信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探论文

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将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨

将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨古诗词是我国传统文化的精华，古诗词教学在小学语文教育中占据着重要地位，同时也是小学教学的重点和难点之一。

古诗词教学，不仅可以培养孩子的想象力和创造力，更有利于给予孩子们美的熏陶，培养孩子们的爱国情怀。

本文主要结合当前小学语文古诗词教学的现状，对信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法进行了探讨。

标签：信息技术小学语文古诗词教学引言在信息技术飞速发展的时代，教师传统的语言点拨已经不能适应孩子吸收信息的需要，诗词中的意境美需要通过多媒体展示，学生才能更好地理解和掌握中国古诗词的精华。

在古诗教学实践中，利用多媒体技术能使课堂更高效，课堂氛围也更浓厚。

一、现阶段小学语文古诗词的教学境况传统的教学模式在新的教育环境下还占一定比例，应试教育残余也限制了学生的发展，一定程度上影响了小学教学质量，学生成绩仍然是重要的衡量标准。

这些实际问题的存在导致教师在古诗词教学过程中基本上按照固有的程序进行，课堂气氛沉闷，学生们失去了学习的兴趣。

此外，一部分教师在古诗词方面的积累还不尽如人意，大部分教师比较注重现代文的学习，教学古诗词时常常不够深入，教学活动的开展停留于表面。

二、信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法（一）利用信息技术进行音频渲染，烘托诗境很多古诗词具有音乐美，有鲜明的节奏与和谐的韵律。

基于小学生的年龄特征，在古诗词教学中可以将古诗词朗读与音乐结合起来，让学生在符合诗境的音乐中朗读，感受古诗词语言文字的精妙之处。

当然，小学生的知识积累、理解能力有限，所以古诗词教学不应该沿用传统的教学方式，这种方式会导致学生渐渐失去对古诗词学习的热情，无法调动学生学习古诗词的积极性。

因此，教师可以改变教学方式，利用信息技术进行音频渲染，烘托出诗境。

教师可以根据古诗词的韵律感和节奏感较强的特点，结合信息技术播放一些符合诗境的音频，让学生仿佛身临其境，这样才能使其真正读出诗中所表达的情感。

比如在诵读《静夜思》这首诗时，老师将班得瑞的轻音乐作为朗读背景，然后带领学生走入到这首诗的情境中，“一轮明月的银光洒在窗户上，窗纸上似乎泛起了一层白霜。

浅谈信息技术与小学语文古诗词教学的有效整合

浅谈信息技术与小学语文古诗词教学的有效整合摘要：随着信息技术在小学语文教学中的普及和广泛应用，信息技术已如春风般悄然无声地与语文课堂相互融合。

如何进一步将信息技术与小学语文中的古诗词教学有效整合，让现代化的信息技术手段为古诗词教学锦上添花。

在教学过程中让学生更充分地理解领略诗句的意蕴和内涵，领着学生走进艺术的殿堂，浸润古诗词的熏陶。

因此，我从音频整合、视频整合、资源整合三个角度，对信息技术与古诗词教学有效整合的策略上作初步探索与研究。

关键词：信息技术古诗词教学整合引言新一轮基础教育课程改革强调：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

古诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它琅琅上口且言简意深，但古诗词抽象概括且精炼含蓄的特点，学生知识面狭窄、生活阅历较为浅薄，造成了古诗词成为教学难点。

我们应当要充分利用多媒体资源“形、声、色、情”的独特优势，营造古诗词的诗境、意境、情境，帮助学生激发兴趣，理解诗意，感知意蕴。

一、化无声为有声，以声渲情托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事物有所理解”音乐作为人类情感的载体是最生动的语言，利用多媒体技术可将一段文字变为一段悠扬动听的音乐，在音乐中渲染诗句中无法表达的情感，将自然界的天籁之音与诗句所表达的意境相呼应，渲染氛围，烘托古诗的意境，感染学生的自我情绪。

【课堂叙事】在教学《静夜思》这首古诗时，在感知画面的同时我利用多媒体播放一段班德瑞的轻音乐《秋日私语》，将学生带入如诗如画的情境中：一轮明月高挂，静静的夜晚，月光从窗前倾泻而入，洒在地上宛如那一层层白霜，让人如梦如幻。

身处异乡的李白仰望天上的皓月凝视良久，缓缓低下头来，故乡的往昔的一幕幕勾起他无限愁思。

在缓缓的轻音乐的烘托下，作者浓烈的思乡之情不知不觉跃然于孩子们的心田，在潜移默化中加深了学生对游子思乡之情的感悟，起到了事半功倍的教学效果。

将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨 (6)

将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨随着信息技术的快速发展，以及全球互联网的普及，我们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。

同时，我们也在不断探索如何将信息技术融入到各个学科的教学当中，使得学生更加轻松、高效地学习各种课程。

在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术融入小学语文古诗词教学中。

在过去的教学当中，语文古诗词往往是老师口头传授和学生背诵的方式进行的。

而现在，我们可以利用现代信息技术来为学生呈现更加生动、丰富和多样化的学习方式。

一、课堂演示在语文古诗词的教学当中，老师可以使用课堂演示来让学生更加有感性、直观地了解诗词的意义和内涵。

通过PPT、图片、视频等形式，老师可以深入挖掘文字背后的文化、历史和社会背景，从而加深学生对古诗词的理解和认识。

例如，在教授《滕王阁序》时，老师可以利用多媒体设备播放相关的图片、文物和视频，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力和历史的厚重。

同时，老师也可以通过类比和比喻等方式，让学生更加深入地理解古诗词中的意象和隐喻。

这样的教学方式既丰富了学生的知识体验，也提高了学生的学习兴趣和参与度。

二、互动讨论信息技术最大的优势在于其可以实现全球范围内的在线交流和互动。

可以利用在线讨论、博客、微信等平台，让学生之间进行交流和学习。

老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。

互动讨论的方式可以很好地激发学生的主动性和学习兴趣。

在学生之间的讨论当中，他们可以发现和解决各自的问题，分享彼此的体验和思路，同时也可以积极提出问题和疑问，促进自己的思考和深入理解。

这样的互动方式除了互相学习与提高外，更有利于启发每个学生的独特视角和感性经验，扩宽思考善于培养思考能力。

三、诗词活动除了课堂讲授和互动讨论，信息技术也可以应用于诗词活动的组织和实施，从而增强学生对诗词的记忆和理解。

例如，在教授《咏鹅》时，学校可以组织学生进行诵读比赛和手抄古诗词活动。

老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处、加工和编辑自己的课间作业。

论信息技术在古诗教学中的运用

《爭物的止确答案不止一个》导学案教学1=1标：1・初步了解议论文围绕屮心逐层展开论述的方法。

2.培养学生用例了证明口己的观点的能力。

3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点：1.初步了解议论文I韦I绕中心逐层展开论述的方法。

2.培养学生用例子证明口己的观点的能力。

教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

知识链接罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

课前预习汲(jl)取：吸取。

汲，从下往上打水。

根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲(qiQ)而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜(zi)孜不倦：勤勉的样子。

不言而喻(yu):不用说就可以明白。

持之以恒(heng):有恒心地坚持下去。

—、导入新课板书：事物的正确答案只有一个(下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，1 + 1二？” “你还有第二个答案吗？” “那我的观点不是对的吗？”)学生会举例反驳我。

抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好, 同学们，从他的思维屮，你能发现什么吗？”明确：“他具有创造性思维”二、问题讨论1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小芦地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。

第一、必须精通各种知识。

（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的索材。

）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

第三、持Z以恒地进行各种尝试。

2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这三个必须要素之间能不能调换位置？为什么？不能，这是-•个由学到用再到做的，循序渐进的过程。

信息技术与小学语文古诗词教学深度融合的策略研究

信息技术与小学语文古诗词教学深度融合
的策略研究
随着社会经济的发展，息技术已经渗透到了各个领域，尤其是教育领域。

小学语文古诗词教学也不例外。

息技术与小学语文古诗词教学的融合，不仅能提高学生的研究效率，提高学生的研究兴趣，而且能为学生提供更加有趣的研究体验，让学生更加深入地理解古诗词的内涵。

首先，在小学语文古诗词教学中利用息技术，可以帮助学生更好地理解古诗词中的文化内涵。

教师可以利用息技术，将古诗词与时下的文化现象相联系，使学生能够更好地理解古诗词的内涵，从而深入研究古诗词。

其次，在古诗词教学中可以利用息技术的虚拟仿真实验，使学生有机会模拟古代的文学环境，以更有趣的方式接触古诗词，提高学生的研究兴趣。

此外，利用息技术还可以增加学生的研究效率。

教师可以利用息技术开展多媒体课堂，在较短的时间内，让学生获得更多的知识，深入理解古诗词。

最后，利用息技术可以给学生带来更好的研究体验，例如利用息技术开展古诗词游戏、古诗词大赛等，让学生在享受游戏乐趣的同时，也掌握古诗词的知识，增强学生的研究动力。

总之，息技术与小学语文古诗词教学的深度融合，有助于提高学生的研究效率，提高学生的研究兴趣，为学生提供更加有趣的研究体验，帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵，从而提高学生的研究成绩。

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断更新和改变。

在小学语文古诗教学中，如何有效地整合信息技术课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，一直是教育工作者关注的焦点。

本文将结合小学语文古诗教学和信息技术课程的特点，探讨如何将二者有效整合，提高古诗教学的质量和效果。

一、小学语文古诗教学的特点小学语文古诗教学是培养学生对传统文化的理解和感悟，提高学生语文素养的重要环节。

古诗是中国传统文化的精髓，通过古诗教学可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的审美情趣和语言表达能力。

由于古诗的语言古奥晦涩，形式繁复多样，对学生的语文素养和理解能力要求较高。

在小学语文古诗教学中，需要教师通过科学合理的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高古诗教学的效果。

二、信息技术课程在小学的应用信息技术课程作为现代教育的重要组成部分，已经在小学阶段得到了广泛的应用。

信息技术不仅可以帮助学生了解和掌握现代科技知识，还可以提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新精神和实践能力。

信息技术课程注重培养学生的实际操作能力，强调学生的创新和实践能力，是小学教育中必不可少的一部分。

在当今信息时代，将小学语文古诗教学与信息技术课程进行有效整合，不仅可以丰富古诗教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握古诗知识，提高学生的语文素养和信息技术能力。

通过信息技术手段，可以帮助教师更好地呈现古诗的形象和意境，提高古诗教学的效果和质量。

1. 制作多媒体古诗课件2. 利用网络资源进行古诗学习利用互联网资源，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗学习网站和资源，让学生通过网络平台，自主学习和探索古诗知识。

通过网络资源的使用，可以拓宽古诗教学的内容和渠道，提高学生的学习自主性和主动性，帮助学生更好地了解和掌握古诗知识。

3. 利用数字化手段进行古诗创作1. 教师要不断提高信息技术应用能力，加强对多媒体技术和网络资源的了解和应用，不断创新教学方式和手段，提高古诗教学的趣味性和生动性。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】小学古诗词教学是培养学生情感、文学、审美能力的重要途径，信息技术的应用为其带来了新的发展机遇。

本文通过探讨数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学、利用多媒体设备提升教学效果以及案例分析等方面，展示了信息技术在小学古诗词教学中的重要作用。

信息技术助力提升了教学的趣味性和有效性，为学生提供了更加丰富、多样的学习方式。

信息技术应用在古诗词教学中还面临着挑战，需要教育者不断探索创新。

信息技术的广泛应用为小学古诗词教学注入了新的活力和活力，展示出了巨大的发展潜力。

【关键词】古诗词教学、信息技术、小学、数字化、软件、网络资源、多媒体设备、案例分析、发展机遇、趣味性、有效性、前景、挑战。

1. 引言1.1 小学古诗词教学意义小学古诗词教学意义是培养学生对于中国传统文化的了解和热爱，引导学生通过古诗词的学习来提升审美情趣和情感修养。

古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史典故，通过学习古诗词，学生可以深入了解古代文人的生活和情感体验，感受到古人的智慧和情感，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

古诗词教学还可以帮助学生提升语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

小学古诗词教学不仅有助于学生的语言和文学素养的提升，更重要的是可以让学生在热爱中感受到文化的魅力，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

1.2 信息技术应用的现状信息技术在小学古诗词教学中的应用已经逐渐成为教学改革的重要内容。

随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的小学教师开始意识到信息技术在古诗词教学中的重要性和作用。

通过信息技术，教师可以更好地开展古诗词教学，使学生在学习古诗词的过程中更加容易理解和吸收知识。

目前，小学古诗词教学中信息技术的应用主要体现在数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学以及利用多媒体设备提升教学效果等方面。

信息技术与小学古诗教学的整合

信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面中，对教育领域也有了深刻的影响。

小学古诗教学作为语文教学不可或缺的一部分，也不可避免地受到了信息技术的影响。

信息技术与小学古诗教学的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以拓展教学手段和方法，提高教学效果。

本文将从信息技术和小学古诗教学的整合角度进行探讨。

信息技术可以为小学古诗教学提供更丰富的教学资源。

在过去，学生在学习古诗时，只能通过课本中的文字和图片来了解古诗的背景和意义。

而现在，信息技术可以为学生提供多媒体资源，比如音频、视频、图片等，让学生通过多种感官来感受古诗的魅力。

教师可以通过在课堂上播放相关的音频、视频，让学生听到古诗的朗诵和解说，看到古诗的原始版本或相关的艺术作品，从而更加直观地理解和感受古诗的内涵。

这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以扩大学生对古诗的了解。

信息技术可以为小学古诗教学提供更多的学习途径和方法。

传统的古诗教学方式多以课堂讲解和默写为主，学生的学习方式比较单一。

而信息技术可以为学生提供更多的学习途径，让他们可以通过互联网或相关软件来自主学习古诗。

比如学生可以通过在线课堂来听名师解诗或学习古诗鉴赏技巧，通过诗词软件来练习古诗的默写和背诵等。

这样不仅可以让学生在学习过程中更加自主，还可以根据学生的兴趣和水平来进行个性化的学习。

信息技术可以为小学古诗教学提供更多的评估和反馈方式。

在传统的古诗教学中，老师主要通过考试和作业来评估学生的学习情况，学生的学习情况也比较难以及时反馈。

而信息技术可以为老师提供更多的评估和反馈方式，让老师能够更全面地了解学生的学习情况。

比如可以通过在线问卷或测试来了解学生对古诗的掌握情况，通过数据分析来找出学生的薄弱环节，还可以通过在线作业来提供即时的反馈和指导。

这样不仅可以帮助老师更好地指导学生，还可以帮助学生更好地掌握古诗知识。

信息技术与小学古诗教学的整合，可以为古诗教学提供更多的教学资源、学习途径和方法、互动性和趣味性，还可以提供更多的评估和反馈方式，从而提高古诗教学的效果。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】本文探讨了信息技术在小学古诗词教学中的重要应用。

首先介绍了数字化古诗词资源的建设和利用，通过多媒体展示古诗词的魅力，拓展学生的诗词视野。

其次探讨了利用互联网资源和移动应用提升学生对古诗词的理解。

最后总结了信息技术促进小学古诗词教学的有效性，为教学注入新的活力，引导学生更好地理解和欣赏古诗词。

信息技术的应用不仅丰富了教学内容，也使学习更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和兴趣，帮助他们更好地体会中华传统文化的魅力和深度。

通过信息技术的引导，小学生能够更好地领会古诗词的内涵与情感，进一步激发对文学的热爱和创作的欲望。

【关键词】小学古诗词教学、信息技术、数字化资源、多媒体、互联网、移动应用、教学有效性、新活力、学生理解、欣赏古诗词。

1. 引言1.1 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和深远的历史意义。

古诗词是中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和智慧，能够启发学生的审美情感、文学素养和语言表达能力。

通过学习古诗词，学生可以感受到古人的心灵体验和情感表达，增进对传统文化的理解和尊重。

古诗词教学不仅可以提高学生的文学修养，还有助于培养学生的思维能力、想象力和表达能力，对学生的人文素养和综合素质提升都具有重要意义。

小学古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是教育教学工作的重要内容，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在当今信息化的社会背景下，如何通过信息技术的应用来提升小学古诗词教学的效果，是当前教育工作者需要思考和探索的问题。

1.2 信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用是当前教育领域的一个重要趋势。

随着科技的发展和普及，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

在小学古诗词教学中，信息技术的应用也日益受到重视。

信息技术可以帮助建设和利用数字化的古诗词资源。

通过数字化的手段，可以将古诗词收集整理、存储和传播，让学生能够更方便地接触和学习古诗词。

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动向着信息化、智能化、数字化的方向发展。

在小学语文教学中，如何将信息技术与古诗教学整合起来，更好地促进学生的学习与发展，成为当前的一大研究热点。

本文旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程整合的可行性与实施方法，为小学语文教学提供一定的参考和借鉴。

一、小学古诗教学现状小学古诗是小学语文教学中的重要内容，能够帮助学生提高语言表达能力、文化素养和审美水平。

然而，由于古诗语言繁复、内容深刻、涉及知识点广泛，学生在学习古诗时普遍存在着记忆难、理解深度有限、兴趣不高等问题，影响了古诗教学的效果。

因此，如何找到有效的教学方法，提高古诗教学的质量和效益，已经成为当前古诗教学的重要问题。

二、信息技术在小学教学中的应用信息技术已经成为现代教育的重要支撑，其在小学教学中的应用也日益广泛。

对于古诗教学而言，信息技术也能够提供一定的帮助。

具体体现在以下几个方面：1.多媒体展示：多媒体技术能够以图像、声音、视频等形式将古诗呈现给学生，丰富了教学内容，使学生能够更加直观地感受和理解古诗的内涵。

2.网络资源：如今，互联网是一个可以利用的宝库。

教师可以在网上搜索、查找到丰富、多样的古诗资源，如古诗音频、视频、课件等，并将这些资源引入到古诗教学中，增加了教学的互动性和趣味性。

3.互动教学：信息技术能够创造出一个优美的环境，让学生情感投入、感知生动，进而达到更好地思考和理解古诗的目的。

例如，教师可以利用现代化的教学设备，让学生与古诗互动，让学生在沉浸式的环境中体验古诗的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

信息技术与古诗教学的相互融合，可以创新古诗教学模式，增强学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

以下是具体的整合方法：1.多媒体展示：教师可以利用PPT、视频等多媒体技术将古诗具体形象展示出来，让学生看到、听到和感受到古诗的艺术特点和内涵。

2.游戏互动：教师可以将古诗题材和游戏相结合，设计有趣的古诗游戏和互动环节，使学生在游戏中体验古诗的魅力，增加学生的学习兴趣和参与度。

小学语文古诗词教学与信息技术深度融合地策略研究-2019年精选作文

小学语文古诗词教学与信息技术深度融合地策略研究-2019年精选作文小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略研究2016年全国中小学信息技术教育会议指出，基础教育阶段要重视并逐步实现信息技术教育全覆盖。

信息技术教育要逐步实现与其他领域课程的融合，做到深度融合，互为附体，共同促进学生个体素质的提升。

在教学实践中，小学语文教学一直在尝试利用多媒体技术来使得课堂知识掌握高效化、课堂氛围营造浓厚化、教学工作长效化，真正让信息技术成为教育工作的强力助手。

经过研究，笔者结合实际考量，认为要实现小学语文古诗词教学与信息技术的深度融合，需要从以下三个方面进行尝试：一、古诗词教学要利用信息技术营造逼真情境不同教学内容在实施导入时存在很大的差异。

古诗词相对来说属于学生学习的重难点。

故而，如何引导学生更容易地进入古诗词课堂，是信息技术的首要任务。

一方面，在古诗词教学中，要引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。

比如李白大诗人的赠友名作《赠汪伦》。

笔者首先准确定位这首诗所要反映的主题，并将能够精简反映古诗背景、诗人介绍、诗词重点字词等内容用多媒体做投影，学生在淡淡的音乐与图片文字的解读中，感受到赠别时有诗意更有情意的氛围。

这些无论是直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，充分激发了学生的想象，唤醒了学生潜在的审美意识。

二、古诗词教学要利用信息技术解读和感知情意学生对于古诗词的理解，离不开多次的朗读。

这些朗读可以帮助学生能够在标准的环境中获得准确的语感，达到情感理解与认同。

朗读古诗文需要重视的一是兴趣、二是技巧、三是理解。

利用多媒体技术通过?D片动画及音乐等，适时展示情景之美，能够紧紧抓住学生的兴奋点，能较好地实现“初读诗文”的教学目标。

激发朗读兴趣。

可利用多种朗读的方法来变换学生朗读的角度。

教师利用多媒体变换诗词不同的画面，学生对照图画中的主题在想象中建构诗词内容，达到了兴趣化的朗读。

现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用

现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。

然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。

现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。

本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。

创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。

而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。

例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。

同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。

利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。

例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。

此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。

开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。

学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。

通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。

同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。

创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。

而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。

例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究

小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐引入了电子化、网络化和智能化的教学手段，从而扩大了教学资源的范围，提高了教学效率和质量。

与此同时，古诗教学也日趋重要，它不仅涉及到学生的语文素养，还有教育学生的文化品位和审美修养。

本文旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程整合的方法和意义。

一、小学语文古诗教学的重要性小学是孩子们学习语文的起点，语文古诗是语文学习中的重要组成部分。

通过学习古诗，可以让学生更好地理解和运用汉字，提高听、说、读、写、译的综合能力，培养学生的审美和情感，激发学生学习和创新的灵感，增强学生的人文素养和社会责任感。

二、信息技术的整合在古诗教学中的应用1、课堂互动教师可以通过网络化的教学平台，在线播放优秀的古诗朗诵、音乐、舞蹈等，可以调动学生的学习热情和兴趣，丰富课堂内容，提高教学效果。

2、多媒体教学可以使用多媒体教学软件，丰富教学内容，可视化地展现古诗内容，帮助学生更好地理解和记忆。

教师可以通过制作PPT等动态图文并茂的课件，让学生在视觉上有更丰富的感受，增加学习乐趣。

3、互联网资源通过浏览互联网，可以获取大量的古诗资源，在线播放古诗朗诵、音乐、舞蹈等，帮助学生感受古诗之美。

同时，也可以通过互联网获取有关古诗作者的背景和作品的历史背景，从而帮助学生深入了解古诗，加深印象。

4、交互式教学通过APP、虚拟实境、增强现实等信息技术，可以创造更加真实、生动的古诗教学环境，提高教学的趣味性和实用性，让学生参与其中，加强古诗的互动性和个性化教学效果。

三、信息技术整合的优势1、激发学生的学习兴趣古诗教学的内容相对较为单一，而信息技术整合可以丰富教学内容，翻新教学方式，让学生获得更多的体验，进而激发学习兴趣和积极性。

2、提高学习效率和质量通过信息技术整合可以形成丰富的教育资源，使教育资源的使用和共享变得更加容易和快捷，同时也能够加快学习的速度，在短时间内学习更多的知识。

信息技术与小学古诗教学的整合

信息技术与小学古诗教学的整合1. 引言1.1 信息技术与小学古诗教学的整合意义信息技术与小学古诗教学的整合意义在当今社会信息技术高度发达的情况下显得尤为重要。

随着移动互联网的普及和应用，小学生们更容易接触并利用各种信息技术产品，如智能手机、平板电脑等。

结合信息技术与小学古诗教学，可以有效提高学生学习古诗的兴趣和效果，激发他们的学习动力。

传统的古诗教学方式通常以死记硬背为主，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏主动性。

而信息技术的引入，可以通过多媒体展示、互动教学等方式，使古诗教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

信息技术还可以提供更多丰富多样的资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更直观地理解古诗的意境和情感。

信息技术与小学古诗教学的整合，不仅可以加深学生对古诗的理解和记忆，还可以培养他们的创造力、思维能力和表达能力。

通过信息技术的辅助，教师可以更好地引导学生学习古诗，并帮助他们掌握古诗的韵律和意境。

信息技术与小学古诗教学的整合，具有重要的现实意义和深远的教育意义。

1.2 本文研究的背景本文研究的背景为：随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始尝试将信息技术引入教学中，以提升教学效果和教学质量。

而在小学古诗教学领域，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗的理解和学习存在一定困难。

将信息技术与小学古诗教学整合起来，可以为传统的古诗教学注入新的活力和创新，提高学生学习古诗的积极性和学习效果。

通过信息技术的应用，可以让小学生更加直观地感受古诗的韵味和神韵，激发他们对古诗的兴趣，提高他们对古诗的理解和表达能力。

本文将探讨信息技术在小学古诗教学中的应用，探讨如何整合信息技术与传统古诗教学方法，以及信息技术如何帮助教师更好地引导学生学习古诗，旨在为小学古诗教学注入新的活力和创新，提高学生学习古诗的兴趣和效果。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨信息技术在小学古诗教学中的应用，并分析其对学生古诗理解与学习的影响。

古诗教学与信息技术整合

古诗教学与信息技术整合第一篇：古诗教学与信息技术整合信息技术让古诗教学“春色满园”【内容摘要】: 信息技术在小学古诗教学中既丰富了教学手段，又提高了教育教学的效率，同时改变传统教育教学模式和思想观念，发挥了教师的主导作用，落实了学生的主体地位。

但审视当下“古诗教学”教学现状，三大现象或许需商榷：1．串讲多，品悟少。

2．泛读多，品读少。

3．拓展多，关注少。

为切实真正发挥信息技术在小学古诗教学中的作用，笔者在教学实践中对“古诗教学”进行了问题梳理，提出了几点实践：1．创设氛围，营造古诗词意境；2．品词析句，唤醒古诗词意境；3．提升底蕴，再现古诗词意境。

【关键词】: 多媒体古诗词教学意境语文素养提升古诗是我国文学宝库中一颗颗瑰丽璀璨的宝珠，是中华民族文化中的精华。

现行小学语文教材中入选了50多首经典古诗，《语文课程标准》也明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。

小学阶段安排如此篇目众多的古诗，其目的是通过古诗教学，让学生在了解中华民族源远流长的历史文化的同时，开拓美的视野，陶冶美的情操，提高学生的语文素养和语文能力，培植学生热爱祖国的思想感情。

然而纵观整一个小学古诗教学的现状,笔者以为我们需要对此有更为理性的思考。

几个问题问题一：串讲多，品悟少教师花大量时间串讲诗词，使古诗词教学仅仅停留在“解释”层面，逐词逐句牵引，而串讲式古诗教学模式，容易忽略学生的学习主体地位，制约思考与想象的空间，学生难以体会到古诗文的意境美。

久而久之，学生逐渐丧失对古诗词学习的兴趣。

问题二：泛读多，品读少学生能背诵许多古诗词，但诵读水平不高。

教学中教师对诗句的诵读缺乏必要的引导，把词句的诵读、意境的品味、情感的熏陶三者割裂。

由于没有“以读带情，以读悟情”，造成学生古诗词读的量多，品的质差，学生很难以心灵的语言去理解诗人的思想感情、领会其深远的意境。

问题三：拓展多，关注少教学中“庖丁解牛”肢解完一首诗歌，急功近利于形式各异的表演秀：如既介绍作者生平，又介绍生活环境；既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，令学生云里雾里，不知所云。

论信息技术在古诗教学中的运用

论信息技术在古诗教学中的运用信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它正在广泛地应用于教育领域。

古诗教学作为中国传统文化的重要组成部分，也需要借助信息技术来更好地传承和教学。

本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用，并提出一些具体的建议和方法。

1. 丰富教学内容：信息技术可以为古诗教学提供丰富的内容资源，包括古诗课件、古诗动画、古诗音频和视频等形式，让学生在感受古诗的魅力的也能更好地了解古诗的背景和意境。

2. 提升教学效果：信息技术可以提供更直观、生动的教学方式，通过多媒体展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提升古诗教学的效果。

3. 拓展学习空间：信息技术可以打破传统的教学空间限制，实现古诗教学的全方位覆盖，学生可以随时随地通过互联网获取古诗相关的学习资源，提高学习的自由度和便捷性。

二、信息技术在古诗教学中的具体应用1. 制作古诗课件：教师可以利用PPT、Keynote等软件制作古诗课件，将古诗的内容、背景、作者等信息以图文、音频、视频等形式展示出来，让学生通过多种感官体验古诗的魅力。

2. 制作古诗动画：借助动画制作软件，可以将古诗内容以动画形式呈现出来，形象地表现古诗所描绘的情境和意境，使学生更好地理解古诗的内涵。

3. 创作古诗音频和视频：利用录音软件和视频编辑软件，可以录制古诗朗诵和表演的音频和视频，让学生在听觉和视觉上同步感受古诗的美妙之处，增强学习效果。

4. 利用互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，如古诗网站、古诗App等，获取更多的古诗学习资料，拓展古诗学习的广度和深度。

5. 利用虚拟现实技术：借助虚拟现实技术，可以为学生打造一个更真实的古诗学习环境，让他们仿佛置身于古代的诗意世界中，深度感受古诗的魅力。

三、建立信息技术与古诗教学的有效整合1. 教师需要不断提升自身信息技术水平，熟练掌握常用的多媒体制作软件和网络资源搜索技巧，不断丰富古诗教学的内容和形式，提高教学效果。

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探随着信息技术的快速发展，我们正逐渐迈向数字化时代。

教育也不例外。

在这一背景下，信息技术已经被广泛运用于教学中。

然而，对于小学中高年级的古诗词教学来说，如何整合信息技术仍是一个相对陌生的领域。

小学中高年级的古诗词教学，通常是以传统的文化课程为主。

在教学中，“背诵默写”是主要的教学方法。

但这种方法存在一些问题。

首先，难以激起学生的兴趣;其次，学生的记忆力有限，往往会出现“死记硬背”和遗忘的情况。

如何使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩已成为教学工作者所面临的挑战。

而信息技术正是我们面对这一挑战的铁杆支持。

有了信息技术，我们可以从教学方法、教学场景、教学工具三个方面来提高古诗词教学质量。

第一步，使用全新的教学方法“绘画教学法”是一个例子。

通过绘画，学生可以更具有创意地理解古诗词的内涵和意境。

如果我们把这种方法和数字技术相结合，则可以产生更好的效果。

例如，利用Adobe Illustrator将画图与动画相结合，即可用动画形式展示学生绘画中的创意过程，引导学生更直观地学习体验。

动画也可以配上音乐，深入学生的感官，帮助他们更好地理解古诗词的深层次意涵。

这种制作方法既为学生提供了一个有趣的教学工具，同时也能够帮助学生更好地记忆古诗词。

第二步，创建更激动人心的教学场景小学生是充满好奇和好奇心的孩子，因此，为他们创建一个激动人心的教学场景，以引起他们的兴趣，是非常必要的。

互动游戏、虚拟实景、数字教学演讲等各种形式都是非常好的教学方法。

例如，我们可以建立一个虚拟场景，并要求学生在场景中学习古诗词。

这个场景可以是古代诗人的家，诗人的诗作，或一些由学生想象出来的古代场景。

学生可以通过调查、阅读文字、听涉及古诗词的音乐、观看古代戏剧等来学习古诗词。

这种场景可以增强学生的体验感，让学生身临其境地理解古诗词。

第三步，使用多媒体工具多媒体工具是提高古诗词教学效果的最佳途径。

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探【摘要】这篇文章旨在探讨信息技术在小学中高年级古诗词教学中的应用。

通过背景介绍和研究意义部分引入话题。

接着，分析信息技术在古诗词教学中的具体应用以及小学中高年级古诗词教学的现状。

然后，设计信息技术与古诗词教学整合模式，并评估实施效果，通过案例分析展示效果。

从展望未来和总结两个方面进行结论。

本研究将为古诗词教学注入新的活力，提高学生学习古诗词的兴趣和效果。

【关键词】。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，利用信息技术来辅助古诗词教学已经成为一种趋势。

通过利用互联网、多媒体教学、虚拟实验等技术手段，可以使古诗词教学更加生动、形象，同时也能够提高学生的学习效果和兴趣。

探索信息技术与古诗词教学的整合模式，对于提升小学中高年级学生的古诗词素养和文学修养具有重要的现实意义和实践意义。

本文旨在探讨信息技术在小学中高年级古诗词教学中的应用现状和存在的问题，设计并实施信息技术与古诗词教学整合模式，并对其实施效果进行评估和案例分析，最终展望未来，总结经验和启示。

1.2 研究意义古诗词在我国文学传统中占据着重要的地位，是中华文化的瑰宝。

在当今信息化的社会中，小学中高年级学生对古诗词的学习兴趣逐渐减弱，传统的古诗词教学模式已经无法引起他们的积极性与参与度。

探讨信息技术与古诗词教学的整合模式对于激发学生学习兴趣，促进古诗词传承与发展具有重要的意义。

本研究旨在探讨信息技术与古诗词教学的整合模式，旨在为小学中高年级古诗词教学提供新的思路与方法，促进学生对古诗词的理解与欣赏，进一步推动古诗词教学的创新与发展。

通过本研究的实施与推广，有望为我国小学中高年级古诗词教学提供有益的借鉴与启示，推动古诗词文化在年轻一代中的传承与发展。

2. 正文2.1 信息技术在古诗词教学中的应用信息技术在古诗词教学中的应用是指通过利用各种信息技术手段，如互联网、多媒体教学软件、智能教学设备等，来促进学生对古诗词的学习和理解。

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探

信息技术与小学中高年级古诗词教学整合模式初探随着信息技术的快速发展，各种数字化教学资源逐渐进入教育领域，为教育教学带来了新的机遇和挑战。

小学中高年级古诗词教学作为语文教学重点之一，如何充分利用信息技术手段，让学生在掌握古诗词知识的同时，体验到数字化教学资源所带来的乐趣和启发，是我们所需要探讨的问题。

一、数字化教学资源在小学中高年级古诗词教学中的应用1.古诗词朗诵：视频和音频视频技术对教育有非常大的帮助，可以使学生身临其境地感受到古诗词创造的艺术氛围，也可以用来练习古诗词的朗诵和表达能力。

例如，利用相对应的视频，给学生比较直观、生动的感受，透过充满感染力的艺术表现式，让他们在学习和朗诵古诗词的过程中，在恰到好处的情境中自然启迪，提高了朗诵和表达的效果，以达到学以致用的目的；音频的应用也可以让学生随时随地地朗诵古诗词，帮助学生提高口语表达能力。

2.大量的数字化阅读材料现在我们可以享用的教育数字化资源丰富多样，如电子文档格式、PPT课件、互联网资讯等等，涵盖了所有的书籍、文献、学术论文、视频资源等丰富的语言资料。

将资料分类、整理、编辑后，可以为学生提供更具有针对性的数字化阅读材料，同时还可以为学生提供大量的练习机会。

3.多媒体教学策略和教育游戏多媒体技术可以很好的将小学中高年级古诗词的应用与语言学习有机结合起来。

通过多媒体教学策略和教育游戏，可以让学生在轻松、愉悦的学习氛围中，主动参与古诗词学习，比如利用“绕口令”的教学方法，为学生提供口语、抑扬顿挫的练习机会，达到让他们在趣味性中学古诗词的目的。

二、小学中高年级古诗词教学新模式初探：受当前数字化教学资源的影响，我们可以采用“即兴发挥”的教学模式，以古诗词为中心，融入其他学科知识，而不仅停留在单纯的课程学习中。

比如，老师可以选择一首名句较为集中的古诗词，谈谈该句的内涵，不同的译文所体现的意境不同。

学生们也可以给出自己的译文，交流碰撞出更加丰富的的想法和学习经验。