爱,无声的教育

爱，无声的教育

盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。有一次他的一名弟子行窃，被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，再偷窃，又被当场抓住，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张陈情书，表示若不将窃贱开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。”

热泪从那位偷窃者的眼中涌出，涤净了他的心灵。从此偷窃的冲动如烟消散。

读到这则故事，我们不禁被盘圭禅师大慈悲的胸怀所感动。

教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。教育不能没有爱，可我们现在的教育由于种种原因，却逐渐偏离了这一核心。在我们现代有些老师的眼里，盘圭禅师无疑是傻的，他居然会放弃绝大多数好的生员，而去接受一个最差的学生；盘圭禅师也是一名最笨的教师，他不把精力放在能早出成绩、能提高自身知名度的“窍门”上，而煞费苦心的去教化一个不值得教化的学生，多么迂拙！

是的，比起盘圭禅师，现在有些教师是聪明多了，可是了也就是

这样的“聪明”，使人们的教育失去了根基。教育，需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。盘圭禅师的故事不仅向我们告知了这样一个真理，同时也用它完美的结局证实了───爱，是一种无声的教育。

我们往往对成绩好的学生赏识有加，好的成绩“一白遮三丑”，即使有些过错或缺点也往往视而不见，认为瑕不掩瑜，但若换作问题学生，稍有不足，教师往往按捺不住心中的厌恶，大声呵斥。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”人总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。这里盘圭禅师给我们作了一个榜样。当然，宽容决不是放任不管，而蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

在转化问题学生的工作中，只要我们掌握每一个人的特点，采取得力措施，像春风化雨一样的对症下药，问题学生的转化是能够实现的。实践证明，以下方法行之有效：

一、给予问题学生爱心。

二、善于捕捉问题学生的闪光点。

三、转化问题学生要持之以恒。

教师专业成长其实也是自我的需要，如定期读一些教育理论书籍、反映新课程理念文章、写一些学习笔记心得体会和教育教学随笔、参与或主持一项课题研究、撰写发表教学研究论文、分析教育案例等

等，以提升自我的专业素养。

要学会在学习中成长——最好的福利是培训！唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力！今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去！用学习重塑自己！每天淘汰你自己！