浅谈高中语文教学的创新
高中语文教学创新论文
浅议高中语文教学创新【摘要】本文通过对语文学科的特点的分析，再研究了高中语文教学的现状及出现的问题，最后对高中语文教学创新提出了对策建议。
【关键词】语文教学创新现状对策长期以来，我国教育重视继承、接受，轻视质疑、创新，表现在语文教学中，学生的主体性、独创性严重不足，他们没有创新所需的问题意识、探究意识，而是把书本上的话当真理，把老师的话当圣旨；教学能力不强的老师也没有创新意识，把教参当成课文的唯一解读。
一语文学科的基本特点（一）现代语文注重实际应用古代语文的主要内容是封建教育，特点是学龄初期以识字为主的蒙学语文教育，后期进行综合性的文、史、哲、伦理结合在一起的语文教育。
现代语文强调服务于生活、学习、工作，语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。
（二）语文缺少明确的逻辑层次语文作为母语教育,学生到中学阶段已经具备了相当的语文能力。
中学阶段的学习内容还是一篇篇文章，目标还是“听说读写”能力的培养。
其他学科则不一样，由于科学体系层级十分明显，学科知识环环相扣，几乎每一节课都是从未知达到已知的过程。
语文的这个特点启示我们，只有懂得语文学习方法，注重自学，注重课外阅读，语文水平才能得到真正的提高。
（三）语文具有明显的生成性语文学习所要接受的不是现成的工具，每篇文章，每个句子，甚至每个词，每个字，都是活生生的，有一定的文化背景。
学习这些既离不开社会的人文的背景支持，更需要个体的独特的生命体验。
语文学习不是机械模仿，而是举一反三，形成新的个性化的言语和思想情感。
语文学习就是生成新言语、新情感、新思想的过程，就是进行精神的创造的过程。
二高中语文教学的现状及出现的问题（一）语文教学过程中干预过强由于人们在任何场合都在用语言文字交际，人们的书写离不开语言文字，很多场合都可看到汉字的条幅。
只要认识汉字听懂汉语的人都可以评价语文，写错字是语文的事，说错话是语文的事，用词不当是语文的事，文章没文采是语文的事，数理化题分析不出题意当然也就是语文老师教得不好。
浅谈创新高中语文课堂教学的策略
师 ，可 说 “ 我请 教 大家 …… ”。这 样 ，教师 不仅 是教 者 、也 是
生 乐 于 学 习 的 场 所 、 活跃 思 维 的 空 间 ，让 学 生 在 课 堂 上 充 分 “ 动 ”起来 ，学得 有滋 有 味 、有声 有色 ，这 才是 真 正意 义的 语 文 课堂 教 学 。我们 要 “ 一切 为了孩 子 ，为 了一切 孩子 ，为 了孩
教学 充 分利 用各 种教 学 资源 ，其 中就 包 括 网络 资源 。但 在教 学 中有 时 过于 依赖 课件 ，只要 一上 课就 必 须用 课件 ，也 不 顾课 堂
一
、
精 神 语 文作 为一 门工 具 性 、人文性 兼备 的学科 ，内容广 泛 ， 内 涵 丰富 ，许 多 问题 的答 案并 非 只有 一个 ，我们 要 让学 生 学会 从 不 同角 度 进行 思维 ，鼓 励学 生 多角 度 、多方 位 去探究 、去寻 求 与 众不 同但 又合 情 合理 的答 案 。如 教课 文 《 伟 人 细胞 》一文 第 三 部分 时 ，要 求学生 独 立思 考后提 问题 。生１ ： “ 那些 高 中生 都 是 干些 送 报纸 的杂 活 ，贾里 为 什么 要去 大 工厂 打工 ？请 某某 同 学 回答 。 ”生 ２ ： “ 因 为他 想 一举 成 名 。 ”生 １ ： “回答 不 全 面 ，请某 某补 充 。”生３ ： “ 贾里 认 为伟人从 小 出手不 凡 ，走 在 潮 流 的 前 头 ，去 大工 厂打 工说 是 走 在 了 那些 干 杂 活 的人 的 前 头 。”生４ ： “ 贾 里为 什么把 鲁智 胜笑 的 时间记得 那么 准确 ？ ” 生５ ： “ 想 突出 鲁智胜 的优 点 ，重 义轻 财 。”… …这些一 问一 答
浅谈高中语文教学中创新思维能力的培养
积 极 性
语 文 教 学 中 创新 思 维 的 障 碍 主 要 来 自两 方 面 ： 方 面 来 自教 师 ， 由于 传 统 教 法 的 限制 ， 教 师 对 课 文 繁杂 的讲解 ， 肢解 整体 ， 过 细分析 ， 扼 杀 了学生 的思 维创造力。同时 ， 由于教师本身缺乏爱心 ， 无意中扼 杀 了学生的个性 ， 或者 由于教师学 法误导等 ， 都可能 造 成学 生思 维 的 闭塞 。 另 一方 面来 自学 生 ， 由 于农 村 中学教学方法 的长期落后 ，在学生心 目中形成满 足 心理 、 缺乏 自信 、 思维狭窄 ， 迷信教师 和课 本 以及学 习 中兴 趣 不 大 、 厌 学 的 心理 等 。 克服来 自教师方面的障碍则需一方面提高教师 的职业道德水平 ， 认识学生 ， 尊重学生 ， 热爱学生 ， 保 护学生 的创造热情 ， 不轻易否定学生 ， 对学生思想火 花要多鼓励 。 另一方 面， 努 力 学 习 教改 实验 理 论 及 教
、
激 发 学 生 创 新 思 维 的 欲 望
心理学 理论告 诉我 们 ： “ 动 机 是 学 生 学 习 的 动 力， 学 生 只有 具 备 强 烈 的创 新 欲 望 ， 才能主动思考 ， 追求创新 。” 因此 ， 激发学生创新欲望是培养学生创 新思维 的第一步 ， 可从 以下几方面进行 ： 向同学们讲 清培养创新意识的意义 ；利用古今 中外创新人才实 例 激 发 学 生 的学 习 动 机 ；设 置有 趣 味 的 问题 激 发 学 生 的进 教学 ， 使教学活动生 动 、
有趣 、 灵活 ， 既能达 到教学 目的， 又 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 。克服来 自学生方面的故障则需教师进行一定 的心 理 训 练 ： 首 先 建 立 民主 的轻 松 的 课 堂 氛 围 。 自由 轻松的课堂气氛是 学生情绪放松 的关键 ，只有在学 生心情放松的情况 下思维才能集 中而敏捷 ，同时只 有发扬课堂上的民主 ， 学 生 才 会敢 想 、 敢说 、 敢干 ， 才 能 把 自己认 为 正确 的思 维 进 行 下 去 ，才 能 排 除 紧 张 的学 习 情 绪 。 事 实 上 ， 可 以通 过 改 变教 室布 置 、 播 放 轻松音乐等来 达到调节学生． 晴绪 的 目的。其次树立 学生的 自信心 。学生在课堂上不敢说 、 不敢做 ， 很大
认真分析研究 大胆改革创新——浅谈如何有效提升高中语文教学成效
一
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优化教学过程，创新教学手段
语 文教学 中，紧张 的学 习生 活会 使学生 觉得很枯燥 ，学 习 学 习任 务 。当学生遇到 阻碍 时 ，教师 适时适度地予 以点拨 兴趣不 高，教师可 以在新课 导入时运用 多媒体手 段 ，激发 和 引导 ，使 自主探究学 习的效率得 到提高 。第三 ，教师应
学生的学习兴趣 。如在进行 《 园春 ・ 沁 长沙》一文 的新课 导 培 养 学 生 对 学 习 成 果 进 行 梳 理 归 纳 的 习 惯 。在 自主 探 究 的 入时 ，教 师可在 朗诵诗文 的同时播放音 乐，如此 生动活泼 学 习活动快 结束 时 ，教师应 让学生对 自主学 习的成 果进行 的教学方 式 比单纯 的 口头 导入更容 易让 学生接 受和喜欢 。 最 后的梳理和 归纳 ，去伪 存真 ，科 学性地补充和 纠正不够 其次 ，多媒体可 以对 教学信 息进行补充 。在高 中语文教材 完 善的地方 ，在 提高学 习成果科学性 的同时也提升 了学生 中 ，许 多文章都会 涉及到学 生所不熟悉 的一些信 息 ，由于 学生 的生 活接触面 不宽 ，对此类 信息缺 乏直观感 知和经验 体会 ，在 理解教学 内容 时就会 受到影 响，而运用 多媒体手 段就可 以有效破解 这一难题 。第三 ，多媒体对 开展教学 主 题活动也 有一定 的辅助作用 。如组织学 生对 多媒 体所展示 三 、营造学习氛 围，开展情感渗透 高 中生 的年龄 介于 １ — Ｏ ，他们 的情感 体验更 加丰 ７２ 岁
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中语文教学也必须不断地进行优化与创新。
教学模式的优化与创新不仅是语文教师的责任，更是整个教育系统的共同任务。
优化与创新教学模式，可以提高学生的学习效率，培养学生的综合素质，增强学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从教学模式的优化与创新角度进行探讨，分析如何优化和创新高中语文课堂教学模式。
一、教学模式的优化1. 引入现代教育技术随着科技的不断发展，现代教育技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，引入现代教育技术可以丰富教学内容、强化教学效果。
教师可以利用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式的资料，将抽象的语文知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
还可以利用网络资源进行课外拓展，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
通过引入现代教育技术，可以更好地满足学生对多样化、个性化学习的需求，提高教学质量。
2. 个性化教学每个学生的学习方式、学习习惯、学习能力都存在差异，教学模式的优化需要更注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多种方式进行教学，满足每个学生的学习需求。
对于文学性较强、感知能力较弱的学生，可以采用讲解的方式进行教学；对于逻辑思维能力强、写作能力较弱的学生，可以采用启发式的教学方式。
还可以利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 课程目标的明确化教学模式的优化还需要确立明确的课程目标，让学生知道自己在学什么、学到什么。
教师可以在课堂教学中明确讲解每个知识点的重要性和实际应用，让学生明白学习语文的重要性和意义。
还可以与学生进行充分的沟通，根据学生的学习目标和需求进行针对性的讲解和指导，使学生明确自己的学习目标，增强学习动力。
通过明确课程目标，可以提高学生的学习积极性和学习效率，使教学目标得到更好地实现。
1. 融入实践教学传统的语文教学往往局限于文本的解读和分析，而实践教学则能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文教育教学方法创新探析
高中语文教育教学方法创新探析摘要：创新教学这个话题，是整个教学领域中的永恒话题。
它不是素质教学形势下的一个时髦口号。
当然，在社会各界对语文教育责难有加的情况下，语文老师是应该更多地审视自身教学的状况。
本文主要探讨高中语文教育教学方法创新。
关键词：高中语文教学创新教育新课标中的高中语文提出：“高中语文课程应该进一步提高往往是学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终生学习和个性发展奠定基础。
”新课标的提出强调了语文教育对于学生的审美理念的感官教育，从而全面促进德育、情感的发展。
这就要求在日后的语文教育中应将人文内涵、审美理念、情感教育融入教学活动之中，全面提高学生的语文素养。
1改进教学方法，训练创新思维传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，因此改进教学方法势在必行。
可从以下几个方面入手：1.1激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”语文教育家于漪说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”可见，兴趣对学生求知、创新的重要性是不言而喻的。
1.2培养学生良好的学习习惯良好习惯的养成是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
教育无小事，处处是教育，这就要求我们重视课堂的点点滴滴。
1.3培养学生顽强的意志品质学生有了兴趣和习惯还是远远不够的，还要有坚强的毅力和顽强拼搏的精神。
只有具备这种精神，学生才能在学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发其创新的潜意识。
1.4拓宽学生学习语文的视野教师要积极大胆引导学生走出教材，走出课堂，深入生活，深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分的激发和释放。
此外，要求教师有较广的阅读面，有一定的鉴赏力。
这样的文章，不是没有，而是我们没想到去找，或忙于改作业了。
这样的文章，也无须一一打印，你就读给学生听，告诉他寻找的方法，采购书籍的地方，他们会喜欢的，他们会去找的，他们会去阅读的。
浅谈新课标下高中语文的创新教学法
｛ 良状 况 、 状 、 凶 、 源 、 害 。 忡 年 职 症 病 病 病 然后 抓住 别 里科 夫 的恋 爱 这一 关 键 题 ， 中 问开 化 ， 从 向前 后 渗
采取 措施 不 断创 新课 堂教 学 上 作 ， 课 党 教 学 的时 间 充 分 利 用 将 起来 ， 课常 教 学进 行 合卯 有效 地 安排 ， 样 ‘ 对 这 能为 学生 的 实践 能力 、 新能 力提 供 帮助 ， 动 学生 的 全 而发 展 。 创 推
一
用 多媒 体 播 放 出来 这就 能 为 学 生 提 供 一 个 对 比 『 ， 自 描 自与 Ｊ
是教 、 大 面进行 的 ， 开 “ ” 体 现 Ⅲ “ ” 学 离 学 就 教 。语 义教 师展 开教 学 时要 坚 持 学 牛 的 主 体 地 位 ， 持 “ 切 为 ｒ学 牛 的 一
发展 ” 的教 育观念 。还 应该 树 立 良好 的 “ 人 ” 的概 念 。促 进 学 生 发展 需 要从 多 个角 度 进 行 ， 能 单 单是 一 个 力‘ 的 内 容 。语 面
绘 的 画面 比较 。很 多学 生 都 感 剑 ｝ 愉 悦 ， 们 所 想 象 的 画 而 ‘ 分 他 与 我播 放 的 十分 接 近 ， 后再 引 导 生 进 行 文 字 阅读 就 能 提 高 然 了他们 课 常 的效 率。
三 、 教 学 机 智 角 度 实 现 创 新 从
如 果 教 学 方式 上 依 ｌ保 持着 教 学热 情 、 育知 识 、 学 能 Ｈ 教 教
响 剑教 师 的教 学 质 景。针 对 变 化 多端 的教 学情 境 ， 文教 师应 语
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
浅谈素质教育下的高中语文创新教育
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氛 围 ，使学 生 的心 理状 态达 到最 佳水 平 ，从 而 提高 教 学效 率 。 自主和 创新 二者 是 不可 分 割 的 ，自主 是创 新 的基 础 ，创 新 是 自 主 的发 展和 提 高 。只有 自主 和创 新做 到完整 统 一 ，才 能充 分体 现素 质 教育 的 自立 、 自强 、 自信 、自创 的精 神 。教 学 中充 分发
创 新 是 一 个 民 族进 步 的标 志 ，是 一 个 国家 兴 旺发 达 的动
力 。 素质 教 育要 面 向全 体 学生 ，使 各 层次 的 学生 都能 得 到得 全 面 的 发展 ，以形 成 丰富 而独 特 的 文化 素养 。而传 统 的应试 教 育 只重 视知 识 的传 授 ，不 适应 现 代教 育 的发 展 。因 此现 代 教育 提 出要 全 面 贯彻 实施 素 质 教育 ，而素 质 教育 的 核心 是创 新 教育 。 创新 教 育 是 以继 承 为基 础 ，全 面发 展 为 目的 ，培 养学 生 的创 新 精 神 、创新 意识 、创 新 人格 、创造 力 和实 践 能力 为价 值 的新 型 教育 活 动 。高 中语 文教 学必 须依 据 学 生的 身 心发展 和 语 文学 科 的特 点 ，采 用适 当 的教 学方 法 去感 染 学生 ，培 养学 生 的创 新 能 力 ，为学生 今 后学 的习 打下坚 实 的基础 。
七 、要 注意 给学 生提供 可 感知 的材 料 。让学 生明 白创 新 的 真 正 内涵 。怎样 才算是 创新？ 感悟 创新 的思维 过程 ，才 便 于在今 后 的学 习生 活 中 自觉 、 自主地进 行 创新 实践 活 动 。教师 应该 以培 养 学生 的创 新 的能 力
高中语文创新性教学论文
浅谈高中语文创新性教学的探索【摘要】文章从智育、德育、美育和创新能力教育等方面，论述了语文的主要教育功能；并根据作者的教学实践，多方举例，探讨了中学语文的创新性教学方法。
【关键词】语文教育教学创新语文是中学阶段的一门主要课程。
毫无疑问，至少在中学育人阶段、语文教学承担了非常重要的教育功能。
语文教育既包括语言和文字本身的教育，也包括有关文学、文化、思想、情感等方面的教育。
语文教育是整个社会的基础教育，是提高民族素质的教育，也是社会每个成员终身教育的重要组成部分。
笔者从事高中语文教学10余年，对语文的育人作用深有体验，本文将试图归结语文的主要教育功能、并结合自己的教学实践，探讨高中语文的创新性教学。
一、丰富知识、训练思维，提高语言运用能力。
语文是我们中华民族的语言，语言是一门工具、起着方便交流、传承知识的作用。
语文教材收录的多是名家精品，寓知识性与思想性于一体，承载了中华文明的精髓。
尽可能熟读所有课文，可以极大地丰富学生的知识和思想，增进他们对五千年华夏文明的了解。
”文以载道”，学生通过思考文章表达的思想、领略作者精湛的表达技巧，可以训练他们的形象思维能力。
唐代诗圣杜甫有过感言”读书破万卷，下笔如有神”，语言材料丰富了，读写听说方能左右逢源，触类旁通。
郭沫若也曾经说过：”胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”很显见，语文学习是学生语言积累、语感培养的重要途径，也是学生提高语言表达和交流能力的重要过程。
教学中我始终注意学生语文知识的积累和表达能力的训练。
如：通过范读，要求学生学会有感情地朗读作品，并熟读每一篇课文，优美的句、段要求背诵；定期布置课外阅读任务，经常举办一些读书报告会、作品鉴赏会、诗歌朗诵会等语文课外教育活动，开阔同学们的知识视野、丰富思维、提高文学鉴赏能力和语言运用能力；高度重视作文教学环节，通过精心选题、细致评点，训练学生各种文体文章的写作能力，鼓励学生以心情故事、生活拾趣、文章读后感等为题材写周记。
新课改下高中语文教学的创新
浅谈新课改下高中语文教学的创新摘要：创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。
在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。
关键词：新课改高中语文创新随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。
在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。
本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。
一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。
但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。
而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。
高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。
高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。
这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。
浅谈高中语文教学中的创新教育
斗 智 故 事 、 小 诗 歌 汇 集 成 册 ， 并 配 上 图 画 ， 图 文 并茂 。 Ｄ 、让学生结合古诗文经典诵读活动开展古诗配画、改写古诗、创作 古诗 、 研究古诗 。
假特色作业主题鲜 明， 内容丰 富， 如：“ 我们来到农博会 ” 、 “ 给父 母洗脚 ” 、 “ 我 爱集邮 ” 、“ 美丽 的长春 ”、 “ 环保小卫士”、 “ 敬老有感 ”、“ 家务活露 一手” 等特色 作业 中有老 师和学 生们共 同合 作的照片 ，有老师们 充满激情 的鼓励性 评语 ，记录 了师 生的真情 。由于有 了特 色作业 ，没有 了老 师的怨言 ，没有孩 子们 沮丧的神情 ，也没有 因作业没 完成而引起 的师生之 间的不愉快 。在特色 作业 中， 老师 们发现了孩子的变化，发现了他们的创造性， 看到 了希望 与未 来。 同时，孩 子们也发现 了老师 的变化 ，看 到了 自己的劳动成 果，感到 了 自身的 价值。 特色作业 的设计带来 了作 业的新变化 ，作 业内容 由老师布 置，变成学生
创新语文教学,生成魅力课堂——浅谈高中语文综合性学习
创 新 语 文 教 学 ， 生 成 魅 力 课 堂
浅谈 高 中语 文综 合 性 学 习
白 红 云
（ 开封县第一高级中学 ， 河南 开封 摘 要 ： 综 合 性 学 习是 一 个 全 新 的教 学 概 念 ． 是 新 课 程 标 准的 一 个 崭 新 内容 ， 同 时也 是 一 种 有 效 的 学 习 方 法 。 文章 针 对 如 何 开 展 高 中语 文 结合 性 学 习进 行 了分 析 关键词： 高 中语 文 综合 性 学 习 教 材 生活 实际 社会 作 为 奋 斗 在 一线 的语 文 教 育 丁 作 者 ，笔 者 确 实 感 受 到 新 课 标 的 实 施 给语 文课 堂带 来 的 生 机 与 活 力 ，特 别 是 综 合 性 学 习 这一 板块 ， 是 对 语 文 教 学 内容 的一 项 重 大 改 革 ， 有效提高 了 学 生 的 学 习 效率 ．拓 展 了学 生 的学 习 空 间 ，开 阔 了学 生 的 视 野 。同时 ， 综 合 性 学 习 作 为 一 个 独 具 特 色 的领 域 ， 首 次 成 为 我 国 语 文 课程 体 系 的有 机 构 成 部 分 ． 是语 文新 课 改 的一 大 亮 点 。 综 合性 学 习 是一 个 全 新 的 教 学 概 念 ，是 新 课 程 标 准 的 一 个 崭新 内 容 ，同 时也 是一 种有 效 的 学 习 方 法 。新 课 程 标 准 强 调 ： “ 语 文综 合性 学 习有 利 于学 生 在 感 兴 趣 的 自主 活 动 中全 面 提 高语文素 养 ， 是培养学生 主动探究 、 团结 合 作 、 勇 于 创 新 精 神 的重 要 途 径 ， 应 该 积极 提 倡 。 ” 布 鲁 纳认 为 ： “ 知识 的获得 是 一 个主 动 的过 程 ．学 习者 不 应 是 信 息 的被 动接 受 者 ， 而应 该是 知 识获 取 的 主动 参 与者 。 ” 教 师 应 该 重视 语 文科 目的综 合性 学 习 ．在 平 常 的课 堂教 学 中积 极 开 展 各 种行 之有 效语 文综 合性 实践 活 动 。那 么 ， 怎样 顺应 时 代赋 予 我 们 的重 任 ， 有 效提 高语 文综 合性 学 习效 率 呢？ 从教学出发 。 在 教 材 基础 上 拓 宽 学 习资 源 综合性学习 、 写作 、 口语 交 际是 并 列 出现 在 每 个单 元 的 后 面 的训 练 项 目． 这 就 要求 我 们 充 分 利 用 好 有 限 的 教 材 资 源 ． 让 每 个 单 元 后 面 的综 合 性 学 习 板 块 都 真 正 得 到 运 用 。如 人 教 新 课 标 版 教 材 的第 四单 元 “ 表达 与交流 ” 中提 到 了 亲 近 自然 ． 写 景 要 抓 住 人 物 的 特 征 老 师 要 抓 住 这 一 教 材 资 源 ， 好好“ 借 题 发挥 ” ． 可 围 绕 这 一 主 题 展 开 各 种 综 合 性 的学 习 活 动 ， 如 让 学 生 自主 讨 论 、 辩论 、 诗 朗诵 等 。 在平常的教学过程中 ， 我 每 隔 几 个 星期 ， 都 会 让 学 生 用 一 些彩纸 、 卡 片等 装 饰 品在 课室 的后 墙 上 精 心 布 置 一 个 漂 亮 的 、 全 新 的 黑 板 报 ．将 之 作 为 一 个 专 供 综 合 性 学 习使 用 的 学 习专 栏． 让 每 一 位 学 生 一 走 进 教 室 就感 受 到一 股 浓 浓 的学 习 氛 围 。 二、 从 学生 的实 际 出发 。 把 握 活动 契机 语 文 综 合 实 践 活 动 是 学 生 的 实 践 活 动 ，我 们 应 突 出学 生 的 主 体地 位 ， 让 学 生 的 学 习 自主性 得 到 充 分 发挥 。新 课 标下 的 语 文 综 合性 学 习更 强调 学 生 的 主 体作 用 ， 要求 教 师 充 分 发挥 学 生 的 主 观 能动 性 ， 强 调 学 生 的 自主学 习 能 力 。在 这 样 的 综合 性 教学巾 ， 学 生 以 自己感 兴 趣 的 事 物 为学 习 内 容 ， 以 自 己独 特 的 视 角选 取 研 究 主 题 ： 凭 自己 的见 解 提 出 假设 并 搜 寻 相 关 资料 。 在综 合性 学 习过 程 巾 ， “ 学 什么 ． 怎 么学 ” 的问题是学生 自 主解 决 或 在 老师 的指 导下 自主 解决 ，这 就 要求 我 们切 合 不 同学 生 的 实际 情况 ， 因材施 教 。比如 学生 都很 喜欢 关 于人 文景 观方 面 知识 的学 习 。 人 文地 理 是人 类 文化 遗产 中的耀 眼 明 珠 ． 今天 的 名 胜古 迹无 不 曾是 古时 文人 墨客 经 常登 楼赋 诗 的佳处 。开 封府 、 大 相 国寺 、 清 明上 河 园 、 包 公 祠 等景 观 不 仅 是 旅 游胜 地 ． 更 是 思 想 碰 撞 的 文化 载体 。 以此 为 专题 ， 从 溯 源历 史 角度 、 文 化 碰对 碰 角
浅谈高中语文创新思维的激发
浅谈高中语文创新思维的激发摘要：在语文教学中激发学生的创新思维,我主要从以下几个方面去做:改变旧有观念,激发学生兴趣,营造课堂气氛,树立学生信心。
关键词：创新观念兴趣气氛信心江泽民曾说:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新……创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们在教学中要把激发学生的创新思维放在首位。
语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。
语文教学激发学生创新思维,我认为主要从以下几个方面着手。
一、改变旧有观念语文教学的传统观念已经不适应时代要求,更新观念势在必行。
这对教师的素质要求较高,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,要不断地钻研、吸收新知识、新思想、新观念,努力研究新问题,研究创新教育理论、创新教育方法,不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现,以顺应信息时代发展的要求。
首先要端正教师的师道观。
《回答未来的挑战》一书提出:“从维持性学习走向自主创新性学习之路。
”维持性学习是面对历史的学习,创新性学习是面向未来的学习。
这就要求教师不仅是传授知识,而且是在教学中积极“导创”:指导学生进行创造性的思维与实践,启发和培养学生探索未知真理、开拓新知识领域的能力。
这就使得教师关注的不仅是学生是否掌握了知识,更关注的是学生有没有形成自我学习所要求具备的能力。
在这里,教师只是学生学习的辅导者,注重培养其良好的学习习惯,使学生形成正确的学习方法,从而形成自我教育的能力;另一方面,老师是学生学习的促进者,要根据每个学生的特点发展其潜能,实行个性化的教学。
其次就是教学方法的更新。
必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准的教学模式。
可见教学方法的改革势在必行。
总的来说,就是变知识传授型为能力训练型,突出学生在教学活动中的主体地位。
浅谈高中语文教学中的创新
学生母 语思维的成熟 ，高 中语文 教学必须 在补充 不足和巩 固 引导 学生学会科 学思维 的方法 ， 进而挖掘 学生 自 身 的潜能 ， 提
浅谈 高 中语文教学 中的创新
河 北省 衡 水 市第 十 四 中学 （ ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）孙 ！ 共专
［ 摘 要］当今 社会 ， 随着社会 的进步 与技 术 的发展 ， 教 育教学质 量逐渐获得 人们 的高度 重视 与关注 。 高 中阶段作为个人 成
长 发展 的重要 阶段 ， 高 中阶段 的教 育对于个人发 展具有 至关重要 的影响。高 中语
受到社会 各界的重视 。推动高 中语文教 学的创新。
［ 关键 词］高 中语文
教 学 创新 方式
长期 以来 ，本 位性的高考 一直束缚 着高 中语文教 学的手 培养学生 的创新能力要 立足于课堂 。 《 语文课程标 准》 指出 ， 语
脚， 限制着教 师 的想象 ， 规范着 学生 的思维 ， 使 师生 的认识 都 文教学应该“ 激发学生学习语文的兴趣 ， 调动学生学习语文的
应 时代发展 的潮流进行有 效教学 。
２ 在 语文教学 中实现 自我创 新
多种方式 ， 设计富有情趣的作业 ， 有意识地把知识与练习相结
合， 拓宽学生 的语文知识 ； ② 设计层次性 语文 作业 。全班 同学
教 师要 培养 学生的 自我 创新能力 ，教 师 自己必须解 放思 做 同样 的作业 ， 显然不能 满足不 同学生的作业需要 ， 不利 于学 想， 优化 教学 目标 ， 改 变教学方法 。 因为 ， 创新型人才 既要有 良 生的个性 发展 。 因此 ， 教师要根 据学生 的个性 特点设 计层 次性
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法高中语文教学一直是教育界关注的热点话题，面对新的教育形势，不断探索新的理念与方法对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
本文将浅谈高中语文教学中的新理念与新方法，探讨如何更好地引领学生在语文学科中实现全面发展。
一、形成合作学习共同体新的教育理念强调学生的主体地位，提倡合作学习的方法。
高中语文教学中，我们可以通过形成合作学习共同体来激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习共同体可以是小组合作学习，也可以是整个班级的合作学习。
在合作学习中，学生可以相互交流、互相借鉴、互相合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，合作学习也可以促进学生的思维活跃，通过讨论、思考和合作解决问题，增加学生的语文知识和能力。
二、多元评价，形成全面评价体系传统的语文教学注重对知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
新的教育理念要求我们转变观念，注重学生的全面发展。
在语文教学中，我们可以采用多元评价的方法，综合评价学生的表达能力、思维能力、创造力等方面的发展。
评价方式可以包括课堂表现、作业评价、项目评价、综合素质评价等多种形式，提供多样化的评价工具，使学生的优点得到充分体现，激发学生的学习动力。
三、创设情景，提高学习效果新的教育理念强调学生的情感投入和情感体验。
高中语文教学可以通过创设情景来提高学习效果。
创设情景可以是真实的情境，也可以是虚构的情境。
教师可以通过讲故事、演绎文学作品等方式，让学生更好地进入文学作品的情境，增加学生的情感体验。
同时，教师还可以通过让学生参与角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验文学作品中的情感，提高学习效果。
四、开展批判性思维训练新的教育理念提倡培养学生的批判性思维能力。
高中语文教学中，我们可以通过训练学生的批判性思维能力，激发学生对文本的深入思考和理解。
批判性思维训练可以包括训练学生的分析能力、综合能力、判断能力等方面的训练。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，指导学生分析文本的结构和意义，培养学生的批判性思维能力。
浅谈高中语文教学中的创新教育
、
立足 教 材 。 大胆 创 新
语文 教材 是语文教学 的基础 ， 语文教学 的任何创新 都要符 合 能只看卷面分数 ， 而是从各个方面进行发展性评价 。此外 ， 各种形 课程标准 的需求 ， 语 文教 师教学方式 的创新 ， 既要 以教材为基础 ， 式的语文活动是锻炼学生创新 思维的重要手段 ， 也是提高学 生语
教师在教学 时要 敢于突破传统 的教学模式 。如 ， 每 堂课都拿
出几分钟让学生去演讲 ， 还可增加学生 的阅读量和写作量 ， 贮 备丰
富 的作 文基础 ， 还课 堂学 生记录 自己的成长印记 ， 用真实 、 真情增
强学生对生活 、 对人生的感悟 ， 学 生只有在 丰富的感悟之后才 能更
韵味盎然 的课文根据创新思维特征进 行分类 ，以培养学生的仓 造
帮助。 关键 词 ： 高 中语文 ； 创 新教育 ； 创 新： 逢径
随着人们认 知的不断进步 智力水平 的提高 ， 传统 的教学 方 生的创新 思维 ， 鼓励学生大胆的“ 借题 发挥 ” ， 还 可组织创新 型的课 式即“ 传道 、 授业、 解 惑” 已难 以适应教学环境 的需 求 ， 而我 国现阶 内外教学活动。语文学科社会性 、 艺术性和实践性很强 ， 教师要 充
灵感 。 ３ ． 注意 总结教材 语文 教师可 将语 文教材 中的人物形 象与事 件进行 总结 和归
好地表达 自己的思想 ， 提高 自己的语文素养 ， 而这并不是教师通过
简单的教学就 能够达到 的目的。不少教 Ｏ ｉ ￣ ｘ ￣ 放 手让学生成 为学 习 的主人感 到不放心 ， 不敢让学生去敢作敢 为 ， 而这 出 自好意的“ 不
新视 角
三 戈谈 高 中语 天 款 学 中 的创 新 教 育
如何创新高中语文教学
浅谈如何创新高中语文教学【摘要】创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才有存在的必要。
因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】创新教育；创新意识；创新精神；创新能力新课改认为“一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。
一句话,在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。
传统的课堂教学模式,时而约束我们教师。
教学方法的雷同,也影响着教师的教学。
教师把教材内容当成了一种圣经,在课堂教学时千篇一律,在考试时也体现出考试范围的一种指令。
近几年里,教材的灵活性体现出来了。
新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同,就是教师在语文课堂教学中不得不思考,什么是“语文”?什么是语文课堂教学的创新?在每次语文课堂教学中,又如何体现出语文教学的创新?从何创新入手?……在新课改进行的今天,我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。
那么,语文课堂教学如何去创新呢?一、以人为本，培养学生的创新意识教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。
接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。
高中语文教学模式的创新
浅谈高中语文教学模式的创新新课改对教师如何教学、培养什么类型的学生等多方向发展提出了更多的要求。
教师不再被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的高中生；学生也不再单纯地练习题，拼命地背课文，甚至还背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。
为了达到目的，教师和学生应共同应对课改新形势，互相配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的模式。
一创建并实施对话模式师生之间通过交流沟通，化解教与学可能存在的矛盾，以期通过对话达到良好的教学效果。
1.课前预习准备想要学生在课堂上配合教师，不仅老师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才说得出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴”。
如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。
河东凶亦然。
”其中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，就会偏离了原来的教学理念。
甚至越走越远。
2.上课过程中教师要积极营造活跃的、利于学生发言的课堂气氛有些内向的学生出于对自己提问的不自信，认为太低级，怕被人取笑，因而拒绝发言。
这种情况严重阻碍了对话模式的开展，对学生的发展极为不利。
这时教师要积极应对，多鼓励，回答好的要及时给予表扬，激发他们的自信。
这对教师的心理学知识提出了要求。
目前教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多就是重引进、理论，忽视了学生的消化以及实践能力，如此导致学生视野狭窄、口才欠缺。
3.整个教学过程要体现新课改特点，充分展示“新”的特色第一，主体特性。
在营造和谐氛围过程中，让学生感受到能作为主人公的自在。
教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。
摆正学生主体地位，大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台。
大家互相提问，互相解答。
听，用心听；说，勇敢说。
把自己所疑、所思说出来，和大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。
高中语文教学方法的创新
浅谈高中语文教学方法的创新摘要：传统的教育思想都是灌输给学生知识，将学生视为知识的容器，教师一股脑门的将知识强行传递给学生，不重视学生在课堂上的主动性和能动性，学生的主体性得不到发挥。
高中语文课堂教学要把学生放在首位，坚持学生是课堂的主人这一思想，创新课堂教学。
关键词：高中语文教学教学方法创新随着我国新课改的不断深入，在现在的课堂中，教师的教学方法以发生很大的变化，几乎没有守旧的教师，课堂教学日益活跃，师生关系不断改善，民主平等的课堂气氛逐渐形成，教学效率不断的提高。
这次新课改的思想已经深入人心，学生的学习兴趣得到了不同程度的激发，传统死寂的课堂环境得到了很大的改善。
一、教师自身人格素质及个人魅力教师自身人格素质及魅力包括教师教学的基本功和教学能力。
一般上学生喜欢一个教师就会喜欢上这个教师所教的课程，这门学科成绩也自然而然的得到提高。
高中语文课堂教学方法的创新对教师素质水平提出了更高水平的要求，这两者之间是相辅相成、相互促进的关系。
要实现课堂教法的创新，教师必须具有广博的科学文化基础知识、精深的语文专业知识、必备的教育科学文化知识、良好的政治理论修养，这对于教师来说可以帮助教师更好的了解学生的特点和身心发展规律。
另外，必须要求教师善于学习，不断的学习新知识、新理念。
现代社会发展的速度相当快，网络化经济时代不断的深入每一位学生的生活，学生接触知识的途径变的相当广泛，教师素质的不断提高有助于教师应对学生随时提出的不同问题，教师要帮助学生分析取舍所接触的知识的真确性，教师用自己的新知识不断的完善课堂结构，用自己智慧的头脑来创新教学方法。
二、建立学生主体教师主导的课堂环境对于高中语文教师而言，要改变传统的教师权威角色，将课堂由教师主体变为学生主体的课堂，改变传统灌输知识为学生自学学习知识的课堂环境，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，教师只是学生学习知识的帮助引导者。
高中语文课堂中的问题归根结底都是由教师和学生在课堂活动中共同提出来的，这些问题包括那些教师在教学过程中通过对学生的循循善诱的方法引导学生通过对课文的分析和理解所出现的问题，这些问题是学生积极主动地通过课文加以解决的。
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浅谈高中语文教学的创新
摘要：高中语文教学是高中教学的重要组成部分，随着新课标的实行，高中语文的教学方法也需要我们教师不断地改革创新。
那么作为一名新时代的语文教师怎样才能紧跟时代的潮流，做一名学生的优良引导者呢？创新是民族发展的动力，下面我总结几点语文教学的创新经验和大家分享。
关键词：民主教学观念思维品质评价
一、坚持教学民主的原则
首先，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者。
教学行为基于学生的问题之上。
即要把学生的“学”放在第一位，先有学生的“学”，再有教师的“教”。
教学过程是师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，教师要充分尊重学生的起点能力和他们思维的独立性。
课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。
这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。
只有这样，教学才有针对性，才能激发学生学习的主动性和积极性。
其次，高中生正处于身体、心理走向成熟的重要时期，求知的愿望特别强烈，这是问题意识培养的良好基础，教师要满足学生求知的愿望，就必须营造宽松、民主的教学氛围，要本着“无错”原则对待学生提出的每一个问题，并善加引导解决。
二、创新以教学观念为指导
只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。
这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验之内达成提升教学效率以及质量的最终目标。
针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。
语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。
语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。
还应该树立良好的“全人”的概念。
促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。
语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。
三、加强培养学生的思维品质
1.培养思维的灵活性和敏捷性。
思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。
它包括：（1）思维起点的灵活：在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。
（2）思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用
多种思维形式，正面与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以寻求最理想的解决方案。
（3）思维过程的灵活：在思维进程中，能由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正歧误，根据进程中的实际变化不断变换着眼点。
（4）思维结果的灵活：思考的终结并非只求唯一答案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。
2.培养思维的新颖性和独创性。
思维的新颖独创性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的。
它强调思考问题时有高度的自主性，独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。
不是人云亦云，亦步亦趋，更不是停留在前人的结论定律之上，而是能自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和突破口，能超越固定的习惯的认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。
3.培养思维的流畅性。
思维的流畅性又叫非单一性，是思维对外界刺激作出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短的时间内闪现或表达较多的概念，能在有限的时间里想到多种解决问题的方案。
四、课堂上实行富于激励的评价方式
语文带有强烈的情感特征和主观色彩，尤其是对文学作品，又常常仁者见仁，智者见智。
面对新形势，我们的教学评价要纠正理念上的偏差。
对于个性化的阅读体验，我们既要尊重学生的感受、体验和理解，鼓励学生创新，又要旗帜鲜明地反
对异化了的非理性个性化，把握文本主旨，培育学生正确的价值观与人生观。
对课堂教学中的即时评价，在保护学生自尊和自信的同时，要坚持原则，我不会让“好”、“很好”、“你真聪明”、“你真棒”盲目地充斥我的课堂。
完整的教育需要表扬也需要批评，要正视问题，从实际出发，明确是非准则，促进学生健全人格的形成。
所以，课堂上，仅有夸奖和鼓励是不行的，我的课堂上也总会出现“这种说法是不妥的”、“我们应该这样来思考”、“你要考虑到当时独特的背景”等等这样的话语。
语文教学是一项艰难的工作，特别是新课程标准的实施，作为一线的教师改革者，要与时俱进，不断完善。