教科版小学科学六年级下册科学第三章对月球和月相的认识(学生版)
六年级科学下册知识点月球
六年级科学下册知识点月球六年级科学下册知识点: 月球月球是地球的唯一的天然卫星，也是夜空中最引人注目的天体之一。
在六年级科学下册中，我们学习了很多关于月球的知识点。
下面将逐一介绍这些知识点。
一、月亮的形状和特征月亮呈圆形，但并非完全圆形，而是呈现出不规则的椭圆形。
从地球上看，月亮的表面呈现出不同的特征，其中包括高地、低地、山脉和撞击坑等。
高地和低地的高度差别很大，山脉则像是一条条蜿蜒的缝隙，而撞击坑则是由于小行星或彗星的撞击而形成的。
二、月相的变化月相指的是月亮在不同时间内的形状。
我们可以观察到月亮的圆盘在不同日期间呈现出不同程度的明亮和暗淡。
这是由于月亮绕地球运行，并同时受到太阳的照射所导致的。
根据观测到的明亮程度，我们将其分为满月、新月、上弦月和下弦月等不同的阶段。
三、月食的形成月食是指月球进入地球的阴影区，使得月亮暂时失去了太阳的照射而产生的现象。
月食的形成需要三个条件：月亮在满月时位于地球与太阳之间的直线上、地球本身的阴影、以及月球与地球之间的天球平面的交点。
根据月球与地球之间的距离和角度的变化，月食又可分为全食、偏食和半影食等不同类型。
四、月球对地球的影响月球对地球有着诸多影响。
首先，月球的引力会导致地球产生潮汐现象。
其次，月球对地球的自转也有一定的影响，使得地球的自转速度逐渐减慢。
此外，月球的存在也对地球的气候和生物演化起到了一定的影响。
五、人类对月球的探索人类自古以来就对月球充满了好奇和探索欲望。
1969年，美国“阿波罗11号”登月飞船实现了人类首次登陆月球的壮举，开创了人类太空探索的新纪元。
此后，人类陆续进行了多次载人和无人月球探测任务，如“嫦娥”探测器和“云舒”号等。
六、月球与地球的相似之处和不同点尽管月球与地球有许多相似之处，如都是岩石构成、都有大气层和具备引力等，但两者也存在着显著的不同之处。
月球没有大气层，因此无法存在液态水和生物等；同时，月球的表面温差较大，白天非常炽热，而晚上非常寒冷。
六年级科学下册第三单元宇宙第2课月相变化教学资料教科版
第2课月相变化(一)背景和目标在地球上观察到的月球明亮部分的多种形象叫做月相。
月相变化是有周期性的,由朔到望再到朔的演变过程就是月相变化的一个周期。
月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。
由于月亮本身不发光,所以它无论转到什么位置,总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。
因而,在月球绕地球转动的过程中,由于太阳、地球、月球的相对位置不同,看到的月球明亮部分的形象也就不同,因而出现了不同的月相。
本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。
在模拟月相变化的实验中,让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
而月相变化的根本原因,日、月、地三者转动产生的位置关系变化,不是本课要研究的内容。
月相变化的规律,学生不一定都能在课堂上形成认识,故教科书安排了一个课后观察月相的活动,希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。
从教学的难度上看,本课和以前的教科书相比,大大降低了,但对观察的要求提高了一要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。
科学概念.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法.持续地观察月相的变化过程。
.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
.培养自主性和合作意识。
(二)教学准备为每个小组学生准备:圆纸片、笔、剪刀等。
(三)教科书说明第一部分:画月相1.让学生根据曾经观察过的月相情况将月相画出来,也就是说是写实的,不需要艺术想象或加工。
2.让学生找出判断月相正确与否的标准,其意义在于让学生认识月球的一个特征--一个不发光的天体,并为后面的模拟活动打下基础。
六年级下科学说课稿月相变化_教科版
教科版六年级科学《月相变化》说课稿教材分析：《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元中的第二课。
本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
主要包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。
教学目标：科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：持续地观察月相的变化过程根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整初步学习利用模型来解释自然现象情感态度：初步意识到宇宙是一个变化的系统培养自主性和合作意识重点：知道月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
难点：总结月相变化规律，即上半月月亮亮面面积逐渐变大，亮面在右侧；下半月亮面面积逐渐变小，亮面在左侧。
过程：一、引入：1、说说兴趣爱好2、在白板上画：月亮<首先和学生聊一聊自己的兴趣爱好，活跃一下课堂的氛围，让学生能更快更好地投入到学习中。
随即展示自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样揭示今天我们要研究的对象就是月亮。
>3、说说你见到过的月亮是什么样子的？4、讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相二、展开1、画一画看到过的月相（白板上画）<接下来让学生说一说、画一画自己所见到过的月亮的样子，由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。
这样引出今天的学习内容月相，知道月相就是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
小学科学教育科学六年级下册宇宙月相变化
月相变化1.教学内容《月相变化》这节是小学科学教科版六年级（下）第三章第2节的内容，第三章的内容是有关自然系统的宏观层次，属于地球与空间科学领域，教材依据人类对地球和宇宙的认知过程，按照由近及远的顺序组织编排的，即以人类身边的地球开始，到宇宙深处的星系结束，本节体现本章以人类为中心的取材思路，探讨月相的形成原因及其变化规律，注重落实科学探究的方法的训练和科学精神的培养。
教材接近学生的生活，注重生活经验，重视知识更重视知识的形成过程，实验探究贯穿始终。
2.教学目标科学概念：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的；月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相；月相在不同时期有不同的形状；月相的变化时有规律的，可以借助观察来发现。
过程与方法：通过实验探究、小组合作、讨论归纳，利用图片、动画等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力，从而完成教学目标。
情感态度价值观：培养学生的自主性和合作意识；培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性；通过收集有关月相变化和农历的资料并交流，让学生了解我国古代劳动人民的智慧。
3.教学重点月相变化的规律;月相变化与农历的关系。
4.教学难点月相变化形成的原因。
5.教学方法观察法、模拟实验法。
6.学情分析关于地球与宇宙的知识，对于小学学生来说，最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念，在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，但对于它们的运动却知之甚少，没有知识基础，所以必须要有直观的材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助帮助他们理解。
7.学法指导采用自主、合作、探究式教学，师生共同创建科学氛围，通过探究活动，让学生体验科学探究的过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
本节课设计的系列学生活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而有效地在体验的基础上实现知识的建构，这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。
教科版科学六年级下册3.2《月相变化》说课稿
教科版科学六年级下册3.2《月相变化》说课稿一. 教材分析《月相变化》这一课是教科版科学六年级下册的一个课题。
通过对月相的学习，让学生了解和掌握月相的形成原理和变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。
教材以观察月相的变化为主线，引导学生通过观察、记录、分析月相的变化，探索月相变化的规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对自然现象有较强的好奇心。
但是，对于月相的形成原理和变化规律，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和记录，自己去发现月相变化的规律，从而达到理解月相的形成原理的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解月相的形成原理，掌握月相的变化规律，能够用科学语言描述月相的变化。
2.过程与方法：学生通过观察、记录、分析月相的变化，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过对月相的学习，增强对自然现象的兴趣和好奇心，培养探索科学的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：月相的形成原理，月相的变化规律。
2.教学难点：月相形成原理的理解，月相变化规律的发现。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，发现月相变化的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、月相变化图等教学手段，帮助学生直观地理解月相的形成原理和变化规律。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的月亮图片，引导学生进入月相学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察月相：引导学生观察月亮，发现月亮的变化，记录下来。
3.分析月相：学生分组讨论，分析月相的变化规律，总结月相的变化原因。
4.讲解月相：教师根据学生的观察和分析，讲解月相的形成原理和变化规律。
5.实践操作：学生分组进行实验，观察月相的变化，验证月相的变化规律。
6.总结提升：教师引导学生总结月相的学习内容，巩固所学知识。
7.拓展延伸：学生进行月相观察的实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
六年级科学下册第三单元宇宙2月相变化教案教科版
教课目的：科学观点：1、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
2、月相变化是月球环绕地球公转过程中形成的，变化是有必定规律的。
过程与方法：1、初步学习利用模型来解说自然现象。
2、依据已有的现象进行相应的实验，同时能在小组学习中采集整理他人的观点，而且依据必定的事实对自己的实验进行总结。
3、连续的察看月相的变化过程。
感情态度价值观：1、培育自主性和合作意识，提升学生学习、研究宇宙的兴趣。
教课要点：1、月相的观点（科学观点）2、月相的成因（ 1、月球不透明，不发光，反射太阳光； 2、日、地、月三者相对地点的规律变化）3、月相的一个月中：上半月，缺→圆，月面面积递加：下半个月，圆→缺，月面面积从西边开始递减。
一年的各个月中，日期同样，月相形状也基真同样）教课难点：月相的变化规律（要求能够按阴历次序画出一个月的月相）教课准备：学生准备：笔、书籍教师准备：圆纸片、 PPT、绑有细铁丝的乒乓球（一半涂黑）、小磁铁、方向图纸、察看月相图表教课过程：一、创建情境、激思导入学生进入教室，PPT播放《明月几时有》，从这两句词中我们能够发现，先人很早就发现了月球的（阴晴圆缺变化，月亮有各种各种的形状）。
我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相（出示PPT，展现各种月相）二、认识月相是如何变化的1、并提示学生着手画自己看到过的月亮形状。
并将月相贴在黑板上相应的地点上。
2、指引学生察看月相变化的规律，鼓舞学生从中发现问题。
3、出示幻灯片：（上半月：由缺到圆；下半月：由圆到缺）三、初探月相变化规律1、再次察看贴在黑板上的月相图，看看月相的亮面能否一致。
2、引出研究主题二：月相亮面左右的问题。
3、月相形成的原由是什么呢，请同学们自学教科书P49—50“模拟月相变化”这部分内容，初步推断月相的成因是什么！4、学生初步推断月相成因。
（举手回答）5、练习：教师用幻灯片出示填空题和连线题（请学生举手回答）6、师出示准备的乒乓球模型，请学生上来依据方才的连线示范月相的成因。
教科版六年级科学《月相变化》说课稿
教科版六年级科学《月相变化》说课稿教材分析：《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元中的第二课。
本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
主要包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。
教学目标：科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：持续地观察月相的变化过程根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整初步学习利用模型来解释自然现象情感态度：初步意识到宇宙是一个变化的系统培养自主性和合作意识重点：知道月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
难点：总结月相变化规律，即上半月月亮亮面面积逐渐变大，亮面在右侧；下半月亮面面积逐渐变小，亮面在左侧。
过程：一、引入：1、说说兴趣爱好2、在白板上画：月亮<首先和学生聊一聊自己的兴趣爱好，活跃一下课堂的氛围，让学生能更快更好地投入到学习中。
随即展示自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样揭示今天我们要研究的对象就是月亮。
>3、说说你见到过的月亮是什么样子的？4、讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相二、展开1、画一画看到过的月相（白板上画）<接下来让学生说一说、画一画自己所见到过的月亮的样子，由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。
这样引出今天的学习内容月相，知道月相就是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
教科版小学科学六年级下册3-2《月相变化》教学设计
2.月相变化【教材简析】《月相变化》是教科版六下第三单元的第2课，本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。
本课时主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
通过分析把教材的活动重新规划，可以分成四个部分：观察上半月月相、探索月相变化规律、探秘月相变化原理、观察下半月月相。
第一个活动是“观察上半月月相”。
教材让学生剪月相，其实蕴含着让学生去观察月相，所以要选择合适的观察日期，让学生从农历初一到十五，进行上半月的月相观察，并在记录纸上做好记录。
第二个活动是“探索月相变化规律”。
通过组织学生对观察的月相作比较和分析，得出上半月的月相变化规律：圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等。
第三个活动是“探秘月相变化原理”。
对上半月月相变化的规律作交流和研讨，通过模拟活动，探秘月相变化的原理，知道月相的成因第四个活动是“观察下半月月相”。
这是一个拓展活动，教师指导学生怎样在白天观察下半月的月相，丰富对月相变化的认识。
学生观察好上半月月相之后，教师在农历十六马上给学生上课，这样的效果最好，学生的感受最深。
【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。
本课学生所学内容与学生日常生活联系紧密，学生对月相有颇多体会和感触，并且兴趣浓厚。
但对月相变化原理和规律不知其所以然，或者是无法表述出来，本课抓住学生对月相的浓厚兴趣，从月亮入手，激发学生的好奇心和求知欲，在教师适时的点拨下，倡导学生发挥主观能动性，自主发现并探究月相变化规律。
通过学生模拟实验，教师有效引导学生亲手操作探究，并分析实验结果，思考归纳，从而得出月相变化规律。
【教学目标】科学概念目标1.能通过仔细的观察发现月相在不同时期圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等方面都是有规律的，认识到月相变化周期和月球公转周期是一样的。
教科版六年级科学第三单元教案(下册)
二次备课
6、在星空中（一）
【教学目标】
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要标志。
3、发展团结合作的意识。
【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
4、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
5、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
四、观察白天的月相
1、你们认为什么时间观察月相比较合适？
2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
3、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。
3、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）
六年级下册科学教案-3.2 月相变化 ｜教科版
教科版科学六年级下册第三单元第2课月相变化《月相变化》教学设计教材分析《月相变化》选自教科版科学六年级下册第三单元第2课，本课在学生对月球的探索历程和月球表面有了初步了解之后,通过观察月亮圆缺的变化，探究月相的成因，认识月相变化的规律。
通过本节课的学习认识日、月、地三天体运动的模式，为后面日食和月食的学习做铺垫。
学情分析月球对于小学生一直充满着神秘的吸引力，对探究月球充满好奇。
但六年级学生对宇宙知识的了解有限，空间想象能力比较弱，而本课关于月相变化的研究需要学生在关于地球、月球知识积累的基础上具有一定的空间想象能力才能完成。
因此需要借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
如何引导学生搜集资料进行月相模拟实验，总结月相变化的原因和规律，是本课教学的重点和难点。
教学目标（一）科学概念1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化有一定规律的。
(二）过程与方法1.通过实验探究月相的变化和规律。
2.初步学习利用模型来解释月相变化。
（三）情感态度与价值观1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.通过教学活动唤起学生积极参与科学探究的热情和学习宇宙知识的兴趣。
教学重、难点教学重点：通过模拟实验发现月相变化的规律。
教学难点：学生对宇宙中天体知识了解有限，而月相变化实验中对学生空间思维能力有一定的要求，因此需要教师借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
教学准备教师：教学课件、三球仪、演示月球模型、学生分组月球模型、月相卡、实验记录单。
学生：课前搜集有关月相变化的资料、制作月亮卡片。
课时安排1课时教学过程一、教学导入1.情境设计：播放视频苏轼的《水调歌头·中秋》。
谈话：从苏轼“月有阴晴圆缺”的诗句中，你知道月亮有哪些形状吗？请两位学生将月亮卡片贴在黑板上，其他学生观察自己和他人的月亮卡片，在形状和方向上有什么不同之处。
学生回答。
2.出示月相概念谈话：其实，这些不同形状的月亮，有个共同的名字，就叫月相。
教科版六年级科学下册第三单元《月相变化》教案
《月相变化》教案【教材分析】月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。
在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。
学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。
另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。
【教学设计】【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
【教学准备】上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。
【教学过程】（一）画月相1、苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。
教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思
教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思《月相变化》教案[教学目标]1.知识与技能（1）掌握月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
（2）知道月相在一个月中的变化规律：上半月由缺变圆，下半月由圆变缺。
2.过程与方法通过贴纸游戏和模拟游戏，持续观察月相的变化过程。
3.情感态度和价值观通过观察月相的变化，初步意识到宇宙是一个变化的系统，并有规律可循。
[教学重点]月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
[教学难点]月相在一个月中的变化规律：上半月由缺变圆，下半月由圆变缺。
[教学方法]讲授法、课堂游戏法、模拟实验法[课前准备]教师准备：有关月相变化的图片、模型，课件。
学生准备：课前收集有关月相变化的信息，圆形纸，剪刀。
[课时安排]1课时[教学过程]一、情境导入展示明月图片教师：漆黑的夜晚，天上有明月，我们每天晚上看到的月亮形状都是一样的吗？（学生自由回答）学生甲：不一样。
有时圆，有时缺。
学生乙：在一月之中，它不断重复着圆缺。
学生丙：只是缺的位置有时在左，有时在右。
教师：同学们回答得真好。
是的，月亮在圆缺变化过程中会出现各种形状，这就是本节课我们要讲的内容：《月相的变化》，下面一起进入新课学习吧！二、新课讲解（一）月相（展示月相图片）我们也许观察到天空中的月亮有圆缺变化。
月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
你能把看到过的月相画下来吗？（课前让学生准备几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。
）现在我们把这些月相纸片剪下来，一起来观察分析：这些月相相同吗？有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么？月相形成的原因：月相形成的原因是什么呢？哪位同学可以来说一下？同学甲：月球本身不发光，也不透明，应该和这个有关。
同学乙：我知道月光反射太阳的光。
大家说得都很好。
月球本身不发光，也不透明，太阳照亮月球的某一侧面。
由于月光反射太阳光，因此无论照到相对地球的什么位置，总是对着太阳的一面亮，而背对太阳的一面暗。
教科版六年级科学下册第三单元宇宙2月相变化教学课件
• 3.完成后，先思考再交流记录表 下方的问题。
➢什么时候去观察记录？
观察时间：今天我们应该什么时候去观察月相？ （建议清晨去观察记录）
➢记录哪些内容？
尽量准确地画下月相 农历的时间 观察时的具体时刻
把这段话反复读二十遍！！参透股市的本质！不然你永远是底层的韭菜！！ 股市崩盘？钱到底去哪了？是蒸发了吗？还是被某些人赚走了？举个例子：一开始一股值一块钱， 从一块炒到十块中间经历了九次倒手，每个人赚一块，第十个人经历暴跌，一块钱卖出去了，等于 他承担了前面九个人的利润，所以钱并没有蒸发。 钱只不过实现了换手，从一些人的手里转移到另一些人的手里。股价从一开始上涨，就是一个泡沫 不断被吹大的过程。泡沫扩大的过程中，每一个抓住机会上车的人都会从中赚一笔钱，直至最后泡 沫破裂，没有及时下车并且持有泡沫的人，将承担崩盘造成的所有损失。 所以从这个意义上：股市崩盘，钱并没有蒸发，也没有消失。只不过股市的财富实现了重新分配， 前面的人都赚到钱了，谁亏损了？最后接盘的人。 所以说到这里，我们应该明白：股市只是实现全社会资产重新分配的一个工具。股市崩盘，并不 会带来全社会财富的消失，它只是完成了把全社会的资产重新分配的任务。 但钱确实也蒸发了： 因为我们忽略了股市是一个全民参与的活动。我们看到，当牛市来临时，几乎所有人都投入了股市： 小区门口的保安、已经退休的工人、学校懵懂的学生、甚至对股市一窍不通的菜市场大妈都是市场 的参与者。 所以当雪崩来临时：几乎所有人的资产都会蒸发，因为整个社会大多数人都成了接盘侠。全民参与 必然全民接盘。你们的钱被谁抢走了？被谁掠夺了？你们自己去想，这里我不方便说太多。总之： 你们的财富已经通过股市，集中到了少数人手里。 所以股市崩盘：也是一种经济危机。他是多数人的危机，少数人的狂欢。
教科版小学科学六年级下册科学第三章对月球和月相的认识(学生版)
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6、月球上的环形山是因为火山爆发和陨石的撞击形成的，(
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7、月亮在天空中的位置总是自东向西移动的。
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四、论述与操作 1、请你解释一下月食形成的原因并画出示意图。
2、画图论述关于月球上的环形山是如何形成的。
课程顾问签字：
教学主管签字：
教科版
圈。几个同学站在小圆上，代表
上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代
表
，沿大圆转动一圈，表示
绕
运动一个月。 ○2 让“月球”亮面
始终朝着“
”，表示月球只能有一半被
照亮。当“月球”分别运行到不同的
时，画下我们所观察到的“月相”。
5． 月相在一个月的变化是有规律性的。农历上半月
，下半月
。变化周期
为
（ ）2、月球是距离地球最近的行星，也是地球的卫星。
（ ）3、月相圆缺变化一个周期的时间大约是农历一个月。
（ ）4、发生日食时，挡光物是球形或圆形、大小与太阳很接近、不透明。
（ ）5、每个农历初一都会出现日食。
（ ）6、每个农历十五都会出现月食。
三、我会选择
1、月球的体积大约是地球体积的（ ）。
A．1／4
5、月球是围绕地球__________方向运动。
二、选择题
1、月球的体积大约是地球的(
)，直径大约是地球的(
)，质 量大约是地球
的(
)，引力大约是地球的(
)
A 1／4
B 1／8 C 1／49
D 1／80
2、月球地形的最大特征就是分布着许多（
）
A.火山
B.环形山
C.海洋
3、月食不会出现的是（
）
A .月全食
教科版六年级科学下册第三单元《3.2月相变化》说课稿
教科版六年级科学下册第三单元《3.2月相变化》说课稿一. 教材分析《教科版六年级科学下册第三单元》中的《3.2月相变化》一课，主要让学生通过观察和研究月亮的变化，了解月相的形成原因和变化规律。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际观察中发现问题，提出假设，并通过科学实验和探究活动来验证假设，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有好奇心，乐于观察和思考。
但学生对月相变化的原因和规律的理解还需通过具体的实践活动来加深。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和记录月亮的变化，了解月相的形成原因和变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然现象的好奇心，增强对科学的兴趣和求知欲。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和记录月亮的变化，了解月相的形成原因和变化规律。
2.教学难点：学生能够运用科学的方法，解释月相变化的规律。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、实验法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、月相变化模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示月亮的图片，引导学生观察和描述月亮的变化，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组观察月亮的变化，记录下来，并讨论月相的形成原因和变化规律。
3.讲解：教师根据学生的探究结果，讲解月相的形成原因和变化规律，引导学生理解。
4.实践：学生动手制作月相变化模型，加深对月相变化规律的理解。
5.总结：学生总结本节课所学的内容，教师进行点评和补充。
七.说板书设计板书设计将简洁明了地展示月相的形成原因和变化规律，包括文字和图片，帮助学生更好地理解和记忆。
八.说教学评价教学评价将从学生的参与度、理解程度和动手能力等方面进行，注重过程性评价和终结性评价相结合。
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第 1 课《地球的卫星——月球》
1． 月球是地球的
，月球围绕着
运动。P46
2． 1969年7月，美国的“
”载人飞船成功地在月球上着陆，在月球上留下人类第一个
足迹的宇航员是
。P46-47
3． 月球围绕地球朝 逆时针（自西向东） 方向运行。P47
B、1/4
C、1/6
6、自己能发光的星叫 (
) ，围绕恒星运行的星叫
(
) ，围绕行星运行的星
是(
)
A 行星
B 卫星
C 恒星
知识点二：月相变化
1、月相变化从初一到初八依次为新月→
→
。
2、月球地形的最大特征就是分布着许多的大大小小的
，月球在圆缺变化过程中出现的各
种形状叫做
。
3、月相就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。 （ ）
知识点四：日食和月食
1、日食发生的类型有
、
和
。
2、日食和月食的发生，一定要让三者在一条
上，所以日食发生农历
的
，月食发生在农历的
。
3、月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光，于是就发生了
4.日食是日被遮挡，月食是月被遮挡。 （ ）
5、月食不会出现的是（
）
A 月全食
B 月偏食
C 月环食
6、日食时，太阳被遮住的部分是从（ ）边开始。
A、东
B、南
C、西
7、月球观察与发现
日食示意图中，A 代表（ ），B 代表（ ），C 代表（ ）。
日食简单地说就是（ ）挡住了（ ）射向（ ）的光。
A
C
一、我会填空
1、月球地貌的最大特征是
，这种地貌的主要成因是
。
2、在地球上观察到的月球明亮部分的各种形状叫做
。
3、月相的变化是有规律的，农历上半月由 到 ，下半月由 到 ，
（ ）2、月球是距离地球最近的行星，也是地球的卫星。
（ ）3、月相圆缺变化一个周期的时间大约是农历一个月。
（ ）4、发生日食时，挡光物是球形或圆形、大小与太阳很接近、不透明。
（ ）5、每个农历初一都会出现日食。
（ ）6、每个农历十五都会出现月食。
三、我会选择
1、月球的体积大约是地球体积的（ ）。
A．1／4
火山活动。
知识点一：地球的卫星——月球
1、
是地球的卫星。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、关于月球，我知道它是绕地球
方向运行的。它的直径约是地球的 ，质量约是
地球的
，体积约是地球的
，引力约是地球的
。
3、月球是围绕地球__________方向运动。
4、月球看上去明晃晃的，它是一个发光体。
5、月球的直径大约是地球的（ ）。
A、1/2
第 2 课《月相变化》
1．月球在
过程中出现的各种形状叫做
。
2．月球是一个
、
的球体，我们看到的月光是它反射
的光。
3．月相实际上就是人们从地球上看到的月球被
照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看
到的月相
也就不同。
4． 模拟月相实验的步骤是：○1 在教室或一块空地的一端墙面上贴上太阳，在场地中间画上两个圆
圈。几个同学站在小圆上，代表
上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代
表
，沿大圆转动一圈，表示
绕
运动一个月。 ○2 让“月球”亮面
始终朝着“
”，表示月球只能有一半被
照亮。当“月球”分别运行到不同的
时，画下我们所观察到的“月相”。
5． 月相在一个月的变化是有规律性的。农历上半月
，下半月
。变化周期
为
第 3 课《我们来造“环形山”》
1． 月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的
。
2． 环形山大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。
3． 关于月面环形山的形成原因，人目前公认的观点是“
”。P52
4． 一些行星、卫星及小行星的表面都有这种类似环形山的“陨击坑”
5． 自人类登月，就在月面设置“月震仪”，在过去的46亿年间，月球从来不曾有过频繁而激烈的
4．月球直径大约是地球的
，月球质量大约是地球的
的
，月球引力大约是地球的
。P47
，月球体积大约是地球
5．月球表面没有水也没有空气，昼夜温差非常大。月球的地形主要有：月海和环形山。 6．自己能发光的星叫恒星，例如太阳。自己不能发光，围绕恒星运动的星叫做行星，例如地球。自 己不能发光，围绕行星运动的星叫做卫星。月球是地球的卫星。
C．翟志刚
6、中国第一个飞上太空的人是（ ）。
A．杨利伟
B．聂海胜
C．费俊龙
7、中国第一个进入太空行走的人的是（ ）。
月相的这种变化与月球自转、绕
公转、月球本身不透明和
、以及太阳光照亮它
的
有关。
4、当地球运行到太阳和月球中间，且三者正好处于一条直线上时，这时便有可能发生
，
这种现象总是发生在农历
。
5、当月球运行到太阳和地球中间，且三者正好处于一条直线上时，这时便有可能发生
，
这种现象总是发生在农历
。
二、我会判断
（ ） 1、月球不自转，但它在围绕地球顺时针方向公转。
第三章 对月球和月相的认识
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
。
6． 月相的变化经历新月(朔)（初一）——上弦月（初七、八）——满月（望）（十五、十六）—
—下弦月（二十二、二十三）——残月的过程
7． 上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月
亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。
8．
初二三
初七八
十五十六
二十二二十三 二十七二十八
B．1／6
C．1／49
2、环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹，这是（ ）的观点。
A．撞击说
B．火山说
C．地震说
3、月球的公转形成了（ ）。
A．昼夜变化
B．四季变化
C．月相变化
4、太阳系里唯一能发光的恒星是（ ）。
A．火星
B．月球
C．太阳
5、人类第一个登上月球的人是（ ）。
A．阿波罗
B．阿姆斯特朗
4、月相变化农历一个月循环一次。（ ）
5、月相变化是在月亮绕地球公转的过程中形成的。 (
)
知识点三：我们来造“环形山”
1. 月 球 地 貌 的 最 大 特 征 是
，形成它的主流观点是
说，此外还
有
说。
2、环形山的形成，目前公认的说法是（ ）。
A、撞击说 B、火山爆发 C、地震
3、关于月球上的环形山是如何形成的你有什么推测？依据是什么？