给些阳光,就会灿烂

给些阳光，就会灿烂

——培智语文教学中合理地运用激励法

内容摘要：智障学生在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平，但是他们同样需要阳光雨露，需要老师在教学中多些肯定，多些赞扬。教师应该根据智障学生特殊的身心特点，在语文教学中科学地运用激励法调动学生的学习积极性，使老师教的轻松，让学生学的快乐，提高语文教学的有效性。

关键词：智障学生语文教学激励法

1987年，我国在进行全国残疾人抽样时使用的《残疾标准》中对智力残疾的定义是：人的智力活动功能明显低于一般水平，并显示出适应性行为的障碍。

智障学生一般在知觉、记忆力、语言、思维能力、注意力、自信等方面都不同程度的存在问题，在学习语文的过程中，会遇到很多障碍和困难，需要教师仔细洞察智障学生的内心世界，准确把握智障学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。

一、什么是激励法

美国哈佛大学教授威廉.詹姆士通过研究发现在缺乏激励的环境中，人的潜力只发挥出一小部分，即20%-30%，但在良好的激励环境中，同样的人却可发挥出潜力的80%-90%。因此，使学生始终处于良好的激励环境中是学习的理想状态。

激励是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，提高工作绩效。

二、教育激励的模式

教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。

教育激励的模式是灵括多样的，在语文教学中也并非只用某一种模式，很多时候是交互使用的。

1.目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。在语文教学中，老师根据每个学生的不同情况制定不同的目标。有的目标是按时完成作业，有的目标是作业取得优秀，有的目标是在语文课堂上能大声地朗读新闻，有的目标是一篇课文中能认读多少词语，还有的目标是一篇课文中能默写多少词语。

2.典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。在语文教学中，从上课纪律、回答问题、朗读能力、作业情况、学习进步等五个方面分别在班级中树立榜样，用学生都熟悉的典型来激励学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。

3.信任激励摸式。信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。

①工作信任---在语文教学中，教师安排课代表负责收发作业本，学生有了自己的任务后会激发他们的责任心，通过指导训练后就能完成

收发作业本的工作。为了让更多的智障学生得到锻炼和感受到教师的信任，班级内实行了课代表轮流制，充分调动每个智障学生的积极性，使全体学生在一个良性竞争的环境中向好的方面发展，在课代表工作中得到锻炼。

②人格信任---对于智障学生而言，人格尊严是一个很敏感的话题，教师既要帮助学生客观地认识到自身的残疾，又要培养学生的自尊心、自信心，积极向上地面对以后的人生。有的脑瘫学生有发音障碍、有的学生有口齿问题，在课堂发言、新闻播报等环节都会遇到困难，这时候老师要给他们发言的机会，耐心指导，帮助他们建立信心。

③成就信任---信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。智障学生在常人眼中常常一事无成，没有可取之处。在语文教学中，老师要细心观察，抓住智障学生的每一个闪光点，及时的给予表扬、肯定，让学生喜欢老师，爱上老师的语文课，在鼓励之中不断前进。

三、在语文教学中运用激励法

1.表扬法。这是指教师针对学生某项事情做得好而加以赞扬。表扬又分口头表扬、书面表扬、当众表扬、个别表扬、一次表扬、多次表扬等。智障学生特别喜欢听老师夸奖的话。中低年级语文教学中多用物化的表扬激励他们，如发小红花、小红旗等，高年级智障学生以口头表扬、当众表扬为主进行激励。

2.奖励法。奖励一般是指比表扬更正规的正面激励。通常会对获奖者给一点物质性的奖励，如发奖金、发奖状、奖证、奖章、奖品等。中低年级智障学生特别喜欢物质性的奖励，语文课堂上表现出色的学

生奖励小红花、糖果等，效果显著。高年级智障学生随着年龄的增长对学习成绩、个人荣誉有了一定的认识，在评选榜样、争做课代表方面对学生有很强的激励效果。

3.鼓励法。鼓励的方式很多，这里指表扬、奖励等以外的非正式奖赏。比如教师在语文作业本上写上赞扬鼓励的语言，盖一个“你真棒”的图章；智障学生在回答问题胆怯时，给以目光、微笑的鼓励。

4.评比法。通过检查评定和比较学生语文学习情况来评出优秀者以激励学生。在语文教学中，从上课纪律、回答问题、朗读能力、作业情况、学习进步等五个方面进行评比，每周评选出五个优秀学生和课代表。通过评比，智障学生觉得榜样就在身边，只要努力了我也能行，充分地调动了智障学生学习的积极性，建立智障学生的成就感与自豪感。

给些阳光，就会灿烂。智障学生虽然在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平，但是他们同样需要阳光雨露，更需要老师在教学中多些肯定，多些赞扬。教师应该根据智障学生特殊的身心特点，在语文教学中科学地运用激励法调动学生的学习积极性，使老师教的轻松，让学生学的快乐，提高语文教学的有效性。