幼儿园特色教育三年规划

幼儿园特色教育三年规划

**一幼特色建设三年规划一、指导思想幼儿园新《纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这是我国首次将早期阅读纳入到语言教育目标体系，反映出社会对早期阅读的关注和重视。

二、早期阅读的重要性 1、爱上阅读是一切的基础对婴幼儿来说，一切所见所闻的都是学习，生活中的一切都是游戏。他们求知欲旺盛，迅速吸收那些对自己成长有益的营养。快乐，是这一过程的关键。不管是吃饭，洗澡还是走路，要是能够让宝宝产生兴趣，作为一种游戏，宝宝很快就能主动学习。阅读也是如此。从小培养阅读的兴趣，等于给孩子一辈子的读书人生打下良好的基础。这一点比早期阅读的其他任何功能更重要。

2、发展亲子情感沟通世界绘本的题材是多种多样的，讲友情亲情的，将勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲和亲人告别的，讲环保的等等。。。。。。涵盖了儿童生活成长中的方方面面，阅读让孩子更加了解周围的世界，而这些故事，籍由家长的声音传达，和家人共享，亲子间就有了共同的经验、认知的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成为连接家长和孩子间的情感纽带。

3、发展语言能力语言能力是与读书量密切相关的，0~6岁属于语言能力发展的关键时期，因此优质的阅读极为重要。虽然宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的听力训练其实从胎儿期就开始了，只要有良好的语言环境，6个月的宝宝已经能听懂大人大部分的语言。婴幼儿接触的语言应该是十分简练优美的语言。不断欣赏用简练优美的语言表达的生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里洒水施肥，早晚会开出盛放的花朵。

4、为学习能力打下良好的基础爱听故事的孩子，其倾听能力和语言理解能力都会在不知不觉中得到加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后，听课不耐烦或者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿童的听课能力与他上学前听过的故事量有着密切的关系。通过听读绘本，可以让孩子在快乐中提高听课的能力。

5、发展想象力对于生活经验很有限的儿童来说，只靠语言理解故事内容有一定的难度。这时，会本中精致的画面在帮助孩子理解故事的同时，也逐步开发了他们的想象力，给予间接的生活经验。将书中的喜怒哀乐和自己经历过的情感经验相连，无意间给孩子们带来了无限的人生可能性。同事儿童能从作品中的各种幽默语言、离奇情节中得到启发，逐步开发出有品位的幽默感。

三、幼儿园早期阅读中存在的较普遍的问题 1、教学模式陈旧，缺乏幼儿自主阅读能力的培养 2、重视书本知识的掌握，轻视阅读兴趣的培养 3、在早期阅读中缺乏教师对幼儿的指导四、三年后达到的早期阅读目标第一、培养幼儿对书的热爱。为他们成为终身热爱阅读的人奠定最初的基础，阅读是一种高尚的生活方式，因此，培养幼儿热爱阅读,就是在陶冶一种高兴的生活情趣。第二，培养幼儿良好的阅读习惯。学前时期是人的习惯养成的重要时期，良好的阅读习惯的养成，会使孩子终身的学习与生活受益。第三，培养自主阅读的能力。帮助孩子学习和掌握阅读策略，萌发自主阅读的意识，提高自主阅读的能力，是婴幼儿阅读指导的重要目标追求。

五、幼儿园早期阅读三年规划指导策略 2012年2月—7月早期阅读预热、规划、准备阶段。转变教师和家长的观念，让家长和老师们指导早期教育的重要性。具体活动：

1、师生平时交流、教学均使用普通话，发展幼儿语言表达能力，形成**一幼独有的特色和风格。

2、对教师进行业务培训，让教师指导什么是绘本？什么死绘本阅读？怎样进行绘本教学？

3、召开家长座谈会，对家长的知识观念进行培训，对幼儿园的教学特色和家长进行沟通。

2012年9月开始早期阅读特色实施阶段，将做好以下几方面的工作：

（一）转变教育观念，明确早期阅读的目标在现有基础上进一步接收新的早期教育观念和早期阅读的新思想。

我们要全面理解早期阅读的内涵。它不仅仅是视觉的活动，也是听觉和口语的活动。它不仅能开阔眼界，获取知识，还能促进幼儿语言表达、思维、想象力的提高，有利于幼儿认知、情感和社会化能力的发展。

在幼儿园阶段，早期阅读的主要目标是培养幼儿对阅读的兴趣，指导幼儿学习阅读的技能，逐步养成良好的阅读习惯。我们都知道，知识的获取并不等于能力的提高，培养幼儿基本的阅读能力，使儿童成为一个自主的阅读者，这才是早期阅读教育的根本目标。

（二）激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿喜爱图书，乐于读书兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说过：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”兴趣的产生是幼儿园早期阅读的基本指导策略，那么如何让幼儿有兴趣呢？ 1、提供多种多样的阅读材料。本学期我园并使用了红缨教育早期阅读特色实验教材《教我早读书》，并购买了幼儿绘本356本，85个品种，根据幼儿年龄特点，分别选择适合小班、中班、大班孩子的材料，并及时有效的更新材料。小班的幼儿注意力集中时间短，容易受到影响，应选择色彩鲜明、图画清晰、主体突出的单幅图书，他们对与日常生活经验密切相关的新颖有趣的直观材料感兴趣，所以要为他们选择生活类

阅读材料，以此来培养他们的阅读兴趣。中大班的幼儿注意力和观察力都有了一定提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，他们喜欢认知类、社会类阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类、易于操作的材料。随着幼儿能力的提高，他们对阅读材料的选择也逐渐体现个性。教师应提供多种多样的材料以便幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择。只有在选择材料上要真正了解幼儿的需要，以他们的兴趣为出发点，选择有趣的符合幼儿需求的图书，幼儿才能主动阅读的积极性。

2、在阅读中适当设置提问，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，鼓励他们让他们从书中去寻找答案。通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入与问题有关的情境中。如在阅读《一根刺的小刺猬》这本书前，可以向幼儿提问：“为什么小刺猬会只有一剩下一根刺了呢？它的刺都到哪里去了呢？”设置提问一定要注意问题具体、新颖、有趣，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。

3、营造良好的阅读氛围。陈鹤琴先生曾在《幼儿创设良好的环境》一文中说到：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境。”作为教师要热爱读书，以身作则，才能感染幼儿，尽可能为幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让幼儿在良好的环境中感受到图书的吸引力和阅读的快乐。我们还能给活动室、门窗及墙壁的一些图