专家的讲解我才认识到以前在设计游戏是只是为了教学过程而游戏，而忽视了为了有效学习而游戏！
为了达到这一目的，我在课前的教学设计中，充分考虑高年级学生两级分化严重的特点，为了高效的完成教学目标，经过思考，我在游戏环节中我稍做了调整，例如，在复习的环节中，我们常用的抢单词游戏，在比赛点名前我开始有意识的将学生根据水平高低分成A、B、C类组，将这场游戏悄无声息的变成优生与优生、差生与差生间的竞争，因为各组的实力相差不大，在比赛时却超乎我的想象，学生的竞争意识大大增强，感谢研修，它让我学会了如何将游戏为我所用。

研修，它让我再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行思考，并用几句话将自己的所得所失在这堂课的教案后写下来。

苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。

”
这样的研修，有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识。

通过反思教学，我对自己教育教学进行“内省”，在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。

教师专业成长心得与收获(精选5篇)

教师专业成长心得与收获(精选5篇)教师专业成长心得与收获（精选篇1）今天下午，我为__镇中小学教师作了题为《引领专业成长，彰显生命质量》的专业成长报告。

我阐释了教师专业成长的意义、专业成长的内涵、专业成长的路径。

和大家说，我们要好好读书、改革课堂、认真反思、研究课题、撰写*……我和大家谈我的感想，只有想读书的人，才有时间去读书;只有想搞科研的人，才有时间去搞研究;只有想写*的人，才有时间去写*。

任何人，不要给自己不读书、不写作找借口!说什么工作太忙了，管理学生太烦了，教学辅导太累了，家庭琐事太多了，等等。

所有的借口，只会为自己的懒惰找到原因。

专业发展，拒绝借口。

专家告诉我们，成功者一直在寻找机会，失败者总是寻找借口。

美国西点军校有句名言：没有借口。

这对于我们所有的人都应该起到警醒作用。

我和大家谈课堂改革。

教师教学技术、艺术的进步来自于反反复复的“打磨”，教研课，要反复“打磨”，在“打磨”的过程中，教师会获得全面进步。

所以研究课必须经过“个人备课——试上——集体备课——再上”的过程。

我和大家说我开学以来听课的感想。

__镇“活动单导学”课堂改革，要重视两个环节。

一是要让学生自主学习。

在学生自主学习环节，一定要给学生足够多的时间，让他们充分地自主学习，不能把“活动单导学”课堂看成只是热热闹闹的活动，真正的高效课堂，应该是“既有温度，更有深度”。

要让学生在自主学习以后，产生疑问，产生困惑，或者产生表现的欲望的时候，再让他们去合作学习。

我告诉大家，没有实现“自主学习”的课堂绝不是真正的高效课堂。

高效课堂需要所谓的“热闹”，更需要“冷静”的自主学习。

二是小组的合作学习。

要建设优秀的学习小组，这是“活动单导学”课堂的关键。

我们很多的课堂并没有达到真实高效的程度，活动单引导之下，学生不能进入“自动化”的状态，原因主要在于没有建立优秀的学习小组。

希望大家在建立小组的问题上多动脑筋。

我和老师们一起观看了两组视频，内容是介绍实验初中学生学习小组的。

幼儿教师教学反思：在反思中成长

幼儿教师教学反思：在反思中成长教育是一项充满挑战和责任的事业，幼儿教师作为教育工作者更是承担着培养未来一代的重要角色。

然而，在教学过程中，我们常常面临各种问题和困惑，需要不断反思并进行改进。

本文将探讨幼儿教师在反思中的成长。

首先，幼儿教师通过反思自己的教学实践，可以发现自己的不足之处。

在教学过程中，我们可能会发现某些教学方法并未达到预期的效果，甚至可能对幼儿的学习产生负面影响。

通过反思，我们可以深入分析教学中出现的问题，并找出原因。

例如，我们可能会发现自己的教学内容过于抽象，不符合幼儿的认知水平，或者我们的指导方式不够灵活，没有满足每个幼儿的个体需求。

这些发现可以帮助我们意识到自己的不足，并为进一步的改进提供方向。

其次，反思可以帮助幼儿教师拓展自己的教学思路。

教师在教学中可能会陷入某种固定的思维模式，缺乏创新和多样性。

通过反思自己的教学实践，我们可以发现自己习惯性地使用某些教学方法，而忽视了其他可能更有效的方式。

比如，我们可能会发现自己在教学中过于依赖讲解，忽视了让幼儿亲身参与和探索的机会。

在反思中，我们可以尝试寻找不同的教学方法，为幼儿提供更多元化的学习体验。

通过拓宽自己的教学思路，我们能够更好地满足幼儿的学习需求，提高教学效果。

此外，反思还可以帮助幼儿教师建立良好的教育价值观和专业意识。

在日常教学中，我们可能会面临一些道德和伦理的抉择，比如处理幼儿之间的冲突、评估幼儿的学习成果等。

通过反思自己的教学实践，我们可以思考自己在这些问题上的选择和判断是否符合教育理念和专业标准。

通过不断的反思和思考，我们能够更加清晰地认识到自己的教育价值观，并在实践中坚守。

这种反思和思考也是自我成长和发展的一部分。

最后，反思可以促进幼儿教师的专业发展。

教育领域的知识和理论更新日新月异，教师需要不断地学习和更新自己的知识。

通过反思教学实践，我们可以从中发现自己对某些知识和技能的欠缺，并有针对性地进行进修和学习。

同时，反思还可以帮助教师发现自己的兴趣和擅长领域，从而选择更合适的专业发展方向。

教师的成长=经验+反思教师成长经验反思

教师的成长=经验+反思教师成长经验反思今年我毕业二十年了，从一个不谙世事的小女孩成长为一个高级教师、学校的名师、市B类培训对象、区A类培训对象，既是同事、领导的帮助，也是自已的努力的结果。

受学校领导委托，下面我谈谈自已的成长经历。

一、关于备课一直以为我都是备详案，不管是初出茅庐还是现在，备课备详细教案是我的习惯，原因有三：①高中化学三年一轮回，我觉得经过了三年，有些知识层次、知识点已有些模糊，所以我需要认真备课。

②如果教材不变，课本中的知识点就不太改变，但是在教法上、知识点的落实上应有所变化，如新课的引入、例题的选编、课内练习的选择及排序、实验的改进等，均要“与时俱进”，最近几年发生的化学事件、高考常考的题型等，都应该融入平时的教学中，以适应新形势的要求。

如果你保留好上一轮的教案，再备新教案时进行参考，既可以去粗存精，又可以加以改进，你就会在原来的基础上进步，就如爬梯子，一级一级往上，套用人家的一句话，就是“想不进步都难啊”。

③每一轮面对的学生基础是不太一样的，教学的对象改变了，我们的教案就要有所不同，1/ 4主要体现在选题和举例上，这样才能因材施教。

二、关于听课有些教师总觉得听课无聊，也听不出什么新意，所以认为听课对自已帮助不大，只有名师的课才有听的意义，我却不如此看，我觉得听课很有意思，有时候我听课比讲课的教师还忙乱，一边要记笔记，一边还要写即时感想，一边还要想是他对教材处理得好还是我自已处理得好，所以一节课很快就过去了。

听课到底应该怎么听呢？一听教师对教材的处理方法，二听教师的教法与自已有何不同，三听教师知识点的落实是否恰当和全面，四听教师的选题与自已有何不同。

一个新教师如果常听课，那么用不了几年，你就会成为一个熟练的教师。

三、关于研讨课和赛课我们学校正常的要求是每个教师一年均要上一次以上的研讨课，年青教师有机遇的话还要参加赛课，部份教师总觉得上研讨课很累，让人评来评去的，怕上不好脸上挂不住，我倒不这样认为，因为研讨课也好，赛课也好，每一次你都会去苦思苦想，认真应对，这样一来，每完成一次这种课，自已就会又向前走了一大步，所以每年的研讨课我都会按要求去上，并且还常常要接待课、小组内研讨课等，毕业二十年来，我参加过各种赛课共7次，由三等奖至二等奖、一等奖均获得过，研讨课和接待课、示范课更是数不胜数了。

学习《教师成长》心得体会（2篇）

学习《教师成长》心得体会学习《教师成长》这本书给我留下了深刻的印象，让我对教师成长的意义有了更深刻的认识和理解。

在阅读过程中，我从中获得了许多启示和感悟，下面将以3000字的篇幅与大家分享我的心得体会。

教师成长是一个长期而艰辛的过程，对于每一个从事教育工作的人来说，都是一条必须走过的道路。

成为一名优秀的教师需要不断地充实自己的知识储备，提高教学水平，培养和塑造学生的素质。

《教师成长》这本书从理论和实践的角度出发，全方位地阐述了教师成长的重要性和必要性，并提供了一些实用的建议和方法，帮助教师们更好地成长和发展。

首先，教师成长是一种不断学习和进步的过程。

在书中，作者强调了教师要具备持续学习的意识和能力，不断充实自己的知识储备，并与时俱进地更新教学理念和方法。

作为教师，我们不能停留在已有的教育理论和知识中，要通过各种途径不断地开拓新的思路和观念。

只有不断学习和进步，我们才能更好地适应新的教育环境和需求，提高教学效果。

其次，教师成长需要注重实践和反思。

书中提到的“教以教教”，即通过实践来不断改进教学方法和策略，是一种非常有效的教师成长方式。

作为一名教师，在实践中遇到的问题和挑战并不少，尤其是在不同的学生群体和教学环境下，我们需要通过实践来了解和认识这些问题，并及时进行反思和总结。

只有通过实践和反思，我们才能找到解决问题的方法和途径，不断提高自己的教学水平。

此外，教师成长需要关注学生的全面发展。

书中强调了教师要以学生为中心，了解学生的兴趣和需求，关注他们的全面发展。

作为一名教师，我们不能只关注学生的学业成绩，还要关注他们的人格培养和品德修养。

我们要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。

只有关注学生的全面发展，我们才能真正做到教育不是简单的传授知识，而是培养学生的综合素质。

再者，教师成长需要与同行交流与合作。

在书中，作者强调了师友关系的重要性，即教师之间的相互支持和帮助。

作为一名教师，我们不能孤立地工作和成长，而是需要与同行交流经验、分享教学心得。

教师个人成长总结反思范文

自认为是一名普通的教师，从教至今已有十年时间，一路走来，成长了不少。

回想刚开始踏入课堂的那一个瞬间，只有一个不成熟的理念：教书育人。

而今，我深深理解了这个理念的深刻含义，用自己亲身的经历来证明了这句话的真理性。

一、明确教学目标教学过程中对于每个环节都需要有明确的目标和要求，这是一种“目的性”的思维方式。

只有把目标明确，才能有效地组织教学内容和安排教学步骤，达到预期的效果。

作为教师，我们要做到有目的、有计划地去进行教学。

针对学生的心理和认知特点，精心设计教学目标，让学生在每一个阶段都有具体的目标，通过每一个目标的实现不断提高。

二、课堂管理课堂管理其实就是一种秩序管理，这种秩序使学生在温馨、和谐、稳定的学习环境中得到成长。

作为教师，我们需要在课堂管理上花更多的精力，在学生间建立良好的人际关系，培养出一种和谐融洽的课堂氛围。

同时，要能够合理利用每一节课的时间，在有序的环境中提高学生的课堂参与度和效率，强化课堂纪律，减少无效讲解。

三、调整教学方法“根据教材选择适当的教学方法”是教学中经常提到的一句话。

但这并不是教学方法的全部，教材的不断更替以及学生的差异化指导，促使我们需要不断调整教学方法。

有时候，我们需要使用一些挑战性与激励性很强的方法，让学生表现出惊人的高超能力，让课堂变成一个充满激情的活动。

有时候，我们需要使用灵活、多样的教学方法，针对不同学生提供不同的支持。

四、注重实践动手能力教学中，只有理论的学习是远远不够的。

我们要通过实践，培养学生的动手能力和创造力。

例如，在生物课开展一些小实验，并由学生亲自操作，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以提高学生的动手能力和实践操作能力。

这样，在教学与实践融合的基础上，实践动手能力得到提升，让学生对所学内容感到更加自信。

五、解决问题的能力学生在学习的过程中，难免会遇到各种问题。

而教师要做的，不仅是解答学生的问题，更要培养学生的解决问题的能力。

我们对学生提出问题的方式进行引导，鼓励他们思考和分析问题，在他们想、他们问和他们解决的过程中，建立解决问题的理念和方法。

教师成长反思精选5篇

教师成长反思精选教师成长反思精选5篇反思的意义在于提高自我认知、发现问题和挑战、学习教训和积累经验、促进个人成长和职业发展，以及改善关系和沟通。

通过持续的反思过程，我们可以不断优化自身，在个人和职业生活中取得更大的成功和满足。

今天小编在这给大家整理了一些教师成长反思，就让我们一起来看看吧！教师成长反思精选【篇1】1、教师反思教学过程教学过程是教师教学的亲历行为，经验型教师一般只凭个人经验去一次一次地模仿过去的行为，好一点的也只是去模仿别人的行为。

研究型教师则会不断从学生的角度去体悟教学过程，他会思考学生在想什么，学生为什么这么说，为什么那样做；他会问问学生还想知道什么，还有什么看法。

当然他也会观察学生做了什么，省察其为什么那样做。

这一过程的观察是把学生作为学习主体去进行组织教学的，这样做的基础是教师首先把学生看作一个课堂生活中的主体，这一主体的个性化发展是教学过程合理化的根本，而对教学过程的反思，会使教师主动地去适应学生的学，也改变了教师的角色认识和角色地位。

在这样的不断反思中，教师成长着、享受着，这样又形成了良性的教师发展动力，进而改变着教师的教学体验和认识，把享受教学过程作为乐趣，进一步激发了教师研究教学积极性，建构了教学的生命享受意义：教学过程是学生的生命体验，也是教师的生命体验，教学的双主体在生活体验中享受着生命的乐趣。

这才是真正意义上的教育教学。

2、教师反思教育教学资源长期以来，教师的教育教学资源观已物化为教材、教学辅助材料、多媒体等，忽视了生成性的教学资源。

所谓生成性的教学资源，是指在具体的教学情境中，由师生共同参与的教学过程情境而生发出来的教学资源，这种教学资源是由差异而形成的，包括师生差异、生生差异、过去和现在的差异，这种差异在具体的教学中通过课堂提问、课堂讨论等形式呈现出来，在思想认识的激荡中、冲突中相互磨砺，从而进一步建构。

这种教育教学资源无处不在，同时也转瞬既失。

教师需要一定的教育教学机智才能把握住。

教师成长经验反思

教师成长经验反思作为一名教师，我深感教师成长是一个不断反思和提升的过程。

在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验，也经历了一些遗憾和挫折。

下面，我将分享一些我的教师成长经验，并进行反思。

首先，我要强调的是，教师需要不断提升自己的专业能力。

作为教师，我们要具备扎实的学科知识和教学技能，要关注最新的教育理论和方法。

然而，我曾经在这方面犯过一个错误，那就是过于追求教学方法的创新和独特性，而忽视了对学科知识的深入理解和掌握。

在我的课堂上，我经常使用各种创新的教学方法和工具，以期能够激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，我却发现学生的学习效果并不理想，他们对学科知识的掌握程度还有待提高。

于是，我开始反思自己的做法，我意识到，教学方法和工具的创新是为了更好地传授学科知识，而不是为了追求创新本身。

我重新审视了自己的教学内容和方法，注重学科知识的讲解和梳理，注重帮助学生建立知识框架和提高学习能力。

通过这样的努力，我发现学生的学习效果得到了显著提高。

其次，我深刻认识到教师的角色不仅是传授知识，还要关注学生的全面发展。

作为一名教师，我曾经过于关注学生的学习成绩，而忽视了他们的综合素质培养。

在我的课堂上，我经常给学生布置大量的作业和考试，以期能够提高他们的学习成绩。

尽管学生的成绩确实有所提高，但他们的兴趣和动力却在逐渐减弱。

于是，我开始反思自己的做法，我意识到，教师的职责是培养学生的全面发展，而不仅仅是提高他们的学习成绩。

我重新审视了自己的教学目标和方式，注重培养学生的创新意识和实践能力，注重引导学生积极参与课外活动和社团组织。

通过这样的努力，我发现学生的综合素质得到了显著提高，他们的兴趣和动力也得到了有效激发。

此外，我认识到教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系。

作为一名教师，我曾经在与家长的交流中感到无奈和困惑。

有时候，我觉得家长对我的教学工作缺乏理解和支持，他们过于关注学生的学习成绩而忽视了他们的身心健康。

然而，通过与家长的深入沟通和交流，我发现这是我自己的误解和偏见。

1.波斯纳认为教师成长的规律是经验反思=成长。为什么

1、1.波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。

为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：首先，反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高都是素质的突破口。

一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。

而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。

其次，反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。

学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。

即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。

因此，反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。

这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。

相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习很难保证。

第三，反思性教学以解决教学问为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。

实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。

比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。

这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。

第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。

教师成长学习中的反思

教师成长学习中的反思
一、教师成长中的反思的重要性
1. 提升教学质量：
通过反思，教师能够发现自身在教学过程中的不足和问题，从而找到改进教学方法、提高教学质量的途径。

2. 促进教师成长：
反思是教师自我成长的重要手段，有助于教师形成自我的惯，提升自身的教育教学能力。

3. 培养学生的自主能力：
教师通过反思，能够更好地了解学生的需求，调整教学策略，促进学生的自主能力的培养。

4. 符合教育发展的需求：
随着教育的发展，教师需要不断更育观念，改进教学方法，反思是实现这一目标的有效途径。

二、教师成长中的反思的内容
1. 教学行为的反思：
教师需要反思自己在课堂管理、教学方法选择、教学评价等方面的行为，是否存在不合适的地方，是否需要改进。

2. 教学效果的反思：
教师需要对教学效果进行反思，分析学生的成果，评价教学目标的实现程度，从而找到提高教学效果的策略。

3. 教学理念的反思：
教师需要反思自己的教育观念，是否符合教育发展的要求，是否有利于学生的全面发展。

三、教师成长中的反思的方法
1. 自我观察：
教师可以通过观察自己在教学过程中的行为，了解自己的教学特点和不足。

2. 自我评价：
教师可以对自己的教学行为和教学效果进行评价，对自己的教育教学能力进行自我评估。

3. 自我调整：
教师可以根据反思的结果，调整自己的教学行为和教学策略，以提高教学效果。

四、结论
教师成长中的反思是教师专业发展的重要组成部分，教师应当重视教学反思，不断提升自身的教育教学能力，以更好地服务于教育事业的发展，培养出更多的优秀人才。

教师的成长=经验+反思

教师的成长=经验+反思美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。

几天的北京培训，聆听着专家们的讲座，反思着自己，让我更切实地感受到这个真理。

对于一个老班主任来说我觉得最大的天敌就是自我满足自我欣赏，造成工作停滞不前。

无论什么时候我们都应该做一个反思型班主任，加上已有的经验我们的班主任之路会越走越宽！一、加深教师人格修养乌申斯基的：教师人格就是教育的一切，只有人格才能影响人格的形成与发展。

紫藤荣义的：教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业。

这些都说明了教师人格的重要性。

我们要做一个有德的老师，身教重于言教，我们要成为学生的人格表率。

教师要增强人格魅力：养德，养正，养性，养才，养福。

力求做一个学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我欣赏的好老师！二、重视构建良好的师生关系（一）读懂孩子托尼.马托说过：最优秀班主任的共同品质------他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室的每个孩子都有一个独一无二，引人入胜的故事。

所以我们确实要了解孩子各方面的因素包括家庭因素，因为每个孩子都是家庭的缩影，也是家庭的希望。

读懂孩子才能因材施教，这样的教育更有效。

我们教师是讲教育良心的，要不放弃每个孩子，从每个孩子身上你都能找到快乐。

（二）包容孩子对学生要有全人观，发展观。

我们要全面看孩子，不能只看孩子某一方面的优缺点，以面概全。

也要用发展的观点来看孩子，不要只看到眼前利益，要为孩子的终身发展负责。

我们也应该改变“用放大镜看学生的缺点，用望远镜看学生的优点”的态度。

不要总用理性来判断，可以偶尔用感觉来说话。

陈纪英老师举的72分的例子非常值得我们学习，包容他的善意谎言，借他20分，孩子变得越来越优秀。

（三）尊重学生没有尊重根本不可能有成功的教育。

尊重是教育的真谛，是创造的源泉。

王宝祥老师教给我们要尊重孩子，与孩子交朋友，放低声音商量式地和孩子谈话。

相信如果我们能真正做到，那我们也就不难成为孩子和学生的第一交际圈。

陈纪英老师的《报复与报答》就是很好的例子。

教学反思心得体会范文精选

教学反思心得体会范文精选教学反思心得体会范文精选篇1教师成长=经验+反思。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

教学反思对教学有很重要的作用通过学习使我更进一步认识到反思在教学中对进一步改进和提高教育教学水平起着太大的作用。

在教学实践中，我作了不少的教学反思，积累了不少心得体会，现归纳成以下几方面：第一教学内容的反思。

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。

但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

第二得的反思。

我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。

只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考我们才有针对性的进行改进教学。

在物理教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

第三教学方式的反思。

授课方式的反思是反思中的重中之重。

它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。

也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。