数学学困生转化案例
五年级数学学困生转化计划书范例
五年级数学学困生转化计划书范例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!五年级数学学困生转化计划书范例五年级数学学困生转化计划书范例（精选3篇）五年级数学学困生转化计划书范例篇1一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不可缺的一环。
小学一年级数学学困生转化情况记录表
小学一年级数学学困生转化情况记录表学生情况班级性别年龄辅导老师一年级一班男基础资料小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。
口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
要家长陪在旁边。
情况分析刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。
转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。
这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。
数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。
2、为他补上前面落下的功课。
为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。
3、及时给予适当的评价。
我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。
4、联系家长一起教育。
吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。
比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。
这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。
转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。
从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
小课题研究：案例——“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”
小课题研究：案例——“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”导读：所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。
一、课题的提出1、黄冈市是个农业大市和教育强市，是具有光荣传统的革命老区，我市的基础教育在全省、全国具有重要的地位。
但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生”，他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。
2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法，积累转化的一般经验。
不仅为我市实施素质教育提供有效途径，同时，也为我市实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。
同时也是督促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。
使学困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。
3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。
而我们学校学困生比例更大，有时高达60％。
从近几年的中考来看，我市每年的数学中考成绩中，都出现了15％左右的学生处于低分，我们学校更是出现20％以上的学生数学成绩处于低分。
如何面对全体学生，全面提高教学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题是十分关键的。
4、我们学校的最大特点就是要能为学生提供差异性教育。
(完整版)小学学困生四年级数学学困生转化案例
小学学困生四年级数学学困生转化案例摘要: 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极...一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级一名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
图：学困生在农村校园经常出现。
（EDUALPHA/供图）2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（县教育行政部门规定低于40分为低分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
小学数学学困生转化个案
小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。
二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。
（二）家庭因素家长不够关心。
XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。
正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。
家庭缺少良好的研究情况。
（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。
3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。
问题学生转化案例
问题学生转化案例在教育教学过程中，学生问题学习转化是一个常见且重要的问题。
学生问题学习转化指的是学生在学习过程中遇到的问题，通过一定的方式和方法，将这些问题转化为学习动力和学习机会，从而提高学习效果和学习成绩。
下面，我们通过一个具体的案例来探讨学生问题学习转化的方法和策略。
小明是一名初中生，他在学习数学时经常遇到困难，尤其是在解题过程中容易出错。
面对这个问题，小明采取了一些措施来进行学习转化。
首先，他主动寻求老师和同学的帮助，向老师请教不懂的知识点，与同学讨论解题方法，通过和他人的交流，小明逐渐理解了数学知识，提高了解题能力。
其次，小明在遇到困难时不再畏惧，而是勇敢面对，他学会了从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误。
最后，小明在学习数学的过程中，逐渐培养了自主学习的能力，他学会了通过阅读教材、做练习、思考问题来提高自己的数学水平，从而将原本的学习问题转化为学习动力，取得了优异的成绩。
通过这个案例，我们可以总结出一些学生问题学习转化的方法和策略。
首先，学生要主动寻求帮助，可以是老师、同学，甚至是家长或者专业的辅导机构，通过和他人的交流和学习，解决自己的学习问题。
其次，学生要学会从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误，这样才能真正做到学习问题的转化。
最后，学生要培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的学习水平，这样才能真正做到学习问题的转化。
总的来说，学生问题学习转化是一个需要学生和老师共同努力的过程，学生要主动寻求帮助，从错误中总结经验教训，培养自主学习的能力，从而将学习问题转化为学习动力，取得优异的成绩。
希望通过这个案例的分享，能够帮助更多的学生解决学习问题，提高学习效果。
五年级数学学困生转化情况记录
================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== 五年级数学学困生转化情况记录
五年级数学学困生转化情况记录双庙学校王淑华
一、辅导对象赵柳贾爽
二、辅导措施在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平
时表现进行观察并作记录，还与其他任
课教师进行沟通，了解她在其他课程中
的表现和成绩，并进行家访，了解她在
家中的表现和家长的看法，还找了同班
同组的同学了解对她的印象。
经过一段
时间的观察，从她的学习和其他方面的
表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪
光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
三、转化过程计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识
占了很大的比重，如果抓好了学困生的
--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------
~ 1 ~。
数学学困生转化案例与反思
� � 加强心理沟通， 形成和谐的心理氛围 我利用课余时间找小洋同 学谈心, 交流， 甚至还邀 请他与我一起进行早锻炼 .这样尽量使他与 我产生一 种亲近 感， 从 而消除对 数学的 恐惧和 排斥， 渐渐 地， 他 也比较愿意向我敞开心扉 .数学学起来似乎 也不那么 江苏太仓市实验小学 （215400 ） 倪惠芳 令他感到头大了. � � 为他补上前面落下的功课. 班中小洋同学五年 级时从乡下转来， 数学常考二 为他补课除了要补现 在学的东西，还要结 合他的 三十分 ， 严 重影响班 级及格 率和平均 分， 很令 我头疼 . 实际情 况有针对 性地补 充一些 以前他缺 漏的东 西， 以 因此， 除了 再三向校 领导汇 报并建议 ： 今后招 转学生， 使他的基础打得尽量坚实一些. 希望一定要转成绩好的， 至少是班级平均分的水平.因 � � 及时给予适当的评价. 为我们学校各方面的要求都很 高 你转类似于小洋的学 我坚持对他以鼓励, 表扬为主， 以朋友的 立场去引 生来， 不明摆着会影响班级平均分和及格率吗？一只烫 导他， 增强他的学习自信心. 手的山芋搁在手上， 甩又甩不掉， 怎么办？于 是我想了 � � 联系家长一起教育. 一些办法去帮助他. 吸取前面的教训， 我与他家长联 系， 尽可 能地说一 一, 分析成绩落后的原因 些他的点滴进步.比如： 小家伙实际 挺聪明的， 好好学 低年级基础没打好 肯定能学好； 今天又比昨天有了一些进 步； 运动 会上表 他低年级是在东北读 的书. " 不知怎么的， 那边从 现非常好， 你生了一个非常棒的孩子等等.这样使家长 来不练口算， 没听他说起过要练口算 什么的." 小洋妈 对管好自己的孩子也有一 定的信心，增强教育 的合力 妈这么说.他到我们班上 后， 平时 作业拖拖拉拉， 并且 作用. 连最基本的口算都经常逃避不肯练. "口算基础没有打 三, 效果 好， 阅读的 习惯也没 有养成 ， 到 了中年 级和高 年级， 就 小洋对数学不是那么 排斥，我请他到办公 室来做 出现学业落后, 成绩不良的现象.这主要是因为在小学 题， 他也 基本能按时过来， 脸上 也浮现出一种 "有所谓" 的时候 ， 没 有把那些 好像是 知识的 "地 基" 的基础 知识 的神情.从中能看出自信心在他心里慢慢滋长， 只是很 牢固地保持在记忆里， 达到牢记终生的程度." （苏霍姆 不稳定， 随着一次次成绩的好坏而起伏着. 林斯基 ） 成绩在逐渐地上升， 虽然有小幅度的反复.在这次 自己没有养成良好的学习习惯 � � 毕业考中考到了 分， 与别人没法比 ， 但跟他 自己比已 我发现 他在学习 上存在 "等 , 靠, 要" 的坏 毛病， 等 是翻天覆地的变化.要 知道这次毕业考可是 历史上最 老师来教， 靠别的同学来帮忙.甚 至动歪脑筋， 课间跟 难的一次啊， 据说乡下一个班级不及格人数都有一半. 几个成绩好的同学勾肩搭背， 搞关系.所以上课一拿到 四, 反思 题目， 不是 想着我要 快点想 , 快 点做， 而 是磨磨蹭 蹭的 我觉得自己在辅导小 洋的过程中，虽然使 他的成 拖延时间，一到下课铃 声响，连忙用眼睛看 着别的同 绩有了一定的提高，但与 我付出的精力似乎还 是不成 学， 示意别人： 快来教我. 比例的.我想这可能是我的辅导， 缺少理论的支撑和指 家庭缺少必要的辅导, 教育 导， 因而缺少更有针对性的辅导方法. 每天的课间或放学 一有时间，我就请 他到办公室 因此，他趁暑假时间 好好地拜读了一下苏 联著名 来补作 业， 想尽各种 办法： 画线 段图, 利 用学具等 形象 教育家 苏霍姆林斯 基的 �给教 师的建 议� 的有关 理论， 化手段帮助他理解题目意思， 教给他解题方法.他当天 颇有感受.后来再反思自 己以前的辅导确实 非常不到 是会了，可是过几天同 样类型的题目给他做 却又不会 位， 事倍功半也就在所难免了. 了.这说明他当时没有真正弄懂， 或懂了以后回去没有 � � 以狭隘的观点来看待学习，看不到学生学习的全 消化， 这样下去不是办法， 效率太低了.我有些着急， 于 貌. 是请他妈妈到学校来， "我已经把这些题目 给你儿子讲 多元智 力理论 告诉我 们：一个 人有七 种智 能： 语 明白了 ， 他 现在也懂 了， 可是过 几天不 做的话 ， 他 又忘 文, 数学, 空间, 音乐 , 运 动等， 每人 在这七 种智能 的发 了， 当然这也是正常的遗忘现象. 现在请你协助： 最好 展上不是平均的， 而是有所侧重的.小洋是一个运动型 把他做错的题目抄下来， 过几天再让 他做一遍." 可他 智能占优势的学生，如果 老师能利用他的这一 特长来 妈妈回答： "没时间." 发展他的能力， 并促使他迁移到其他学科的学习.那要 更让我啼笑皆非的 是，上学期期末考 试我与小洋 比单独地为他补单纯的课程效果要好得多. 同学一起花了九牛二虎 之力考到了 分， 虽说还是没 � � 苏霍姆林斯基说： "儿童的学习越困难， 他在学习 有及格 ， 有 些遗憾， 但对 他来说 却是了 不起的 进步： 从 中遇到的似乎无法克服的 障碍越多，他就应当 更多地 二三十到五十八啊！进步多大呀， 整个翻一番哪！可是 阅读.阅读能教给他思考， 而思考会变成一种激发智力 他家人等他放假回到家， 却把他臭骂 了一顿， 他爸甚至 的刺激." 如果给小洋同学搜集一套专门供他阅读的书 还动手打了他.多好的一 个教育时机， 白白地失去了， 籍， 让他 经常阅读并思考， 那么他对知识的感受 性肯定 太可惜了.也怪我， 没有事先跟他 父母通一个气， 等我 会越来越敏锐， 那老师的工作就事半功倍了. 手头的事情一忙完，电 话打过去想在他父母 面前夸他 � � 为他编一本特殊的习题集， 主要是收集一些引人 一番， 为时 已晚.我 心理非 常懊恼： 为 山九仞 ， 功 亏一 入胜的民间小故事.由浅入深地给他读读看看， 并尝试 篑.心想： 今后必须考虑得更为周 到， 必须 善于捕捉关 着去做做.我想效果肯定 不是一般意义上的 补课可以 键的教育时机， 从而提高自己的教育教学效果. 比的. 二, 措施与对策
数学学困生转化案例与反思
、
分析成绩落后 的原 因
１ 年 级 基 础 没 打 好 ． 低 他 低 年 级 是 在 东 北 读 的 书 。 “ 知 怎 么 的 ， 边 从 不 那 来 不练 口算 ， 听 他 说 起 过 要 练 口算 什 么 的 。 ” 洋 妈 没 小 妈 这 么 说 。 他 到 我们 班 上 后 ， 时 作 业 拖 拖 拉 拉 ， 且 平 并 连 最 基 本 的 口算 都 经 常 逃避 不 肯练 。“ 口算 基 础 没 有 打 好， 阅读 的 习 惯 也 没 有 养 成 ， 了 中 年 级 和 高 年 级 ， 到 就 出现 学 业 落 后 、 绩 不 良的 现 象 。这 主 要 是 因 为 在 小 学 成 的 时候 ， 有 把 那 些 好 像 是 知 识 的 “ 基 ” 基 础 知 识 没 地 的 牢 固地 保 持 在 记 忆里 。 到 牢 记 终 生 的 程 度 。” 苏 霍 姆 达 （ 林斯基 ） ２ 己没 有养 成 良好 的 学 习 习惯 启 我发现 他在学 习上存在 “ 、 、 ” 等 靠 要 的坏 毛 病 ， 等 老 师 来 教 ， 别 的 同 学 来 帮 忙 。 甚 至 动 歪 脑 筋 ， 间跟 靠 课
同学 一 起 花 了九 牛 二 虎 之 力 考 到 了５ 分 ，虽 说 还 是 没 ８ 有及格 ， 些遗憾 ， 对 他来说 却是 了不起 的进步 ： 有 但 从
科研视 窗 ・ 问题与对策研究
圆生转化案 例 与
江 苏太仓 市 实验 小学 （ １４ ０ 倪 惠芳 ２５ ０ ）
班 中 小 洋 同 学 五年 级 时 从 乡 下 转 来 ，数 学 常 考 二 三十分 ， 重 影响班级 及格率 和平 均分 ， 令 我头疼 。 严 很 因 此 ， 了再 三 向 校 领 导 汇 报 并 建 议 ： 后 招 转 学 生 ， 除 今 希 望 一 定要 转 成 绩 好 的 ， 少是 班 级 平 均 分 的 水 平 。因 至 为 我们 学校小 洋 的 学 你 生 来 ， 明 摆 着 会 影 响 班级 平 均 分 和 及 格 率 吗 ？一只 烫 不 手 的 山 芋 搁 在 手 上 ， 又 甩 不 掉 ， 么 办 ？ 于 是 我 想 了 甩 怎 些办 法 去 帮 助 他 。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析
小学学困生是指在学习方面遇到了一定的困难或挑战，表现出较差的学业成绩和学习
兴趣，需要特别关注和帮助的学生。
小明是一名四年级的学生，他在数学、英语和科学等学科中均表现不佳，经常考试不
及格或者得到较低的分数。
他对学习并没有兴趣，总是心不在焉或者玩耍。
教师发现他的
口头表达能力差，语言表达不流畅，造成了思维障碍。
在分析小明的学业和行为表现后，教师可以采取以下策略来帮助他：
1. 调整学习策略
针对小明的学习情况，教师应该帮助他制定正确的学习计划和方法，包括逐步提高学
习兴趣、充分掌握课程知识、及时解决疑难问题等。
2. 填补基础知识缺陷
在解决小明的困难中，教师还应该重视小明的基础知识。
对于小明在过去学习中未掌
握的知识点，应该有计划地及时进行补充和强化。
3. 注重学生心理健康
小明的心理因素对他的学习效果也有很大影响。
因此，教师需要注重学生的情绪和心
理健康，及时鼓励和支持他，建立他的自信心和动力。
4. 开展特别辅导
为了帮助小明更好地学习，教师可以开展针对他特殊困难的辅导活动，例如开展数学、英语和科学等学科的重难点讲解，或制定个性化的学习计划等。
需要强调的是，小明是一名小学学困生，他的学习困难需要集体、家庭和社会的多方
面支持和帮助。
教师可以联络小明的家长和学校的其他教学资源，共同为小明的学业成果
和学习习惯做出努力。
转化数学学困生的故事
转化数学学困生的故事在灌溪镇中心小学，提起我班的姚志浩，那可是无人不知。
教过他的老师提起他都会直摇头，表示无可奈何。
课堂上喜欢私底下讲话，好动，坐不住；性格外向, 有时比较自卑，同时不愿过多地表现，课下，他又是另外一个模样，经常打架斗殴，家长经常到学校来告状，有时还给低年级学生要保护费。
这样的学生哪个老师不头痛呢？在你班上，你就应对每个学生负责，不要歧视任何学生。
这是我教学的座右铭。
所以我先对他进行了一番了解,原来姚志浩不笨，是从小好的学习习惯没养成，这和他的家庭有关，爸妈都去世了，他跟着奶奶生活，哦，原来他是一名孤儿。
我了解到这些情况，就主动找他谈话，谈心。
刚开始他有抵触情绪，我就从交朋友的角度和他谈，并不触及他的那些敏感问题，时间长了他看我这个老师朋友还够意思，便无话不说了。
知道其实他的心里也知道这样不好，对不起死去的父母,更对不起年迈的奶奶,几次下决心要改，可就是控制不住自己。
于是我就利用课余时间找他谈心。
找了两个品学兼优的学生和他交朋友，从侧面帮助他、开导他，并把他的情况给全班同学说了,同学们都对他伸出了友爱之手,让他感受到了这个大家庭的温暖,在大家的共同努力下，姚志浩终于从内心认识到自己的错误,并下决心痛改前非!我更是注意着姚志浩的点滴改变。
对他不能跟别的孩子提一样的要求。
一开始我给他单独布置作业（多数是简单的），每次作业都是经过我的一番设计，激发他完成作业的积极性。
课堂上我经常性地创设情境，优化课堂教学，不断改善教学策略，让他产生好奇心，这样他才想学，而且还选一些简单的问题让他回答，再给予适当的鼓励。
他越来越喜欢上我的课了，学期结束，他的数学成绩考了80分，我笑了，他也笑了！笑得是如此灿烂，如此的美！这不就是我研究工作最大的收益吗？。
小学五年级数学学困生转化的个案研究
小学五年级数学学困生转化的个案研究数学学习是小学教育的重要组成部分，而每一届学生中都会出现学困生，为了提高他们的数学成绩，必须分析学习习惯，制定相应的改善措施。
本文就以一个具体案例，小学五年级学生张晓东为主题进行分析，对张晓东数学学困事件进行专业分析，落实解决措施，以找到最有效的学习方法，最终使其从学困中解脱出来。
张晓东是一名小学五年级的学生，面对数学课总是没有信心，回家后经常回避，只有应付性的做完作业，并不能深入思考数学知识，经常被老师责备“做作业慢”，“不积极主动”等，从老师出发，经师生同意，让家长来分析并制定解决方案。
在家长的反复沟通和老师的及时指导之下，张晓东最终找到数学学习的乐趣。
张晓东的家长改变了教育方式，逐步培养张晓东学习数学的兴趣，同时鼓励他多思考数学知识，用更多的实践活动锻炼自己的思维。
同时，家长改善了张晓东的复习方式，把复习会和分析会结合起来，所掌握的数学知识变得牢固，使他自信心增强，学习兴趣更加旺盛。
此外，为了让张晓东能更快掌握数学知识，还采取了系统诊断的方法，帮助张晓东及时发现学习中的问题，重新安排教学活动的安排，从而极大提高了学习效率。
比如，老师会每天给学生布置一些常见数学题，以便检测自身学习情况以及及时发现问题所在；老师还会穿插一些新题，帮助学生积累习题经验，同时可以结合张晓东的兴趣，给予其与学习相关的社会及文化知识，把数学知识和其他知识融合在一起，使学习数学不再枯燥乏味。
由此可见，家长和老师应尽量根据学生的兴趣特点，量身定制教学方案，使学生的学习更加兴趣盎然。
在张晓东的数学学习中，采取了多种方式改进教学及学习方法，终于让张晓东从学困中解脱出来，从而提高了学习效果，获得了更好的成绩。
综上所述，教育者应该特别关注学困生，及时分析他们的学习习惯，以便及时制定相应的改善措施，以找到最有效的学习方法，最终让学困生重新获得自信，建立良好的学习习惯，在数学学习上取得优异成绩。
一名数学学困生的转化案例--李小春
一名数学学困生的转化案例----李小春接过八年级三四班的第一天，八年四班数学课堂上的一个不经意的提问，让他的面容深深印入我的脑海,他叫杨显泽，矮瘦的身材,闪烁不定的眼神,让我认定这个孩子成绩一定很差,果不其然我翻了他的入学成绩,数学47分,其他学科也没有及格的，他的原班主任说：他是班级的后三名，知道这些着实下了我一跳,我想这下可完了,数学基础如此之差,更不要说到了中考,我们班的平均分和及格率肯定要受他的影响.但我转念一想,孩子学习困难一定有一些原因,如果我找到症结所在,一定能帮他提高成绩,决不能放弃任何一名学生.通过一段时间的观察和了解，我发现了他成绩落后的原因:1、低年级基础没打好,两位数的加法和减法还要列竖式,两位数的除法他会算很长时间 .“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。
这主要是因为在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保存在记忆里，达到牢记终生的程度。
”(苏霍姆林斯基)2、自己没有养成良好的学习习惯,注意力不集中，易溜号，听课效果差,一堂课下来对他来说就是听天书,课后我给他单独辅导,第二天就忘了,作业有时没有一个对的,有时还抄袭作业.一个三角形全等的判定定理定理要背半个小时还不懂装懂；学习上存在严重的“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间。
3、学习数学缺乏信心，失去兴趣。
家长与老师缺乏沟通，对孩子的学习粗暴对待，第一次单元测验我与杨显泽同学一起花了九牛二虎之力才考到了57分，虽说还是没有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步：从四十几分到五十几分啊!进步多大呀，可是他家人看到了成绩，却把他臭骂了一顿，他爸甚至还动手打了她。
多好的一个教育时机，白白地失去了，太可惜了。
也怪我，没有事先跟他父母通一个气，等我手头的事情一忙完，电话打过去想在他父母面前表扬他一番，为时已晚。
学困生辅导转化记录(一年级数学)
2、反应很慢。我及时与其家长联系;相互配合;共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况;持续平常心;为孩子选取适宜的学习目标;不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法;帮忙孩子建立良好的学习习惯;而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
帮教内容
1、对学校环境的干预。
①调整座位。②对学习的期望。③改变教学方式。
帮教内容
在周末的时候;当看到别的孩子有爸妈带着玩;而自己的父母不是在外打工;就是在家干活;感觉自己最亲近的人都不关心自己;对这个世界、社会渐渐失望;产生孤独感、自卑感;导致性格内向;产生自闭倾向。二是学习环境影响。该生学习成绩一向偏下;导致自信心不断减弱;从而产生自卑感。个性是在数学这门科上;对一些简单的问题;他要想很久才能思考出来;但其智力水平很正常;说明性格的内向导致了反应的迟钝。
帮教效果
经过教育辅导;该生的家庭作业能按时完成了;举手发言也用心了;偶尔也会主动问老师问题了;性格也比以前开朗多了。个性是在与同龄伙伴交住中;其交际潜力和群众观念有了明显提高;团队意识、协作意识不断增强;比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退;同时;他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。
帮教措施
首先;安排“小老师”进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌;热情帮忙他解决生活、学习中遇到的困难;及时向老师反映他的学习状况。
帮扶转化学困生成功案例(二)
帮助转化后进生成功案例（二）一、学生情况吴雅，女，二年级，学习比较困难，理解能力差，做事拖拖拉拉，每次都交作业但就是做不完，课上有时听有时不听，经常玩东西。
优点: 学习态度较好，喜欢与人交流，比较关心同学。
二、家庭情况父母知识水平低，没有有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，父亲做卖鱼小生意，所以吴雅回家后大部分时间都是玩，在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。
三、转化目标1.保证按时按量完成作业；2.基本学会听课；3.增强学习自信心。
四、转化方式：（一）多进行直观性教学，指导学困生学会听课。
这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会听课。
所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，对激发他的学习动机。
讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。
（二）利用机会，增强学生学习自信心。
这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己，但自尊心很强。
课堂上，在开始阶段，一些简单的问题我特意让她多回答，后面慢慢让其回答一些中等难度的问题，鼓励她参与到课堂中来，及时予以鼓励和表扬，增强她学习自信心。
有一次校内数学公开课，很多领导和教师来听课，她平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。
于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。
从此以后，在课堂上，有一些容易的问题她都争着举手发言了。
（三）跟踪评价，及时辅导。
对吴雅的课堂表现、作业质量、学习困难等情况进行跟踪了解，不断调整对她的评价，把结果及时地向她反馈，并对其予以公开鼓励，提高她在学生心目中的形象，形成良好的学习环境。
利用自学时间和课余时间对她进行辅导，帮助她解决学习上的困难。
跟她约定，只要按时按量完成一次作业，就会得到老师的表扬。
五、转化效果：经过近一年来的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯，作业几乎每次都能按时按量完成。
小学数学学困生转化记录
小学数学学困生转化情况记录表之樊仲川亿创作小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化战略摘要：《数学课程尺度》指出，要关注学生的个体差别，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包含学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不克不及达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不竭壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
正文：《数学课程尺度》指出，要关注学生的个体差别，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包含学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不克不及达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不竭壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才干“对症下药，做到药到病除。
”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣快乐喜爱，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。
打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
学困生数学学习案例分析 (二)
学困生数学学习案例分析（二）一、案例背景：我班有个叫郭雨涵的男生，他父母在外地打工，他和他奶奶一起生活。
在家里有奶奶一人照顾，回家缺乏管束，喜欢在外边玩耍。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，我发现课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，做小动作，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
他的学习情况明显存在较严重问题。
二、转化过程：1、联系家长，让家长经常性和他沟通联系，表扬孩子，让他感受到关心和爱，请家长关注其学习情况，。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心。
3、课后对其进行针对性辅导，平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
4、指定杨洋为他的“小老师”，在家监督和辅导其学习。
5、和其他任课老师沟通，让他们多关注辅导。
6、课外，我经常找他聊天，坚持鼓励和赞赏他。
三、转化效果经过多方不懈的努力，他的学习态度有了很大的进步。
上课积极踊跃发言，作业也比之前好多了，本学期数学成绩也有了提高。
四、案例评析经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。
他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:1、家庭教育存在问题农村的孩子大部分都是跟着祖父母生活，有些家长在外打工，有些家长的女方是外地人，生了孩子就跑了，所以孩子在家比较自由散漫、缺乏管束。
个别孩子长期缺乏父爱母爱，心理上也出现了一些问题。
2、过分紧张，学习效果不佳这些学困生在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。
同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。
那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。
一、给他们多一点信心面对每次考试的失败，许多学困生会对数学学习失去信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
数学学困生转化案例
数学学困生的转变事例黄梓原初二，数学长久不及格，可是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习梦想，可是，因为学习任务宏大又不知从哪处下手。
面对数学则缄默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和敬爱。
经过诊疗，明确该生对已经学习过的初中数学知识，只是限于“听过一些名词”的认识状况。
可是关于一元一次方程之内的知识表现出优异掌握。
经过认识，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完整平方公式”其实不是理解了本质，而是机械背诵，固然很辛苦可是发生常常性的混杂。
被老师当众责备过。
此后，该生对数学便持敬而远之的态度。
另依据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了开端状态记录。
该生是因某个知识掌握的困难，在外界要素的刺激下，发展为丧失兴趣。
基础知识严重缺损。
依据这一状况采纳先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。
按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。
一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常有任务、她获取了控制感，主动要求增添学习的时间，并且学校老师反响，他的作业进步很大。
而后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习。
最先老师看到杨杰的进步，并无惹起多大关注，可是看到她的数学成绩节节登攀，遂大加夸奖，并且把她作为鼓舞大家的一个楷模！并且一些和她在一同本来成绩不好的同学也常常向她讨教问题，她的学校环境也逐渐变得有益于促进她学习的进步。
学困生转变事例一、基本状况刘銮琪：男。
上课时老是做小动作、睡觉、捣蛋、作业常常不达成。
可是一到下课，他就龙腾虎跃玩耍开了，有时还特别调皮，惹来其余孩子起诉。
有旷课，抽烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因剖析（一）自己要素态度不够正直。
他比较好动、思想能力、空间想象力都很正常，但致使成绩低下的主要原由是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不稳固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学学困生转化案例
案例背景：
近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。
我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本情况：
学生情况：
班级：七（5）
姓名：李#
性别：女
年龄: 13
学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。
转化中出现的反复及对策：
“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。
一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。
从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。
反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。
当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。
要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。
转化反思：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！。