自主互助学习型课堂教学计划
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案在于受教育者的自我发展和自我实现相结合，从而达到全面发展的目的。
而“自主互助研究型”课堂教学模式正是符合素质教育的要求，能够培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识，促进学生全面发展。
3）是提高教学效果的需要传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的研究兴趣和积极性。
而“自主互助研究型”课堂教学模式则能够激发学生的研究兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到研究中来，从而提高教学效果。
二、实施方案1、教学目标1）培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；2）提高学生的研究兴趣和主动性；3）促进学生全面发展。
2、教学内容1）学生自主选择研究内容，教师提供指导和支持；2）学生通过互相交流、讨论和合作完成研究任务；3）学生通过反思和总结，提高研究效果。
3、教学方法1）小组讨论，学生互相交流和分享知识；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生自主评价和反思，提高研究效果。
4、教学步骤1）教师引导学生自主选择研究内容；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生小组讨论和合作完成研究任务；4）学生自主评价和反思，提高研究效果。
5、教学评价1）学生自主评价和反思；2）教师评价学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；3）教师评价教学效果和教学方法的适用性。
通过以上方案的实施，我们相信“自主互助研究型”课堂教学模式能够有效地促进学生的全面发展，提高教学效果，进一步推进素质教育。
2)小学语文课堂教学模式的现状分析和问题探讨。
3)“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
4)学生终身研究能力的培养方法研究。
2、研究目标1)深入探讨“自主-互助型”研究课堂模式的理论基础和实践意义。
2)分析小学语文课堂教学模式的现状和存在的问题。
3)构建适合小学语文教育的“自主-互助型”研究课堂模式。
4)探索培养学生终身研究能力的有效方法。
3、研究重点1)研究“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。
教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。
教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。
教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。
2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。
3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。
4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。
教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
自主互助学习型课堂教学计划 (2)
自主互助学习型课堂教学计划 (2)课程名称：自主互助学习型课堂教学课程目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助合作精神。
2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识和团队协作能力。
教学内容：1. 学生自主学习与互助合作的重要性介绍。
2. 学习策略和方法的引导。
3. 学习小组的组建与管理。
4. 问题解决与创新思维培养。
5. 团队协作与沟通技巧。
教学方法：1. 情境模拟：通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 小组合作：组建学习小组，进行跨学科的合作学习，提高学生的团队合作能力。
3. 项目实践：鼓励学生在实际问题中尝试解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 讨论与分享：促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和表达能力。
教学过程：1. 引入：向学生介绍自主学习与互助合作的重要性，激发学生对课程的兴趣。
2. 学习策略引导：讲解学习策略和方法，让学生了解如何高效地学习和整理知识。
3. 小组组建与管理：学生自由组建学习小组，并设立学习小组的管理制度，鼓励学生相互支持和合作。
4. 问题解决与创新思维培养：通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中寻找解决方案，并鼓励他们提出创新性的思考。
5. 团队协作与沟通技巧：教授学生有效的团队合作和沟通技巧，培养他们的团队合作能力和领导力。
6. 总结与反思：学生对学习过程进行总结与反思，分享自己的学习心得和体会。
评价方法：1. 学习成果展示：学生通过小组合作和项目实践，展示他们的学习成果和创新成果。
2. 学生自评与互评：学生对自己和他人的学习表现进行自评和互评，促进他们的自我认识和互助合作意识。
3. 教师评价：教师对学生的学习表现和团队合作能力进行评价，给予及时的反馈和指导。
备注：本课程注重学生的主动性和合作意识培养，通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中进行学习和探索，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
同时，通过小组合作和团队协作，培养学生的合作意识和沟通技巧，提高他们的团队合作能力和领导力。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划一、教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力；2. 提高学生的问题解决能力和创造性思维能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 培养学生的批判性思维和批判性判断能力；5. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容：以英语课为例，教学内容为英语写作训练。
包括书面表达、篇章结构、语法规则等。
三、教学方法：通过自主学习和合作学习的方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
四、教学策略：1. 分组学习策略：将学生分成小组，每个小组共同完成一篇写作任务，鼓励学生互相合作、互相讨论，相互学习、相互帮助。
2. 案例学习策略：通过给学生提供一些真实的或虚拟的案例，让学生通过分析案例来学习写作技巧和思维方法。
3. 问题导向学习策略：让学生自主提出问题，并通过合作学习的方式讨论和解决问题，激发学生的思考能力和创造性思维能力。
4. 评价与反馈策略：通过相互评价和教师评价的方式，给学生提供及时反馈，指导学生的进一步学习和提高。
五、教学步骤：1. 学生分组：将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 课前预习：学生自主预习本课的写作内容，并准备提出问题。
3. 导入新知：教师通过引入一个真实的或虚拟的案例来激发学生的学习兴趣，简要讲解写作技巧和思维方法。
4. 分组合作学习：每个小组分配一个写作任务，学生自主讨论和合作完成写作任务。
教师在学生学习过程中提供必要的指导和帮助。
5. 总结和展示：每个小组选出代表，展示他们的写作成果，其他小组成员进行评价和提问。
教师对每个小组的表现进行评价和反馈。
6. 教师点评和指导：教师对学生的写作成果进行点评和指导，并引导学生思考如何进一步提高和改进。
7. 课后反思与巩固：学生对本节课进行反思和总结，思考如何将所学知识应用到实际写作中。
并完成课后作业。
六、教学资源：1. 教学课件或其他辅助材料，用来引导学生学习和展示成果；2. 计算机、互联网等信息技术工具，用来帮助学生查找资料和写作。
郑家河小学“345“自主互助学习型课堂实施方案
郑家河小学：“345“自主互助学习型课堂实施方案自主互助学习型课堂以它的高效、自主、学生的自学能力开发吸引了我们每位老师，为了更好地在我校实施自主互助学习型课堂，特制定以下实施方案。
一预期目标通过本学期的“自主互助学习型课堂”的开展和研究，深化课堂改革，借鉴外校的经验，结合我校实际，重点推广到2-5年级，在部分骨干教师的带领下，全面铺开，并实行“自主互助学习型课堂”达标机制，逐步形成各学科的教学策略，把自主互助学习型课堂满意度提升到80%以上。
二学案导学，纳入常规检查1、学案导学范围：3—5年级，2年级尝试使用。
2、各任课教师必须提前一周编写好学案，在教研活动时，积极听取有经验教师的意见，集体研讨，对学案进行修改，方可使用。
3、教师提前一天将学案发给学生进行预习，作为当晚的家庭作业来完成，作业完成情况以小组为单位量化加分。
在预习这个环节当中，刚开始学生可能不会预习，导致作业完不成，学案写得一塌糊涂，这也是这段时间我们教研时经常提到的问题。
针对这个问题，没有什么捷径可以一下子解决，老师或者拿出课上的时间来引导学生预习，或者开始时将学案编的知识点少一点、详细一点，让学生把学案当作引导学习的工具，进行预习和自学。
可能刚开始实施学案导学课程进度很慢，但凡事都要有个过程，孩子自学能力的培养也需要一个过程，一段时间之后，会慢慢好起来。
4、教师一定要对学案进行批阅，形式可以灵活多样，这要纳入常规检查。
鉴于我校班额小，学生数少的情况，刚开始实施学案导学，任课老师都要全员批阅，教师着重培养小组长的批阅能力，为以后小组长批阅打好基础。
实行一段时间之后，小组长能够掌控本小组的学生学习情况，能有效组织、监督作业完成情况之后，教师重点批阅小组长的学案，由小组长批阅和辅导组员学案。
三小组划分，分工明确，有严格的组规1、合理划分学习小组，划分依据可以从学习成绩、组织能力、语言表达能力等多个方面综合考虑。
2、组内的分工明确，可在组内设置小组长、记录员、声控员、检查员等多种职务，实行全员参与，提高学生学习的积极性。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划第一篇：自主互助学习型课堂教学计划本学期，我校将继续着力于自主、互助、学习型课堂的创建。
学生将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
（一）、合理分组。
对于学生提出的问题，或者猜想，不轻易否定，尤其是那些与众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不准确，也可能是错误的，老师都不急于下结论，而是把问题放给学生，让他们通过独立思考，让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。
同时采用小组合作探究。
怎样才能有效地进行小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小组合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。
这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。
而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。
另一个方面小组要分工明确。
要确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等。
（二）、训练形成小组互助学习的方式。
对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用先“一对一”讨论，再有问题则在学习小组内讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。
1．小组内交流：课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
1) 小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。
2) 小组互助学习，解决预习中提高性的问题。
3) 小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。
4) 小组对需要展示的问题分工与合作。
5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。
2．课堂展示（组际交流师生互助） 1) 确定需要展示的问题。
（重点问题与疑惑的问题）2) 教师根据实际情况确定需要展示的问题 3) 学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划一、研究的背景长期以来，由于受传统教育思想的束缚。
人们往往过分地注重了教育适应社会的价值，而忽视教育促进人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。
在小学体育教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生受到了太多的限制和束缚，主要表现在：传授多、探索少。
在体育教学中，只关注学生已有经验，往往忽视个体经验。
一味向学生传授体育技术技能，而没能更好地引导学生自我学习、自我探索，致使学生不善于独力思考，习惯于循规蹈矩，缺乏独立理解问题、分析问题和解决问题的能力等。
二、研究的目标小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。
它能较好地为学生创设更宽广的交流场所、释放学生主动发展的空间、促进学生间的交流、互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动、团结协助的体育精神，从而提高学生的认识水平和运动技能技巧，促进非认识因素的发展，张扬学生个性，也激发学生的合作激情。
体育教学中运用“小组合作学习”的形式既有集中的合作性，又有个体的主动参与，同时通过小组合作学习更好地展示自己、表现自己，从而享受到成功的喜悦，激发起参与教学的兴趣。
追求成功是每位学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。
顾明远曾说：我赞成让每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得成功的启迪。
因此，本学期研究的问题是“体育课小组合作学习的实效性”。
围绕此专题，着重研究以下几方面的内容：三、研究的内容1．小组合作学习的适用条件。
学生是具有丰富个性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务2．小组合作学习的实施策略。
对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。
自主互助学习型课堂教学设计
自主互助学习型课堂教学设计姓名 李天琦 单位 克东县玉岗镇第一中学 学科数学课题解一元一次不等式组在教材中的地位作用本节课主要学习一元一次不等式组及其解法，这是学好利用一元一次不等式组解决实际问题的关键，同时要求学生会用数轴或口诀确定解集。
为一次函数、数与代数的后续学习奠定基础。
本节课在上节一元一次不等式的基础上来学习一元一次不等式组，尝试对学生类比推理能力进行培养。
通过利用数轴来确定一元一次不等式组的解集，让学生初步感知数形结合的数学思想方法。
为学生在今后生活和学习中更好运用数学作准备。
学情分析学生已经学习了二元一次方程组以及解一元一次不等式，知道了用数轴如何表示一元一次不等式的解集。
本节我们要学习一元一次不等式组，因此由旧知识猜想新知识的设计，学生更易于接受。
这一过程能更好的培养学生的类比推理能力。
学生更希望能够发表自己的见解，展示自我。
所以我在每个环节都充分让学生思考、合作、交流，得出结论。
教学目标知识与技能目标 1、了解一元一次不等式组及其解集的概念； 2、会利用数轴法（或口诀法）求不等式组的解集；3、理解并掌握一元一次不等式组解集的四种情况。
过程与方法目标 通过利用数轴寻找不等式组的解集，及探索交流不等式组解集的四种情况，培养学生的观察能力，分析能力及归纳总结能力。
情感态度与价值观目标： 加深学生对数形结合的作用的理解，让学生体会数学解题的直观性和简洁性。
感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯。
教学重点 解一元一次不等式组 教学难点确定不等式的解集 课前复习案一、复习巩固不等式的性质是什么？ 1. 解一元一次不等式 x+1＜0 3x ＞3 -2x ＞-4 3x-1＞8 教 学 过 程教学环节 教学内容 备注 情境导入 明确目标 提问：什么是二元一次方程组？ （把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起，就通过复习，导出一元21-2-1021-2-1021-2-1021-2-10ABCD2、x ＜-1在数轴上表示为（ ）。
深化自主互助学习型课堂计划要点
深化自主互助学习型课堂计划要点第一篇：深化自主互助学习型课堂计划要点寿光市圣城中学2008年深化自主互助学习型课堂计划要点一、当前课堂教学现状分析1、“满堂讲”、“满堂问”现象仍然存在。
讲会、练会还是课堂教学的主导。
由于部分教师在课堂教学改革认识上的偏差，热衷搞热热闹闹“满堂问”这种课堂形式。
课堂问题多由老师预设，多为事实性简单问题。
师生互动多为简单的师生问答，满足于表面热闹，不注重学生学习方法的指导和落实。
2、学生一般没有机会在课堂上发问，即使个别同学提问，也是在教师讲授结束之后的空余时间中。
同时，老师对这部分问题的回答，也停留在一对一的一问一答这种层面上。
3、课堂上学生自主学习的机会少，缺少自主学习的时间、空间。
学生一般处在被动盲从情况下，很少自主学习。
4、教师教课本问题突出，引导学生使用课本学的问题，依然需要引导。
5、学生自主学习的意识和自主学习的习惯需要进一步的引导和培养。
6、教师备课时心中只有教材、知识点的现象突出，没有把怎样引导学生的自主学习放在应有的地位上，作为备课的重点来处理。
二、深化课堂教学改革与推广的做法：1、深入进行自主互助学习型课堂理论知识的学习，进行自主互助学习型课堂教学模式的探索。
深入体会和学习潍坊教科院关于“调整教学关系、构建自主互助学习型课堂”的课堂教学改革思路，同时努力从教育教学典籍中汲取营养，从教育专家和学者那里学习金点子和典型做法，学以致用，为学校深入开展课堂教学改革服务。
借助教育局关于广泛开展推门课活动的要求，在学校的组织和引导下，广泛的开展好听课、评课活动。
评课课活动，以潍坊教科院关于“调整教学关系、构建自主互助学习型课堂”的课堂教学改革思路，和教科研中心的“双二十条”为准绳，将“自主互助学习型”课堂构建研究推向深入，探索和建立具有学校特点的自主互助学习型课堂教学模式。
2、加强学生自主学习意识与习惯的引导和培养。
结合学校开展的学生课堂学习行为培养的计划，对学生的合作学习意识、探究意识、问题意识、主动表达的意识的进行培养和强化，为自主互助学习型课堂的创建，打好学生基础。
自主互助学习型课堂优秀教学设计(sx2)
指出：这个推论是圆中一个很重要的性质，为在圆中确定直角、成垂直关系创造了条件，要熟练掌握．
（三）应用、反思
交流：①分析解题思路；②作辅助线的方法；③解题推理过程（要规范）．
例2：如图，已知在⊙O中，直径AB为10厘米，弦AC为6厘米，∠ACB的平分线交⊙O于D； 求BC，AD和BD的长．
教学活动设计：
（一）创设学习情境
问题1：画一个圆，以B、C为弧的端点能画多少个圆周角？它们有什么关系？ 问题2：在⊙O中，若 = ，能否得到∠C=∠G呢？根据什么？反过来，若土∠C=∠G，是否得到=呢？
（二）分析、研究、交流、归纳
让学生分析、研究，并充分交流．
注意：①问题解决，只要构造圆心角进行过渡即可；②若 = ，则∠C=∠G；但反之不成立．
说明：充分利用直径所对的圆周角为直角，解直角三角形．
（四）小结（指导学生共同小结）
知识：本节课主要学习了圆周角定理的几及其及推论．
推论各具特色，作用各异，在今后的学习中应用十分广泛，应熟练掌握．
能力：在解圆的有关问题时，常常需要添加辅助线，构成直径所对的圆周角或构成相似三角形，这种基本技能技巧一定要掌握．
老师组织学生归纳：
1：同弧或等弧所对的圆周角相等；在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等．
重视：同弧说明是“同一个圆”；等弧说明是“在同圆或等圆中”． 问题：“同弧”能否改成“同弦”呢？同弦所对的圆周角一定相等吗？（学生通过交流获得知识）
问题3：（1）一个特殊的圆弧——半圆，它所对的圆周角是什么样的角？ （2）如果一条弧所对的圆周角是90°，那么这条弧所对的圆心角是什么样的角?学生通过以上两个问题的解决，在教师引导下得推论
自主互助学习型的计划
自主互助学习型的计划一、计划目标本次自主互助学习计划的目标是通过共同学习、讨论和互相帮助，提高参与者的学习效果和学习能力。
计划的内容包括学科知识学习、学习方法分享、学习资源互助等方面，旨在促进参与者在学习中相互支持、共同进步。
二、计划内容（一）学科知识学习参与者将选择一个共同感兴趣的学科进行学习。
每周选定一个主题进行学习，通过查阅资料、阅读相关书籍、讨论等方式，共同深入了解该学科的知识点。
参与者可以根据自己的学科选择，选择文学、历史、科学等不同学科进行学习。
（二）学习方法分享参与者将分享自己在学习中的方法和经验。
每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。
通过分享学习方法，参与者可以学习到不同的学习技巧，提高学习效果。
（三）学习资源互助参与者将共享自己手中的学习资源，包括书籍、资料、网站等，并提供帮助给其他有需要的参与者。
通过资源互助，参与者可以扩大自己的学习资源，提高学习效率和深度。
三、计划步骤（一）确定学科学习内容在计划开始前，参与者将共同确定学习的学科内容，并制定学习目标和学习计划。
确定学科后，参与者可自主选择学习的知识点和材料，并进行学习准备。
（二）每周学习主题每周确定一个学习主题，参与者将在该主题下进行深入学习，并准备分享自己的学习收获。
每周末，参与者将分享自己的学习成果和心得。
（三）学习方法分享每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。
参与者可以分享学习笔记的方法、阅读技巧、复习方法等，以提高其他参与者的学习效果。
（四）学习资源互助参与者将在每周末共享自己的学习资源，并提供帮助给其他有需要的参与者。
参与者可以共享自己手中的书籍、资料、网站等学习资源，以扩大其他参与者的学习资源，提高学习效率和深度。
四、评估和总结每月底进行一次学习计划的评估和总结，对参与者的学习效果和学习过程进行总结和评估。
根据评估结果，调整学习计划，提高参与者的学习效果和学习动力。
五、计划实施时间：2022年9月1日-2023年8月31日地点：线上互助学习平台人员：10名参与者费用：无费用六、预期效果通过本次自主互助学习计划，参与者将深入学习自己感兴趣的学科知识，并结交志同道合的学习伙伴，提高学习动力和学习效果。
2024年自主互助学习型课堂教学计划
2024年自主互助学习型课堂教学计划引言：随着科技的飞速发展和信息时代的到来，教育领域也面临着新的机遇和挑战。
自主互助学习型课堂教学成为了教育改革的一个重要方向。
本文旨在提出____年自主互助学习型课堂教学计划，以促进学生的自主学习和合作学习，提高教育教学的质量。
一、背景当前，我国的教育大纲以及学校课程的设置都更加注重学生的自主学习能力和团队合作能力的培养。
然而，在实际教学中，仍然存在很多问题，如传统的教学方法局限于教师一对多的教学模式，缺乏有效的互动与交流，学生的学习兴趣和主动性下降。
因此，构建自主互助学习型课堂教学模式显得尤为重要。
二、目标1. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提高学生的合作学习能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提高学生的问题解决能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 促进学校的教育教学改革，提高教学质量和学生成果。
三、教学模式1. 建设互联网平台建设一个互联网平台，包括在线学习资源的开发和管理、学生作业的提交和批改、学生互助讨论的交流、学生学习成果的展示等功能。
通过互联网平台，学生可以在课堂以外的时间和地点进行学习，教师和学生可以进行虚拟互动和交流。
2. 设计学习任务教师结合教学大纲和教材内容，设计具有挑战性和灵活性的学习任务，要求学生通过自主学习和合作学习来完成。
学习任务可以包括实践探究、独立思考、小组讨论等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 引导学生自主学习教师要引导学生学会制定学习目标和计划，提供学习资源和指导材料，并指导学生学会利用互联网平台自主学习。
同时，教师还要监督和评估学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，以促进学生的学习进展。
4. 组织合作学习教师要分组组织学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演、项目合作等形式，激发学生的合作学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师还要定期组织学生进行合作评价，鼓励学生互相学习和帮助。
中小学“自主互助学习型课堂”学科教学展示活动实施方案
中小学“自主互助学习型课堂”学科教学展示活动实施方案为了进一步贯彻落实《××课堂教学精细化治理指导意见》，按照市教育局关于开展全市中小学“自主互助学习型课堂”教学改革交流展示活动的要求，调动全体教师的工作积极性，促进“人才强校、人才强教”，全县普通教师立足岗位开展全员专业素质提升比武，为了开展好此项活动，确保活动扎实有效，特制定如下活动实施方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和全国、省市教育大会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务；立足中小学教师队伍实际，以全员练兵比武为抓手，以“自主互助学习型课堂”理念为支撑，以教师专业成长为主线，以促进学生自主学习、互助学习和健康发展为核心，切实完善和运用自主互助学习型课堂模式，将基本流程、学生评价落实到课堂教学之中，达到互相学习、共同进步，全面提高的课堂教学要求，全面提高基础教育质量。
二、活动目标1、以练促教。
通过活动，发现短板，找准弱项，通过再学习、再思考、再实践，促进教育教学理念的更新和教学方式的改变。
2、以练带研。
通过活动，找准问题，找实差距，在此基础上，确立教研主题，改进教研方式，带动校本教研活动深入开展。
3、以练择优。
通过活动，总结成功案例，选拔学科名师，推广先进经验，培养骨干力量，打造优质教师团队。
4、以练提质。
通过活动，校际间相互借鉴，取长补短，提升精细化管理水平，提升教学的有效性，提升全员素质。
三、活动原则1、突出一个中心：“让学习成为学生喜欢的事情”。
通过一切积极有效的手段和方法，努力激发学生主动学习、主动成长的内驱力。
2、体现两个主题：“自主”和“互助”。
通过指导学生富有成效地自主学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而培养学生主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧；通过学习过程中的合作互助，在统一思想认识、分享学习成果、发现新问题的同时，引导学生学会交流、学会共处、学会合作、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、团队意识、创新精神和实践能力。
自主互助课堂实施方案
自主互助课堂实施方案一、背景介绍。
随着教育信息化的不断发展，自主互助课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了教育界的关注和重视。
自主互助课堂是指在教师的指导下，学生通过自主学习和互相帮助，共同完成学习任务，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
本文旨在提出一套自主互助课堂实施方案，以期能够更好地引导学生参与自主学习，提高教学效果。
二、实施目标。
1.培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2.促进学生之间的互助合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.提高教学效果，激发学生的学习潜力，促进学生成绩的提升。
三、实施方案。
1.明确课堂目标。
在每节课开始前，教师应当明确课堂的学习目标和任务，让学生清楚地知道本节课要学习的内容和要完成的任务，以便学生能够有针对性地进行学习和合作。
2.制定学习任务。
根据课堂目标，教师应当制定相应的学习任务，任务内容可以包括阅读材料、解决问题、完成实验等。
学生在完成任务的过程中，可以自主选择学习方式和合作伙伴，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.引导学生互助合作。
教师在课堂上要引导学生之间进行互助合作，可以通过小组讨论、合作实验等形式，让学生之间相互交流、互相帮助，共同完成学习任务。
教师还可以利用网络平台，建立学生互助合作的在线社区，让学生在课堂之外也能够进行互助交流。
4.评价学习成果。
在学习任务完成后，教师应当对学生的学习成果进行及时、有效的评价。
评价内容可以包括学习过程中的表现、学习成果的质量等。
通过评价，激励学生，促进学生的学习动力和学习效果。
四、实施效果。
通过以上实施方案的落实，可以取得以下效果：1.学生的学习兴趣和学习动力得到提高，学生更加积极主动地参与学习。
2.学生之间的互助合作意识得到培养，学生的团队合作精神和沟通能力得到提升。
3.教学效果得到提高，学生的学习成绩得到提升，学生的学习能力得到增强。
五、总结。
自主互助课堂实施方案的落实，对于促进学生的自主学习能力和团队合作精神的培养，提高教学效果具有重要意义。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划自主互助学习型课堂是现代教育理念下的一种新型教学模式，强调学生的主动性、参与性和合作性。
在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的探索者、发现者和应用者。
为了实现这一目标，教师需要制定一个由易到难、循序渐进的阶段性教学计划，以引导学生逐步适应并掌握自主互助学习的方法。
第一阶段：激发兴趣与建立基础引入趣味内容：选择与学生日常生活紧密相关的主题，通过故事、游戏或实验等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在自然科学课堂上，可以通过展示有趣的生物实验或自然现象来吸引学生的注意力。
建立基础知识和技能：在确保学生对学习内容产生兴趣后，逐步引入基础知识和技能的学习。
通过讲解、示范和练习相结合的方式，确保学生能够掌握基本的概念和操作。
鼓励提问和分享：在这个阶段，教师应该鼓励学生提出问题，分享自己的想法和发现。
这不仅可以培养学生的批判性思维，还有助于建立积极的课堂氛围。
第二阶段：培养自主学习能力设置探究任务：根据学生的兴趣和认知水平，设计一些具有挑战性的探究任务。
这些任务应该能够引导学生主动思考、查找资料和解决问题。
例如，在社会科学课堂上，可以让学生探究某个社会现象背后的原因和影响。
指导学习策略：教师应该教授学生一些有效的学习策略，如如何制定学习计划、如何记忆和理解新知识、如何进行有效的阅读等。
这些策略将有助于学生更好地进行自主学习。
鼓励自我反思：在完成探究任务后，教师应该引导学生进行自我反思，总结自己的学习过程和方法，发现自己的优点和不足，以便在今后的学习中进行改进。
第三阶段：发展互助合作能力建立学习小组：将学生分成若干小组，每个小组由不同能力和兴趣的学生组成。
这样既可以实现优势互补，又可以促进不同学生之间的交流和合作。
明确小组任务：为每个小组分配一个具有挑战性的任务，任务应该需要小组成员共同努力才能完成。
这可以培养学生的团队协作精神和合作能力。
培养沟通技巧：教师应该教授学生一些有效的沟通技巧，如如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见、如何处理冲突等。
2024年自主互助学习型课堂教学计划
2024年自主互助学习型课堂教学计划一、背景介绍在2024年，全球性疫情迅速蔓延，导致了大规模的学校停课。
虽然疫情过去了，但教育体系也面临着巨大的挑战。
学生的学习情况和课堂参与度下降，需要引入创新的教学模式来提高学生的学习效果。
因此，我们在2024年推出自主互助学习型课堂教学计划，以适应变化中的教育需求。
二、教学理念1. 强调学习主体的主动性：学生是学习的主体，通过自主学习，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 倡导互动学习：通过师生互动、学生之间互动，促进知识的交流和理解。
3. 注重教学资源的分享：提供丰富的教学资源，鼓励教师和学生之间的资源共享，充分发挥资源的合力作用。
三、具体计划1. 教师培训：为了适应自主互助学习型课堂教学的需要，学校将组织教师进行培训，培养他们的课堂设计和教学方法，培养他们的课堂设计和教学方法，培养他们的课堂设计和教学方法。
2. 学习资源的整合与制作：学校将建立一个集各类教学资源于一体的平台，包括电子教材、微课、网络教学等，而且学校还将投入人力物力，进行各类课程的研发，确保满足学生的学习需求。
3. 学生自主学习活动的组织：学生将在课堂上学习系统地掌握基本知识，然后利用课后时间参加学习小组，进行互助学习。
学生可以组织小组讨论和学习，相互解答问题，提高学习效果。
学校也将提供导师指导，引导学生进行有效的学习，帮助学生加深对知识的理解和应用。
4. 学生学习成果展示：学校将定期组织学生学习成果展示活动，鼓励学生将所学知识应用到实践中。
学生可以通过演讲、展览、项目等形式展示自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和创造力。
5. 评价与反馈：学校将采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组参与等。
评价结果将及时反馈给学生，帮助他们发现自己的优势和不足，及时调整学习方式和策略。
四、教学效果评估学校将定期进行教学效果评估，包括教师教学满意度、学生学习效果、课堂参与度等。
研究评估结果，根据实际情况对教学计划进行调整和优化，以确保教学效果的提高。
教师学期互助学习计划
教师学期互助学习计划一、学习目标本学期，我主要的学习目标是提升自己的教学水平，不断更新自己的教学理念和方法，提高学生的学习效果，进一步丰富自己的知识储备和专业素养。
在这个过程中，我计划与其他老师互相学习，共同成长。
二、学习内容1. 教学理念和方法：在这个学期，我计划从教学理念和方法入手，认真思考自己的教学观念，并尝试新的教学方法，包括项目制学习、探究式学习、合作学习等。
我打算主动向其他老师请教，收集各种教学案例和经验，以期不断提高自己的授课质量。
2. 学科知识更新：在我所教授的学科领域，知识总是不断更新的。
我需要不断地学习新理论、新实践和新技术，以提高自己的教学水平。
教师们可以进行小组研讨，分享各自所学所得，相互帮助。
3. 教学评价和反思：教学评价是教学的衡量标准，也是教学改进的重要途径。
我将加强对学生学习情况的反思和调查，结合其他老师的实践经验，制定出更加科学有效的教学评价方法。
三、学习过程1. 制定互助学习计划：我准备邀请学校内外的一些老师一起组成一个互助学习小组。
在小组中，我们可以定期进行交流、讨论和分享，互相帮助、学习彼此的优点。
通过这种互助的方式，不仅能够及时了解其他老师的最新教学经验和方法，还能促使自己不断提高。
2. 参与教学研讨会和培训课程：在课外时间，我也准备积极参加学校组织的教学研讨会和专业培训课程，结合自己的教学实践，学习教学理论和方法，拓宽自己的专业视野，提高自己的教学水平。
3. 学习交流：除了小组内的交流和研讨外，我还计划与其他老师互相串门，观摩他们的课堂实践，向他们请教技能和经验。
同时，我也愿意分享自己的教学经验和成果，引导他们提高自己的教学水平。
四、学习成果1. 教学质量的提高：通过学期的互助学习计划，我相信自己的教学理念将更加清晰、教学方法更加丰富。
我的课堂将更具生机和活力，学生的学习效果也将更加显著。
2. 专业知识的积累：通过与他人的学习交流，我将从中不断汲取新的知识，不断丰富自己的专业素养和知识储备。
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自主互助学习型课堂教学计划
本学期，我校将继续着力于自主、互助、学习型课堂的创建。
学生将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
、合理分组。
对于学生提出的问题，或者猜想，不轻易否定，尤其是那些与众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不准确，也可能是错误的，老师都不急于下结论，而是把问题放给学生，让他们通过独立思考，让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。
同时采用小组合作探究。
怎样才能有效地进行小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小组合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。
这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。
而各
组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。
另一个方面小组要分工明确。
要确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等。
、训练形成小组互助学习的方式。
对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用先“一对一”讨论，再有问题则在学习小组内讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。
1．小组内交流：
课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
1) 小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。
2) 小组互助学习，解决预习中提高性的问题。
3) 小组交流研讨，探索预习中发展
性的问题。
4) 小组对需要展示的问题分工与合作。
5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。
2．课堂展示
1) 确定需要展示的问题。
2) 教师根据实际情况确定需要展示的问题
3) 学生分组将需要展示的问题写在黑板上，其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。
4) 学生讲述、解释课堂展示的问题。
明确课堂展示的问题。
5) 教师适时将问题发展、提高。
、培养自主互助的学习习惯。
注重培养学生自主与互助学习的习惯。
在学生自学之后，开展小组合作学习。
在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。
因此，在学生自学完之后，不不急于讲解，而是留一定
的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，给学生搭建一个探究的平台，培养学生探究的能力。
学生在小组合作、讨论后，关键是交流。
在交流时，我们采用不同的方法和形式，同位交流、小组交流、全班交流。
交流的过程中允许学生争论、说理、答辩，让学生充分发表自己的见解，提出自己的观点，直至把问题弄清楚。
并且注重培养学生在小组交流时要善于倾听，听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。
同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在班内进行探讨、交流。
刚开始，学生对于自己的观点的展示还不够大胆，怕说得不恰当，或者说错了，可经过一个阶段的锻炼，学生在课堂上能够争先恐后的发言，大胆的发表自己
的观点。
在练习过程中，对于出现的问题，要帮助学生主动反馈，自觉纠正，在这个过程中我们采用反馈--纠正--再反馈--再纠正，在反馈纠正中不断地解决老问题、提出新问题，对一个问题进行矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进行再反馈，在教学过程中，我们发现有的时候，已经纠正了的问题还会再次出现。
都是因为当时的矫正走了过场，没有真正解决问题，或是隔了一段时间后再去矫正，使矫正效果消失了。
在课堂上反馈纠正中我一般采用以下的方法：少数人的问题个体纠正；预料中的问题计划纠正；出乎意料的问题机动纠正；要害性问题重点纠正；经常出现的问题变式纠正。
这样，反馈纠正才是及时的、扎扎实实的。
今后我将加大研究力度，彻底实现“自主、互助、学习型的课堂教学”，让课堂真正成为师生合作共赢的平台，让学校变成学生学习的乐园，让教育像
游戏一样寓教于乐，使学校真正成为师生共同成长的幸福园地。