马斯洛需要层次理论下的高校高水平运动员激励机制

马斯洛需要层次理论下的高校

高水平运动员激励机制

余美芳　杨学军(上海体育学院体育教育学院,上海　200438)

摘　要　本文运用文献资料法、调查访问法等方法,在阅读有关国内外高校高水平运动文献资料的基础上,结合心理学、管理学的相关理论与方法,分析了我国高校高水平运动员目前的现状,并提出了相应的措施和方法,为完善我国高校高水平运动的激励机制提供一定的参考依据。

关键词　需要层次理论　高校　高水平运动员　激励

本文试运用马斯洛的需要层次理论,探讨适合高校运动队管理的激励机制,为当前高校在管理工作中,改进激励策略、优化管理方法提供理论支持与实践指导。

1　马斯洛的需要层次理论

需要层次论是美国心理学家马斯洛(Abragam maslow,1908—1970)首创的一种研究人的行为动机的理论,它描述了人类需要结构的五个不同层次。这是由他在1943年发表的《人类动机的理论》(A Theory of Hu2 man Motivation Psychological Review)一书中提出了观点。其后,他又在1954年出版的《动机与人格》一书中对需要层次理论作了全面阐述。马斯洛认为,人的价值体系中存在着不同层次需要,依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现等,从而形成一个基本需要系统。

2　运动员需要层次的现状分析

随着经济的发展、社会的进步,竞技体育已经成为社会发展不可或缺的一部分。而各高校尤其是体育院校把提高运动水平,争夺优异的体育比赛成绩作为出发点与落脚点。为此,运动员的需要层次赋予新的意义。

2.1　生理需要方面

高水平运动员已经相对满足了低层次的需要。表现在:家庭和学校都能提供保障。尤其是高校在改善高水平运动员的膳食方面,合理搭配饮食结构,下了不少功夫,有利于运动员的学习与训练。部分高校还给高水平运动员开了“小灶”。

2.2　安全需要方面

高水平运动员的安全需要有待于得到满足。表现在运动员在训练和比赛过程中,伤病时常伴随着他们的左右。即教练员的训练计划应更加科学化,做到因人而异;训练场地器材应更加完备、安全。

2.3　归属与爱的需要方面

人是社会的人,社会是由于人构成的,人生活在社会群居的环境中,需要与同事、同伴保持良好的关系,希望得到友谊、忠诚和爱情,人需要相互接受他人与被他人所接受,希望被团体接纳,有一定的归属感,人们都努力让身边的人接受,成为他们心目中重要的人。因此,社交成为人们的主要激励源。而高水平运动员也亦然,交往也成为他们生活中的一个重要组成部分。与教练员、运动员之间一般都能友好相处。

2.4　自尊需要方面

由于竞技体育在我国日益受到人们的重视,高水平运动员也受到热爱体育的人们的关注。尤其是在重大的体育比赛中,运动员取得较好得名次时,这种关注尤其明显。刘翔就是一个典型的例子,他羸得了不止是中国人对他的尊重,他还赢得了外国人对他的尊重。

2.5　自我实现方面

高水平运动员在体育比赛中,发挥出自己的聪明才智,以良好的心态参加比赛;还有部分文化成绩优异的运动员,争取到保研机会;运动成绩突出的运动员,参加重大的体育比赛等等。

(下转第36页)

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马斯洛需要层次理论下的高校高水平运动员激励机制 余美芳,等

3　运用暗示的原则

3.1　教育性原则

在体育教学中充分挖掘教材的思想性,向学生进行集体主义、爱国主义、意志品质、审美观教育,组织纪律以及竞争意识等教育。达到既教书又育人的目的。

3.2　启发性原则

运用暗示形式调动学生的积极思维,启发学生去思考。

3.3　肯定性原则

在教学中,发出的暗示应是肯定或者正面的,以减少学生在接受信息时分析加工的复杂性。

3.4　确切性原则

在教学过程中,无论是运用哪一种形式的暗示,都应当特别重视确切性。 4　结束语

暗示心理形式的应用,是体育教学中的一项新学科,愈来愈被广大体育工作者和体育教师所采用。它也必将在今后实际的教学训练中显示其特有的重要作用。

(收稿日期:2007—03—19)

(上接第27页)

3　对高水平运动员激励机制的思考

针对高水平运动员需求层次的现状分析,运动队最重要的任务是参加比赛,取得优异的运动成绩,激励高水平运动员的自我发展与提高,进而推动高校的全部工作。而建立完善的运动员激励机制是运动员的自我发展与提高,进而推动高校的全部工作。而建立完善的运动员激励机制是运动队取得好的运动成绩的源动力,运动员激励是运动队管理的一个重要内容。

3.1　建立多元的评价标准

评价一般侧重于运动员的比赛成绩,落脚点往往根据运动成绩对这些运动员进行奖励。但是不可能每个运动员会一直保持优异的运动成绩,运动员的运动黄金期不可能会一直持续。因此,有必要对运动员进行其他的奖励,如文化学习单独评定奖学金、根据文化学习、比赛、德育的综合表现,评定奖学金、根据运动成绩,增加训练补助费、根据运动成绩,在文化课中相应加分、根据运动成绩,奖励学分、优先保送研究生、三好学生、优秀学生干部、优秀运动员、优秀毕业生等等。

3.2　建立并强化奖勤罚懒的激励机制

高校应进一步深化改革,根据各高校的实际情况,建立科学可行的奖惩办法,引入竞争机制,使广大运动员树立竞争理念,根据运动员不良表现的程度,可采取暂停该运动员享受高水平运动员的优惠待遇、暂停运动员的比赛、退队处理,不再享受高水平运动员的优惠待遇的方法;根据运动员良好表现的程度,可在文化课中相应加一定的分数或给予一定的学分。

3.3　重视内部激励的作用

训练本身所含有的能激发行为动机的因素,我们称之为内部激励。内部激励是一种主导性更稳定、更持久、更强有力的激励因素。内部激励主要满足运动员的高级需要,例如发展、成才、自我实现等。因此运动队应重视内部激励的作用,以满足运动员尊重和自我实现的需要。管理人员和教练员应通过运动员的思想状况、需求状况和各自的个性特征等多方面的了解,有针对性为运动员组织和开展一些体育比赛。我们相信,只要在运动队管理,善于运用不同的激励模式,发挥多元激励的功能,让运动员充分体验训练和比赛带来的挑战性、成就感,唤起运动员的训练热情,就一定能够推动高校体育的可持续发展。

3.4　激励方式要有针对性

在选用激励方式、手段时都必须要根据不同对象、不同阶段、不同情况而定,制定合理的激励方式。如果不加分析随便采取一种激励手段,其激励效果可能不会很好,甚至有时会产生负面效果,阻碍运动员正常水平的发挥。应该根据一定的原则,把握一种“度”,有针对性地确立激励方式。 参考文献:

[1]车文博著.人本主义心理学[M ].浙江教育出版

社,2003.

[2]马斯洛人本哲学[M ].九州出版社,2003.

(收稿日期:2006—12—29)

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63・《内蒙古体育科技》(季刊) 2007年(第20卷)第3期(总第76期)