架好教与学的桥梁
多媒体架起音乐学习桥梁论文
多媒体架起音乐学习的桥梁【摘要】随着计算机应用的不断普及，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，由于多媒体网络教学从手段和形式上改变了传统中音乐教学的口对口，手把手的教学传统，或是一架电子琴，一本书的教学。
一种全新开放的教学模式取代了了过去传统教学施工。
在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。
其次，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。
所以运用电脑多媒体辅助音乐教学，是小学音乐教学改革发展的方向之一。
让它帮学生架起通向音乐殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。
【关键词】多媒体技术音乐课堂教学21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，多媒体教学为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境，并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分，必将导致教育领域发生巨大变化。
在教学实践的过程中，满足学生的多样化需求，充分调动他们的学习兴趣、积极性，并以此作为切入点有针对性地开展教学，但是传统的音乐教学往往没有很好地考虑学生的心理感受，教学目标单一、内容陈旧、方法单调、评估片面等，这样，教师不但完成不好教学任务，对学生正确审美观的形成也起不到任何的促进作用，同时还会严重挫伤学生的学习兴趣，激起他们的逆反心理。
把多媒体融入音乐课堂教学，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。
伟大导师列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具”。
因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。
通过数学周记建立教与学的桥梁
习 障碍
数学周记 除了交流 思想 感情 外 ， 更主 要 的是能 就数 学
２ １年 ３ ００ 月上 第 ７ （ 期 总第 １３ ） ９期
学教学 中 占有一席 之地 。
（ 者单 位 ：河 北省 邢 台市第十 九 中学 ） 作
一
４ 一 ４
学 习 中存 在 的 问题 ；３ ）梳 理 一 周 的 知识 ，单 元 考 试后
反 思单 元知 识 议 ；５ ）
更有 针 对性 ， 同时有 利 于发 现 全班 共存 的问题 ，及 时 得
自我评 价与对 他人 评价 ；６ ）后 续学 习计划 。周 记 收上来 到反 馈 信 息 ，便于 调 整教 学 计划 ，不让 一个 学 生掉 队 。
生 对 数 学 学 习的兴 趣 浓 厚起 来 。 一 次 的数 学 单元 测 试 用 ， 以及 由此 所 带来 的数 学 学 习成 绩 的大 面积 提 高 、数 每
谁考高了 谁进步了 都会在班里引起不小的震动。 ， ，
学学习两极分化的有效控制 。笔者期待更多的数学教师 ３在数学周记 中有 问必答，帮助 学生及时扫清学 能加 入数 学周 记 的尝 试 中来 ，相 信 数 学周 记 一定 会在 数
后 ，笔者一篇篇仔细阅读，分析学生的心理动态、知识 对 存 在 学 习方法 问题 的给 予及 时的 点拨 ， 帮助 学生 掌握
基 础 以及 知识 的掌握 情况 ，认真 地 写 下批 语 ，有 安慰 ， 有指 导 ，更 多 的是鼓励 。 显 得无 助 也有 些放 松 ，还 有 部分 学生 流 露 出底 子差 、怕 正确 的 学 习方法 ，使他 们 不 断获 得成 功 的体 验 ，学 习 的
下到 家 。她 在周 记 中写 道 ： “ 师 ，你 对我 的 期望 太高 数 学成 绩 的大 面 积提 升 。学 生入校 时 是按 数 学成 绩 分的 老 了 ，我小 学数 学 都没 及 格过 ，现在 我 的数 学成 绩 比小学 平行 班 ，七 年 级 上 学 期 期末 班 上 成 绩 高 出年 级 平 均 分７ 好 多 了 ，你 的期 望我 根本 达 不 到 。 ”笔 者 在班 里 针对 这 分 ，下 学期 高 出 １分 ； 到八 年级 上 学期 ，平均 分 已经 高 ５
架起师生畅通交流桥梁论文
架起师生畅通交流的桥梁摘要：畅通的师生沟通有助于学生思想品德的培养和身心的健康成长，有助于教学质量的提高。
中职学校集中了大量的学习基础差、自信心弱、自律性差的学生，中职教师如何与学生实现良好的互动沟通尤为重要。
笔者结合自己多年的教学经验，从尊重、接纳、关爱学生等方面总结方法。
关键词：师生畅通沟通分类号：g635.96沟通是人与人之间交流的桥梁。
畅通的师生沟通“桥梁”有助于学生思想品德的培养和身心健康的成长，有助于教学质量的提高。
笔者作为中职学校授课老师，深切的感触到，有着良好的师生沟通的班级，学生对教师的认可度高，学生听课状态好，教学互动性强，教学效果好。
同时，教师在教学过程中获得的精神上的满足和成就感就高。
笔者认为一名中职学校的优秀教师，首先就是要具有驾驭课堂的能力。
而驾驭课堂的前提是要了解学生，要了解学生就是与学生能够进行有效的沟通。
畅通的师生沟通非常关键，也是一名职业教育教师所应具备的重要能力之一。
在此，笔者就自己多年来从事中职教学中所获取的经验，以及自己的观察和思考，谈谈教师如何架起与学生沟通的桥梁，供各位同行商讨。
一、中职学生的特点目前就读中职学校的学生主要是考不上高中或家庭比较困难的初中生，他们年龄15-16岁，富有竞争性，偏激、叛逆，普遍厌学、懒惰，是非观念淡漠，学习基础差，学习成绩不好。
由于他们在成长过程中长期得不到家长和老师的肯定，始终处于压抑、失落、自卑的状态。
他们迫于无奈就读中职学校，所以中职学校成为大量行为习惯差，学习差的学生的集中地，他们互相影响，不好管理，毕业后就业岗位层次也比较低，学生普遍感觉希望渺茫、自信心和自律性都比较差。
二、教师与学生沟通的桥梁正是基于中职学生的这些特点，决定了中职学校师生之间的沟通尤其重要。
怎么才能实现师生之间有效和畅通地沟通和交流呢？笔者经过多年的观察和思考，总结出以下几种方法。
1. 尊重和接纳学生，学生才真正愿意从内心接纳教师教师的教育观念一定要转变，把中职学生培养成为掌握某种专业技能的高素质劳动者，满足社会需要为己任。
高屋建瓴 低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
高屋建瓴低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
胡全会
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】在数学学习过程中,教与学相辅相成,缺一不可.作为教师而言,要高屋建瓴,低处着手,在学与教之间找寻、搭建合适的桥梁,便于在教、学之间畅通无阻.下面我就结合一些具体的教学实例谈一谈如何在学与教之间搭建合适的桥梁.一、高起点打量,全面思考高屋建瓴,指对事物把握全面,了解透彻.教师不仅要从总体上打量全局,知道要教什么、怎样教,还要学着换位思考,了解孩子们想要学什么,打算怎样学.此外,老师还要思考宏观与微观的学习活动,宏观的学习活动指活动的大体走向,而微观的学习活动指具体的起重要作用的活动细节,包括重点和亮点各是什么.这就是我理解的高起点打量,全面思考,力求通过打量和思考让教师与学生、教材更加熟悉与接近.【总页数】1页(P43-43)
【作者】胡全会
【作者单位】江苏省淮安市人民小学,223002
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.优化:从高处着眼、从低处着手优化课堂教学——高中普通班地理课优化教学策略之一 [J], 赵宁
2.高处着眼，低处着手 [J], 顾曹婧
3.低处着手高处点睛——以一道一次函数应用题为例看教学 [J], 徐谷明; 余献虎
4.低处着手,高处着眼CIO时刻具备爬坡精神 [J], 窦彦莉
5.在脑科学与教育科学之间架起桥梁——教育部副部长韦钰在“江苏省科学教育研讨、讲习会”上的讲话 [J], 韦钰
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高屋建瓴 低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
点挑战 ， 方便探究．
高屋建瓴 ， 还要纵向打量学生 ， 学生要想 向前 发展 ， 必 须
要 纵 向考 虑 学 生 已有 的 旧知 和 已 积 累 的 经 验 ， 还 要 考 虑 到 学 生 的需 要 ． 如果不打量学生 ， 高 估 或 轻 视 了学 生 ， 则 会 使 学 与 教脱节． 因此 ， 老 师 在 打量 学 生 时 ， 一 定要 瞻前 顾 后 ． 比如 ． 教学“ 分 数 乘 整数 ” 前， 我 们 可 以先 想 一 想 ： 孩 子 有
松． 但 我 觉得 这 一 单 元 ， 一 定 要 下 足功 夫 ， 因 为学 不 好 这 个 单
高屋建瓴后 ， 还 要找准 落点 ， 这 个 落 点 就 是 学 生 最 容 易
够着的与达到的 ， 这 个 落 点 可 以低 点 ， 让所 有学 生 都 能 接 受 ．
比如教学“ 解 决 问题 的 策 略— — 假 设 ” 一 课时 ． 黄 晓 旦 老 师带领孩子们假设这 １ ０张 都 是 ２元 币 后 ．转 而 利 用 学 具 在
个道理．
３ ． 思 宏观
作 到 思 维 图 、由简 单 的 １ ０张 币 ３ ２元 到 １ ０ ０张 币 ３ ２ ０元 、 由 人 民 币到 船 、 由图 到 文 字 ， 帮 助孩 子 由形 象 过 渡 到 抽 象 ， 进 而
帮助孩子层层增高 、 发展．
高屋建瓴 ， 还要全面思考 ， 思 考 学 习 活 动 的 大体 走 向． 走 向的重要两头 就是起点 和终点 ， 起点就是 学生在 哪里 ， 终 点
全 面思 考 ．
体 的教 学 实 例 谈 一 谈 如 何 在 学 与 教 之 间搭 建 合 适 的桥 梁 ．
一
、
高起点打量 ， 全 面 思 考
架起教与学的桥梁：一册成功的数学教材
又 培 养了 实际 应 用能 力 ，教师 的教 学 也显 得 得心 应 手 ，游 刃有 余。 当然教学 中也应 注意知识 的科学 性及各章节 之间 内容 的有机 联系 。对一 些较为复杂 的问题 ，可先分 散 难 点 ，然后再各个击破 。譬如 ，高等 数学 中导数 的概 念是较复杂 的 。教材在 函数一章 中介绍 了利用计 算器 计算 函数值 后 ，即 引入 了函数的增量 的概念 ，是 函数 值 的改变量 。这样 前后 的知识 就十分 自然 地连贯 了 ， 使学生便于掌 握 。然后教材 的编者又 连出妙笔 ，在例 题 中设计了 函数 值增 量 Ａｙ与 自变量 增量 Ａｘ的比值 △ｙ Ａｘ的计 算 ，非常 巧妙 地为今 后学 习导数 的概念 ／
和 图像法 。解析 法比较适 用于 理论研 究和数 值计 算 ； 列表法和 图像 法则在社会实 践和生产实 践中被大量 采 用 。教材对三 种表 示方 法都给 予了恰 到好 处的表述 。 值得一提的是 图像法 ，教材 中列举了纯铁 加热时的膨 胀曲线 ，这种 看似生活 中的简单问题 ，却被 有机地转 化为数学问题 ，使数学知识 更加贴近现实 生活 ，对培 养学生的实际应 用能力起 到了不可估量 的作 用 。在教 学 中对 函数 的三 种表 示方 法不 能 有不 恰 当 的侧 重倾 向 ，如侧重解析 法而忽视 了列表 法与 图像 法 ，同时也 不能侧重理论而 忽视了应 用。为了达到教学 效果 ，在 讲 解图像法时 ，可让 学生开动脑 筋 ，动手画 出一个理 论 联系实际的 函数 图像 ，并说 明其意义 。如把 时间作 为 自变量 ，每次数学 测验成绩作 为因变量 ，即 可画 出 个函数图像 。该图像可直观地 反映 出一个学 生的数
尽致 。
函数是数 学 中的一 个重要的基 本概念 ，是初 等数 学 、高等数 学和其他科学 技术 的基 础 。函数表达 了这 样一种思想 ：即通过某 一事实的信 息去推知另一事 实 的信 息。由于函数概 念的定义较 为抽 象 ，所 以学 生在 学 习时普遍 感到有一定 的难度 ，而 中职初等数学 讲授 的主要 内容就 是幂函数 、指数函数 、对数函数 、三角 函数和 反三 角函数等知识 。因此 ，如何将这些承 前启 后 的基础 内容 讲述得 引人人胜 ，引导学生巩固和 掌握 数学知识及概 念 ，了解数 学思维规律 ，培养学生 应用 知识 的能 力 ，帮助学生分 析问题 、解 决问题 ，并 达到 熟练掌握和 灵活应用的程 度 ，就成了教 学中的重 中之
日常生活中的化学知识在化学教学中的应用
日常生活中的化学知识在化学教学中的应用南漳县薛坪中学魏顺山摘要：生活中的化学知识是学生比较感兴趣的，这就需要教师在教学中联系生活实际，自觉地将化学教学与实际生活紧密联系起来，在化学与日常生活之间架起一座教与学的桥梁，使学生学习兴趣长久保持，进而培养学生应用化学知识解决实际问题的意识和能力。
关键词：日常生活；化学教学；应用化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强。
如何上好化学课，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，这是一个教师要深入思考的问题。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习起来就有劲，就会达到事半功倍的效果。
因此，怎样使学生保持这份兴趣是化学教师引导学生学习、驾驭课堂教学的关键。
大量资料都表明生活中的化学知识是学生比较感兴趣的，这就需要教师在课堂教学中联系生活实际，引发学生积极思考，这样可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固和能力的培养。
因此在教学的过程中，应当把生活中的化学现象与书本上的知识紧密联系起来，扩展学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
1、从日常生活引入新课，激发学生的兴趣。
初中生刚刚接触化学这一新的学科。
激发学生的学习兴趣，从日常生活引入新课就成为极为重要的一个环节。
例如，讲《溶液》关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解。
于是我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？对此及时进行讲解，使学生很容易就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；接着我又提出另一个问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？学生很自然就明白了气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。
抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。
再如，在对“物质的鉴别”这一内容进行学习时，我向学生提出了这样一个问题。
现在社会上以次充好，以假乱真的商业行为严重损害了我们消费者的利益，竟有这样一家饮用水公司以自来水充当纯净水，蒙骗消费者。
大学学生会的述职报告（精选5篇）
大学学生会的述职报告（精选5篇）时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，回顾这段时间的工作，我们取得了不错的成绩，该是好好写述职报告了。
你还在为写述职报告而苦恼吗？以下是小编收集整理的大学学生会的述职报告（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
大学学生会的述职报告1不经意间寒风已刺骨，蓦然回首已是一排排的脚印。
我担任机械学院团总支学生会会长已有半年有余。
学生会会长的职责包括对学生会工作负全面责负责召集学生会全体成员会议，传达上级有关文件会议精神，布置学生会的工作。
根据学生会的章程、学生干部的表现和实际工作需要，在团总支的指导下招聘和录用学生干部。
积极维护和代表学生利益，了解学生的思想、学习和生活情况，及时向团总支汇报学生会工作情况，经常与团总支保持联系，自觉接受团总支的指导帮助，及时反映学生的呼声。
围绕校学生会工作重点和本院的具体情况，独立负责地开展各项工作。
抓好学生会队伍的自身建设，提高其政治、业务素质和工作能力。
及时完成分院领导及上级学生会交办的各项工作任务。
从接任之日起我为我自己定了一个方向着重抓好常规工作、学生会的内部建设、活动的开展及外联。
我现将这一阶段的工作向在座各位述职：1、我们XX院在九月份经过两次招聘，招进82位新干事。
在为期一个月的考核到10月19号分院运动会完后进行了第调整，余下七十人左右。
第二次人员调整在十二月初进行，这次主要根据校庆、运动会及平时的工作情况作为标准，现在我院学生干部人数为57人。
我打算明年三月中旬通过“艺苑杯”后再作人员调整把人数控制在四十到五十之间，这个学期我着重对新干事开展了两次培训。
其中第主要培训他们一些工作方面必备的知识及工作过程中一些要注意的问题包括如可提高自身的素质。
第二次主要是培训他们如何开展活动，开展活动的一些相关事宜及如何处理好各方面的关系还有就是选派一部分新成员参加总院的团干学干培训。
下学期我还将开展一系列的培训旨在培养他们的管理能力和工作能力。
教学语言的特点和要求
教学语言的特点和要求作者：卢杰来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：教学语言是教师传授知识、实施教学的重要工具，对教学语言的拿捏程度直接影响着教学效果的优劣。
教师要准确把握教学语言的特点和要求，运用教学富有魅力的语言去启迪学生的心灵，实现文化育人的目标。
关键词：教学语言；特点；要求教学语言是人类在教学过程中逐渐形成的一种行业性用语，从其产生的历史来看，中国在几千年前就出现了初步的教育体系，自古代的“传道授业解惑”，到今天的素质教育，均离不开教学语言。
从教学语言产生的时间来说，教学语言的出现远后于人类语言的出现，它是在教学活动中慢慢形成和发展起来的。
一、教学语言的含义教学语言是指教师在一切教学活动中使用的各种语言的总称，是教师在教学中向学生传授知识、技能、培养能力中使用的工作语言，它即是教师从事教学活动职业语言，也是教师教书育人的重要工具。
教师是人类知识的传播者，他们传播知识的方式主要是依靠语言。
教师对学生的教学活动中除了必要的教学手段外，语言的使用是最频繁最简明的方法之一，因此，作为一个合格的教师首先应该具有语言素养。
课堂教学中，教师运用语言这一媒介向学生传道、授业、解惑，通过语言架起教与学的桥梁。
二、教学语言的特点教学语言作为言语交际的一种类型，它受到交际的时间、场合、话题、方式等因素的影响和制约。
教学过程的复杂性决定了教学语言特点具有多样性。
（一）科学性教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性上。
第一，教学语言的准确性是教学语言的灵魂，要符合教学大纲要求，准确使用概念、判断、推理，做到传授准确无误，要合理运用各种教学语言，提高语言运用的准确程度，做到简明扼要，语句清晰，传递信息，交流思想。
第二，教学语言的规范性就是教师在教学过程中要使用标准的普通话，做到发音标准、用语、用字规范，尽量不要使用方言土话，不要使用繁体字、异体字等。
第三，教学语言的简洁性就是教师在教学活动中使用的语言要简明精练，不能含糊罗唆，避免使用口头语、口头禅，做到干净利落。
以生为本,教与学的有机整合
以生为本，教与学的有机整合【摘要】文章以生为本，探讨教育与生活的密切联系，引导倡导以生为本的教育理念。
正文部分从关注学生身心健康、促进学生全面发展、培养学生自主学习能力、转变教师角色到创设有利环境等方面，展示了教与学的有机整合。
结论强调以生为本，教与学的有机整合是教育发展的必然趋势，倡导以生为本的教育不仅助力学生成长成才，更有助于社会和谐发展。
通过本文的阐述，呼吁教育界与社会关注并践行以生为本的教育理念，将教育融入生活，为学生和社会共同发展搭建桥梁。
【关键词】生为本，教育改革，教与学的整合，学生身心健康，全面发展，自主学习能力，教师角色转变，教学环境，教育发展，教育教学整合，学生成长，社会和谐发展。
1. 引言1.1 社会发展需求下的教育改革在当今社会，教育改革已经成为社会发展的迫切需求。
随着科技的快速发展和社会的不断变革，传统教育模式已经难以适应新时代的要求。
传统教育注重灌输式的知识传授，而现代社会对人才的需求更加注重创新能力、团队合作能力、跨学科综合能力等素质。
教育改革势在必行，需要更加关注学生个体的发展需求，培养他们多方面的能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断进步，教育也应该与时俱进。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
社会发展需要有创新精神、有担当责任的人才，教育应该引导学生培养独立思考、团队合作和解决问题的能力。
只有这样，学生才能更好地适应社会的发展需求，为社会的进步贡献自己的力量。
教育改革不仅是为了满足社会的发展需求，也是为了适应学生的成长需求。
传统教育往往忽视了学生个体间的差异性，而现代教育应该关注每个学生的发展需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
只有将学生的发展需求放在首位，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能实现自己的梦想。
1.2 教育与生活的密切联系教育与生活是密不可分的，教育是为了更好的生活而存在的。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更是如何引导学生拥有健康、快乐、有意义的生活。
学生会工作总结报告11篇
学生会工作总结报告11篇学生会工作总结报告 (1) 在过去的一年半中，我履行了一个学习部成员应尽的职责，在自己的职位上做好自己的本职工作，同时也为组织做了我应尽的一些贡献。
下面我将从对部门的理解和认识、工作的总结和感悟以及近期工作展望三方面开展我的工作。
首先是我对所在部门的认识：学习部通过组织多种形式的活动，营造良好的学术氛围，提高同学们学习的积极性和主动性，加强广大同学的专业技能，同时拓宽同学们的知识面，为广大同学创设一个优良的求学环境。
其工作简介如下：一、通过多种形式，组织各类学术讨论、学术竞赛、学术报告会、辩论等活动，促进良好的校园学术氛围的营造。
二、检查各班的学习情况，监督各班学生制度的执行。
三、着眼于服务同学，锻炼同学，帮助同学解决在学习中遇到的困难，做好沟通教与学的桥梁。
作为副部，工作主要为两部分：对内，听从安排协助部长进行成绩计算、活动策划、资料整理等工作。
对外，组织本部干事查课以及组织各类讲座。
接下来就我个人在学生会一年半的工作进行一个简单的总结：学习部的工作主要从日常查课、学期初成绩计算、组织讲座以及各种学术竞赛。
在这一年半我所参与的工作主要有：1、每学期初计算全院成绩。
2、日常查课，基本上除第八周和十四周之后每周至少查一次课。
3、参与策划组织算成绩讲座。
4、参与策划组织四六级经验交流会。
5、参与策划并主持趣味知识竞赛。
6、人文讲坛系列知识讲座的事前准备工作。
在一年半的工作中，我对责任有了更深的认识：热情不能维护一分坚守。
选择学生会可以是一时热情，可是重复平淡的工作会磨灭热情;爱好容许一时冲动，但工作不允许。
最初选择学生会是抱着对自己大学生活负责的态度。
而学习部的经历使我明白：责任感不应该只是针对自己。
对部长的选择负责，就不应轻言放弃;对同事的期待负责，才有不须言说的默契。
一个部门才能限度的发挥它的作用和职能，才能和其他部门一同配合，而更好的为学生会、为广大的长大学子服务。
最后，对下一阶段，我的工作展望如下：1、在部长的带领下，除整个学生会制度建设外建立自己的部门管理制度，规范内部工作细则。
师生互动：架设教与学的桥梁
生 分 析 、 归 纳 三极 管 管 脚 和 类 型 的 判 别 方 法， 并推 举 同学 走上 讲台进 行讲 授 ； 后按 照 然 判 别方法 ， 学生 分组进 行练 习 ， 同组 人员互 相 检 查判 别结 果是 否正 确 ， 一 步总 结 判别 方 进 法； 最后 ， 师生 共同对 各小 组的 判别 方法进 行 对 比 ， 出最简 单 、最有效 的一 种方法 ， 找 同时 总结 出操作 时的注意 事项 。 样 ， 生避免 了 这 学 简单 的模 仿性 操作 ， 而是 自己先 总结 ， 再进 行 操 作练 习 ， 然后 通过 师生 的共 同评价 ， 找到 最 佳 方案 。这样 ， 学生 不仅学 到 了知识 ， 而且 学 主动性得 到 了充分的 发挥 ， 一 在 程中， 教师 并不是权 威 的代表 ， 学生 也不 需要 习的积 极性 、 “ 师讲 ， 老 学生 听 ； 师提 问 ， 生 回答 ” 这 定程度 上培养 了学生 的创造性 思维 。 老 学 种单 一的 、单 向的教学 方式 。教师 在整 个教 学过 程 中所 起的 作用就 是及时 地给 学生 以指 ２ 由说 教 型教 育 向对 话型 教 育转 变 导和帮 助 ， 将教学重点放 在培养学生 的 自学能 作为 教师 ， 不仅 要教 学生 知识 ， 要注 重 更 力上 ， 使这种互动式 教学能够 由始 至终贯穿 对 学生加 强思 想教 育。教 师不 仅是知 识的 传 并 更是 心 灵的 引导 者 ， 引导 他们成 为具有 于 整个 教学 过程 。同时 ， 要 注意 由于一 部 播者 ， 还 分学生 在学 习时缺乏 独立思考的能 力 ， 所以在 独立 、 完善人 格的生 命 个体 。 教育的 起点就是 课 堂上教 师要想 办法使 学生 保持活 跃的 思维 “ ， 人” 在育人的问题上 ， 师生间的互 动关系显得 状态 ， 避免 死读 书 ， 考问题 时 向多极化 方 向 思 尤 为重 要。这 种互 动关 系主要 体现 在师生 间 发展 ， 而不 断 培养学 生 自主学 习的能 力。 从 的“ 对话 ”上 。“ 对话 ”包括 两种形 式 ： 一种 是 在教学过程 中 ， 师生互动 可以采 取多种方 真 正意义上 的对话… 一 对面的交谈 ； 面 另一种 式， 师生合 作 教学 就是 其 中的 一种 。在教 学 是思 想的对话一 心 灵的交谈 。 过 程 中让 学生 参 与到 “ ” 的活 动 中来 ， 教 让 面对面 的交谈 是双方 “ ～说”的过程 。 听 教 学 活 动 “ 起 来 ” 师 生 互 为 补 充 。教 师 在 教师说 、 生听 的过程 中 ， 师要 尽量通 过 动 ， 学 教 从 “ 一 线” 退 居 到 “ 二 线 ” 在 整 个 教 身边的 事情让 学生 感受 到生 命 中的 各种感 觉 第 第 ， 使学生能 够正 学 过程 中作 为路 标 ， 充当 向导 ， 助学生 采取 并 享受生命带 来的惊喜和悸 动 ， 帮 “ 自主 、 合作 、探 究 ”的 学 习 方 式 ， 不断 确 确 对待 挫折和 困难 ， 从而培 养较强的心理 承受 立学生 的主体地位 ， 发学生的积极 性和主动 能 力和 坚 强 的 意 志 。 教 师 不仅 要 对 学 生 说 激 性， 使学生 真正 成为学 习的 主人 ， 真正参 与到 话 ， 同时 也 要 聆 听 学 生 所 说 的 话 。 在 学 生 教学 中 来 。 说 、教 师听 的过 程 中 ， 师要 对学 生 出现 的 教
做好任课老师与学生的桥梁(冯春新)
做好任课老师与学生之间的桥梁一个班级有两个群体，一个是学生群体，另一个是本班任课老师群体．班主任作为班级工作的重要者，要把这两群体好好的凝聚起来成为一大集体，让学生了解老师，树立任课老师的威信；让老师了解学生，增进师生友谊；巧妙处理好任课老师与学生的纠纷，融洽师生关系。
特别是作为高职班班主任兼数学老师的我，更加要做好这个工作，在高职考总分690分中，会计300分（将近一半的分数），语文150分，数学120分，英语120分。
所以身兼多职的班主任要用心架起任课老师和学生之间的情感桥梁，尊师爱生，促进学生群体的良好学风的形成，任课老师群体教学质量的提高，创造一个和谐的教与学的集体文化。
结合几年的班主任工作，我谈谈以下几点体会：一. 介绍和宣传任课老师，在学生中树立其威信学期初，在任课老师与学生接触前班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师，如老师的教学成果、教学特色、工作作风等，重点强调老师的优点，这样不仅可以让任课老师给他们留下美好的印象，而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣。
在开家长会的时候，班任在与家长交流总结班级工作时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，要实事求是，公平客观地宣传赞扬任课老师的贡献，任课老师在家长中有威信等于在学生中有了威信。
特别是，作为高三高考班的任课老师，不仅星期六要来学校给学生补课，还有每天的中午和傍晚时间都要辅导学生。
所有任课老师的辛苦都是有目共睹的，但是他们没有一句怨言，做这么多的原因就只有一个，希望能让学生的成绩提高上去。
但是考试难免会有哪门学科不理想，有些学生就会抱怨老师，发现老师的不足。
这时候应该信赖任课老师，不能鼓动家长或学生“造反”，要相信任课老师能改进，要在行动上予以协助。
如有一次高三开家长会，会前一个学生家长向我反映说他打听到我班的语文成绩跟其他班比相差很大，于是他就断定新接班的语文老师教育水平有问题不好。
于是我在家长会上说:”我们班的语文老师每年都教高三，他有过硬的教育水平和丰富的教学经验，这次成绩不太理想，可能是部分学生对他的教学方法还没适应，当然我和语文老师也在分析各方面原因。
关于初中古诗词教学中美学化进程要求浅见论文
关于初中古诗词教学中美学化进程的要求浅见［内容摘要］在纷繁而复杂的初中古诗词教学里，教师与学生都应本着一种原则和目的而展开互动的课堂教学。
在此期间的美感的生成更需要一个展示的平台去实现美感的养成和积淀。
因此强调初中古诗词教学中美学化进程的要求。
从而指出在初中古诗词教学中需要培养教学受众的美感是美学化进程里的关键一环；施教者在诗歌教学实践上必须为美学化进程提供质量保证；诗歌教学美学化的形式是架在教与学之间的桥梁；诗歌美学化教学须是合规律性与合目的性的统一。
［关键词］古诗词教学美学进程我们在古诗词教学中要转变教育观念，着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的古诗词教学氛围。
师生双向和谐体验古诗词的活动，创造一种愉快和谐的情绪体验。
古诗词教学应该成为一种实践活动，在实践中学。
从而达到一种追求美感与美化的合规律性和合目的性的统一。
一、在初中古诗词教学中培养教学受众的美感是美学化进程里的关键一环古诗词美学化的过程实际就是给学生美感，美的熏陶，感染和体验，从而提高感受美，创造美的能力的过程。
古诗词在审美中，是依赖主体学生才成为审美对象的。
没有学生的能动的审美，没有良好的审美态度和审美心境，古诗词就失去了审美价值。
在语文古诗词教学中，一定要唤醒学生的审美心态，根据美感特点，激发学生的兴趣。
普列汉诺夫说：“美则凭直感的能力而被认识。
”文学艺术作品是人类的一种特殊创造。
它是按照美的规律来进行创造的，所以它本身便具有美的特性。
在学习中，当我们感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就会产生一种愉悦和满足，进而激起我们向往和追求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。
语文教师在教学中就必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。
如王维的《山居秋暝》，开始让学生把它作为一幅有声图画来欣赏，启发学生从景物的色彩、明暗、动静、构图、画外音等方面感知形象。
搭设过渡桥梁,实现无缝衔接
搭设过渡桥梁，实现无缝衔接——浅谈中小学数学教学的衔接问题龙口市教学研究室曹政宏龙口市实验小学霍华多年来，我一直担任小学毕业班的数学教学工作。
在和一些毕业生及家长的交流中我了解到，许多孩子在小学时成绩十分优秀，到了初中数学成绩却急转直下，有些甚至因此而丧失了学习数学的信心。
今年我的女儿也升入了初中，我更深切地感受着这种现象。
在与初中教师近距离的接触后，我又通读了初一数学教材，发现造成这种现象的原因有很多，主要还是由于中小学数学教学在许多方面不衔接，不连贯，从而形成了一个个“断层”造成的。
断层之一：教材内容的不衔接新课改后，各省市可以自主选择教材，这就出现了小学、初中版本不一的情况。
比如我们当地小学使用的是青岛版小学数学教材，而初中使用的是根据北师大版教材改编的鲁教版教材，在教材内容上出现了许多断层及重复的现象。
如小学已经删减了“工程问题”，而在初中却不作为新内容而直接在练习题中出现；小学已经学过“中位数”了，初中却要重复学习等。
另外小学教材形式活泼，情境丰富，内容通俗具体，多为常规计算，难度不大；而初中数学的研究领域有了很大扩展，像有理数、式的运算、三角形的认识、图像等内容十分抽象，不仅注重计算，而且还注重理论分析，逻辑性很强，这与小学相比既增加难度又提高了要求。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然小学初中教材都降低了难度，但相比之下，小学降低的幅度大，而初中由于受中考的限制，学习资料、练习题等都不降低难度，因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小教材内容的难度差距，反而加大加深了难度。
断层之二：教与学的方式不衔接从教学要求来看，小学数学教学强调直观与形象，小学数学教师非常重视学生的生活经验，常常设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，实验操作、直观演示、模拟表演等在小学数学课堂中随处可见。
而初中数学则更需要借助于已有的知识基础，更注重抽象的数学模型的建立，教学活动常常按“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，教学节奏相对较快。
课堂教学行为大数据：架设理论与实践的桥梁
课堂教学行为大数据：架设理论与实践的桥梁对话嘉宾：王陆：女，博士，教授，博士生导师。
首都师范大学现代教育技术重点实验室主任，校学术委员会委员，教育技术系学术委员会主席。
全球华人探究学会副理事长，全球华人计算机教育应用学会执行理事委员，中国人工智能学会全国计算机辅助教育专业委员会常务理事，教育部“国培计划”专家库首批教师教育专家。
靠谱（COP）联盟专家委员会主任，首席专家。
主要研究领域与方向为现代教育技术原理、信息化环境下的教师专业发展、智能学习支持环境。
共出版学术专著10部，发表学术论文110余篇，主持多项国家级和省部级重点课题。
对话嘉宾：魏宁：教育硕士，高级教师。
北京市东城区教育研修学院研修员。
北京教育学会中青年理论工作者研究会理事，多次担任全国、市级论文、课题、活动赛项评审专家。
主持北京市级课题1项。
《中国信息技术教育》杂志特约撰稿人。
先后为20多家报纸、杂志、公众号撰写文章，总计200多篇，40多万字。
魏宁：王老师，提起课堂教学行为大数据的研究，我记得您1/ 15在本世纪之初就已经开展相关的研究工作了，虽然那个时候大数据的概念还不火爆，但您从一开始就坚信，课堂教学行为大数据的研究是一个能把基础研究与应用研究连接起来的纽带，是理论与实践之间的一座桥梁。
您还曾多次用“巴斯德象限”这一范式来说明这个道理。
王陆：是的，作为我国第一个教师在线实践社区靠谱COP （The Teacher’s Online Communities Of Practice，简称靠谱COP）联盟的首席专家，我一直认为靠谱COP的课堂教学行为大数据研究必须坚持正确的研究价值观和研究取向。
巴斯德象限（Pasteur Quadrant）这一概念最早是由美国国家科学基金会（NSF）的主席顾问及美国国家科学研究委员会（NRC）的主席Donald E.Stokes（唐纳德·E.司托克斯）在他的《基础科学与技术创新：巴斯德象限》一书中提出来的，司托克斯把基础研究和应用研究之间的两两关联放置在一个四象限中（如图1），用来考察科学研究的范式。
数学日记：架起“教”与“学”的桥梁
生活。例如 ， 在学习《 、 日 这一知识 行 ， ！这 时， 年 月、 》 不行 ” 个位 上 的 ７和 ８着急 地 掉 ，这都是 因为专 家学者们对烟 囱的重
前， 我看到有一位学生写了这样 的一篇 日 喊起 来 了：我 们相 加是 １ “ Ｏ呀 ，坐 不下 量 、 高度 、 下落速度 等经 过仔细分析得 出 记 ：“ 今天， 我碰 到一道怪题 ： 芊芊今年 ７ 了！“ ”是呀，我们也满 ｌ ０了，坐不下 了！ 来 的结果。观赏 了精彩的烟 囱爆破后 ， ” 我
岁， 但只过了两个生 日， 芊是 （） 芊 年（ ） 十位 上的 ３和 ９也跟着喊道。百位上 的 想 到了在生活 中不管是什么事我们都应
月（） 日出生的。真奇怪 ， 芊芊今年 ７岁 ， ５不紧不慢地说 ：你们不要着急 ， “ 个位上 该 认真地去对 待 ， 都要 做 到“ 密 ” 精 这个 应该过 了 ７个生 １才对 ，这是怎么 回事 相加满 １ ， 向十位进 ｌ ３ ０就 ； 十位 上相 加满 词 ， 这样事情才会更圆满。 举个例子来说 ： ０就向百位进 １ ， 不就可以坐了吗？” 哎 “ “ 神舟五号” 神舟六号 ” 和“ 在太空 中围绕 呢？” 在教学《 、 、 的认识 时 ， 年 月 日》 我就 １， 用这篇 日记来导人新课 。一些学生被难 呀， 对呀， 我们怎么没想到 呢， 谢谢你 的提 地球转几圈后成功地降落在青藏高原上 ， 这都 住 了， 另一些学生积极思考 ， 思维非常活 醒！ ”于是他 们满 ｌ 的都向前一位进了 这是航 天专家们事先计算好的地点 ， Ｏ
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高屋建瓴低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
数学学习与研究2015.2在数学学习过程中,教与学相辅相成,缺一不可.作为教师而言,要高屋建瓴,低处着手,在学与教之间找寻、搭建合适的桥梁,便于在教、学之间畅通无阻.下面我就结合一些具体的教学实例谈一谈如何在学与教之间搭建合适的桥梁.一、高起点打量,全面思考高屋建瓴,指对事物把握全面,了解透彻.教师不仅要从总体上打量全局,知道要教什么、怎样教,还要学着换位思考,了解孩子们想要学什么,打算怎样学.此外,老师还要思考宏观与微观的学习活动,宏观的学习活动指活动的大体走向,而微观的学习活动指具体的起重要作用的活动细节,包括重点和亮点各是什么.这就是我理解的高起点打量,全面思考,力求通过打量和思考让教师与学生、教材更加熟悉与接近.1.量教材高屋建瓴,首先要横向打量教材.数学学科具有一定的系统性,前后知识一环套一环,没有前面的基础作铺垫,后面也不会学得扎实有效,因此,老师在打量教材时,一定要左顾右盼.比如,六年级上册教材《分数乘法》这一单元,包括分数乘法计算、解决实际的分数乘法问题.这是学生初步接触分数问题,是起始单元,书上的例题也很简单,孩子学来也很轻松.但我觉得这一单元,一定要下足功夫,因为学不好这个单元,后面的分数除法、分数四则混合运算、百分数单元也会学不好.起始单元的教学要为后面的学习埋下伏笔,计算教学时要注重计算方法的探索,为下面分数除法计算、四则混合运算打基础;再者,这一单元还要引导学生会说数量关系式,数量关系式厘清了,才能更好地探索分数应用题,帮助孩子们分清何时该用乘法,何时该用除法.因此,打量教材要全面,看清楚本课内容在本单元、本册教材甚至小学阶段教材的地位与作用,为孩子的终身发展夯实基础.2.量学生高屋建瓴,还要纵向打量学生,学生要想向前发展,必须要纵向考虑学生已有的旧知和已积累的经验,还要考虑到学生的需要.如果不打量学生,高估或轻视了学生,则会使学与教脱节.因此,老师在打量学生时,一定要瞻前顾后.比如,教学“分数乘整数”前,我们可以先想一想:孩子有什么旧知识可用?如果不讲述新方法,他们可否用旧知解决新问题?孩子们的哪些旧知可作拓展?这一系列打量后,师生之间的距离就更近了,俗话说“知己知彼百战百胜”,就是这个道理.3.思宏观高屋建瓴,还要全面思考,思考学习活动的大体走向.走向的重要两头就是起点和终点,起点就是学生在哪里,终点就是要到哪里去,而其间如何走,这就需要老师宏观指挥.再如,教学“分数乘整数”前,基于打量活动之上,我们可以确定这节课的走向是自主探究、动手合作、集体交流,学生的起点是他们的旧知,他们完全可以借助已有的经验解决新问题,终点就是明确算理并会计算分数乘整数.有了宏观把握,教学才更顺畅.4.思微观高屋建瓴,除了宏观指挥外,还要微观设计,抓住起关键作用的重点、难点、亮点各级突破,唯有此,才能高起点打量,全面思考.再如,“分数乘整数”的教学重点是让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,难点是算理的理解,亮点是自主探究算法.如何突破难点,这就需要借助亮点,启发学生活动.孩子们很容易地想到将分数转化成小数,将之变成小数乘法,也有的孩子将之变成同分母分数加法,但是很少有孩子想到用画图法解决问题,这时候,我们可以在活动提示上动点脑筋,通过提示打开孩子们解决问题的思路.因此,在宏观调控下,微观设计也必不可少,要下足功夫.二、低落点找寻,阶梯搭建有了如此的全局打量与思考后,才有助于低处着手找寻与搭建合适的教与学桥梁.教师不仅要能从学生实际出发找寻落点,即学生的思维起点,还要善于找寻连接点,搭建脚手架,层层级级进入到学生的需要及思维深处,从而帮助他们阶梯建构成他们的认知结构.1.找落点高屋建瓴后,还要找准落点,这个落点就是学生最容易够着的与达到的,这个落点可以低点,让所有学生都能接受.比如教学“解决问题的策略———假设”一课时,黄晓旦老师带领孩子们假设这10张都是2元币后,转而利用学具在黑板上利用替换策略进行调整.由此可见,假设策略偏深奥,而黄老师避重就轻,将落点放在形象的学具和学过的替换策略上,用调整的过程帮助孩子们理解假设策略.因此,高屋建瓴,落点一定要稳、要低.2.找链接除了低落点之外,还要找准链接点,方便拓展延伸.这个链接点要多点趣味,激发兴趣;多点生活背景,容易操作;多点挑战,方便探究.再如“解决问题的策略———假设”中,黄老师先前链接了替换策略,为了更好延伸假设策略,其间又平行链接了调整策略.这里的链接有趣,便于操作,在层层挑战中进行探究.3.建阶梯落点、链接点找准后,还要善于在此基础上搭建阶梯,这个阶梯要由易到难、由浅入深、由学习到练习再到应用,使学习活动阶梯进行,方便每名学生都获得需要的数学知识.再如“解决问题的策略———假设”一课,黄老师由学具操作到思维图、由简单的10张币32元到100张币320元、由人民币到船、由图到文字,帮助孩子由形象过渡到抽象,进而帮助孩子层层增高、发展.4.建框架在阶梯学习活动后,要善于引导孩子们回顾、反思、交流、总结,进而形成属于自己的认知框架.综上所述,老师高屋建瓴,打量教材与孩子,思考并设计宏观的学习活动,适时适当调控微观活动,基于此,师生必然会在低落点中找准链接,建立阶梯状的学习活动,自主建构成认知结构,由此,师生之间学与教的桥梁顺畅搭建.高屋建瓴低处着手———在学与教之间搭建合适的桥梁◎胡全会(江苏省淮安市人民小学223002). All Rights Reserved.。
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇篇1一、引言本学期以来，我担任班主任工作，深知责任重大。
在与学生的日常交流中，我致力于架设起师生之间沟通与互动的桥梁，努力做好班级管理工作，促进师生关系的和谐发展。
在此，我将本学期班主任工作总结如下。
二、工作内容与成效1. 思想引领，树立正确的育人观念本学期，我通过班会、座谈会等形式，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过分享成功案例和励志故事，激发学生积极向上、奋发有为的精神状态。
同时，我也注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强学生的集体凝聚力。
2. 加强沟通，倾听学生的心声作为班主任，我始终保持与学生沟通渠道的畅通。
无论是课上还是课下，我都尽可能地与学生交流，了解他们的思想动态、学习情况和生活中遇到的困难。
通过与学生面对面沟通，我及时掌握了班级动态，有效解决了学生在学习和生活中遇到的问题。
3. 创新方法，提高班级管理效率本学期，我利用现代信息技术手段，建立了班级微信群、QQ群等交流平台，方便与学生和家长进行即时沟通。
同时，我还通过班级博客、公众号等途径，及时发布班级动态、学习资源和教育资讯，提高了班级管理的透明度和效率。
4. 组织活动，增强班级凝聚力为了增强班级的凝聚力和向心力，我积极组织各类班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等。
通过活动，学生之间的友谊得到了加深，师生之间的关系也更为融洽。
5. 关注学生心理健康，做好心理辅导工作本学期，我注重关注学生的心理健康。
通过与心理老师的合作，我组织开展了心理健康教育活动，帮助学生解决心理困扰和问题。
同时，我也注重培养学生的情商和人际交往能力，提高学生的社会适应能力。
三、工作反思与改进1. 进一步加强与学生的沟通与交流，尤其是与个别学生的深度交流，以便更好地了解他们的需求和困惑。
2. 在班级管理过程中，要更加注重学生的个性化发展，为学生提供更加多元化的成长平台。
3. 继续加强心理健康教育，提高学生的心理素质和自我调适能力。
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架好教与学的桥梁———谈教材的开发利用与整合处理向阳小学郑小燕【摘要】如何在教学中处理教师、教材、学生这三要素。
遵循因材（学生）施教的原则，改变因材（教材）施教的局面，立足教材本身，通过拓展、挖深教材的处理方法，充实教材内容，充实学生表达的内容，活化教材内容；采取灵活的教学方法串联教材，丰富语言学习；注重学生的文化渗透，情感养成，提高学生的学习深度和广度。
通过对已有教材一系列科学的开发、利用和整合处理，让教材更好地服务于学生，更好地发挥其桥梁的作用。
让教材的桥梁作用更加和谐。
让教师的教和学生的学更加和【关键词】关键词：教师教材处理教材创新学生【正文】教师、教材、学生三者一直以来都是教学中密不可分的三要素。
而作为教师，一直以来所传承不变的研究话题，则是如何教好自己的学生。
而教材则在这两者之间起了很好的桥接作用。
如桥梁般地连接了两头：教师和学生。
教师和学生的和谐度更是取决于教材这一桥梁。
教材是教师授于学生知识的一个载体,教师通过教教材,传授于学生学习的知识,学习的方法.学生通过学教材,学得基本的知识,得到思维发展的基础.英语学科作为一门语言学科，有其独特的时代特性。
因而如何构建好教材这一桥梁，如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合存在在必然而又迫切的需求。
1)语言的不断发展以及教材施与对象的特殊性与固定教材的相对稳定产生必然的矛盾，致使教师需要对教材注入一些新鲜的血液。
2) 在以班级授课为组织形式的教学中，个体差异是一种必然存在，而且随着教育时间的推移，这种差异有着扩大化的倾向。
如何因材施教缩小此差异，并延迟扩大差异的时间。
如何抓住学生的最近发展区，不出现无效的教育，满足各个层次学生学习的需要，获得应有的学习起步，是至关重要的。
而且英语作为一门外来语，最大的障碍是语境的缺乏。
教材所提供的语言情境是远远不够的，教师应在不断提供载体丰富教材的基础上丰富语言，丰富语境，强化训练。
3) 新课标也明确：教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活。
新课程实施中，非常注重“用教材教而不是教教材”。
教师是教科书的主人，而不是其奴隶，教师使用教材时可以增、删、改、换。
教师应努力开发和利用课程资源，如英文报刊、杂志、广播、电视、因特网、多媒体教学资源，有效地提高教学质量；同时在教学实践中不断充实自己，求得自身的发展。
那么如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合，让教材更好的服务于学生，让教材这一桥梁更加搭建好教师与学生的和谐关系呢？结合我校特色，谈一谈以下几点看法：一、立足教材本身，通过教材处理，提高学生学习的成效。
一）立足教材本身，活化教材内容，丰富语言学习教材是实施课程的手段和工具，是课程资源的一部分。
我们一直在说教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
不管是教教材，还是用教材教，都是在以教材为依托的基础上进行教学，达成学生习得知识的目的。
教师如何使用教材，可以使受育对象产生不同的反映。
教材不应是教学的单一目标，培养学生的能力才是重点。
教师要根据实际教学需要，从教本入手，分析学生英语学习情况，对教本进行开发、利用与整合，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学教程，让教学"活"起来。
具体如下：1、结合生活实际，融合教材内容新课标要求：把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。
因为语言来源于生活，教师可根据教学内容，把语言融合于生活。
达到语言的回归。
如在教授PEP1<colours>这个单元中，充分挖掘学生的真实的生活环境，从身边的绮园、花鸟市场、教室、校园里来找颜色，说颜色。
这些地方不仅仅是色彩丰富的，也是学生熟悉的，更是学生喜欢的。
把学生身边所熟悉的环境，搬入课堂，在一个非常真实的环境中学习新知，巧妙地将课堂与生活实际紧密地结合起来。
又如在教学PEP教材第三册第一单元our school时，教师以教本内容为基点，以自己学校的平面图为载体进行教学，让学生在感知学校分布的同时学习英后教学楼（5层）每个纸牌下面都有表示地方的英语单词，让学生熟悉学校地貌，学习各英语单词，介绍学校分布。
并利用纸牌重现此教学楼分布，并摆设其他教学楼的分布图。
1=art room 2=washroom 3=music room 4=teacher’s office 5=English room 6=classroom 7=computer room 8=library 9=playground2、关注涉及语言形成，整合立体教学素材语言源于生活，又用于生活，语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。
而英语教材中出现的内容往往太多的考虑了量的因素，往往出现一系列比较单一的学习内容。
如单一的单词，学生在单一的学习内容下，只能得到一些零碎的信息，因而也只能进行单一的输出，无法得到语言的要求，不能达到表达的作用。
而且，单一的学习内容，并不利于学生的理解记忆。
因而可以对教学内容进行适当的调整，如本单元中涉及到了句型教学，则可将句型教学提前，结合句子教学单词，将单词赋予真实的情境中理解，加强学生真实体验，更有利于学生对知识的掌握。
如在上PEP7 Unit 2 这一单元中，把本单元的话题要素：地点名称，方位单词，和句型：Where is the…? 整合成一个立体教学素材，完成问路时的一系列情景对话和任务型活动。
3、关注教材之间联系，组合主题学习单元对学生学习上的指导，知识的输入固然重要，但更重要的是引领他们寻求学习的方法，学会由此及彼，学会方法的迁移。
教师可根据学生的实际情况，从现有教本入手，分析学生英语学习情况，统筹整册教材，对教材内容的顺序进行适当的调整，整合教材中的相关内容，融合成系列。
让教学"活"起来。
以学习知识为基础，以运用知识为目的。
以牛津英语第二册为参考教材，列出各单元所涉及的话题，通过资料搜索，列出所有与教学内容相类似的扩充性知识，选择可用的教学资源作为对教材的拓展延伸。
如在涉及到了食物cake, ice-cream等单元教学中，通过学生的预习，一些食物已为学生所熟知，这时教师就可适当地补充其它的食物、饮料等，如：coffee、sausage等等。
适当的内容补充，开阔了学生的学，使学生在掌握基础知识的同时，也对同类知识有了进一步的了解；使学有余力的学生也能在课堂上有新的收获。
实际意义:1：真实语境的生活化教学，让学生学有所知，学能所用。
2：完整信息的输入，支架式的语言搭建，提高学生整体语言的输出能力。
3：创新的教本教学，丰富学生语言的学习，发展了学生的综合语言的运用能力，培养了学生交际运用语言的能力，实现了学生作为教材立体的舞者在课堂中呈现。
4：实现知识、技能向能力、情感的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力。
真正的让教材“活”起来，让教学"活"起来，也让学生活起来。
二）立足教材，挖掘教学资源，提高学生的学习深度和广度现代的教育不只只是一本教材一只粉笔，它注入了很多新元素。
如英文报刊、杂志、广播、电视、因特网、多媒体教学资源有效地提高教学质量；更形象更多方面得让学生接触语言，学习语言。
更深层次的丰富深化了教材内容。
1、利用校园活动平台，创设校园内部资源：,校园和家庭都是学生生活所不可或缺的，也是最亲密的生活环境之一。
挖掘校园学习资源，创设校园英语氛围是让学生的学习融入生活的有效途径。
如每学期内容丰富的英语文化节。
包括书写、演讲、童话剧表演、知识竞赛等。
为每一位学生提供了一本身边的教材。
以及本校的阶梯英语文化等，都可以为学生提供学习的资源。
2、落实课外实践，发展校园外部资源：学习是一个积累的过程，也是一个延续的过程。
从课内到课外，从校内到校外。
如学习了水果饮料食物等单元，让学生去收集更多相关的内容，并通过查字典，利用网络等，了解其英语的表达。
在教授节日单元，让学生利用网络查看各个国家的节日。
比老师的讲解更加的生动。
在学习了路线的表达方式后，让学生画一画上学的路线图，说一说上学的路线。
实际意义：1：校内外学习生活的结合，让学生更深层次的理解教才内容。
2：扩充丰富教材本身内容，加大学生语言学习的含量。
3；丰富学生学习途径，实现学生知识目标向能力目标的转化。
三）遵循因材施教的原则，采取灵活的教学方法串联教材，用活教材教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，教师在课堂教学中不应用单纯以灌输语言材料为目的的教法。
根据小学生他们好奇、爱模仿，注意力不能持久集中，爱唱，爱跳，爱玩，爱表现的年龄特征，就需要采取多种多样的、生动活泼的教学方法，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写等有趣的活动，让小学生多种感官并用，静动结合，大量接触目的语，培养语感，养成良好的学习习惯。
1、故事串联法对于低段的小朋友，刚刚从幼儿园过度过来，脑子中还流连着幼儿园阿姨，爸爸妈妈每天讲的大灰浪与小红帽，白雪公主和七个小矮人的故事中。
用故事来串联教材教学无疑是一条让刚接触英语学习的小朋友快速记住英语单词的捷径。
如教授“snake，rabbit，elephant”等单词时。
可以根据这些单词编一个短小的儿童故事，也可以要求小朋友自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey……”，鼓励他们运用今天学过的，寻找以前学过的表示动物的单词，自己编故事。
要求学过的动物单词必须用英语来说。
2、音乐串联法音乐是人生最大的快乐，它让人在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。
因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
如在教授颜色单词的时候，引入<Who’s Wearing Yellow Today？>这首歌曲，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，变换着颜色单词，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆，在不知不觉中掌握了各色的颜色单词和句型Who’s Wearing YellowToday？对于有一定节奏和韵味的儿歌，顺口溜等，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美也为小学生所喜欢。
如在学习五官的过程中，让小朋友边唱边指中，学生很快地找到了五官的位置，并巩固了他们的英语单词。
难点知识简单化，是轻松学习的好方法。
实际意义：1：遵循因材（学生）施教原则，生动教材，简化学生的记忆难度。
提高学生的语用能力。
2：改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的创新，让教材内容在学生平时的生活中呈现出来。
四）立足文本基础，注重学生的文化渗透，情感养成。