单元整体教学设计分析
单元教学设计与单元整体教学设计目标解析
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单元整体教学设计6篇 基于单元整体教学的教学设计
单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。
单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
单元整体教学设计,谈一谈您的看法。
单元整体教学设计,谈一谈您的看法。
单元整体教学设计是一种以整体思维为基础的教学模式，它强调以学生为中心，贯穿于一个完整的学习单元，将知识、技能、情感和价值观有机地整合在一起，以达到教育目的的教学过程。
在我看来，单元整体教学设计有以下几个优点：
首先，单元整体教学设计能够促进学生的综合能力发展。
在一个完整的学习单元中，学生需要通过阅读、听讲、思考、实践等多种方式来获取知识，并且需要将所学知识与实际情境相结合，形成自己的思维方式和解决问题的能力，这对于学生的综合素质发展非常有益。
其次，单元整体教学设计能够提高学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是按照学科知识点的分布来进行教学，学生容易感到枯燥乏味。
而单元整体教学设计是将知识点有机地结合在一起，形成一个完整的教学单元，学生可以更好地理解知识的内在联系，提高学习的兴趣和积极性。
再次，单元整体教学设计能够提高教师的教学效率。
在单元整体教学设计中，教师需要对整个学习单元进行规划和设计，确定教学目标、内容、方法和评价方式等，这需要教师具备较高的教学设计能力。
但一旦设计完成，教师只需要进行适度的调整和补充，就可以在一个完整的学习单元中完成知识的传授和能力的培养，提高教学效率。
综上所述，单元整体教学设计是一种很有价值的教学模式，在提高学生的综合能力、学习兴趣和教师的教学效率方面具有很大的优势。
但是，单元整体教学设计也有其局限性，需要教师在实践中灵活运用
和不断改进。
单元整体教学设计的思路和方法
单元整体教学设计的思路和方法单元整体教学设计的思路和方法在当今教育领域，单元整体教学设计被广泛应用于教师的教学工作中。
它强调整体性和连贯性的教学设计，旨在提高学生的学习效果和学习体验。
本文将以单元整体教学设计为主题，探讨其思路和方法，并分享个人观点和理解。
一、什么是单元整体教学设计单元整体教学设计是将某个主题或概念作为核心，整合多个学科知识和技能，设计一系列有机衔接的学习任务和活动的过程。
它以学生为中心，注重培养学生的综合能力和跨学科思维。
通过将不同学科的知识融合于一个整体框架中，单元整体教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
二、单元整体教学设计的思路和方法1. 确定核心主题或概念在进行单元整体教学设计之前，首先需要明确要教授的核心主题或概念。
这可以是一个历史事件、一个科学原理或一个文学作品等。
核心主题或概念应该能够引发学生的思考和探究，具有一定的深度和广度。
2. 分析学科知识和技能根据核心主题或概念，分析学科知识和技能，确定需要教授的内容和能力目标。
这将帮助教师了解学生需要掌握的知识和技能，为后续的教学活动做好准备。
3. 设计学习任务和活动基于核心主题或概念以及学科知识和技能，设计一系列有机衔接的学习任务和活动。
在设计过程中，教师需要考虑任务的目标、学习过程、评估方式等因素，并确保任务和活动之间的关联性和连贯性。
4. 促进合作和互动在单元整体教学设计中，合作和互动是至关重要的。
教师可以安排学生进行小组讨论、合作项目、辩论或角色扮演等活动，以促进学生之间的合作和互动。
通过合作和互动，学生能够在实践中应用所学知识，提高彼此之间的思维能力和沟通能力。
5. 引导学生的自主学习单元整体教学设计的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主选择权，让他们在学习任务和活动中有自己的思考和创意。
通过自主学习，学生能够发展出批判性思维和解决问题的能力，并提高自主学习的动机和意愿。
三、个人观点和理解个人而言，我认为单元整体教学设计是一种重要的教学方法，它能够有效地整合学科知识和技能，培养学生的综合能力和跨学科思维。
单元整体教学设计11篇
单元整体教学设计11篇单元整体教学设计1一、教学（学习）目标1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。
2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。
4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。
本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。
《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。
二、教学（学习）重点1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。
2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。
3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。
同教学（学习）目标。
需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。
整体单元教学设计
整体单元教学设计一、引言在学校教育中，教学设计是教师实施教学活动的蓝图，是教育教学工作的核心。
整体单元教学设计作为一种常用的教学设计形式，是指在一个整体单元中，按照一定的教学步骤和教学内容，有计划地进行教学活动，以实现教育目标的过程。
二、整体单元教学设计的意义整体单元教学设计是一种系统性、全面性的教学设计方法，有以下几个方面的意义：1. 有助于提升学生的学习效果：整体单元教学设计能够将教学内容有机地组织起来，使学生能够全面、系统地掌握知识，提高学习效果。
2. 有助于培养学生的学习兴趣：整体单元教学设计能够将教学内容进行合理的组织和安排，使学生能够感受到知识的魅力，激发学习兴趣。
3. 有助于培养学生的自主学习能力：整体单元教学设计注重学生的主动参与和自主学习，在这个过程中培养学生的自主学习能力和探究精神。
4. 有助于促进教师的教学发展：整体单元教学设计要求教师根据学生的特点和需求进行教学设计，通过不断实践和反思，促进教师的教学发展。
三、整体单元教学设计的步骤整体单元教学设计包括以下几个步骤：1. 教学目标的确定在整体单元教学设计中，首先需要明确教学目标，即要达到的教育和教学效果。
教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 教学内容的选择根据教学目标，选择适当的教学内容。
教学内容应当符合学生的认知水平和学科的要求，同时，也应该有利于学生的学习和发展。
3. 教学活动的设计根据教学内容和教学目标，设计具体的教学活动。
教学活动应该有针对性、有序性和循序渐进性，能够引发学生的兴趣，激发学生的思维，促进学生的学习和发展。
4. 教学方法的选择根据教学目标和教学内容，选择适当的教学方法。
教学方法应当灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 教学评价的方式设计合理的教学评价方式，对学生进行全面、客观的评价。
教学评价应当注重学生的学习过程和学习方法，能够发现学生的不足和问题，并及时进行调整和改进。
小学英语单元整体教学设计案例分析
小学英语单元整体教学设计案例分析一、本文概述本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。
通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。
文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。
希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。
在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。
随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。
案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。
本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。
二、小学英语单元整体教学设计的理论框架小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。
其理论框架主要包括以下几个方面：整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。
它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。
学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。
通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。
任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。
这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。
教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
小学数学单元整体教学设计分析
小学数学单元整体教学设计分析在以往小学数学教学中，很多教师在课时设计时没有考虑到单元整体，仅仅关注孤立的知识点，强调记忆模仿，没有考虑到知识之间的内在联系，在育人价值渗透和核心素养培养方面存在形式化问题。
在新课改背景下，小学数学新课程标准强调单元整体教学设计，只有这样才可以突出价值观念，更好地培养学生数学素养和综合能力。
因此，在实际教学中，教师需要打破传统教学模式束缚，明确单元整体教学设计重要性且结合学生实际情况，利用多样化教学手段，对数学本质进行挖掘，对知识结构进行整体把握，在教学内容中渗透数学价值，进而有效提升学生数学核心素养和能力，为学生日后数学学习和发展打下良好基础。
一、小学数学单元整体教学设计的意义小学苏教版教材内容的编排都是以单元结构形式为主，单元知识都是有联系、有共同主题的内容，且结合学生的认知规律，坚持由浅入深、从易到难编排。
针对数学内容来讲，各个组成部分所要达到的预期学习目标，就需要致力于共同说明某方面的问题。
针对学生来讲，在对某个单元进行学习后，需要整体、全面、清晰地把握单元的共同目标。
数学教材都是坚持螺旋上升的原则，对教学内容进行编排的［1］。
在新课改背景下，从整体性视野入手，对资源进行整合，对教学进行设计，是非常重要的。
且进行教学过程实践和研究也是非常关键，非常必要的。
通过小学数学单元整体教学设计，有助于加强知识之间的联系与沟通，可以为学生自主学习、深度学习创造更好的条件，也有助于教师对教学内容、教学进程的把握。
二、小学数学单元整体教学设计问题（一）过于注重独立课研究，忽略通盘考虑和整体设计根据相关调查显示，在小学数学教学中，教师在处理教材时非常关注某节课的教学设计、练习设计、思想方法渗透。
尤其在一些展示课堂中，教师常常会渗透大量的教学内容、数学思想方法，为求全、求出彩而追赶课，常常存在上不完的情况。
针对同一主题、不同层次的知识，教学缺乏有效衔接与沟通，还有可能出现知识点重复、前后知识断层和衔接不当、跨越较大的问题。
2024统编新版初中七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版初中语文七年级上册的第一单元，它如同一扇窗，为学生们打开了文学与艺术的美妙世界。
这一单元精心挑选了三篇散文和四首古代诗歌，每一篇都蕴含着深厚的文学底蕴和丰富的情感色彩，为学生们提供了丰富的审美体验和文化积淀。
散文部分，《春》以清新明快的笔触，细腻地描绘了春天的生机与活力，字里行间充满了对自然美的热爱与向往，旨在激发学生对大自然的感受力和欣赏力。
《济南的冬天》则通过细腻入微的描写，将济南冬天独特的美景娓娓道来，不仅展现了自然之美，更流露出作者对家乡的深情厚谊和眷恋之情。
《雨的四季》则通过雨的变化，引导学生关注自然现象的多样性和生命力，感受自然界中的韵律与节奏。
古代诗歌部分，《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》这四首佳作，以精炼的语言和深邃的意境，让学生领略到中华文化的博大精深。
这些诗歌不仅富有韵律美，更蕴含着诗人的情感与哲思，引导学生们在诵读中体会古人的情怀与智慧。
除了文学作品的学习，本单元还注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。
通过阅读综合实践，学生们将学会如何深入解读文本，提炼文章主旨，培养批判性思维和独立思考能力。
而写作训练则旨在让学生们将所学运用到实践中，通过写作来表达自己的思考和感悟，提升语文素养和表达能力。
本单元的教学内容丰富多样，既涵盖了文学作品的欣赏与分析，又注重培养学生的阅读与写作能力，旨在为学生们打造一个全面发展的语文学习平台。
（二）单元内容分析本单元的内容精心设计，围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过丰富多样的文学形式，引导学生深入感悟自然之美，同时培养其深厚的人文情怀。
在散文部分，我们精选了一系列描绘四季变换、自然景观的佳作，这些作品以其生动的语言、丰富的想象力，将大自然的壮丽与细腻展现得淋漓尽致。
通过阅读这些散文，学生不仅能够领略到自然风光的无限美好，还能在潜移默化中激发对自然和生活的热爱之情，进而提升个人的审美能力，学会以更加敏锐和温柔的目光去观察世界。
三年级整体单元教学设计及反思
三年级整体单元教学设计及反思整体单元教学设计是指教师根据教材内容和学生实际情况，从整体上规划一个单元的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
以下是三年级整体单元教学设计的步骤和反思：步骤：1.分析教材：对整个单元的教材内容进行深入的分析，了解教材中涉及的知识点、技能和情感态度等方面。
2.确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定单元教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面。
3.制定教学计划：根据教学目标和教材内容，制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、课时安排等。
4.准备教学资源：根据教学计划，准备相应的教学资源，包括教材、课件、教具、学具等。
5.实施教学：按照教学计划和资源准备情况，实施具体的教学活动。
6.教学评价与反馈：根据教学目标和评价标准，对学生的学习成果进行评价，及时反馈评价结果，调整教学计划和教学方法。
反思：1.单元整体设计有利于提高教学效率：通过整体规划，可以将知识点、技能点等有机地串联起来，形成完整的知识体系，提高教学效率。
2.单元整体设计有利于学生全面发展：通过整体规划，可以将知识、技能和情感态度等方面有机地结合起来，促进学生的全面发展。
3.单元整体设计有利于教师专业成长：通过整体规划，教师可以更好地把握教材内容和教学目标，提高教学能力和专业素养。
4.单元整体设计需要注意适应性：在进行整体单元设计时，需要考虑学生的实际情况和教材内容的难易程度，避免过于复杂或过于简单的情况出现。
5.单元整体设计需要注意协调性：在进行整体单元设计时，需要将各个知识点、技能点等协调一致，避免出现不连贯的情况。
同时还需要协调好各个教学活动之间的关系，确保教学的连贯性和完整性。
单元整体教学设计
单元整体教学设计在当今的教育领域，单元整体教学设计逐渐成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
它打破了传统教学中孤立、分散的知识点传授模式，将教学内容视为一个有机的整体，从宏观的角度进行规划和设计，以实现更高效、更有深度的教学效果。
单元整体教学设计是指教师在对课程标准、教材和学情进行深入分析的基础上，围绕一个特定的主题或单元，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行系统规划和整合的过程。
它强调知识的系统性、关联性和综合性，旨在帮助学生建立起完整的知识体系，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。
一、单元整体教学设计的重要性1、促进知识的整合与迁移传统的教学方式往往将知识点分割成孤立的部分进行讲解，学生难以理解知识之间的内在联系，也难以将所学知识应用到实际情境中。
而单元整体教学设计能够将相关的知识点有机地整合在一起，使学生在学习过程中能够清晰地看到知识的脉络和结构，从而促进知识的迁移和应用。
2、提高教学效率通过对教学内容的整体规划和优化，教师可以避免重复教学和无效教学，节省教学时间，提高教学效率。
同时，单元整体教学设计能够使教学活动更加紧凑、有序，减少教学过程中的混乱和无序，让学生更好地跟上教学节奏。
3、培养学生的综合素养单元整体教学设计注重培养学生的综合素养，如思维能力、创新能力、合作能力等。
在教学过程中，教师可以设计多样化的教学活动，让学生在实践中锻炼和提升自己的能力，促进学生的全面发展。
4、适应课程改革的要求随着课程改革的不断推进，对学生的核心素养培养提出了更高的要求。
单元整体教学设计能够更好地落实课程改革的理念和要求，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。
二、单元整体教学设计的步骤1、确定单元主题单元主题的选择要基于课程标准、教材内容和学生的兴趣与需求。
主题应具有一定的开放性和综合性，能够涵盖多个相关的知识点和技能点，同时要具有一定的探究价值和现实意义。
2、分析教学内容对选定的单元主题所涉及的教学内容进行详细分析，包括知识点的分布、重点和难点、知识之间的逻辑关系等。
2024新版PEP三年级上册Unit 2 Different families单元整体教学设计
新版三上Unit 2《Different families》单元整体教学设计一、单元主题和主题意义：Different families单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“尊长爱幼，懂得感恩”。
单元主题意义：学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
二、教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。
单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。
（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析本单元学习的主题是“Different families”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“What makes a family?”，单元学习目标以及思维训练。
基于单元的两个小问题“Who lives with you?”“How are families different?”和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“介绍家庭成员，了解见面礼仪”“了解不同的家庭，感知家庭各有不同”“感悟亲情，表达对家人的爱”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
单元整体教学设计说明
单元整体教学设计说明引言单元整体教学设计指的是针对一个特定的主题或学科领域，设计一系列有机衔接、流程清晰、逻辑紧密的教学活动和教学资源，以达到预期的教学目标。
本文主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行单元整体教学设计的说明，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、教学目标教学目标是教学活动的根本方向和目的。
单元整体教学设计前，教师应明确教学目标。
教学目标应具备以下要素：明确、可实施、可评价。
明确指教学目标清晰具体，学生能够理解。
可实施指教学目标要能够在教学过程中实际完成。
可评价指教学目标要能够通过检测、考试等方式进行评估。
比如，对于一个英语单元，教学目标可以设定为“学生能够熟练掌握本单元的词汇、语法和日常用语，能够用英语进行简单的交流”。
二、教学内容教学内容是单元整体教学设计的核心，它包括教学内容的选择和组织。
教学内容的选择应以教学目标为导向，根据学生的学习能力和特点进行合理的安排。
在教学内容的组织方面，可以采用分层次、循序渐进的方式，将知识点有机地连接起来，形成逻辑清晰的知识体系。
比如，在一个历史单元中，教学内容可以从古代文明的起源、发展，到各个历史时期的重大事件，再到现实生活中的历史遗迹等，使学生能够全面地了解历史的发展脉络。
三、教学方法教学方法是教师用来实现教学目标和教学内容的手段和方式。
在单元整体教学设计中，教学方法的选择需要考虑到学生的认知特点和学习风格。
可以采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、实践、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还可以根据不同阶段的教学目标和内容，选择不同的教学方法，如在知识点讲授中采用讲授和演示相结合的方式，而在实践环节中采用案例分析和实地考察的方式。
四、教学评价教学评价是对教学活动效果的评估和反馈。
在单元整体教学设计中，教学评价应贯穿于整个教学过程。
可以分为形ative评价和sumative评价。
形ative评价是指教学过程中的反馈和调整，以帮助学生及时纠正错误、加强巩固。
七年级语文第三单元整体教学设计
七年级语文第三单元整体教学设计一、单元整体分析。
1. 单元主题。
七年级语文第三单元主要围绕“人与自然”这一主题展开。
这个主题就像一条神奇的绳索，把单元里的每一篇文章都紧紧地串在了一起。
通过这些文章，学生们能够感受到大自然的魅力，也能体会到人与自然之间那种微妙又复杂的关系。
2. 内容结构。
本单元的课文类型丰富多样，就像一个装满奇珍异宝的宝盒。
有描写四季美景的散文，像是一幅幅色彩斑斓的画卷在文字间徐徐展开；还有讲述人与自然故事的记叙文，那些故事就像一把把小钥匙，能打开学生们对自然情感的大门。
这些文章从不同的角度，不同的层面，为我们展现了人与自然相处的不同场景和情感体验。
3. 教学目标。
（1）知识与技能目标。
首先呢，得让学生们掌握这个单元里的生字生词，就像认识一群新朋友一样，得把它们的名字和模样都牢牢记住。
还要教会学生如何欣赏描写自然景物的语句，这就好比教他们如何欣赏一幅美丽的画，要能看出画里的色彩、线条和意境。
另外，提高学生的朗读能力也很重要，让他们能够把文章读得有声有色，就像小演员在舞台上表演一样精彩。
（2）过程与方法目标。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究的方式去理解课文。
自主阅读就像一个人独自去探险，能发现很多自己独特的宝藏；而合作探究则像是一群小伙伴一起去寻宝，大家各抒己见，能找到更多更有趣的东西。
同时，要让学生学会运用联想和想象来感受自然之美，这就像是给他们一双翅膀，让他们在自然的天空中自由翱翔。
（3）情感态度与价值观目标。
要让学生们深切地感受到大自然的美好，从而激发他们热爱自然、保护自然的情感。
这种情感就像一颗种子，种在学生们的心田里，慢慢地生根发芽，长成一棵参天大树，让他们在以后的生活中，都能自觉地成为大自然的守护者。
二、学情分析。
七年级的学生就像一群刚刚踏入文学花园的小蜜蜂，对新鲜事物充满了好奇。
他们在之前的语文学习中已经积累了一定的基础知识，但对于这种主题比较深刻的单元内容，可能理解起来还会有些吃力。
单元整体教学设计案例分析
单元整体教学设计案例分析首先是单元整体教学设计思想的引领，教学实践的展开离不开理论的支撑。
王蔷教授在广东省义务教育英语“立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学”研讨活动中作讲座题为“基于大观念的单元整体教学设计”以及两篇论文“指向深度学习的高中英语单元整体教学设计、指向深度学习的高中英语单元整体教学设计”中均指出单元整体教学设计的指导思想以及设计理念，以family matters为例：指导思想：单元教学设计围绕family matters这一主题展开，关注单元内文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在认知的建构中形成对family matters的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。
设计理念：教师以这一大观念作为统领，把握教学主线，选取教学内容和组织教学活动，并在整个教学实施的过程中不断监测自己的教学流程是否围绕主题意义探究展开，活动设计是否偏离逻辑以及学生活动是否能创造性地表达个人观点等，适时调整。
然后，基于单元整体教学设计的思想，从以下几个方面展开：分析教材（分析教学内容、确定主题意义）、分析学情（分析语言基础、了解话题认知）、整合语篇（符合教材逻辑）、确定目标（梳理单元目标、确定课时目标）、设计活动（调整课时分配、设计学习活动）、制定评价（以评促学、以评促教）。
以family matters为例，单元整体设计时的难点在于：一为单元驱动任务的确定，例如family matters的presenting ideas部分，针对“Home is where you are loved the most and act the worst”主题演讲，分享自己对个人角色、对待家人态度的观点，作为单元目标可测，但是project为学生做一次出游计划，如果本单元目标放在做计划方面，似乎有些偏，因此最终确定为“say to your parents”录一个小视频。
二为挖掘每个语篇的主题，确定单元主题意义，整合语篇。
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教学重点、难点：
教学过程：
板书设计：
教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
Warming up (组织教学及复习)
Presentation (新知识的呈现与归纳
)
Practice and Consolidation
(新知识的巩固与活用)
Summary (小结)
Assignment (作业布置)
Board design (板书设计)：（图文并茂，清晰、有条理）
本课时为词汇句型教学， 主要学习Kitty在生病后与老 师与医生的对话，通过情景 结合生活经验，学习句型 What’s wrong with you? I….have...和You should/ shouldn’t…学习短语have a cold, have a fever,have a headache,have a toothache, 并在情景中强调意义区分。
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横向分析：Model 2主话题是Things I like，分析 三个单元的内容，Unit 4 Toys I like，Unit 5 Food I like，Unit 6Drinks I like，句型I like... Do you like..? What do you like? I like... .这三个 单元主题是连续性的，为了让学生更好地学习理 解掌握知识，就要重组教材内容。
Toothless tiger Enjoy a story
小学英语单元整体教学设计
5.文化意识目标：即德育教育、 情感教育
1.语言知识目标
（1）学生能音、形、义掌握运用核心词汇： （2）学生能正确运用核心句型： （3）能正确读出字母的发音：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.语言技能目标：
听： 说： 读： 写：
4..情感态度目标：通过各种学习
设计意图
表格可以参考深圳市资源包比赛的格式。
03 注意事项
1.封面设计：教学设计最好用上封面，提前画好万能的图片， 题目到时再写；
2.书写：一定要工整，有条理；用尺子画表格。
3.板书设计：最好是图文并茂，可以用上思维导图。
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（一）学情分析
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感谢聆听！
汇报人：蜡笔小星
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小学英语单元整体教学设计
02 单元整体教学设计的环节 （一）学情分析 分析学生的年龄特征，心里特征，学生的学习状态（对学习英语的态度）和学生目前的 学业水平（学过哪些与本单元话题内容相关的知识），简要分析介绍学生的情况。 （二）教材分析 1.纵向分析：分析相同话题各年级所学习过的知识点有哪些？他们之间的联系是什么， 提升点是什么？哪些知识是可以与本单元的核心内容相融合起来学习的。
小学英语单元整体教学设计要点
02 单元整体教学设计的环节 （三）单元整体设计思路和依据
1.课时划分 2.话题关联 3.创设语境
Unit9 Seeing the doctor
Period 1 Kitty has a cold
Period 2 Kitty’s diary
Period 3 Toothless tiger
小学英语单元整体教学设计要点
02 单元整体教学设计的步骤
（四）单元教学安排：
课时 Period 1
Period 2 Period 3
话题
教学内容
Kitty has a cold Let’s learn, Listen and say, Sounds
Kitty’s diary Listen and say, Let’s write
板书设计：
第二课时
本课时与上一课时相关性分析：
在第一课时学生已经……，本课时进一步……。培养学生的……，实现……。
教学内容：
教学目标：（本课时的教学目标）
第三课时
教学重点、难点：
本课时与前两课时相关性分析：
教学过程：
在第一、二课时，……；在本课时，学生将……，培养学生……。
板书设计：
教学内容：
教学目标：（本课时的教学目标）
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03
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本课时为语篇教学，学
习核心句型
...
should/shouldn’t ......并用此
句型为别人提供建议。通过
学习对话，让学生去表达得
病时应该注意的事项，并知
道要养成良好的生活习惯。
同时让学生学会谈自己身体
情况和给别人提建议，学会
用习惯用语写日记。
本课时为故事综合语 用课，通过故事的学习提 高学生综合运用语言的能 力。
2.横向分析：分析本单元在模块话题中的前后关联，再对本单元的内容作整体简
单的分析，简单分析本单元学习对学生的有哪些方面的能力提升。
小学英语单元整体教学设计
纵向分析：学生上学期学习过动物的单词： 如elephant, bird, duck,bear... 学习过句型 What do you see? I see... What colour is it? It's ... It's...
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