小学数学_求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思
信息窗1 变花—求相同加数的和一、教学目标：1 、使学生经历用连加算式解决问题的过程。
2 、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。
二、教学重难点：相同加数连加，初步体会产生乘法的意义三、教学准备：多媒体课件计数棒题卡四、教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢看魔术表演吗？那大家想不想变魔术呀？今天啊老师就带领大家来一趟魔术之旅。
下面我们就由请魔术师出场。
二、新授1、提出问题解决问题（1）教师引导：认真数一数变出了几朵？你是怎样知道的？学生交流发言师生小结：可以数，也可以列算式。
教师继续引导：现在我们继续来看魔术表演。
现在一共变出了几多？学生交流得出2+2+2=6（朵），是几个几相加？（2）继续观看魔术，学生提出数学问题？并交流发言：一共有多少个灯笼？学生和老师配合变魔术，学生拍手，老师变灯笼。
并在练习本上列算式后全班交流：3+3+3+3+3=15 （个）学生并说说是根据什么写出这个算式的吗？（3）继续观看魔术表演，并提出问题：一共有多少条鱼？4+4+4+4=16（条）学生说明是几个几相加？2、观察算式，发现规律，引出同数相加。
学生仔细观察这些算式，发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。
全班交流师生小结：加数都一样。
也就是加数都相同。
这就是我们这节课要探究的问题：求几个相同加数的和。
3、动手操作，体验数形结合。
师：同学们，在我们的学习和生活中，不仅要多动脑还要勤动手。
接下来就动动你们的手指，看看哪个小组的手指最灵活。
学生拆开魔术袋，根据上面的提示变出相应的魔术。
4、联系生活实际，体验生活中的数学。
同学们，其实啊数学源于生活，生活中处处有数学，只要我们认真观察，仔细思考就能发现其中的乐趣。
教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。
同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？比如说我们的今天的分组。
学生观察思考并交流教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法。
小学数学_求几个相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思
《求几个相同加数的和》教学设计课题：变花------求几个相同加数的和教学内容：青岛版数学一年级下册77-78页教学类型：新授教学目标：1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。
2．经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和。
3．在数与算活动中感受用加法计算有时是繁琐的。
教学重点：借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。
教学难点：用不同的方法计算求几个相同加数的和。
一、激趣导入，预习展示学生看图讲数学故事。
师：同学们，你们平时喜欢魔术表演吗？今天老师带你们去看一场精彩的魔术表演，好吗？你能看图讲一个故事吗？你能提出哪些数学问题？学生小组讨论，提出各种问题。
教师板书。
变出了多少朵花？变出了多少条鱼？一共有多少个灯笼？一共有多少盏灯？二、小组合作、探究新知变出了多少朵花？想一想,你用什么方法解决这个问题?根据学生回答板书算式： 2+2+2=6（朵）学生观察:这个加法算式中的加数有什么特点?是几? 你知道2+2+2=6是几个2相加吗？教师小结：3个2相加得6，变出六朵花。
师：刚才我们提出的其他问题你会解决吗？自己试试看。
学生在练习本上列出算式，请学生上台板书。
4+4+4+4=16（条）3+3+3+3+3+3=15（个）6+6+6+6=24（盏）说一说每个算式是几个几相加。
把4个鱼缸里的鱼加起来就是4+4+4+4=16 （4）个（4）相加得（16）把4个探照灯的小灯泡加起来就是6+6+6+6=24 （4）个（6）相加得（24）问:要计算这样的20串灯笼的个数，怎样列算式呢?(学生说教师板书)让学生感受连加太麻烦了.小练习：学生拿出学具摆一摆第一行摆3个圆片,第二行也摆3个圆片。
（提醒学生注意：在摆的时候要注意上下一一对应）请同学们横着看，每行摆几个?怎样列算式?教师板书请同学们竖着看，每行摆几个?怎样列算式?教师板书。
教师总结:从不同的角度看一幅图,列出的加法算式是不同的,得数相同.三、自主练习1.自主练习第1题。
《求相同加数的和》教学设计
《求相同加数的和》教学设计教学设计标题：求相同加数的和一、教学目标：1.知识目标：了解相同加数的概念，能够将相同加数的和算式用数学符号表示。
2.能力目标：掌握求相同加数的和的方法，并能够灵活运用。
3.情感目标：培养学生团队合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点：1.重点：相同加数的概念和相同加数的和的计算方法。
2.难点：灵活运用相同加数的和的规律求解问题。
三、教学准备：1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT、小组练习题、奖励卡片等。
2.学生准备：准备好笔和纸，积极参与课堂活动。
四、教学步骤：1.导入新知识（15分钟）教师出示一张图片，图片上有若干个相同的苹果，并向学生提问：“如果将这些相同的苹果分别放在不同的篮子里，每个篮子里有几个苹果呢？”引导学生思考相同加数的概念。
2.概念讲解（15分钟）通过PPT展示相同加数的概念，让学生理解相同加数是什么意思，如何表达。
然后举例说明相同加数的表达方式，并请学生跟读。
3.规律探讨（20分钟）教师出示一组相同加数的算式，如3+3+3+3，要求学生找出其中的规律。
引导学生思考相同加数的和与相同加数的数量之间的关系，进一步概括出计算相同加数的和的方法。
4.练习和小组合作（30分钟）让学生进行小组练习，每组给出若干个相同加数的算式，让学生合作计算出它们的和，然后互相交流结果。
教师可以在黑板上列出若干个算式，让学生一起找出它们的和，并进行验证。
5.问题解决和拓展（20分钟）教师出示一些较难的问题，要求学生应用所学的方法求解。
鼓励学生提出自己的问题，并进行讨论。
同时，教师可以引导学生探索相同加数的和的特殊情况，如何处理其中的变数。
6.总结与评价（10分钟）通过对学生的表现进行评价，对正确答案进行总结，并强调相同加数的和的计算方法。
鼓励学生对所学知识进行思考，提出自己的见解和体会。
五、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生对相同加数的概念和求和方法有了更加深入的理解，提高了数学运算能力和团队合作意识。
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《求几个相同加数的和》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》77～78页。
[教学目标]1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。
2．经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。
3．经历数与算的过程，使学生充分感知、体验、探索，建立模型，体会乘法的意义和学习乘法的必要性。
[教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。
[教学难点]借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题，解决问题。
⒈观察情境，提出问题。
出示情境，教师边放课件边进行配乐朗诵，激发学生兴趣。
师：仔细观察，你能提出哪些用加法解决的问题？生1：小熊和小猴一共有几只？师：真好，谁还能提出不同的问题？生2：一共有几只大雁？师：很好，老师在黑板上简单的记一下。
（板书）生3：有几只大公鸡在跑步？生4：小花的叶子有几片？师：你观察的真仔细，这个问题老师还没想到呢。
生5：有几只小熊在跳舞？……教师根据学生回答筛选出所需问题进行如下板书：师：刚才小朋友们都观察的非常仔细，提出了这么多不同的问题，这节课我们先来解决这几个问题（指黑板上的问题），其他的问题，我们把它们存到问题银行里去，以后再来解决。
（设计意图：创设学生喜闻乐见的生活情境，即激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了学习的素材。
让学生提出问题，培养了学生的问题意识。
抽取出所需问题，把学生思维进行定向，使研究的问题更具体、准确，同时还培养了学生仔细观察和认真思考的良好习惯。
）2、小组合作，解决问题。
师：怎么来解决这些问题呢？你们看这样行不行：小组合作，把黑板上的问题解答出来。
老师提一个要求：你们要认真的数一数，然后按照你是怎么数的，分别列出算式。
师：请你再把要求说一遍。
小组合作，解决问题。
师：小熊博士要跟第一名的小组做朋友，它要请他们小组介绍一下，怎么做的这么快呀？生：我们先分好了，一人做两个。
小学数学_求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学数学（五·四制）一年级下册《求相同加数的和》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》77～79页。
[教学目标]1．结合具体情境，经历用连加算式解决问题的过程，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。
2．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。
3．培养学生多方位观察、思考、解决问题的能力以及合作交流的意识和能力。
[教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程，明确相同加数和个数[教学难点]借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。
[教学准备]教具：课件、手机教学助手（移动讲台）、小圆片板贴学具：小圆片。
[教学过程]一、情境导入同学们，大家肯定都很喜欢看动画片吧，对卡通人物也一定很熟悉了，瞧！张老师把谁请来了？预设：百变马丁。
师：马丁非常神奇，他今天会变身为什么呢？请大胆猜一猜！预设：魔术师。
这节课我们就边看魔术边学习！现在有请魔术师上场！我们一起欣赏精彩的魔术表演吧！请同学们用数学的眼光仔细观察哦！预设1：我看到了花。
师：对，变出了花，谁能给他补充？预设2：我看到了6朵花。
师：我们一起数数看……1，2，3，4，5，6谁观察得更仔细一些？预设3：我看到魔术师变出了2朵花，又变出了两朵花，又变出了两朵花……师：就是说魔术师变了3次，每次变出2朵花。
谁能提一个数学问题？预设：一共变出了多少朵花？教师根据学生的回答适时评价。
【设计意图】以教材上的素材——儿童非常喜欢的“魔术”为背景，通过ppt动画由熟悉的动画人物创设魔术表演的情境，激发学生的学习热情；同时也使他们认识到数学就在身边，极大地激发学生学习的兴趣。
学生在看魔术的过程中，不知不觉地进入到数学学习当中；情境中暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样的设计使数学贴近了学生熟悉的生活，拉近了生活与数学的距离。
二、你说我说，探究新知（一）探究“一共变出了多少朵花”师：请你带着问题把魔术师变花的过程用小圆片摆一摆孩子摆，教师指导，利用“教学助手”选取有特点的即时上传到屏幕上。
求相同加数的和(教案)-一年级下册数学青岛版(五四制)
求相同加数的和（教案）一年级下册数学青岛版（五四制）今天，我要为大家讲授一年级下册数学青岛版（五四制）中“求相同加数的和”这一知识点。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节“求相同加数的和”。
这部分内容主要让我们了解相同加数的概念，学会用加法计算求相同加数的和，以及掌握求和的基本方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握相同加数的概念，了解求相同加数的和的方法，培养同学们的数学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握相同加数的和的计算方法，难点在于让同学们理解为什么相同加数的和可以用乘法计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，比如小明买水果，来引入相同加数的概念。
2. 讲解概念：我会用PPT展示相同加数的定义，并结合实际例子进行讲解。
3. 例题讲解：我会用黑板和粉笔展示一道求相同加数的和的例题，一边讲解一边板书解题过程。
4. 随堂练习：讲解完例题后，我会给同学们一些练习题，让他们当场计算，巩固所学知识。
5. 答案讲解：我会收集同学们的答案，进行讲解，解答他们在计算过程中遇到的问题。
六、板书设计板书设计如下：相同加数+相同加数=和如：2+2+2+2=8解释：四个2相加，可以用2乘以4表示，即2×4=8。
七、作业设计1. 请同学们用自己的话解释一下相同加数的概念。
答案：相同加数指的是在加法运算中，两个或多个加数都是相同的。
2. 求下列相同加数的和：3+3+3+3+3。
答案：3×5=15八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对相同加数的概念有了基本的了解，但在计算过程中仍有一些同学对乘法的运用不够熟练。
在课后，我会针对这个问题进行针对性的辅导，帮助同学们更好地掌握知识点。
我还会让同学们在课后找一些生活中的例子，用所学的知识去计算，以此来巩固所学内容，提高同学们的实际应用能力。
小学数学_求几个相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思
1．一共有多少个草莓？
2.帮小兔子把果子画上去。
3、
□+□+□+□=□
（）个（）相加得（）
□+□+□+□+□=□
（）个（）相加得（）
求几个相同加数的和课后反思
《求几个相同加数的和》这节课，我先通过创设故事情境，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。
生：每次变三个灯笼，变了五次。一共变出了多少个灯笼？
师：说的真完整，现在我们又得到了两个非常有价值的问题。同学们想不想自己来解决它？别慌，先听清要求！这位同学听得最专注了。老师给大家准备了学业纸，上面的第一个问题用画三角形的方式来代替小鱼，画出变小鱼的过程，注意一个三角形代表一个小鱼。第二个问题用画圆圈的方式来代替灯笼，画出变灯笼的过程，注意一个圆圈代表一个灯笼。请同学们任选一个题目来完成，有能力的同学可以两个都完成。
教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
求几个相同加数的和教材分析
教学内容：青岛版一年级下册77-78页
本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。所以对学生之后学习乘法具有非常重要的作用。
师：选灯笼的同学同意他的做法的举举手，同学们也同意你的做法。老师也把你的算式记下来（板书3+3+3+3+3=15）。
相同数相加教案反思
相同数相加教案反思篇一：同数连加教学设计+课前先学设计+课后反思;同数连减教学设计+课前先学设计+课后反思《同数连加解决问题》教学设计【教学目标】1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。
2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。
【教学重点】1、学会同数连加解决问题的三种方法：1.画图法2.列式法3.表格法。
2、培养学生认真审题、解决问题的能力。
【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件、课前先学任务卡、练习题【教学课时】1课时【教学过程】一、创境激趣谈话引入：（出示课本77页例四情境图）羊羊们正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！[设计意图] 通过低年级学生喜闻乐见的动画片中的人物创设适宜的情境，激发学生学习热情。
从而感受到数学从生活中来。
二、情境迁移，探究新知（一）收集、整理数学信息1、观察，收集数学信息（出示主题图）3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？这幅图上呈现了一些数学信息，请小朋友仔细观察图片，读一读文字，说一说你知道了什么？（板书）点拨：那这三个小朋友是谁呢？他们分别折了多少个小星星呢？也就是说喜羊羊折了几个小星星？美羊羊呢？沸羊羊呢？根据这两条信息，找到要解决的问题。
2、摆一摆，整理信息（二）尝试应用策略解决问题1、画一画数学信息和问题我们已经找到了，你们能用简单的符号或者图形把知道的信息和问题通过画图的方式表示出来吗？（2）汇报，交流请你介绍一下吧！你是怎么想的？2、自主探究，解决问题(1)小朋友，画了图，相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？（2）交流算法，理解算理你是怎样解答这个问题的？（板书）（3）尝试利用列表的方式解答（三）检查、验证（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们应该怎么检查呢？（2）汇报交流。
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青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》教学设计
【教学目标】
1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
2.经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和。
在数与算的活动中感受用加法计算有时是繁琐的。
3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。
【教学重点】借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。
【教学难点】用不同的方法计算求几个相同加数的和
【教学准备】课件
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天我给大家带来了一场精彩而又神奇的表演，让我们一起看看吧。
（播放视频魔术表演）你们知道这是什么表演吗？
大家知道的还真不少，魔术表演精彩有趣，今天我们就一起去探究魔术表演中蕴藏的数学奥秘。
二、你说我说，探究新知。
仔细观察情境图，在这神奇的魔术表演中，你都发现了哪些数学信息？
大家观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
大家真爱动脑筋，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题：魔术师变了3次，每次变出了2朵花，一共变出了多少朵花？（6朵）你是怎样知道的？把你的想法在小组内就交流一下。
学生交流发言，根据学生汇报展示的情况予以点拨。
①数一数 2个2个的数： 2 4 6
②摆一摆
③画一画
④列算式 2+2+2=6（朵）
为什么这样列式呢？求一共变出了多少朵花，也就是把什么合起来？（3个2）
那2+2+2表示几个几相加？3个2相加得多少？所以我们能够得出结论：2+2+2=6表示3个2 相加得6.让我们一起再来说一说2+2+2=6表示？这里的3表示什么？2呢？说给同桌听。
我们继续来解决第2个问题一共有多少条鱼。
谁来列式？
为什么这样列算式？那4+4+4+4=16表示什么呢？
这两个4表示的意义一样吗？前面的4表示？后面的4表示？
非常棒！再来解决第三个问题一共有多少个灯笼？怎样列式？为什么这样列式？
3+3+3+3+3=15表示什么？3表示？5表示？
一共有多少盏灯？怎样列式？为什么这样列式？
三、抽象概括，总结提升
刚才我们解决了这么多问题，请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么？
这些算式都是连加而且加数相同，这就是我们这节课所学习的内容：求相同加数的和（板书课题：求相同加数的和）
四、巩固练习，拓展延伸。
这节课的内容你都学会了吗？敢不敢接受我的挑战？让我们一起进入智慧大闯关！
第一关：一共有多少张扑克牌？
这是魔术师常用的表演道具---扑克牌。
我们一起读一读题目
怎样列式？10+10+10+10=40（张）表示什么？
顺利闯过第一关，进入第二关：一共有多少个玉米？
你认识这是什么吗？玉米是农民伯伯辛勤劳动换来的，所以在平时的生活中，我们应该怎么做呢？
那一共有多少个玉米？怎样列式呢？
（5+5+5=15（个））（3+3+3+3+3=15（个））
为什么同一幅图、同一个问题，列出的算式却不一样呢？
从不同的角度观察可以列出不同的加法算式。
我们先来横着看，每一行有几个玉米（5个），有这样的几行（3行）。
所以我们列的算式是5+5+5=15，表示3个5相加得15。
我们再来竖着看，每一竖排有
几个（3个），有这样的几竖排（5竖排），所以列的算式是3+3+3+3+3=15（个），表示5个3相加得15。
第三关：根据算式把图片补全
五、回头看
我们回过头看看这节课我们学习的内容。
愿大家在今后的学习中始终做到：善观察、乐动脑、勤思考！
【板书设计】
求几个相同加数的和
3个2 2+2+2=6（朵）
4+4+4+4=16（条）
3+3+3+3+3=15（个）
6+6+6+6=24（个）
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》学情分析
在前面学习100以内数的加法中，学生比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，则不够熟练。
为此，在学习乘法之前先学习求几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力。
学习几个几连加，初步体会乘法的重要性。
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》效果分析
《求几个相同加数的和》这节课的目的就是让学生结合具体情境能够用求几个相同加数的和的算式来解决问题，以及认识同数连加就是求几个几是多少，为学习乘法的初步认识做好铺垫。
通过“一共有多少张扑克牌”的练习发现学生能够用连加解决问
题，并能理解算式的意义。
通过“一共有多少个玉米”的练习发现学生能够从不同角度进行观察，先观察题目是几个几，然后根据几个几列加法算式，并能结合情景说出算式的意义。
通过“根据算式补全图画”的题目发现学生能根据算式的意义补全图画。
综合来看，学生能从具体情境中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并结合具体情景列出算式，说出算式的意义，学习效果较好。
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》教材分析
本课是在学生掌握100以内加减计算方法的基础上，经历几个相同的数相加的计算的学习过程，为后面学习乘法的认识打好基础。
教材提供信息窗呈现的是魔术师在舞台上表演魔术的情景。
图中的信息有魔术师变花变了3次每次2朵，有4个鱼缸每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼每串3个；有4盏聚光灯每盏有6个灯泡。
教材要求学生能根据情景从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题。
教学时，让学生在理解事物数量关系的基础上，通过师生对话、小组讨论，由根据所给的信息说出用具体计算的式子，然后让学生对自己列出的算式进行观察，从而发现算式的相同特点：几个相同的加数连加，为下节课学习乘法的意义建立感知。
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》评测练习1.口算训练
6+6= 8+8= 3+3+3= 5+5+5= 8+8+8=
4+4+4=
2+2+2+2=
20+20+20=
10+10+10+10=
2.有多少个梨？
横着看，是（）个（）相加。
（）＋（）＋（）＝（）
竖着看，是（）个（）相加。
（）＋（）＋（）＋（）＝（）
3.有多少个？
横着看，是（）个（）相加。
（）＋（）＋（）＝（）
竖着看，是（）个（）相加。
（）＋（）＋（）＋（）＋（）＋（）＝（）
4.一只手有5个手指，两只手有多少个手指？8只呢？
5.星期天，小兔子一家去拔萝卜，准备星期一招待客人。
每只兔子拔5个萝卜，5只兔子可以拨多少个萝卜？
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》课后反思
《求几个相同加数的和》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基
础上学习的，是学习乘法口诀的基
础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
在本课的教学环节上，努力体现以下几点：
1.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。
本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。
从3个2相加，到4个4相加，再到5个3相加……，从中体会算式的意义，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。
亲身体会到加法解决这类问题的局限性，为下一节课学习乘法留下悬念。
2.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。
我安排了学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节。
学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经验，大部分学生用连加解决问题，并理解算式的意义。
3.练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。
开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。
而最后的课外作业又将本课所学内容做了有效延伸，为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。
不足之处：
1.课堂的驾驭能力还有待提高。
2.板书课题一定要让学生书空。
3.抛出问题后给学生留的思考时间太短
4.
青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》课标分析
1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
2.经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和。
在数与算的活动中感受用加法计算有时是繁琐的。
3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。