小学二年级语文课怎样讲

小学二年级语文课怎样讲

对于小学二年级的学生来说，语文学习在成长的过程中是基础部分，那么小学二

年级语文怎样讲呢?下面是小编为大家整理的关于小学二年级语文怎样讲，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学二年级语文怎样讲

一、营造活跃的课堂氛围

小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一个良

好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以，教师要努力营造一个良好并活跃的

课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师，激发学生兴趣也是一

件重要的事情。

例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中

间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙

的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看

眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是看不到边际的，从而让学

生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来看世界，不要总是主观判断，

并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻松的了解这篇课文的意思，同时也

学到了重要的知识。

二、丰富教学内容

八九岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，

教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的欲望。

例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内容，例如，

老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白炽灯，还发明了

留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。

另外，给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱

动脑筋的孩子，好奇心也特别的强，有一点早上他妈妈发现爱迪生不见了，就发动全

家到处找爱迪生都找不到，直到晚上，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一

堆鸡蛋，这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛，同学们一定会有各种答案，然后老

师接着讲，原来他是想用自己的肚子付出小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了，并

且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡，但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。”教师可以

在讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事，这样的教学方法就可以

抓住学生的注意力，从而达到了丰富学生课外知识的目的。

三、创新教学方法

语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科，识字这一部分是小学语文教学

内容中一个最基础也是最重要的部分，面对这么一个重要但又枯燥的教学内容，老师

可以用字谜教学法来指导学生认字写字，例如，守门员――闪;有人偷车――输;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用这样的教学方式让学生在体验汉字奇妙的同时，加深对所

学生字的理解和记忆;并可以在时间长了之后让学生自己编字谜，让学生在做游戏的同

时开动脑筋，然后，老师在必要的时候给主动编字谜的学生一些奖励，这种激励法会

在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。

另外，教师也要培养学生朗读和表演的能力，例如，在学习《一株紫丁香》的时候，教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读，也可以适当地在班级举办一个

朗读比赛，培养学生朗读的能力;或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就要选出两个

学生进行对话，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，并要带有个人的动作和感情，进

而达到培养学生表演能力的效果，让学生在语文课堂上得到全面发展。

2小学二年级语文怎样讲

一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的

课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教

版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下，自己

过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生

通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。

对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋

友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的

想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴

含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了

学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教

版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个

人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他

都没有得偿所愿。

死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我

唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问：后来呢，后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说的是：‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行

动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。

进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫

芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意

力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的

气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法，使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学

二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：(1)守

门员――闪;(2)有人偷车――输;(3)一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过

程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期

的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。

这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生

得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。