影响高职学生创新能力的因素
高职院校学生科研创新能力培养的研究
高职院校学生科研创新能力培养的研究绪论随着我国经济和科技的飞速发展，高素质的创新型人才已成为社会发展所需。
科研创新能力的培养已经成为高等教育中的一项重要任务。
大学是培养创新型人才的摇篮，高职院校作为普及高等教育的主要途径之一，如何更好地培养学生的科研创新能力，成为高职院校教育改革的热门话题。
高职院校学生创新能力的现状分析近年来，随着教育改革的深入推进，高职院校学生的科研创新意识得到了提升，创新活动的开展越来越多。
然而，就整体水平而言，高职院校学生的科研创新意识和能力还存在一定的问题。
学生自身因素相比于本科及以上学历的学生，高职院校学生的学术能力相对较弱，科研思维不够敏锐，创新能力不足，这些都是学生自身因素造成的。
学校因素高职院校受到传统培养模式的影响，学校重视学生的专业技能和实践能力，但忽视对学生的科研创新能力培养，导致学生整体创新能力偏低。
高职院校学生科研创新能力培养的实践与思考建立科研创新平台学校应该加强科研创新平台的建设和支持，建立良好的创新氛围和实践环境。
在自主创新、科研成果转化等方面，为学生提供充分支持和鼓励。
加强科研创新能力培养课程建设学校要建立科研创新人才培养体系，增加创新创业类课程与训练，引导学生提高科研创新意识和能力。
课程可以包括科研设计、科研论文写作规范、科研数据分析等方面。
提供科研创新机会学校可以通过各种方式为学生提供科研创新机会，比如科研项目、科研竞赛等，充分发掘学生的创新潜力。
营造鼓励和支持学生创新的文化氛围学校可以通过各种方式，营造鼓励和支持学生创新的文化氛围，让学生有机会和环境去发挥自己的创造力。
结论高职院校在科研创新能力培养方面，仍然存在一些亟待改善的问题。
高职院校应该发挥自身特色，在科研创新人才培养方面加大力度，为社会培养更多的高素质创新型人才。
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析科技创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，而高职院校作为培养技术型人才的重要阵地，其科技创新能力的提升显得尤为重要。
当前高职院校在科技创新方面存在一些问题，如何有效提升科技创新能力成为了摆在高职院校面前的一项重要课题。
本文将针对高职院校在科技创新方面存在的问题进行探析，并提出相应的对策，以期能够帮助高职院校更好地提升科技创新能力。
一、问题分析1.科研投入不足在高职院校中，很多学校存在科研投入不足的现象。
由于学校经费紧张，科研项目的立项和经费支持面临较大困难，导致科研活动无法得到有效开展。
2.科研人才短缺高职院校中，许多老师在科研方面缺乏动力和热情，科研人才储备不足。
由于学校晋升渠道不畅，科研人员也缺乏相应的激励机制，难以留住和培养优秀的科研人才。
3.创新意识薄弱由于教育体制和教学方法的限制，学生的创新意识较为薄弱，导致学生在科技创新方面缺乏主动性和能动性。
4.科技成果转化难高职院校科技成果转化难的问题比较突出。
一方面是由于学校内部管理机制不健全，科研成果无法得到有效的转化和推广；另一方面是由于产学研结合不够紧密，科技成果难以转化为生产力。
二、对策探析1.加大科研经费投入对于科研投入不足的问题，学校可以通过多种途径增加科研经费的投入。
通过拓展校外合作渠道，吸引企业投资科研项目，积极申报国家和地方科研项目等方式，增加科研经费的来源，保障科研活动的顺利开展。
2.建立科研激励机制学校可以建立相应的科研激励机制，通过提高科研人员的经济待遇和职称评审标准，激励科研人员投身科研工作。
学校可以加强对科研项目的管理和监督，确保科研经费的使用合理有效。
3.提升学生创新意识针对学生创新意识薄弱的问题，学校可以在课程设置和教学方法上下功夫，引导学生多参与科研活动和创新实践，培养学生的创新意识和实践能力。
学校也可以建立学生科研基地，提供学生科研项目资助和指导，激发学生的科研兴趣和创新潜能。
多措并举培养高职院校大学生创新能力
多措并举培养高职院校大学生创新能力［摘要］当代大学生是未来的建设者和接班人，其创新能力的强弱对我国建设创新型国家起着关键性的作用。
文章在对河北省11所高职院校大学生进行问卷调查的基础上，分析了大学生创新能力的现状及影响大学生创新能力形成的因素, 并对培养大学生创新能力的措施进行探索和研究。
［关键词］高职院校大学生创新能力培养随着科技的发展和竞争的加剧，创新越来越明显地决定着国家竞争力。
当前我国发展的重要内容之一就是建设创新型国家，大学生作为国家建设和发展的接班人，成为我国建设创新型国家的主力军和中坚力量。
近年来，随着高职教育规模的扩大，我国也充分认识到培养高职大学生创新能力的重要性。
一、高职院校大学生创新能力现状（一）缺乏独立的创新意识受传统教育的影响，不少学生缺乏一定的质疑意识和批判精神。
在调查中，只有27.6%的同学认为自己有较强的创新意识，47.2%的同学认为自己没有创新意识。
在受访的学生中，有19.6%的同学愿意去实现自己的创新想法，32.7%的同学表示不确定，57.7%的同学担心不被他人接受表示不会去实现。
很多学生还停留在传统观念上，认为上大学就是为了拿个文凭，将来好找工作，所以在学习上仅仅是简单的接受型学习，没有创新意识和观念。
（二）创新的内在毅力不足创新是一项漫长而艰辛的智力活动，曾经有过创新意识的同学因为在创新的过程中有过失败的经历，一度对自己的能力产生怀疑，导致创新的后劲不足，毅力丧失。
也有一部分人认为学生的任务就是学习，与创新无关。
调查发现，由于创新的内在毅力不足，即便是有创新热情的学生，在他们遇到困难和挫折时也会放弃，有41.6%的同学在创新灵感不被认可时选择放弃，30.1%的同学选择相信自己的想法，但不会继续，只有28.3%的同学选择继续坚持。
（三）创新实践的缺乏创新意识可以通过教育来引导和培养，创新能力必须通过实践来转化。
但由于受到资金、人力、安全等条件的制约，很多学生很少参加社会实践，就更谈不上富含创新内容的实践了。
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因创新是一个国家和地区发展的重要指标，高职学生作为各个领域的发展的重要人才，其创新能力的培养也变得尤为重要。
然而，在实践中，高职学生创新能力的培养却存在一些问题。
本文将浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及其成因。
学生缺乏实际动手能力现今社会，人们的学习和生活充斥了虚拟世界和理论知识，但实际生产和实践能力却日益减弱。
同时，高职教育的实际动手能力培养又常常被忽视。
造成这种现象的原因可能有很多种，老师的教学作法和学生的课内懒惰等都是其中的一部分。
为了提升学生的实践能力，高职教育需要强化实践性教学，增加对实际项目的参与，通过参加学校组织的工程实践、科研创新等活动，不断锤炼学生的实践能力。
教学方法过时教学方法的保守性也是导致高职学生创新素质培养出现问题的一个重要原因。
许多老师依然坚守传统教育方法，使用仍然相对老旧的教材和教学方法，而这样的教学方法并不能加强学生的创新能力。
为了解决这个问题，高职院校需要在人才培养方面积极改革，为素质教育开创先河。
采用更加多样化的教学方法，如校企合作、实践教学等，来培养学生的实际动手能力和创新思维。
缺乏培养创新思维的长期计划现今的文化氛围越来越功利化，且以应试为导向，长期来看会影响到高职学生的创新思维。
因此培养创新思维是一项长期而持久的任务。
可是，大部分学校和老师往往还停留在表面，没有创新的教学方法来培养学生的创新思维。
因此，高职院校应该在人才培养中增加培养创新思维的项目，如创新教育、创新实验等，鼓励学生提出创新点子和创新方案，并予以积极推荐，让大部分学生学会提出问题的能力。
也可以让学生参加一些与实际相关的课外活动或者创业创意挑战比赛，让学生对问题和挑战的思考转化成实际行动。
结语高职学生创新能力的培养表面是一个问题，实际上它背后还与许多其他问题有关。
要从此问题和相关问题出发去一一解决，需要老师给予高质量的教育，学生也应该自主学习，加强动手实践，这才能够推动高职学生创新素质不断提高。
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因【摘要】高职学生创新素质培养中存在的问题主要包括缺乏实践机会、缺乏导师指导和缺乏创新文化氛围。
这些问题的成因可能是学校教学资源不足，导师师资力量不足以及学生创新意识不足等因素导致的。
为了解决这些问题，需要加强实践机会提供、加强导师指导并营造创新文化氛围。
通过这些措施，可以促进高职学生创新能力的培养，提高他们的实践能力和创新意识，从而更好地适应社会需求和发展。
【关键词】高职学生、创新素质培养、存在的问题、成因、实践机会、导师指导、创新文化氛围、加强、营造1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，高职教育作为培养技能型人才的重要途径，受到越来越多学生和社会的关注。
随着科技的飞速发展和经济的不断变化，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
在高职学生创新素质培养过程中，存在着一些问题和挑战。
其中最突出的问题之一就是缺乏实践机会。
许多高职学生在学校中只接触到理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们的创新能力无法得到有效锻炼和提升。
缺乏导师指导也是一个严重的问题。
很多高职学生虽然有创新的想法，却缺乏老师的指导和支持，导致他们的创新项目无法得到有效的推进。
缺乏创新文化氛围也是一个不容忽视的问题。
学校中缺乏一种积极鼓励创新思维和实践的文化氛围，使得学生缺乏参与创新活动的动力和热情。
在这样的背景下，如何解决这些问题，提升高职学生的创新素质，已经成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
1.2 研究目的高职学生创新素质培养是当前教育领域的热点问题之一。
在高职学生的日常学习和实践中，存在着一些问题和挑战，其中最主要的问题包括缺乏实践机会、缺乏导师指导以及缺乏创新文化氛围。
这些问题导致了高职学生创新能力的培养存在着困难和局限性。
本文旨在探讨高职学生创新素质培养中存在的问题及成因，通过分析现有情况，提出相应的对策和建议，以期能够引起相关教育机构和教育工作者的重视，从而促进高职学生创新能力的全面发展。
高职院校学生创新能力的现状及培养措施
高职院校学生创新能力的现状及培养措施摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。
学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。
在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。
关键词：大学生创新能力现状措施一、高职院校大学生创新能力的现状1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。
虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。
2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。
3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。
4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。
当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。
二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。
同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。
所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。
2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。
劳动教育对高职院校大学生创新创业能力影响的研究
劳动教育对高职院校大学生创新创业能力影响的研究①宋志超（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）一、研究背景及意义2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等”，“使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力”。
劳动教育的独特育人价值逐渐凸显，进一步加强劳动教育，提升大学生就业创业的积极性和实效性，成为新时代高校培养大学生的必然要求。
2021年10月12日，国务院办公厅印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，坚持创新引领创业、创业带动就业，支持在校大学生提升创新创业能力，支持高职院校毕业生创业就业，提升人力资源素质，促进大学生全面发展，实现大学生更高质量就业。
这充分表明国家对高职院校学生创业的关注与重视。
同时高职院校大学生具有丰富的理论知识和机动灵活的创新思维，高职院校大学生创新创业能力的发展关乎社会的进步和时代的发展。
高职院校大学生创新创业教育的本质是培养大学生具有创新意识、创造精神和创造能力，走进社会进行自主创业。
劳动教育引领大学生创业教育，是在精神层面上激活大学生就业创业的主观能动性，促进大学生形成正确的劳动价值观、积极健康的创业观。
推动劳动教育与大学生创新创业教育的融合发展是培养新时代大学生的必然要求。
二、理论基础（一）劳动教育内涵及特点劳动教育是一种重要的教育形式，旨在通过实际工作经验和实践技能的培养促进学生全面发展。
劳动教育不仅包括在校内的实习和工作实践，还可以通过课程设置、社区服务和实践项目等方式进行。
劳动教育的目标是培养学生的职业技能，提高实践能力，增强创新创业意识和能力。
高职学生创新能力培养存在的问题及对策
新 ， 异 的心 理 ， 求 开展 丰 富 多彩 的 校 园文 化 活动。 学生 凡 参 加各 类 知 识竞 赛 ， 研 活动 科 与 科技 文化 艺 术 节 ， 公开 发 表 文 艺 作 品 与 学 术论 文 ， 加 社 会实 践 活 动 都 应 纳 入 的 参 二 课堂 考 核 体 系 ， 颁 发 证 书 作 为评 优评 或 先 的 条件 ， 力构 建 一 种 适 合 创新 人 才 脱 着 颖 而 出 的 大 学 校 园 文化 氛 围 。 ２ ２改革教 学方法【 多采 用应 用 讲授 式加 启 发式 教学 ， 培养 学 生发 现 问题 的能 力 。 习有 两种 类 型 ， 学 一 种是 维持 性学 习， 它的功 能在 于获 得 已有的 知识、 验 ， 经 以提 高 解决 当前 已经 发生 问题 的能力； 另一种 是 创新 性 学 习 ， 的功 能 在 它 于通 过学 习提 高一 个人 发现 、 吸收新 信 息和 提 出新 问题的 能力 ， 以迎接 处理 好社 会 日新 月异 发 生 的变 化 。 养 学生 的创 新 能 力 ， 培 不 仅是 培养 解决 问题 的创新 能 力 ， 更重 要的 是 要培 养学生 不断 发现 问题 的能 力 ， 以适 应 不 断 发 展 的社 会 。 这就 要 求改 革 教 学方 法 ， 借 鉴 认 知 主 义学 习理论 和 建 构 主义 学 习 理论 的教学 观 ， 强调 有意 义学 习 、 现 学习 、 架 发 支 式 教 学等 方 法 ， 过 创 设 问题情 境 ， 发学 通 激 生 的兴趣 和探 究 激情 ， 引导学 生 由被动 学 习 转 变 为主 动 学 习 、 自丰 探究 。 ２ ３丰富教学 内容 ． ３ ］ 首先 要站在学术最 前沿 。 创新 是 要 在 前人研究或实践的基础上的创新 ， 如果 没 有 站 在 学 术 的 前 沿 ， 前 人 的 研 究 进 行 重 对 复 ， 仅浪 费大 量 的人 力物 力财 力 ， 不 而且 很 难 跟 上 学 科 理 论 和 应 用 的 发 展 。 此 ， 师 因 教 不 仅 要 讲 授 本 学 科 的 基 础 内 容 ， 要 积 极 更 地 从 事学 术研 究 ， 授 课 中站 在 学 术 的 最 在 前沿 讲授 教学 内 容 。 师在 教 学过 程 中 通 教 过 讲 授 本 学科 最前 沿 的 理论 和 实践 应 用 ， 能 使 学 生 站 在 学 术 前 沿 来 看 待 所 学 的 内 容 ， 刻 地 领 悟 所 学 学 科 的 实 践 意 义 ， 大 深 大 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 让 学 生 对 相 关 领 域 并 生疑 。 引导 学 生 课 后 积 极 关 注 相 关 理 论 和 实 践 问题 ， 后 进 一 步 去 主 动思 考 、 新 。 然 创 其 次 注 重 各 个 学 科 间的 相 互 联 系 。 创 新 需 要 丰 富 的 知 识 做 基 础 ， 且 要 善 于 发 并 现 事 物 之 间的 区别 和 相 互 的 联 系 。 何 一 任 门 学 科 都 不 是 孤 立 存 在 的 ， 是 和 其 他 相 而 关 学 科 有 着 内 容 或 者 方 法 上 的 联 系 。 如 比 机械 修理 工艺 学 》 门课 程 ， 机 电设 备 这 是 维 修 与 管 理 专 业 的 一 门 专 业 课 ， 容 却 涉 内 及到 机 械原 理 、 力学 、 液压 、 气控 制 、 图 电 制 测 绘 等 多 个 学 科 的 知 识 。 此 要 求 教 师 在 因 教学 中要 积极 地 介 绍 相关 领 域 的前 沿 理 论
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析随着科技的迅猛发展，高等教育机构的科技创新能力日益成为影响学校发展和人才培养的重要因素。
高职院校作为培养技术型人才的重要基地，也面临着科技创新能力不足的现实问题。
本文将探析提升高职院校科技创新能力的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教师科技创新意识不强高职院校的教师多数来自于工程技术领域，他们在教学和科研过程中更加注重技术的应用和实践，对科技创新的理论和方法了解不深，科技创新意识不够强烈。
2. 学生科技创新能力培养不足由于高职院校的学生主要专注于技术的实践应用，对科技创新的理论基础和实践方法了解不足，缺乏科技创新能力的培养。
3. 学校科研条件滞后由于资金和设备的限制，高职院校的科研条件相对滞后，不利于科研人员的科技创新活动开展。
二、对策探析1. 增强教师的科技创新意识高职院校应该通过开展各种形式的科技创新培训，提高教师对科技创新的认识和重视程度。
建立科研项目导师制度，指导教师参与科技创新项目的申报和实施，激发教师的科技创新热情。
2. 优化科技创新课程设置学校应该通过调整课程设置和教学方法，加强学生科技创新理论知识的培训，增强学生的科技创新实践能力。
鼓励学生参与各类科技创新竞赛和项目，提高学生的科技创新意识和实践能力。
3. 加强科研设施建设和科研项目支持学校应增加科研投入，完善科研设施，提高教师和学生的科研条件。
鼓励教师和学生参与各类科技创新项目，提供项目经费和科研支持，营造良好的科研氛围，推动科技创新活动开展。
4. 加强与企业合作高职院校应积极与企业合作，建立科技创新实践基地，为学生提供科技创新的实践平台和条件。
与企业合作开展科研项目，加强科技成果的转化和应用，推动产学研深度合作，促进技术创新与产业融合发展。
5. 建立科技创新激励机制学校应建立健全的科技创新激励机制，包括科研成果奖励、科研项目支持、人才培养奖励等。
通过激励教师和学生参与科技创新活动，引导他们积极投身科技创新领域，不断提高科技创新能力。
高职设计教育创新思维培养的阻碍因素及对策
高职设计教育创新思维培养的阻碍因素及对策［摘要］文章分析了目前阻碍高职设计创新能力教育发展的主要因素，如受教育主体因素、创新观念、创新教育管理环境、教学方式方法，以及创新课程设置等，进而针对高职设计教育创新思维培养提出一些建议。
［关键词］高职设计教育创新能力培养创新环境创新是社会发展进步的源泉。
创新思维是一种敢于突破传统观念和旧框架、提出新见解的思维形式。
这种思维需要激活和培养，才能有效发挥，并成为一种思维自觉。
一、设计创新思维的重要性所谓设计艺术的创新思维，实质是指以辩证的逻辑思维为基础，以敏锐性、流畅性、独创性以及批判性为特征来体现表现对象形象的一种思维活动。
设计创新思维的能力整体体现为：从强调抽象式思维向发散式思维、联想型思维、批判意识等创新思维的转变。
设计的发展在很大程度上就是设计思维的发展，设计的创新也就是设计思维的创新。
培养设计创新思维是设计教育的重要问题，也是设计教育的核心，没有创新也就没有设计的存在。
我国高职设计教育直接来源于市场的人才需求，突出实用和技术，培养的是高等应用型设计专门人才。
和普通高校设计教育类型相比，高职设计教育办学思路和人才培养目标不尽相同，但并没有脱离设计教育的特点。
设计创新思维能力是高职设计人才培养的重要目标，也是考核人才质量的重要指标，在高职设计教育中举足轻重。
目前，高职设计专业学生的创新思维能力令人担忧，研究高职设计创新思维教育具有重要意义。
二、影响高职设计创新思维教育的主要因素影响高职设计创新思维教育的因素，主要体现在以下几个方面：一是受教育主体创新意识淡薄、创新人格品质缺失、创新技能和创新能力普遍较差；二是教育主体（教师）对高职设计创新能力特质不明确，创新能力培养观念缺乏，以及教学方式方法不当的问题；三是高职设计教育管理方式与创新环境的阻碍因素；四是高职设计专业人才培养课程设置中的问题。
以上几个主要因素具有明显的高职类型特点，比如高职生源质量问题、高职设计专业人才培养中存在的“功利性”倾向、设计专业管理模式和非艺术类专业（主流）教育管理观念的冲突等。
高职院校学生创新创业能力培养研究
高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。
当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。
在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。
目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。
传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。
部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。
高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。
对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。
通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。
通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。
本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。
随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。
高职院校创新人才培养影响因素及优化问题探析
高职 院校 创 新 人 才培 养 影 响 因素 及 优 化 问题探 析
常忠武
（ 京铁 道 职业 技 术学 院苏 州校 区 ，江苏 南 苏 州 ２ ｌ ） ｌ ７ ５ ３
摘 要 ：培 养创新人才是 时代发展 对高职 教育改革 企业参 与办学 的积极 性不 高 。 创新提 出的新要求。在教育实践 中，从事高职教育 的队 ２． 文化理 念因素。高职院校的来源主要是 由普 通 伍 还 不 能完全 适 应 新 时期 高 职教 育 的发 展 要 求 ， 由此 导 高校派生 的、成人高 校转型的 、中专学校提 升的 ，成 致 了课 程 体 系建 设 不理 想 的状 态 ，严 重 影 响 了创 新 人才 人高校 转型 、 中专学 校提升 的 占有 绝大多 数的 比例 ， 的培养 。因此，应采取切实可行的措施 ，加强高职院校 这些学校在成为高职 院校之 前 ，形成 了一整 套适应 于 创新人才培养体系建设 ，以推 动高等职业教育的健康发 教育对 象的制度 ， 中专学校主要侧重于约束性 的管理 展 ，为我 国经济社会提供 可靠的人力资源保证 。 和模 式化的规范 ，许 多学校甚至实行封 闭式的教学管 关键词 ：高职院校 ； 创新人才 ；影响因素；培养模式 理制度 ，虽然有一些 文化活动 ，但文化 活动 与制度 之 间缺少 直接 的统 摄 关系 ，因而多处 于一种 自发状态 。 创 新 是 指在 前人 或他 人 已经发 现或 发 明的成 果 这些学 校成为高职 院校之后 ，仍 以其 固有 的观念理解 的基础上 ，能够做 出新的发现 、提 出新的见解 、开 拓 新型制度 ，以其 熟悉 的方式落实他们 的理解 。诸 如对 新的领 域 、解 决新 的 问题 、创造 新的事 物 。简言之 ， 于卫 生的刻板要求 ，搞所谓的宿舍文化节 ，其 评价标 创新就是想 出新方法 、建立新理论 、做 出新东西 。创 准 ，只是被子是否整齐 ，地 面是否清洁 ，墙 面是否 白 新人 才就是 具有 发现式创 新或 发明式创 新能力 的人 ， 净……这种把文化含义狭 隘化的作法 ，使育 人需要 与 也就是具有创新个性 、创新 思维、创新能力和异质性 制度相 互抵触 。 创新知 识特点 的人 才。 高职 院校 以培养 生产 、管理 、 ５ 高职教 育 目标 与专业结构 因素 。一方面，对高 ． 服务 第一 线 ，具 备 综合 职业 能 力和 全 面素质 的 高 等 职教育 培养 目标 的把握 不够 准确。有些高职 院校未 能 技术应 用型 人才 为办学 宗 旨，面 对信息 化 、工业化 、 很好地 把握高职教育 与普通 高等教育 、中职 教育的区 城市 化 的快 速 发展 和大 量新 兴 产业 的 出现 ，应 以适 别 ，没有将培养 目标真正 定位在 “ 等技术应用型 专 高 应广 大用 人 单位 实 际需 求为 目标 ，加 强高 职 院校创 门人 才”上 ，对专业 发展 的整体规划不够 ，缺乏 战略 新人才培养体 系研究 ，注重 掌握新 技术、新方法 的创 层 面的策划与思考 ，缺乏前瞻性 ，专业建设 中价值取 新人 才 的培养 ， 以推动 高职 院校培 养 和造就 大 批符 向的功利主义色彩严重 ，由此导致所培养 的高职技术 合社 会 经济 发展 的创 新 型人 才 ，为我 国经 济社 会 的 型人 才与社会需求 明显脱节 。另一方面 ，专业结构 调 可持 续发展 提供 可靠 的人 力资 源保证 。 整滞后 于社会需求的变化 。有的院校所开设 的专业未 能按 照市场需求运行 ，专业特色不突 出，缺少市场 与 制 约 高 职 院 校 创 新 人 才 培 养 的 影 响 行业背景 。个别 院校 的专业 开发 、设置与计划 实施过 因 素 程有沿 袭普通本科教育模 式的倾 向 ，以学科 式要求办 自２ ０世纪 ９ ０年代 以来 ，美 、 日及 欧洲 的一些 发 高职 教育专业 的现象仍然存 在。还有一些高职 院校所 达 国家 以培 养学 生 创新 能力 为 中心 ，强调 人 的个性 开设 的专业 ，要么凭 主观臆 断闭 门造车 ，要 么依据社 全面发展 ，同时突出创新意识 、创 新能力的培养 。经 会上一般流行的专业类别与专业名称进行开发与设置 ， 过 长期 的实 践 ，形 成 了适合 各 自特 点 的创新 人 才培 以致 专业雷同或大 同小异 ，这是导致高职专业设置 与 养基 本模式 ，如双元制模式 、三元制模式、Ｃ Ｔ模式、 区域产 业结 构脱节的一个重要原 因。 Ｅ ４ 教材建设 。 目前 的高职教育教材建设 ，从提 纲 ． ＣＢ Ｔ模式及模块 ＋双重 目标型等模 式。随着教育 教 Ｅ 学 的不 断改 革 ，我 国在 高职 创 新 能力 培养 方面 也做 确 定到教材编写 ，经验仍然 在起主导作用 。由于缺少 了积极的探索 ，如模 块式 、阶段 式、能力本位式 、宽 对 生产 实际的调查研究和深入 了解 ，缺乏对职业 岗位 群 窄并举式 、一 专多能式等教学模 式。 比较而言 ，我 国 （ ）所 需 的专业知 识和 专项能力 的科学 分析 ，因而 高职 教 育对 学生 创新 实 践 能力 的培养 仍然 显得 比较 编写的教材 明显存在体系不 明、 内容交叉或 重复 、脱 欠缺 ，学生 的主动性 还没有得到充分 发挥 。具体表现 离 实际 、针对性不强等 问题 。 以这种方式编写 的教材 内容 陈 旧，新知识 、新技术、新 内容 、新工艺 、新 案 在 以下几 个方 面 ： 例、新材料不能及 时反 映到教材 中，符合高职教育特 １ 体 制政 策环境 因素 。就 目前状 况看 ，制度与人 ． 的关系存在种种 不协 调 因素 ：传 统计划经济体制下 的 色教材 的缺乏 ，与专业教材 配套的实践教学教材严重 高职院校行政管理方 式依然是主体 ，学校 自主灵活办 不足 ，不适应 知识经济 和现 代高新 技术发展 的需要 。 学的体制 尚未 完全 建立 ；制度 的制订者许多都是与教 创 新 人 才 培 养 模 式 和 措 施 学没有直接接 触的行政人员 ，他们对高职高专教育 的 创 新精 神 、创 新 能力 和创 造 能力 是人 类素 质 中 认识模糊不清 ，办学定位不准 ，多年来形成的传统办 最 重要 、最有活力且最具有 社会价值的一部分 ，也是 学思想对高职高 专教育教学影响依 然很 大 ，行政色彩 浓厚 ，缺少学 术机制 ，制度规 范与育人的需要相互抵 人类 共 同和普 遍具 有 的潜 能 ，但 不 当的 教育往 往 会 触 ；办 学体 制上存在 结 构单一 ，缺少多 元化 ，行业 、 使人 长大之后失去创新性 。因此 ，应突破人 才培养 面
影响高职财经类院校学生创新能力培养的因素分析
４的教 师是 构 建创 新 人 才 的关
键。 “ 头脑 不是一个 要被填满 的容 器 ，而是一 把需要 被点燃 的火 把 ”，教师作为 点燃学生 头脑这一 火把 的人 ， 自己首先 现这 种状况 主要原 因在于高校 在教学 资源上 投入 的速度 和高 必须 是生生 不息 的火 种 ，以 自身独 到的见解 、清晰 的思路开 校学 生扩招后 规模增 长的速度 不成 比例 ，从 而在极大 程度上 拓 学 生 的思 维 ，塑造 学 生 的创 造个 性 ，引 导学 生 的思维 创 影响 了在校学生创新能力的培养 。 新。 计算机技 术与 网络技术 的迅速发展 ，大 量图书文献 、科 教 师 的创造 性 素质 ，对 大学 生 的创 新 能力 培 养影 响 很 研信 息资源 的数字化 、网络化 ，使资 源共享 成为可能 。学生 大 。因为 创 新型 人 才 的培养 取 决于 创新 型 教 师 队伍 发挥 作 通过 对积累本 专业前沿 信息资 料并进行 综合分析 ，就有可 能 用 ，没有一 支高素质 、富有创 新精 神与 能力 的教 师 队伍 就 产生 飞跃 ，形 成新 的思想 ，这 对培养学 生的创新 能力无 疑是 很难 培养 出一批具有 创新 精神 和实践能 力的高素 质人才 。创 十分 重要 的． ｏ ． 在浓厚 的学术氛 围里 ，学 生的 自主学习 ，思 路 新型教师对学生的引导 、 示 范和表率作用是无法估量的 。 创新 自然是水到渠成。 我国高职院校师资的来源大致分为两类 ： 师范类和非师 ２ ． ２ 课 程管理方面 。教学模 式的创新 性不强 。当前各 高职院校 范类 。对 于师范类毕 业的教师 ，到企业 兼职是提 高教 师综 合 深化 课程管理改 革 的关 键都在 于 ：能否 打破 长期 以来 统治各 实践 能力 的有 效途径 ，这样不 仅可 以学 到最 新 的理论知识 ， 类高校课堂的传统教学模式。这种教学模式以教师为中心 ， 还可 以提高 自身的专 业技 能和 知识 运用 能力 ； 对 于非师 范类 强调 学生跟着教 师 的思 维走 ，跟着书本 走 ，主要 靠教师 向学 毕业 的教师 ，由于教 育理论相 对缺 乏 ，教学技能存 在不 足 ， 生灌 输知识 ，作 为认知 主体的学生 在教 学过 程 中 自始至终处 要加强教育理论的学习，提高学历层次和理论水平 ，从而逐 于被 动状 态 ，其主动性 、积极性难 以发 挥。这种 传统 的教 学 步成为 “ 双师型 “ 教师。 模式 多为模仿性 学 习 ，不利于 培养 学生 的发散性 思维 、批 判
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析在当前科技发展日新月异的时代，高职院校作为培养高素质技术人才的摇篮，承担着科技创新的重要使命。
在实践中发现，高职院校的科技创新能力存在一些问题，如科研能力较弱、创新思维不足、创新氛围不浓等。
为了提升高职院校的科技创新能力，需要探讨相应的问题与对策。
高职院校的科研能力相对较弱。
主要表现在科研项目数量少、科研经费有限、科研成果转化不够等方面。
导致这一问题的原因可能是高职院校学科专业相对较窄，科研团队和研究基础薄弱。
为了提升科研能力，可以采取以下对策：1.加强团队建设。
高职院校应建立科研团队，引进一批科研人员，优化学科结构，培养并吸引一批高水平的科研骨干，形成良好的科研氛围。
2.增加科研项目。
高职院校应与企业、科研机构合作，积极争取各类科研项目，增加科研经费，提高科研人员的积极性和创造力。
3.加强科技成果转化。
高职院校可以与企业合作，将科研成果转化为实际应用，推动科技创新与经济发展紧密结合，提高科研的实际效益。
高职院校的创新思维不足。
由于职业教育的实践性特点和应用导向，高职院校学生接触到的更多是实际的技术操作和实用性较强的应用知识，缺乏对创新的思考和培养。
为了培养学生的创新思维，可以采取以下措施：1.改变教育方式。
高职院校应注重培养学生的创新意识和创新能力，改变以传授知识为主的教育方式，引导学生主动参与实践，培养学生的动手能力和创新意识。
2.加强实践教学。
实践是创新的基础，高职院校应加强实践教学，提供更多实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.推动创新创业教育。
高职院校可以设置创新创业课程，引导学生进行创新创业实践，培养学生的创业意识和创业能力。
高职院校的创新氛围不浓。
创新需要良好的创新氛围来支持和推动，而高职院校目前的创新氛围相对较弱。
为了营造浓厚的创新氛围，可以采取以下措施：1.加强领导力的引导。
高职院校的领导干部应具备创新意识和创新能力，引领全校师生积极参与科技创新，推动创新发展。
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。
随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。
而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。
目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。
只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。
随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。
一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。
教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。
【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。
高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。
培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。
高职院校创新创业教育效果的影响因素分析
高职院校创新创业教育效果的影响因素分析随着我国经济不断发展和产业结构不断优化，创新创业成为了我国发展的重要动力。
高职院校是培养创新人才的重要阵地，而创新创业教育正是高职院校为学生提供的一项重要课程。
高职院校创新创业教育的效果受到了诸多因素的影响，本文将从教育资源、师资队伍、课程设置以及学生素质四个方面进行分析，探讨这些因素对高职院校创新创业教育效果的影响。
一、教育资源教育资源是高职院校创新创业教育的基础，其中包括实验室、图书馆、创客空间等。
这些资源的充足与否直接决定了学生们在创新创业教育中的实践能力和创新能力的培养。
如果一所高职院校的实验室条件较好，创客空间较大，师生可以充分利用这些资源进行创新创业实践和学习，这无疑会提高创新创业教育的效果。
高职院校如果拥有丰富的书籍和期刊资源，也能够为学生提供更多更广泛的创新创业知识，提升他们的创新意识和创业能力。
教育资源的充足与否是影响高职院校创新创业教育效果的关键因素之一。
二、师资队伍师资队伍是高职院校创新创业教育的重要保障和推动力量。
高水平的师资队伍能够为学生提供丰富多彩的创新创业教育资源和经验，激发学生的创新热情并引导他们走向创业之路。
高职院校的师资队伍应该具备多样化的背景和经验，例如一线企业经验丰富的创业导师、拥有一定科研成果的创新导师等。
这些老师可以为学生提供从理论到实践的全方位指导，促进学生的创新思维和创业意识的培养。
高职院校的师资队伍构成了创新创业教育的关键因素之一。
三、课程设置创新创业教育的课程设置直接影响着学生在校期间的创新创业学习和实践。
高职院校应该合理设置创新创业相关课程，包括创新思维培养、商业模式设计、市场营销、团队管理等，这些课程能够为学生提供全方位的创新创业知识和能力培养。
课程设置还应该与实际市场需求相结合，紧跟时代发展趋势，不断调整和优化课程内容和形式。
只有这样，才能够为学生提供更具竞争力的创新创业教育，使他们具备更强的创新创业能力。
关于高职院校学生创新能力培养的几点思考
关于高职院校学生创新能力培养的几点思考
培养高职院校学生的创新能力是非常重要的，下面是几点思考：
一、创新思维的培养
学校应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们多思考、多尝试，多接
触不同领域的知识与技能，这样可以在思维方式上形成良好的习惯，
提高创新能力。
二、项目实践的开展
高职院校应该鼓励学生参与各种创新项目的开展，学生可以自主组队，围绕着某个主题或者问题进行研究和探讨，在实践中发掘自己的创新
潜力，锻炼自己的技能和能力，提升自己的竞争力。
三、实践活动的丰富多彩
学校可以安排各种创新实践活动，如各种竞赛、实验、模拟等等，不
断刺激学生的创新欲望，同时提高学生的实际操作技能。
四、联合企业合作
学校可以与相关企业联合合作，共同开展各种实践项目，为学生提供
更好的创新实践平台，同时为企业输送更多的人才。
以上几点，可以帮助学校更好地开展高职院校学生创新能力的培
养工作。
高职园艺技术专业学生科技创新途径的研究
高职园艺技术专业学生科技创新途径的研究一、引言园艺技术是以植物为研究对象的一门综合性学科，它涉及到植物生长发育、病虫害防治、园林设计等多个方面。
随着社会的发展和人们对生活品质要求的提高，园艺技术的重要性越来越被重视。
高职园艺技术专业的学生作为园艺技术的未来从业者，需要具备较强的科技创新能力，才能适应未来社会对园艺技术人才的需求。
研究高职园艺技术专业学生科技创新的途径对于提高学生的科技创新能力具有重要意义。
二、科技创新的重要性科技创新是指在科学研究的基础上，通过改进技术或者研发新技术，从而形成新产品、新工艺、新服务等，以满足社会的需求。
在当前的社会中，科技创新已经成为推动社会发展的重要动力。
园艺技术作为农业的一个重要分支，在提高农产品产量和质量、改善环境、增加就业等方面发挥着重要作用。
高职园艺技术专业学生必须具备较强的科技创新能力，才能在未来的工作中更好地发挥作用。
三、影响高职园艺技术专业学生科技创新能力的因素1. 学科知识储备：园艺技术专业学生需要具备较强的植物学、土壤学、植物保护学等学科知识。
2. 实践能力：园艺技术属于实践性强的专业，学生需要具备一定的园艺实践经验。
3. 科研意识：学生需要具备一定的科研意识，能够主动关注科研动态，积极参与科研活动。
4. 创新思维：学生需要具备较强的创新思维，能够独立思考、发现问题并提出解决方案。
1. 优化课程设置，增加科研环节针对园艺技术专业学生科技创新能力薄弱的问题，学校可以优化课程设置，增加科研环节。
在园艺技术专业的核心课程中，可以增加科研导论、科研方法论等课程，培养学生的科研意识和科研方法。
可以设置科研实践课程，让学生在校期间就能够接触和参与科研活动，提高他们的实践能力和科研能力。
2. 加强实验室建设，提升实践能力园艺技术专业学生的实践能力对于科技创新能力的提升至关重要。
学校可以加强实验室建设，配备先进的园艺技术实验设备和工具，为学生提供更好的实践条件。
高职学生创新能力培养的路径探索
高职学生创新能力培养的路径探索摘要：本文结合阻碍大学生创新能力培养的教育因素分析，以大学生创新能力为切入点，通过笔者从事计算机教学工作的一些体验，探索了对高职学生创新能力培养方面的一些主要路径。
关键词：高职学生创新能力中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0029-01高职院校作为培养高素质技能型专门人才的基地，必须转变教育观念，实施创新教育，要把培养学生的创新能力作为高职教育的首要目标。
这是一项关乎社会主义现代化建设事业全局的系统工程，也是摆在每一位职业技术教育工作者面前的重要课题。
然而，现行的高职教育存在着很多不利于学生创新能力培养的问题。
1 阻碍大学生创新能力培养的教育因素1.1 传统教育观念的制约，阻碍了学生创新能力的培养科学研究表明，在长期的思维实践中，每个人都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式。
在日常教育工作中，传统教育观念所导致的直接后果就是师生思维的僵化。
相当多的教育工作者无视了学生的创造潜力，更不能理解它的多元性。
再加上传统教育模式的严重缺陷，正上学的大学生，完全成了“为了考试而学习”，忽略了自己在创新能力方面的培养，同时，残酷的就业压力使得许多学生往往仅满足于毕业后能找个好工作。
传统的教育观念制约着大学生创新意识和创新欲望的激发，影响着教师的教学行为，阻碍了学生创新能力的培养。
1.2 教学过程中的偏差，阻碍了学生创新能力的开发目前，教育依旧摆脱不了“应试教育”这个指挥棒的指引，使得学生在学习过程中缺乏一种创新的内在冲动，缺乏一种大胆质疑的批判思维。
因此，往往形成了以教师为中心，以记忆为目标的教学过程，忽视方法上的指导，忽略另类思考上的发现，分数这一根“尺”禁锢了学生的大胆质疑和创新。
同时，在社会转型期间，市场经济的功利思想，又不可避免地导致学生急功近利和短期行为，进而弱化他们的创新意识，影响创新能力的发展。
这种情况下，新型的尊重、鼓励、平等和宽容的师生关系很难建立，学生创新能力的开发受到了阻碍。
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影响高职学生创新能力的因素
【摘要】培养具有创新能力的应用型人才是高职教育的根本任务，本文旨在就影
响创新能力培养成效的各种因素，为高职院校发展创新教育改革之路指明方向。
【关键词】创新能力；高职教育；影响因素
创新能力是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力，它涉及到一个人的多
种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、分析能力、判断能力、想象能力、
实验能力、自学能力等，是一个人综合能力的具体体现，培养具有创新能力的应
用型人才是高职教育的根本任务，因此，科学而完整地阐述影响创新能力培养成
效的各种因素，是高职院校创新能力培养研究中的基本问题。
创新能力培养和提高过程中涉及多方面的因素，既包括大学生自身因素，也包括
教师、学校和社会等各方面的因素。
一、大学生自身因素
随着高校的扩招，高职院校的学生普遍基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，自主学习
能力差，课堂上只是单纯的接受，不能积极主动的发表自己的
意见和见解，他们
关心的大多是老师“会考什么”，而很少对学习内容本身产生兴趣或产生怀疑，
学习上产生了严重的思维定势和思维依赖。
在创新实践活动中，主动性不强、自
觉性不高，心理上缺乏自信、害怕失败，缺乏投身创新实践的勇气和冒险意识，
很多的大学生甚至是主观上没有参与的欲望，客观上没有参与的行动。
使学生创
新能力培养缺乏内在的动力和基础。
二、学校因素
1.教育观念滞后。
受传统的教育观念的影响，社会、学校、家庭过于关注学生的
学习成绩，而忽视对学生创造力的培养，近年来，国家虽然大力提倡素质教育，
但由于相关部门对创新教育重要性的认识仍然不足，很多高校强调的仍然是知识
传授，而忽略了日常教学中对创新能力和实践能力的培养。
2.陈旧的教学模式。
高校依旧是传统的教学模式，教师不能够重视学生的心理需
要，一节课从头至尾教师讲，学生听，很少联系实际生活中的问题或学生所学的
专业知识，在学生的思维、联想和想象没有得到充分发挥时，大脑就被若干新的
知识点所充斥。
课堂上教师很少给学生提出问题、思考问题的时间与机会，忽视
对学生的“潜能开发”，更忽视对学生学习兴趣、创新欲望、团结协作等非智力
因素的培养。
这样学生们在课堂上只是为了学习而学习，失去了学习的乐趣，把
学习当成一种被动接受的任务。
天长日久就养成了学习、思维上的依赖性，使得
学生只会在规定的知识范围内学习，缺乏在新知识领域提出问题和开拓求新的品
质，自主学习能力得不到培养，思维能力和思维品质的发展受到抑制，联想和想
象被压缩。
3.课程结构和设置不合理。
高职高专的课程设置中偏重单一的理论知识，忽略综
合知识的渗透；课程的设置中缺少培养创造力的思维训练类、方法类等专门课程
；教材更新周期过长；实践教学环节相对薄弱，部分院校为节约经费而使得课程
实习乃至毕业设计流于形式，实验课时相对不足，且多为验证
性试验，很少进行
可以发挥学生创新精神的探索性试验，缺乏完整的科学探究学习机会等；专业选
择缺乏自由，不能因材施教，不利于发挥特长和调动学习兴趣，专业基础课不够
广泛和深入；流于形式的课程太多，课程负担太重，使大部分学生的精力只能应
付规定的课程，没有时间思考与创新相关的问题。
学生大部分时间都是在学习教
师灌输的知识和应付各种各样的考试，根本没有时间去思考。
4.教学方法和手段单一。
高职教师大多采用“传授—接受”式的教学模式，课程
上不注重调动学生学习的积极性，讲课方式缺乏讨论性、活动性、研究性和创造
性，不注重学生个性和创造性思维方式的培养与训练。
5.实践教学环节薄弱,缺乏创造技法训练。
实践教学是学生树立创新意识，培养学
生动手实践能力和创新能力的关键环节。
目前，高职院校在这方面的资金投入力
度还远远赶不上形势的发展,教学实验设备陈旧落后，学生在试验过程中，接触不
到新的仪器和新的设备，使学生缺乏动手的兴趣。
因经费缺乏
教师的进修提高和
参加学术交流活动机会往往难以落实，导致教师的经验和实践也跟不上世代的步
伐，实践教学环节形同虚设，学生没有参加实践活动的条件，理论与实践严重脱
节。
三、教师因素
有创新型的教师才能培养出创新型的学生，一个学校的创新型教师队伍发挥着不
可估量的作用，没有一支高素质、富有创新精神与能力的教师队伍，就很难培养
出一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
教师对学生的引导、示范和表率
作用是无法估量的。
从目前教师队伍的整体来看，在教育思想方面仍然是旧的传
统教育观念占主导地位，还不能适应现代教育培养创造性人才的需要。
目前，不
少高职院校教师都存在知识趋于陈旧，外语和计算机能力不强，不能掌握本专业
前沿性知识的问题。
在教学方法方面，仍然是以传统的课堂讲授为主的单向的知
识传递模式，很少能采用诸如参与法、探究法、讨论法、设计
法、发现问题法和
自学法等形式多样的教学方法，造成学生总是被动地接受老师传授的知识，自由
想象、自由研究、自由提问、发表独到见解的空间很少或几乎没有。
这些均不利
于启迪学生的创造性思维。
四、结束语
高职院校培养人才的道路任重道远，只有培养出适应社会的具有创新能力的应用
型高级技术人才才能在高等教育的行列中立于不败之地，跟上时代前进的步伐，
高职院校要认真分析影响创新能力培养的各种因素，创新教育改革是高职院校长
远发展的必经之路。