自主互助学习型课堂教学反思
“自主互助合作型课堂”反思与体会
“自主互助合作型课堂”反思与体会张寿山在新课程理念的引领下，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“小组合作学习”被运用到课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性，形成了师生与生生之间的和谐关系。
有效地丰富教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。
但在实际的教学中，无论是从内容、形式还是师生的定位，都有值得探讨的课题，本人结合自己的教学实践阐述一些教学的反思与感悟。
一、小组合作学习被“程式化”，应赋予贴近学生生活实际的知识例如:一堂关于《列举所有等可能的结果》为了能说明等可能的概念，同时活跃课堂的教学气氛。
许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。
通过分组的实验，学生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能；对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种情况有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过一半，但课后我们教师进行分析，认为这内容小组合作在初一已进行，对于本堂课已无必要。
（反思）任何一种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性，小组学习是我们老师常用的一种教学方法，但是否每课必用，应值得我们深思。
例如：上一现象不合作、不讨论学生已非常清楚，之所以教学者为合作面合作的一种程式化的安排。
所以，教学设计你应想一想：一是你设计的合作活动有无必要？二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图。
（感悟）做得之以体验，思得之以升华。
加强创新精神培养，提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置，有效选择。
其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发，实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。
二、小组合作学习被“自由化”，应着力培养合作学习的能力与习惯（现象）在课堂上常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，教师的话音未落，学生心领意会，“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。
自主互助学习型课堂反思
自主互助学习型课堂反思结合新课程需要和具体实际提出实施“自主、互助学习型课堂”教学模式以来，作为一名体育教师的我发现与以往的教学模式有了几点重要的变化：变化一：学生对知识的理解和掌握更加透彻。
变化二：课堂气氛更加活跃，学生学习的兴趣更高。
在教师的引导下，学生通过自主互助学习解决某一个问题或是掌握某一个动作，使学生充分体验成功的快乐，并增强学生的自信心。
变化三：增强了学生自学能力、合作能力和解决问题的能力。
注重学生通过自身努力和同学间的互帮互助来解决某一问题或是掌握一定的知识，使学生在学习知识的同时提高各方面的能力。
随着“345”教学模式的实施，在课堂教学中也存在一些问题。
1．自主学习中应该注意独立性自主学习是自主互助学习型课堂的重要环节。
各种不同课型中都包含自主学习环节。
学生自学、学生练习这些环节都可以看成自主学习。
首要应注意的问题是“独立完成”。
学生要参与讨论，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考无法由别人或小组来替代，只有独立思考，学生才能找出自己的问题，明确自己的问题，为后续的互助学习提供学习的基础。
如果缺乏这个基础就让学生讨论，学生就会为讨论而讨论，乱说一气，不知所云。
表面上热闹，实际深层次中没有东西。
很难培养学生的自主学习的精神，而且学生会对同学有依赖性，“有问题找同学”，学生很难学会独立思考。
2．注重合作学习的有效性合作交流的过程，应该是学生完成学习任务的过程，是学生完善自我认识的过程，是学生实现资源整合的过程，是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得到发展的过程。
不能只把小组合作学习当作一种组织形式来接纳，应该与自己的教学实践有机结合。
从而提高自己的课堂效率。
2024年自主互助型课堂应用心得
2024年自主互助型课堂应用心得随着科技的不断发展和普及，传统的课堂教学方式已经变得越来越难以满足现代学生的学习需求。
在这种背景下，自主互助型课堂应用应运而生。
这是一种将技术与学习相结合的创新教学模式，旨在激发学生的自主学习能力和合作能力。
我作为一名学生，在2024年秋季学期的一门科学课上体验了这种课堂应用，并对其有了一些深刻的体会和心得。
首先，自主互助型课堂应用在激发学生的学习兴趣和主动性方面起到了积极的作用。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，容易产生枯燥乏味的感觉。
而在自主互助型课堂应用中，学生通过技术手段主动参与到课堂中，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，能够更好地激发学习兴趣。
在课堂上，我可以根据自己的学习进度和强项选择适合自己的学习任务，而不是被迫跟随教师的教学进度。
这种学习方式让我感到更加自由和积极。
其次，自主互助型课堂应用促进了学生之间的互动和合作。
在传统课堂中，学生的学习往往是孤立的，很少有机会和其他同学分享自己的学习心得和困惑。
而在自主互助型课堂应用中，学生可以通过在线平台和其他同学交流和合作，分享自己的学习经验和问题。
在我的课堂中，我们经常会在课堂应用中组队完成一些探究性的学习任务，通过合作解决问题。
这种合作学习的方式不仅提高了学习效果，还培养了我与他人合作的能力和沟通能力。
另外，自主互助型课堂应用还提供了多样化的学习资源和学习支持。
在传统课堂中，教师往往只能通过教科书等有限的资源传授知识，而在自主互助型课堂应用中，我可以通过网络平台获取到各种各样的学习资源，如视频、教学课件、网上资料等。
这些资源丰富了我的学习内容，让我能够更加全面地了解和学习知识。
此外，课堂应用还提供了学习支持的功能，如在线答疑、实时纠错等，在学习过程中给予了我及时的帮助和指导。
然而，自主互助型课堂应用也存在一些挑战和问题。
首先，课堂应用的使用需要良好的网络环境和技术设备支持，而一些地区的网络条件可能不够理想，学生可能无法充分利用课堂应用进行学习。
互助学习的教学反思
互助学习的教学反思1、互助学习的教学反思本学期以来，按照新课标的要求，遵循课改的精神，我在任教的班级进行了课堂教学结构的改革，引入新的学习方式--互助学习。
互助学习的主要模式为（1）独立自学，学生的独立自学主要在课前进行，根据导读提纲独立学习课本知识，尝试完成导读提纲中的练习，并对学习中的疑难和心得做好笔记，以便在课堂的.小组合作学习中进行探讨交流。
（2）小组合作学习，5人一组，合作学习。
小组成员对课前所学知识，疑难和心得进行讨论，通过交流以达到初步理解知识，掌握方法的目的。
（3）全班讨论，由小题提出问题，其他小组帮助解决，全体同学自由讨论补充发言。
（4）精讲精炼，教师根据学生所学情况，适当对本节课知识及时进行梳理，安排一定的练习让学生完成，然后进行评价、概括，并引导学生总结、归纳。
在教学中，大部分学生的积极性得到了有效的调动，通过自学使学生养成了独立学习的能力。
通过小组合作学习使学生增强团队精神，团结协作能力，使学生学会与其他同学交流、交际能力大大增强。
通过小组评比增强了学生的竞争意识，在学习中，学生真正成了主体，成了学习的主人，获得了表现的机会，成功的机会。
2、七年级数学上册听课学习反思七年级数学教学反思新的学期，孩子带着新的希望回到校园，我们也有新的任务。
时间飞逝，转眼间开学已经一个月了，回首这一个月，有收获，也有遗憾，下面是我这一月的反思：这个月我们学习了两个单元，第一单元：位置与方向，第二单元：除数是一位数的除法。
位置与方向：这个单元，主要是让学生结合具体情景，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生看懂简单的平面图，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
学生对这一章学习的还可以，通过练习，学生们能分出方向，只是有些学生，在路线问题上，还有待提高，我是让孩子们先确定位置，从什么地方到什么地方，再画路线和方向。
自主互助式教学模式心得体会共4篇
自主互助式教学模式心得体会共4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“自主互助式”模式的几点反思”
关于“自主互助式”教学模式的几点考思海原县关桥学区钟林“自主互助式”教学模式，是我学区借鉴洋思、永威、杜良口等名校成功教学经验的一种教学模式改革实验。
取得了一定成果，转变了广大老师的理念，真正实现了把“讲堂”转变成了“学堂”，学生的学习力得到了充分的解放，落实了学生的主体地位，教育教学成绩显著提高。
欣喜之余，冷静思考，我觉得我们的“自主互助式”教学模式，还存在许多问题，尤其是近期阅读了山西太谷张四宝主编的《２４字教学模式操作手册》一书，收获颇丰，于是撰写此文，想再次对“自主互助式”教学模式进行解读，以便更加完善课题，保证课题健康发展，真正实现课堂高效。
一、让学习从课堂上开始在课题实验中，常常看到一些老师给学生布置预习。
这样做故然节省了在课堂上的学习时间，但调研中我们发现，一些习惯不太好的学生，尤其是学习态度不端正的学生，在课下学习往往是走马观花，敷衍了事，根本没有完成学习任务。
这部分学生往往是学困生，离开了教师的管理、监控，学习效果不好。
因此我们提倡让学习从课堂上开始，这样才能做到“一个也不放弃”。
学生的家庭作业一般以课外拓展、巩固练习为主。
二、语文课堂教学中，根据需要，要设计几次“先学后教”课题实施之初，关于语文课堂运用“先学后教”我们曾经迷茫过、徘徊过，但后来在学区广大教师的艰辛努力下，最终还是走出了困境，探索出了适合我学区实际的教学之路。
这就是对语文教材的处理坚持一个基本，抓住单元重点，围绕课后习题。
坚持一个基本，就是每篇课文坚持语文的基本功训练，包括汉语拼音（三年级以上给二会字、四会字注音）汉字的书写、简架结构、解词能力训练（查资料、望文生义、换词法、联系上下文、联系生活实际等）常用修辞手法、句式转换、缩句扩句、朗读能力等。
抓住单元重点训练项目，就是研究教材时要明白语文教材是以单元编排的，每册约有八个单元，每个单元都有情感目标和知识目标，这些目标教师不仅明白，还要让学生明白。
也就是“让学生当空军，别当陆军。
周燕小学英语自主互助学习教学反思
小学英语自主互助学习教学反思长青乡第二中学校周燕我校最近举行了‚构建‘自主互助学习型’课堂教学模式‛专题学习活动。
通过学习让我知道了何为‚自主互助型‛学习？是指在教师的指导下，学生自己学习，通过阅读，获取新知。
再通过互相讨论，共同学习来表达自己的想法。
我校是一所农村小学，在小学英语师资方面不足，且英语学科的配套资源很少，但各年级班级人数不多，每班平均不超过十五人，这有利于进行小班化教学，更有利于自主互助学习型课堂教学模式的开展。
围绕自主互助这一主题，结合着近一年来我上的两节公开课，谈一下我的反思，2016年10月13 日，我上了一节区级公开课，授课的内容是人教社精通版小学英语六年级上册Lesson 17，六年级一共有15名学生，在课前，我把学生分成了3个小组，分别由班级里英语成绩较好周昕，王明阳和刘渴欣这3名同学担任组长，然后让这3名组长自愿的选择组员，他们选择完后，我在按照每组学生的情况进行整体调整，做到每组组员的程度相当，然后让组长给组员安排lesson17对话中的角色，学生们也会自主的选择他们会读的句子进行角色挑选，程度好的同学读一些稍难的句子，像张馥麟这样的同学，我也鼓励她，让组长安排他读一些简单的句子，最重要是让她参与进来。
毕竟我们是一个集体，学生们也明白我的用意，他们组的组员都积极主动的帮助她，我认为我做的很好，无形当中也对学生进行了德育教育。
在公开课上，我先让学生们欣赏一首英文歌曲‚Happybirthday ‛活跃一下课堂气氛，然后引出新课Lesson17 ，学生带着问题自己读课文，然后回答问题：What presents does Lisa get ? 引出本课的重点句型，然后在给学生几分钟时间自己读课文，回答大屏幕上出现的问题What do they do at the party ? 引出本课的重点短语，再通过游戏‚What’s the missing ?‛让学生深入了解生日聚会过程的短语。
自主互助学习型实施中经验及反思11.22
自主互助学习型实施中经验有：（1）先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。
（2）三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
（4）三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
（6）删除无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。
2．课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。
通过自主互助学习使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。
尽管如此，我们也发现在合作学习中还存在着一些问题。
如：1．由于在小组合作学习中，学生独立思考需要时间，合作也需要时间，给了学生充裕的时间后，经常会出现完不成教学任务的现象。
2．教师提供的学习提纲有的过于一致或过细，会使各组从相同的角度思考问题，致使学生的思维丧失独创性。
自主互助教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，自主互助教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注。
我作为一名教育工作者，有幸参与了自主互助教学的实践，现将我在这一过程中的一些心得体会分享如下。
一、自主互助教学的内涵自主互助教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习等方式，实现知识内化、能力提升的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、自主互助教学的优势1. 提高学生的学习兴趣自主互助教学打破了传统的“填鸭式”教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。
学生在合作探究的过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力自主互助教学强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动发现问题、解决问题。
这种模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的意识。
3. 增强学生的团队合作精神自主互助教学要求学生在小组内进行合作学习，共同完成任务。
在这个过程中，学生要学会倾听、尊重他人，学会与他人沟通、协作，从而增强团队合作精神。
4. 促进教师角色的转变自主互助教学要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。
这种转变有助于教师更好地了解学生的需求，提高教学质量。
三、自主互助教学的实践体会1. 教师应做好教学设计在自主互助教学中，教师需要精心设计教学活动，确保学生能够在合作探究的过程中有所收获。
教师要根据学生的年龄特点、知识水平等因素，制定合理的教学目标，设计富有挑战性的学习任务。
2. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生树立自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方法，如布置预习任务、开展课堂讨论等，激发学生的学习兴趣。
3. 强化小组合作学习在自主互助教学中，小组合作学习是关键。
教师应引导学生学会在小组内进行有效沟通，分工合作，共同完成任务。
同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。
学生互助学习反思
学生互助学习反思在学生互助学习过程中，每个学生都能从自己的角度主动参与，分享知识和经验，并从他人那里获得帮助和支持。
这种互助学习的模式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的合作意识和团队合作能力。
然而，在实际的学习过程中，学生互助学习也会面临一些挑战和困惑。
本文将对学生互助学习进行反思，探讨其中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生互助学习的优势学生互助学习是一种高效的学习方式，它能够让学生们共同探讨问题、分享知识和经验，促进学习效果的提高。
在这种学习模式中，学生可以通过与他人的交流和合作，增强对知识的理解和掌握，从而更好地应用到实际学习中。
此外，学生互助学习还能够培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的沟通协作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、学生互助学习中的问题及反思然而，学生互助学习过程中也存在一些问题和困惑。
首先，每个学生的学习水平和学习目标都不尽相同，难免出现知识的差异。
有些学生可能对某一门课程的理解比较深入，而有些学生则刚刚开始接触这门课程，因此在学习过程中会出现知识的不平衡现象。
其次，学生互助学习还面临着时间和空间上的限制。
不同学生之间的时间安排和空间环境可能存在差异，导致学习过程中无法实现即时交流和及时反馈。
最后，学生互助学习中可能存在着学生之间的竞争和比较心理，一些学生可能会出于竞争心理而不愿意与他人分享知识和经验，这样就无法形成良好的学习氛围和积极的学习动力。
针对上述问题，我们需要积极思考并提出相应的解决方案。
首先，我们可以通过建立一个学生互助学习的平台或者社群，在这个平台上，学生可以进行自主组队，并根据自己的学习目标和需求寻找合适的学习伙伴。
通过这样的方式，可以让学生之间更好地协作和合作，形成有效的学习互助机制。
其次，我们可以通过利用现代科技手段，如在线教育平台或者社交媒体工具，来缓解时间和空间上的限制。
学生可以通过这些工具进行线上交流和学习，随时随地地分享和获取知识。
互助学习教学反思
互助学习教学反思在过去的几年里，互助学习已逐渐受到教育界的重视，成为一种广泛应用于教育领域的教学方法。
互助学习不仅仅是学生之间的相互帮助，更是一种促进学生自主学习和合作学习的方式。
在我作为一名教师的职业生涯中，我也尝试过使用互助学习的教学模式。
在这篇文章中，我将回顾我在实施互助学习教学策略时的一些体会与反思，并分享一些教学中的好处和挑战。
一、互助学习的好处1. 促进合作与沟通能力：互助学习鼓励学生之间的团队合作，通过共同努力解决问题，培养学生合作与沟通的技能。
我发现，在小组讨论和合作活动中，学生们更愿意主动与同伴交流，并且乐意分享自己的思考和观点。
这不仅有助于他们扩展思维，还能促进彼此之间的理解和尊重。
2. 培养自主学习能力：互助学习的教学模式强调学生的主动性和自主学习能力。
在小组学习中，学生们需要独立思考和解决问题，而不仅仅是依赖老师的指导。
这种自主学习的方式有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在面对困难和挑战时更加自信和坚韧。
3. 提高学习效果：通过互助学习，学生们可以相互之间碰撞思想，在集体智慧的指导下更好地理解和掌握知识。
有些学生可能在某些领域有所欠缺，但通过与同伴之间的互动，他们能够填补自己的知识空白。
同时，学生们也会意识到自己的学习成果会影响整个小组的学习成绩，这进一步激发了他们的学习动力。
二、互助学习的挑战1. 混乱与管理问题：互助学习强调小组合作，但小组之间的合作可能存在不协调和混乱。
有时候，学生很难互相协商、理解和达成共识。
作为教师，我需要时刻保持关注，及时介入，提供必要的指导和调整，以确保学习小组能够顺利运行。
2. 学生依赖性：在互助学习中，有些学生可能更愿意依赖其他同学来解决问题，而不愿意独立思考。
他们可能倾向于放弃自己的努力，寄希望于团队中更有能力的成员。
作为教师，我需要引导这些学生，鼓励他们发挥主动性，克服困难，并在学习过程中不断成长。
3. 评估和个体差异：互助学习的教学模式一般不适用于传统的个体评估方法。
自主互助学习型课堂教学模式学习心得
自主互助学习型课堂教学模式学习心得学校大力提倡自主、互助、学习型课堂应该已很长时间了。
作为新进教师，通过对这份材料的学习我感觉获益匪浅，也在一定程度上加深了我对课堂教学的认知。
下面浅谈几句我在自主、互助学习型课堂材料中的点滴学习体会。
1、实施自主、互助、学习型课堂使得老师的备课更精更细了以往教师备课只是备好教材，把每节课老师需要讲授的知识备好就行了，备课的任务不算艰巨。
而现在的新课堂模式就不同了，它对教师的备课要求更高了。
首先教师要静下心来认真钻研教材，吃透教材精神，精心的编制导学案。
对于每一个导学案的编制老师都要花费很多的精力，认真的考虑。
首先需要对每节课的教材了如指掌，哪些是学生通过看课本自主学习就能掌握的，哪些是需要小组合作讨论探究的。
同时教师还要查询与本节课有关的很多材料，以便在课堂上能对学生的质疑对答如流，在备好教材知识的同时还要备好学生的学法指导。
总之，运用新的课堂模式使得教师的备课质量较以前有了很大的提高。
2、自主、互助、学习型课堂极大的调动了学生的积极性以前的课堂教学死气沉沉，教师在课堂上卖力的教，而学生真正能认真听的只是少数。
而现在实施的新课堂模式，则极大的调动了每个学生的积极性。
首先，在课堂上每个学生都有一份学案，要完成上面的内容，这就使得每个学生都有事可干。
其次，新课堂模式提倡小组评价，每个学生都是某个小组的一员，他们都有集体荣誉感。
他们会在小组长的带领下积极参与小组的自主学习，合作探究，如果某个组员课堂上不积极就会拖整个小组的后腿，这势必让不同层次的每个学生都全力以赴参与到整个课堂教学中去。
再就是新课堂模式给了每个学生展示自我的机会。
课堂上的交流展示可以让每个学生都有机会大胆发表自己的见解，这也极大地调动了每个学生参与课堂教学的积极性。
3、自主、互助学习型课堂创造了和谐宽松的学习氛围以前的课堂教学氛围过于严肃，教师讲学生听，师生之间、生生之间的交流都很少。
而新的课堂教学模式为学生的学习创造了一个和谐、宽松、民主的良好氛围。
“自主互助合作型课堂”反思与体会
“自主互助合作型课堂”反思与体会张寿山在新课程理念的引领下，以培育协作肉体，表达先生主体看法为侧重的〝小组协作学习〞被运用到课堂教学，极大地调动先生学习的自动性与积极性，构成了师生与生生之间的谐和关系。
有效地丰厚教学方式，提升了教学效率，表达了先生为本的教学中心思念。
但在实践的教学中，无论是从内容、方式还是师生的定位，都有值得讨论的课题，自己结合自己的教学实际论述一些教学的反思与感悟。
一、小组协作学习被〝程式化〞，应赋予贴近先生生活实践的知识例如:一堂关于«罗列一切等能够的结果»为了能说明等能够的概念，同时生动课堂的教学气氛。
许多教员让先生停止抛一枚与两枚硬币的小组协作活动，要求先生分组〔四人一组〕停止实验，每组停止10次，再由教员停止数据的汇总。
经过火组的实验，先生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种能够；对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种状况有了理性的看法，可实验完毕，整节课时间已过一半，但课后我们教员停止剖析，以为这内容小组协作在初一已停止，关于本堂课已无必要。
〔反思〕任何一种学习方式的运用，首先应思索它的必要性与有效性，小组学习是我们教员常用的一种教学方法，但能否每课必用，应值得我们深思。
例如：上一现象不协作、不讨论先生已十分清楚，之所以教学者为协作面协作的一种程式化的布置。
所以，教学设计你应想一想：一是你设计的协作活动有无必要？二是你设计的协作内容与方式能否贴近先生实践，又能表达课程意图。
〔感悟〕做得之以体验，思得之以升华。
增强创新肉体培育，提高先生创新才干是新课程理念的中心，协作学习的展开应忌程式化，在方式与内容上要合理配置，有效选择。
其所触及的效果要使先生以为值得讨论，所采用的方式不应脱离先生实践，要使先生有感而发，实施的进程要有层次与梯度，使先生以为协作集团的智慧大大逾越集体的见地，仅仅依托团体去完成有较大的难度。
二、小组协作学习被〝自在化〞，应着力培育协作学习的才干与习气〔现象〕在课堂上经常出现这样一种现象：教员抛出一个效果，让先生分小组协作讨论，教员的话音未落，先生心领意会，〝叭〞的一声，前排的同窗立刻转向后排，教室里末尾出现热烈的讨论声。
教学反思 《小学课堂教学中自主互助学习型课堂》王力
小学课堂教学中有关自主互助学习的反思克东县乾丰中心校王力推进课程改革，课堂是关键和核心。
建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。
小组自主互助学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。
这不仅让我们互相补足了缺点，互相学习，还增进了同学之间的友谊。
每次我一下达“小组合作”的指示，大家便马上分工，开始互助学习，每个组员的注意力都高度集中，全身心的投入到学习的进程中，一切都显得那样活泼。
那样和谐。
当我让“小组汇报”时，以往内向不敢发言的同学都大胆的举起手，每个小组都跃跃欲试。
第一个小组信心满满的作了汇报，其他小组也不甘示弱，马上以自己的答案反驳他们，双方开始对质，直到一方没有反驳的理由，老师公布答案，优胜方欢呼雀跃，为自己小组的成果感到骄傲，失败的一方也不为此失去信心，而是认识错误，总结经验，为下一次的获胜增添信心。
小组合作给我们带来了无穷的欢乐。
使我们团结协作的意识增强，集体荣誉感强烈。
在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。
合作时，最重要的就是团结，当同学有不理解的问题时，其他组员要及时给予帮助和鼓励。
自主互助学习型课堂一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。
预习时教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式一般采用先与同桌讨论，再有问题在四人小组讨论，最后的问题由全班同学一起研究解决。
展示以小组为单位进行，小组成员的发言人代表整个小组的意见，展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。
然后，通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
课堂互助学习激活教学反思
课堂互助学习激活教学反思在传统的教学模式中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受知识的接收者。
然而，教学的目的是培养学生的学习能力和综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，引入互助学习的概念变得越来越重要，通过互助学习，学生可以主动参与到教学过程中，相互合作，共同构建知识，为学生提供更多的综合素质培养机会，激活教学反思。
一、互助学习的概念与特点互助学习是指学生在教师的引导下，通过互相协作、交流和共享，共同解决问题，达到共同学习的目的。
互助学习注重学生的主动参与和合作学习，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习能力，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
互助学习具有以下几个特点：1. 学生主动参与：互助学习鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，与他人合作，并共同解决问题。
2. 合作共享：学生通过互相合作、交流和共享，共同构建知识，共同解决问题。
3. 倡导平等：互助学习强调学生之间的平等关系，每个学生都有机会参与到学习中，并能够为他人提供帮助。
4. 培养能力：互助学习不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的综合素质和解决问题的能力。
二、互助学习在教学中的应用1. 群体讨论：通过让学生分组进行讨论和合作，引导学生主动思考问题，发表自己的观点，并倾听他人的意见和建议，从而促进知识的理解和合理的思考。
2. 互助协作：设置互助小组，在小组内学生之间相互交流和协作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 互评互助：通过学生之间的互相评价和互相帮助，让学生充分了解自己的优点和不足，并通过互相提供建议和指导，来改进自己。
4. 项目合作：通过项目合作的方式，让学生在小组内共同完成一个项目，每个人负责一部分，相互之间互助和协作，培养学生的团队合作和组织协调能力。
三、互助学习对教学反思的激活作用互助学习的引入可以激活教学反思，促使教师对自己的教学过程和方法进行反思和改进，提高教学效果。
具体体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：互助学习可以激发学生的学习热情和学习动力，促使学生更加主动地参与到教学中，从而提高教学效果。
教学反思初中教师开展课堂互助学习的心得与建议
教学反思初中教师开展课堂互助学习的心得与建议教学反思：初中教师开展课堂互助学习的心得与建议在初中教育中，开展课堂互助学习对学生的学习效果和提升学习能力起到了重要作用。
作为一名初中教师，我在实践中探索了一些方法和策略，积累了一些心得和建议。
本文将分享我在开展课堂互助学习方面的体会，以及对其他教师的建议。
首先，对于学生的角色转变，我认为教师需要引导学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。
在课堂上，我鼓励学生通过小组合作、互助讨论等方式来解决问题，而不是简单地接受教师的传授。
这个过程中，教师要尽量减少过多的指导和干预，让学生自主思考和表达。
这样不仅可以培养学生的独立思考能力，还能激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，为了促进学生之间的合作和互助，我在课堂上设计了一些组织形式。
例如，将学生分为不同层次的小组，让高水平的学生与低水平的学生互相帮助，达到共同进步的目的。
此外，我还鼓励学生互相评价对方的作业和表现，通过互评的方式来培养学生的批判性思维和判断能力。
这种互助学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生之间的团队合作意识和相互尊重的价值观。
在教学过程中，我发现有效的问题引导是开展课堂互助学习的关键。
作为教师，我应该提出开放性的问题，引导学生自主探索和思考。
同时，我还要灵活运用提问技巧，激发学生的思维，使他们产生更多的疑问和探索欲望。
通过良好的问题引导，能够激发学生的思考和讨论，促进他们在互助中相互学习，共同进步。
除了问题引导，及时的反馈和评价对于课堂互助学习也至关重要。
在学生完成任务后，我会对他们的表现进行及时的评价和反馈，指出他们的优点和不足之处。
通过正面和中肯的评价，我鼓励学生继续努力，同时给予他们改进的方向和建议。
这样能够及时纠正错误和不足，帮助学生不断提升自己，实现个人的学习目标。
在开展课堂互助学习的过程中，我还注意到一些需改进的地方。
首先，我发现有些学生在互助学习中存在主观等级观念，导致他们对于低水平学生的帮助不够耐心和热情。
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自主互助学习型课堂教学反思
新学期以来，在构建自主互助学习型课堂教学的过程中，在展示课课中，我经常遇到这种情况：当要各小组展示时，有些小组总是互相推辞；有些小组在不断分工；有的小组一直是由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者。
这样几种不良的学习行为，使真正的学习过程被淡化，使学生参与自主互助学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。
我认为这是造成课堂学习效率低下的一个主要原因。
归纳起来，问题主要集中在以下三点：1、学生参与不积极。
2、竞争机制不健全。
3、交流合作不深入。
在之后的教学中，我是这样做的：
首先，让课堂教学容量大、节奏快。
所谓容量大，是说一节课教学内容要充实，要让学生处于解决一个又一个问题的状态之中，让学生每一分钟都有事情做。
节奏快，是说课堂教学结构要紧凑，要让学生能始终保持兴奋点。
提高学生参与度的方法是多用一对一两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作。
一对一两人小组学习是最有效率的互助学习方法，可以大面积地提高学生的参与度。
而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，除非是两个都解决不了的交到四人小组讨论。
否则一般不用，即使用也要有规定，要按照以下步骤进行：第一步：课前每小组必须先确定一位学生做中心发言人。
一般是轮流担任，一节课一换。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，等发言结束后再补充或质疑。
第三步：自由发言，小组长总结归纳，每个学生都要做好记录，并把它整理在随堂笔记上。
其次，在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。
有时，我故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展示。
分工以后，各小组学生积极准备，热情很高；有时，我让各组的同一个号进行抢答，学生激情也很高；有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充的好，就额外加分。
再就是，我要求学生在课堂上要养成这样的习惯，在探究时多加几个问号：我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？通过这样的指导，解决了如何深入探究的问题。
在学生自主互助学习中，只有让学生人人参与学习，人人参与竞争，人人参与思考，人人才能感受到交流的快乐，人人才能享受到互助的愉悦，这样才能真正使我们的自主互助学习有实效。