单元整体教学目标
单元整体教学设计优秀4篇
单元整体教学设计优秀4篇光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是作者给大家整理的4篇单元整体教学设计，希望可以启发您对于单元教学的写作思路。
单元教学计划篇一一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。
《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
内容单元教学计划篇二一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的较终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
单元整体教学设计6篇 基于单元整体教学的教学设计
单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。
单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
小学语文单元整体教学设计
小学语文单元整体教学设计第一节课：识字教学目标：通过识字教学，帮助学生掌握一定量的字词。
教学内容：1.教师给学生展示一些生字，帮助学生认识并书写。
2.教师给学生讲解每个字的意思和用法。
3.教师带领学生跟读字词，并进行试读测试。
第二节课：课文预习目标：通过课文预习，帮助学生了解课文的内容和结构。
教学内容：1.教师给学生展示课文标题，帮助学生预测课文内容。
2.教师带领学生快速浏览课文段落，了解课文的大致内容。
3.教师带领学生分析课文的结构，包括开头、中间和结尾。
第三节课：课文阅读目标：通过课文阅读，帮助学生理解和掌握课文的意义。
教学内容：1.教师带领学生大声朗读课文，注意语音和停顿的正确运用。
2.教师给学生讲解生词词义和用法，帮助学生理解句子的意思。
3.教师带领学生进行课文理解和答题，帮助学生掌握课文内容。
第四节课：课文写作目标：通过课文写作，帮助学生提高写作能力。
教学内容：1.教师带领学生分析课文的写作特点和结构，包括开头、中间和结尾。
2.教师给学生提供写作素材，帮助学生展开想象力。
3.教师指导学生进行写作练习，并提供反馈和修改建议。
第五节课：课文讲解目标：通过课文讲解，帮助学生加深对课文的理解和记忆。
教学内容：1.教师对课文进行逐句解读，帮助学生理解每个句子的意思。
2.教师带领学生一起讨论课文中的重点句子和难句，解决学生的疑惑。
3.教师进行课文问答，帮助学生加深对课文的理解。
第六节课：课文扩展目标：通过课文扩展，帮助学生将课文的知识运用到实际生活中。
教学内容：1.教师给学生展示一些与课文相关的图片或视频，引导学生进行联想和思考。
2.教师带领学生进行课文扩展活动，如写作、演讲或绘画等。
3.教师评价学生的扩展作品，给予肯定和建议。
第七节课：复习与检测目标：通过复习与检测，帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1.教师带领学生进行课文知识的复习，包括词汇、句子和课文内容。
2.教师组织学生进行小组比赛，检测学生的知识运用能力。
部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计
部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够准确地理解生词和短语的意思。
3. 学生能够掌握所学的语文知识，如语法、修辞等。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过写作和口语表达，提高表达和交流能力。
情感态度与价值观1. 学生通过学习课文，培养正确的价值观和人生观。
2. 学生能够理解和尊重不同的文化和观点。
二、教学内容本单元的主题是“走进大自然”，通过学习课文，让学生感受大自然的美丽和伟大，培养他们对自然的热爱和尊重。
三、教学过程1. 导入通过与学生讨论他们对大自然的看法和经历，引起学生对自然的兴趣和好奇心。
2. 课堂阅读学生朗读课文，老师指导学生理解生词和短语的意思。
老师可以通过提问和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。
3. 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于大自然的短文。
老师可以通过指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
4. 口语表达学生通过小组讨论或角色扮演，表达自己对大自然的看法和感受。
老师可以通过指导和评价，帮助学生提高口语表达能力。
5. 总结和反思学生通过写日记或进行小组讨论，总结自己在本节课中学到的知识和技能，反思自己的学习过程和方法。
四、教学评价通过学生的课堂表现、作业和测验成绩，评价学生的知识和技能掌握情况。
通过学生的写作和口语表达，评价他们的过程与方法掌握情况。
通过学生的态度和行为，评价他们的情感态度与价值观的培养情况。
以上就是本单元的新式教案整体设计，希望能够帮助学生更好地学习和成长。
单元整体教学设计的基本策略
教学计划：单元整体教学设计的基本策略1. 教学目标本教学计划旨在通过采用一系列基本策略，帮助学生在单元整体教学中达到以下目标： - 理解和掌握单元核心概念和知识 - 培养学生的批判性思维和问题解决能力- 培养学生的合作与沟通能力 - 激发学生的兴趣和主动性 - 提高学生的自主学习能力2. 教学方法2.1 合作式学习法合作式学习法是本教学计划的核心方法之一。
通过将学生组织成小组，让他们在小组内共同完成任务和解决问题，可以促进彼此之间的互动和合作。
在小组内，每个成员都有机会分享自己的观点和想法，从而促进思维碰撞和知识共享。
合作式学习也能培养学生的团队合作能力。
2.2 激发兴趣与主动性为了激发学生的兴趣和主动性，教师需要设计有趣且具有挑战性的活动和任务。
可以引入案例分析、角色扮演、实地考察等方式，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，并体验到知识的实用性和乐趣。
2.3 探究式学习法探究式学习法是培养学生批判性思维和问题解决能力的有效途径。
通过给予学生探索和发现的机会，鼓励他们提出问题、寻找答案和解决问题，可以培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
教师可以设计一系列引导性问题，帮助学生深入思考，并引导他们通过实验、观察、调查等方式进行自主探究。
2.4 多媒体教学法多媒体教学法可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现知识，使得教学内容更加直观生动。
教师可以利用多媒体资源来展示实验过程、示范操作技巧等，从而提高学生对知识的理解和记忆。
2.5 混合式教学法混合式教学法结合了传统面授教学和在线学习的优势。
通过利用在线学习平台、教育软件等技术手段，教师可以提供更加丰富的学习资源和互动机会，同时也可以进行跟踪评估和个性化指导。
3. 教学评价方式3.1 项目作业评价在单元结束时，通过对学生完成的项目作业进行评价，来评估他们对所学知识的理解和应用能力。
项目作业可以是一个小组报告、实验报告、设计方案等，要求学生能够将所学知识应用到实际情境中，并展示出批判性思维和问题解决能力。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
单元整体教学目标的表述是对的描述
【主题】单元整体教学目标的表述是对的描述1. 引言在教育教学过程中，教学目标的制定是非常重要的一环。
教学目标不仅指导着教师教学的方向，也是学生学习的指引。
而在教学中，单元整体教学目标更是起到了至关重要的作用。
那么，单元整体教学目标的表述是否是对的描述呢？本文将从深度和广度上来探讨这一问题。
2. 单元整体教学目标的定义我们需要明确什么是单元整体教学目标。
单元整体教学目标是在教材分析、教学分析的基础上，对单元所涉及的知识、能力、技能、情感、态度等方面的学习要求，进行综合概括和表述，以指导教学过程和评价教学效果的具体描述。
它具有整体性、指导性和可操作性等特点。
3. 对单元整体教学目标表述的深度评估在制定单元整体教学目标的过程中，首先需要明确教学目标的层次性和逻辑性。
单元整体教学目标应该贯穿于整个教学过程，包括知识、技能、情感态度等方面的要求。
在表述上，需要具备整体性和统摄性，能够全面反映出这一教学单元的核心目标。
4. 单元整体教学目标表述的广度评估除了深度上的要求，单元整体教学目标的广度也是至关重要的。
在表述上，应该包含对知识、能力、情感态度等方面的要求，同时还要兼顾教学内容的重难点和各类学生的差异性需求。
这就要求教学目标不仅要有整体性，还要有可操作性。
5. 对单元整体教学目标表述的总结和回顾总体来看，单元整体教学目标的表述需要满足整体性、统摄性和操作性的要求，才能够最大程度地促进教学过程的实施和教学效果的达成。
而对于学生来说，也能够明确指导他们的学习方向，帮助他们更好地完成学习任务。
单元整体教学目标的表述是对的描述。
6. 个人观点和理解个人认为，在制定单元整体教学目标的过程中，需要深入分析和综合考虑教学内容、学生特点和教学要求等方面的因素。
只有在充分思考的基础上进行表述，才能够更加准确地反映出教学的要求和趋势。
也需要不断总结和回顾教学实践，及时修正和完善教学目标的表述，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
单元整体教学设计(优秀9篇)
单元整体教学设计（优秀9篇）二年级下册语文单元教学总结篇一第三单元的课文有四篇，包括冰心的《谈生命》、王鼎钧的《那树》、张扛扛的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》，分别以“生命”和“人生”为话题，意蕴深刻，启迪悠远。
按理说，具备一定阅历的成人才能完全理解的文章，让初三的孩子品读，可能存在一定的困难，但是，我以为，只要方法得当，通过教师做深入浅出、形象生动的引导，学生不仅可以整体把握，还可以微观领悟的。
教学《谈生命》，教师可以站在人类繁衍生息、喜怒哀乐、生老病死的生命历程角度，帮助学生理解象征手法的运用及其意义，理解间隔反复在篇章结构中所起的作用。
此外，可以让学生挑选自己喜欢的语句，从字词句修辞等不同的角度进行欣赏，说出喜欢的理由。
最后品味作者流淌于文中的那份热爱生命的思想感情和淡定处世的平常心态。
教学《那树》，可以让学生用一百字的篇幅将那树的写实故事简要地概括出来，而后简析课文写虚内容在文中的重要作用。
通过一段一段的朗读，探寻字里行间所流露出来的、对那树的同情和对砍树者的愤恨、谴责，以及生动再现那树死前的悲壮情景，让学生复习联想曾经学过的环保课文《斑羚飞渡》、《喂，出来》、《消逝的罗布泊》等等，从而树立强烈的环保理念，认识到人类在建设发展自己的家园的同时，应该学会与大自然和谐相处。
教学《地下森林断想》，重在朗读训练。
通过朗读，让学生读出作者的激情，体会文章的磅礴，感悟被压抑生命的坚强，积累感人生动的词句，理解地下森林给作者的震撼和启示。
教学《人生》，重在分析课文内容结构，让学生整体感知职业在人生历程所起到的重要意义，理解不同的人生追求与各自职业选择的密切联系，体会“职业成就人生价值”的内涵。
教师个人的人生经验对学生学习此文起到巨大的引领作用。
由于初三时间紧迫，很多老师舍去不教后两课，我认为是一份巨大的资源损失。
一教时我教完了两篇课文，只求学生整体把握课文要旨并积累丰富的词语，其余略谈。
数学单元教学计划篇二教学内容：教材第88、89页例1到例4，练习十六的第1题。
部编版小学语文单元整体教学设计(精选9篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文单元整体教学设计(15篇)
小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。
(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。
（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。
活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。
）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。
每组发言时间不超过3分钟。
(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。
(15分钟)(4)根据活动进行总结。
安排奥运背景下的课外阅读思维练习。
3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。
（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。
课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示常立志不如立常志。
战胜自我就能战胜一切。
立业始于立志。
扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。
（现代的社会是一个合作的社会。
合作精神已成为人的重要素质。
）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。
单元整体教学目标
小学《英语》四年级下册Unit1 My school 单元整体教学目标1.知识目标与水平目标句型（1）能够听说认读句型： it’s on the second floor. Is the teachers’office? No ,it isn’t. the teachers’ office is next to the library.（2）能够在情景中使用句型： Where is…? It’s on the first/second floor.询问方位并回答。
（3）能够在情景中使用句型：Is this…? Yes ,it is. No ,it isn’t.询问近处的事物并回答。
词汇（1）能够听说认读单词或词组：library, teachers’ office ,computer room, music room ,art room, playground, first floor, second floor.（2）能够准确使用上述单词或词组描绘教室里的物品、设施。
（3）能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音/з/。
（4）能够读出符合er发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词.2.学习策略和情感目标（1）在生活中能主动提问，并对别人的询问能热情应答。
（2）理解学校教室、场馆的位置，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（3）理解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。
3.教法与学法Let’s talk 局部的教学采取创设真实情景，与小组合作交流法；Let’s learn 局部采取直观教学法，游戏法，动作演示法；Let’s spell局部采取直观教学法，示范法，游戏法。
小学数学单元整体教学设计
小学数学单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是小学数学单元整体教学，旨在通过系统的教学活动，使学生掌握本单元的基本数学知识与技能，形成数学逻辑思维和解决问题的能力。
教学任务主要包括：引导学生探究数学概念，理解数学规律，解决实际问题；通过多样化的教学方式，提高学生对数学学科的兴趣和积极性；培养学生的团队合作意识，提升学生的自主学习能力。
2、教学对象本教学设计的对象为小学三至六年级的学生，他们在认知、情感、行为等方面具有一定的可塑性。
在这个阶段，学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和问题解决。
此外，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。
因此，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到教学活动中来，从而提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握本单元的数学概念、性质、公式及其应用，能够熟练进行相关数学运算；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力；（3）通过本单元的学习，使学生具备一定的数学空间观念，能对几何图形进行观察、分析、判断和推理；（4）培养学生的数据分析和处理能力，能从现实情境中抽象出数学问题，并运用所学知识进行解决。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作等学习方式，让学生经历知识的形成过程，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用启发式、问题驱动的教学方法，引导学生主动提出问题、思考问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、实践活动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和实践创新能力；（4）注重知识的联系与整合，帮助学生建立数学知识体系，提高学生的综合运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，使他们对数学学习保持积极的态度；（2）通过数学学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高他们面对问题的勇气和信心；（3）引导学生体验数学的简洁美、逻辑美和实用美，培养学生的审美情趣；（4）教育学生遵循数学道德，尊重事实，诚实守信，树立正确的价值观；（5）借助数学学习，培养学生的集体荣誉感，增强他们的团队协作意识，促进全面发展。
单元整体教学设计的要素
单元整体教学设计的要素1.教学目标：明确单元的教学目标是整体教学设计的首要任务。
教学目标应该具体、清晰、可衡量，能够指导学生学习的方向和评估学生学习的成果。
2.学习内容：根据教学目标和教材要求，选择合适的学习内容。
学习内容应该围绕主题或核心概念展开，包括相关知识、技能和情感态度等方面的内容。
3.教学策略：根据学习内容和学生的特点，选择合适的教学策略。
可以采用多种教学方法和手段，如讲授、示范、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4.学习活动：设计丰富多样的学习活动，以帮助学生达到教学目标。
学习活动应该能够激发学生的积极性和主动性，包括课堂讨论、小组合作、实验观察、角色扮演等。
5.学习资源：选择和利用合适的学习资源，包括教材、教具、多媒体资料、图书、网络资源等，以支持学生的学习活动。
学习资源应该与学习内容和教学策略相匹配，能够激发学生的学习兴趣和提供多样化的学习体验。
6.评价方式：设计合理有效的评价方式，以评估学生对教学目标的达成程度。
评价方式应该能够全面、客观地反映学生的学习成果，包括考试、作业、小组项目、口头表达等，同时也要注重对学生的过程性评价和反馈。
7.教学时间安排：合理安排教学时间，确保每一个教学环节都能够得到充分的实施和学习效果的体现。
同时，还要考虑学生的学习负担和个体差异，保证每个学生都能够在适宜的时间内完成所需的学习任务。
8.教学环境设计：创设良好的教学环境，包括课堂布置、教学设备的准备和利用等，以提供适宜的学习氛围和学习条件。
教学环境设计应该能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
9.学生参与和自主学习：鼓励学生积极参与和自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要注重启发学生的思维，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
10.反思与调整：教师要对教学过程和学生的学习情况进行反思和评估，及时调整教学策略和教学活动，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
四年级上册大单元整体教学设计
四年级上册大单元整体教学设计一、教学背景分析四年级上册大单元整体教学设计的背景分析主要包括班级特点、学生认知水平和主题内容等方面。
班级特点包括学生数量、性别比例、学习特点以及课程安排等情况；学生认知水平包括对学科知识的掌握程度和思维发展水平；主题内容则是大单元整体教学设计的重点和难点。
通过对以上方面进行综合分析，帮助教师了解学生的实际情况，从而制定合适的教学策略。
二、整体教学目标分析四年级上册大单元整体教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是教师要求学生在本单元学习结束时所掌握的相关知识，例如语文、数学、科学等方面的知识；能力目标是教师要求学生在本单元学习结束时所具备的相关能力，例如观察、分析、解决问题和表达等能力；情感目标是教师要求学生在本单元学习结束时所形成的良好情感态度和价值观念，例如积极乐观、勇于探索和合作共赢等情感目标。
通过对以上目标进行分析，帮助教师制定具体的教学计划和教学内容。
三、整体教学重难点分析四年级上册大单元整体教学的重难点主要包括教学内容的难易程度和学生学习的瓶颈问题。
教学内容的难易程度是指教师在本单元教学中所要教授的相关知识、技能和能力的难易程度，需要根据学生的认知水平和掌握能力合理设计教学内容；学生学习的瓶颈问题是指学生在学习过程中所面临的主要困难和障碍，需要通过教师的指导和引导加以解决。
通过对以上重难点进行分析，帮助教师针对性地进行教学设计和教学指导。
四、整体教学策略分析四年级上册大单元整体教学策略主要包括教学方法和教学手段。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和教学方式，例如讲授、讨论、实验和游戏等教学方法；教学手段是指教师在教学过程中所使用的教学工具和教学资料，例如多媒体课件、教学软件和实物模型等教学手段。
通过对以上教学策略进行分析，帮助教师灵活运用教学方法和教学手段，提高教学效果和学生学习兴趣。
五、整体教学内容分析四年级上册大单元整体教学内容主要涉及语文、数学、科学和社会等方面的教学内容。
单元整体教学设计11篇
单元整体教学设计11篇单元整体教学设计1一、教学（学习）目标1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。
2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。
4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。
本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。
《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。
二、教学（学习）重点1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。
2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。
3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。
同教学（学习）目标。
需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。
部编版小学语文单元整体教学设计(优秀6篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元整体教学的实践思路(3篇)
第1篇一、引言单元整体教学作为一种新型的教学模式，在我国教育界得到了广泛关注。
它强调以学生为中心，以单元为单位，以知识、能力、情感态度价值观为目标，注重培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨单元整体教学的实践思路。
二、单元整体教学的内涵1. 单元整体教学的定义单元整体教学是指以单元为单位，将知识、能力、情感态度价值观等方面进行有机整合，形成一个完整的教学体系。
在教学过程中，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的综合素质。
2. 单元整体教学的特点（1）以学生为中心：关注学生的需求，尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。
（2）单元整体性：强调知识、能力、情感态度价值观等方面的有机整合。
（3）教学过程多样化：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
三、单元整体教学的实践思路1. 精心设计单元主题（1）结合教材和学生实际，确定单元主题。
（2）围绕单元主题，进行课程资源的整合。
（3）制定单元教学目标，确保教学内容的完整性。
2. 构建单元教学目标（1）知识目标：掌握单元主题的相关知识。
（2）能力目标：培养学生自主学习、合作探究、解决问题的能力。
（3）情感态度价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的责任感、创新精神等。
3. 创设教学情境（1）结合单元主题，创设真实、生动、有趣的教学情境。
（2）运用多媒体、实物、游戏等多种手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的情感体验，培养学生的审美情趣。
4. 优化教学方法（1）采用自主学习、合作探究、讲授法、讨论法等多种教学方法。
（2）注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
5. 强化教学评价（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）将评价结果反馈给学生，促进学生不断进步。
6. 营造良好的教学氛围（1）建立和谐、民主、互动的教学氛围。
单元整体教学如何设计
单元整体教学如何设计
1、单元整体教学首先要根据课程内容和单元主题确定单元教学目标，目标确定要准确、完整、到位。
2、根据单元教学目标对单元内容进行整体设计，分解单元教学目标，特别要关注本课程要承担的教学任务。
3、注重基础知识和基本能力的综合训练，对知识点进行整合，强调知识的融合与运用。
4、注重学生自我学习，实施先学后教，重在指导学生学会学习，注重方法引领。
5、注重创新，挖掘学生学习潜能，强调互动与交流。
6、注重任务群设计与落实，细化知识点与能力训练的设计。
分层次分阶段有梯度实施教学。
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七年级英语第一册Unit -——Shopping
单元整体教学目标
丹堡初级中学毛文艳
语言技能：对照《2011年版义务教育英语课程标准》，语言技能部分，7年级学生应当达到三～九级目标要求中的第三级目标。
具体说，本单元的语法内容some与any的用法和There be句式都与陈述句、否定句、疑问句有关，所以学生要能识别陈述句、疑问句等不同句式的语调；要能听懂与购物有关话题的对话或语段；能在课堂敢于用简短的英语和老师、同伴就购物话题进行交流；能准确读出一些位于词首和词末的辅音字母组合；能正确朗读课文；能写出北城简单的与购物话题相关的短文。
语言知识：学生能根据一些位于词首和词末的辅音字母组合准确读出单词，或根据音标拼出含有相应的字母组合的单词，如：black, spring, cousin, people, garden；能熟记、读准并学会使用本单元的41个四会词汇，会读、听得懂四个带﹡号的单词，熟背并运用习惯用语和固定搭配；能初步掌握some和any表数量时在肯定句、否定句及疑问句中的用法，尤其是在表示主动提供帮助、提出请求或希望得到对方肯定回答的疑问句中不用any而用some的用法；能初步掌握一般现在时的“There be”结构表示存在的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；能运用本单元所学单词和习惯用语、固定搭配进行购物、如何使用零花钱、关注并帮助贫困地区学生等话题的情景交际。
情感态度：英语作为一门人文学科，其内容不同于数、理、化枯燥的数字和公式，更不同于一般的物品，而是一种交际的工具。
而人际交流是一种情感交流，是人生命的一种状态，一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
因此，英语教学应从纯工具性走向人文性，关注律动的生命。
换言之，英语老师要真正实施“人性化”教学，英语课堂要成为充满温情的课堂。
老师在进行教学设计时，时刻注意自己的教学对象是有感情的活生生的人，不是物，不是任意摆布的“学习机器”，在重视英语知识训练的同时更加注重生命性、人文性的感悟和表达。
要深入了解学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感、困惑、焦虑及烦恼，理解和尊重他们的人格和个性差异，想学生之所想，
感学生之所感，掌握学生心理活动特点和规律。
要对自己的学生始终充满激励，充满赏识，充满尊重，充满期待。
要改变过去单一的接受式的学习方式，从学生自主、探究、合作、交流的角度出发，建立和形成旨在充分调动学生发挥学生主体性的合作型的学习方式。
使学生有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语学习活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行交流；能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能体会英语学习的乐趣，快乐地学习；能在英语交流中注意并理解他人的情感；能在遇到问题时主动向老师和同学请教，勇于克服困难；能更深刻了解祖国文化，乐于接触外国文化，初步具有国际意识。
学习策略：北京师范大学外语系的程晓堂教授在他《英语学习策略》一书中写道，传统的外语教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效地学习。
这不仅会使总体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦，即使花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。
基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学方式，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
南通市教育科学研究中心制定的课堂教学评价表中学生表现部分，7个二级指标直接指向学生学习策略的培养——有效先学、独立思考、适当合作、主动交流、大胆质疑、认真倾听、善于归纳。
要在2014年南通市课堂改革指导意见三点基本要求（限时讲授、合作学习、踊跃展示）的指导下，使学生根据自身学习需要进行预习；在学习中集中注意力；对所学内容能主动复习并加以整理和归纳；在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三；明确自己学习英语的目标；明确自己的学习需要；制定切合实际的英语学习计划；把握学习内容的重点和难点；在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；在交际中把注意力集中在意思的表达上；在交际中遇到困难时有效地寻求帮助；在交际中注意到中外交际习俗的差异；能使用简单的工具书查找信息等等。
文化意识：本单元是购物话题，通过本单元的学习，学生要能了解英语国家购物的方式——如何询问买什么、如何表达买什么、如何推荐商品、如何询问价
格、如何找零等等；了解英语国家的同龄人怎样使用零花钱；了解英语国家的同龄人善于帮助贫困地区孩子；了解英语国家的风土人情——在生日、节假日帮家人和朋友买礼物的习俗等等。