小学语文中古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗词教学探究优秀科研论文报告论文6
小学语文古诗词教学探究优秀科研论文报告摘要：古诗词是小学生在语文课程中需要重点学习的内容，是教师需要运用科学的教学方式教导的内容。
小学生学习语文古诗词，有助于提升对诗词文化的理解，感悟诗词中的情感，以此增强个人的学习思维，丰富个人的精神世界。
古诗词具有较多的生僻字与生僻词，小学生在学习的过程中常难以理解，从而影响了学习进程。
因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用多媒体、小组、情景等教学方式教导小学生，以帮助小学生增强对古诗词的理解。
关键词：语文;古诗词;教学;发展现阶段，部分小学生在学习古诗词的过程中，存在注意力不集中、学习兴趣过低等问题，一定程度上影响了学习的发展，限制了学习成绩的提升。
为此，教师在古诗词的教学中采用何种教学方式极为重要，其影响着小学生学习的效率。
笔者在本文阐述了三种不同的古诗词教学方式，以提升小学生学习古诗词知识的实力，发展小学生学习古诗词的素养。
一、运用多媒体教学，认知古诗词读音多媒体教学是一种实用性的教学手段，能够让学生通过视频学习知识，提升学生学习的兴趣。
古诗词与现代汉语不同，具有较多生僻的词汇，是小学生在学习中的难点，影响了小学生对诗词的有序认读。
因此，教师在古诗词教学中可以运用多媒体教导小学生，利用信息技术制作古诗词的读音视频让小学生观看，帮助小学生认知古诗词的正确读音。
例如：教师在教学《题西林壁》的过程中，可以运用多媒体为小学生制作“岭、峰、庐山、缘”等字词的拼音，同时利用多媒体小学生制作庐山的视频并配上优美的音乐。
以此能够让小学生通过视觉与听觉的学习，帮助小学生认知古诗词中的字词，提升小学生学习的兴趣。
小学生在观看教师制作的多媒体视频中，既能够认知诗词内容的正确读音，也能够初步了解诗词表达的含义，为教师后续的有序教学奠定良好的基础。
教师在小学语文教学中运用多媒体教导学生，符合现阶段教学的需要，能够有效提升小学生的认读能力。
二、使用小组教学，增强古诗词理解小组教学是将小学生分成不同学习小组的教学方式，能够让小学生将学习能力互补，提升学生学习的自主性，让小学生解决学习中的难点。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
小学语文教学论文8篇
第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。
1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。
有关小学古诗教学论文
有关小学古诗教学论文小学的古诗教学具有重要的地位与作用,但是小学生心理年龄与认知水平发展还不成熟。
下面是店铺为大家整理的有关小学古诗教学论文，供大家参考。
有关小学古诗教学论文篇一浅谈小学古诗教学摘要：《新课程标准》对古诗教学提出了新要求，在古诗教学中进行创新，真正培养学生的想象力和审美力以及优美的情操，使学生有较丰富的积累，体现新课程的标准。
古诗教学通过创设情境，营造氛围，品词析句，多种形式的诵读，运用演、画、改写等方式，提高学生语文素养，培养学生创新意识。
关键词：情境;品味;诵读;创新[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2013)-7-0-01古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。
常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。
但是古诗教学是语文教学的一个难点。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
一、营造氛围，激发兴趣古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。
我们常说的古诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。
正如王国维在《人间词话》中说：“境非独景物也，喜怒哀乐变人心中之境”。
由此可见，在古诗教学中，教师应通过多种方式，拓宽古诗所描绘的意境，运用多种方式创设情境，以激发学习的兴趣。
针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，配上对白和音乐，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。
如在教学《赠汪伦》时，可以用故事引入，讲述“李白受骗桃花园”的故事;如教学《所见》时，可做成动画片，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1. 欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2. 合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
古诗词教学小学语文论文
古诗词教学小学语文论文一、古诗词教学对于培养学生语言能力的作用古诗词一个最重要的特征就是运用生动而富有魅力的语言。
古诗词的用词都有一定的音乐美。
诗词的出现最早是劳动人民智慧的结晶。
在长期的劳作过程之中劳动人民通过有节奏的声调调动劳动积极性，因此诗词也就具有了乐曲的一些特征。
平仄配合、字数整齐都是诗词的内在要求。
所以人们念诗的时候会觉得朗朗上口，自然而然地产生一种音乐美感。
比如在李白的传世名篇《静夜思》中是这样的：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”诗歌之中对于语言的运用可以说是到了炉火纯青的地步。
学生通过长期学习古诗词潜移默化之中语言能力就会有所发展。
二、古诗词教学对提高学生审美能力的作用古诗词不仅能够提高学生的语言能力，同时还能够帮助培养学生的审美能力。
古诗词艺术可以通过音律文学体现出来，这是古诗词所具有的无与伦比的独特性。
在学习古诗词的过程之中学生能够仔细品味古诗词之中蕴含的美感，帮助提高自身的审美能力。
除此以外，古诗词还能够对学生起到一定程度的情感教化作用。
古诗词基本都蕴含有诗人的思想情感，尤其是在千年时间大浪淘沙之后留下来的作品更是具有这种魅力，学生在长久的学习之中会不断深入体会诗词之中蕴含的情感价值，或忧国忧民，或感叹世事等等。
三、提高古诗词教学质量的建议（一）要求学生做到熟练朗读甚至背诵为了进一步提高古诗词教学质量，教师应该对学生掌握诗词的情况有一定程度的了解。
简单来说就是做出一些硬性的规定，让学生不断朗读甚至熟练到背诵的程度。
俗话说的好，书读百遍，其义自见。
学生通过大量的朗诵和阅读可以进一步理解古诗词之中蕴藏的核心内涵。
学习古诗词的时候教师要留给学生足够的时间进行朗读，并且在规定的时间内有计划的检查学生的学习成果，同时教师要检查学生的朗读情况。
比如在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，上课之初教师应该饱含情感地将整首诗朗诵一遍，在重要的地方需要有明显的抑扬顿挫。
然后教师询问学生听明白了么？如果学生回答说听明白了的话那就给学生一些时间自己去朗读体会诗词的情感。
古诗词在小学语文教学中的重要作用论文
古诗词在小学语文教学中的重要作用论文古诗词在小学语文教学中的重要作用论文1.开阔眼界，以诗育人小学语文教材中古诗词的内容丰富多彩，有的描绘优美迷人的自然风光，有的叙述好友之间的离别愁绪，有的抒发诗人的爱国主义情怀，有的弘扬中国优秀传统文化……不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，是社会生活的浓缩。
小学生多诵读古诗词不仅可以扩大知识面，开阔眼界，同时也能受到思想品德教育，有利于学生良好人格的形成与塑造。
例如，通过学习《锄禾》这首诗，让学生深刻体会农民伯伯种田的艰辛，粮食的来之不易，从而达到让学生从小珍惜粮食的教育目的。
又如，孟郊的《游子吟》中，描述了一位母亲为即将远行的儿子一针针密密地缝制衣衫的感人情景，学生通过学习这首诗真实地感受到母爱的伟大与无私，从而唤起学生尊敬、感激、孝敬父母的心灵共鸣。
再如，《长歌行》中的不朽名句“少壮不努力，老大徒伤悲”时刻警戒学生要珍惜时间，不能虚度光阴。
2.积累好词佳句，发展语言能力小学语文教学的基本任务就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生的语言能力得到有效提升。
诗歌的语言简洁、含蓄，是运用语言的典范，也是学生学习语言的绝好素材。
不同的朝代，不同的诗人，不同的语言风格：或平淡质朴，或华美绚丽，或委婉含蓄，或悲壮慷慨，或雄奇豪放，或沉郁顿挫。
无论哪种风格，都能使学生受到感染和熏陶。
如《清平乐·村居》中，诗人着力于对顽皮、可爱的小儿子的描绘--最喜小儿亡赖，溪头臥剥莲蓬，其中“亡赖”一词，运用巧妙，贬义词褒用，写出了小儿的顽皮、淘气，“最喜”表达了诗人对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的憨稚之态--溪头卧剥莲蓬，一个“卧”字是那样的灵动、传神，形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。
再如，李白在《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”一句，诗人用比较的手法，把无形的友谊化作有形的千尺潭水，形象的表达了汪伦对李白那份真挚、深厚的友情。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。
然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。
因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。
一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。
小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。
（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。
小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。
此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。
二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。
浅谈小学古诗词教学的语文论文
浅谈小学古诗词教学的语文论文小学古诗词教学中的语文论文小学古诗词教学自20世纪80年代以来，随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革不断深化，其教学方法呈现出——的重要发展趋势——越来越多的心理色彩。
小学古诗词教学尤为突出，笔者做如下阐述。
首先，形式是手段。
古诗言简意赅，生动形象，意味深长，妙趣横生。
它们也是以形象感为基础的，所以教师越来越注重激发学生的视觉、听觉等感官形象，从而加强形象的建立、组合和转化，使其教学方法形式化。
1?画面直观生动。
借助图片，学生更容易清晰地理解诗歌，深刻理解古诗中蕴含的哲理。
比如在教学“望岭侧为峰，远近不同”时，老师展示庐山的正面和侧面视图，供学生观看和比较。
再读一遍这首诗，结合图文揣摩细看，让学生从不同的角度和视角欣赏庐山的不同面貌。
快乐有时比快乐更重要。
不能享受就不能享受。
尤其是在古诗词教学中，教师的语言要生动形象，体态语言要运用得当。
教师的语感、体态感激发学生的音形感，激活冰冷呆板的文字符号，使学生获得视觉感知。
比如在讲授“草色近而不在”这句话时，老师优美的描述和捂着眼睛低头看他的动作，似乎让学生们在微雨中看到了一大片极淡的绿色。
但仔细看，地面只有细细细长的针状草芽，根本看不出绿色是什么颜色。
学生进入情境，意识到早春的美是温柔而充满活力的。
视听教学直观、生动、形象、感性，对小学古诗词教学的心理学有很大的优势。
比如《示儿》中，“悲”字是全诗的眼睛和灵魂，如何让学生进入意境，升华情感，是这首诗教学的* *和难点。
学生读完整首诗后，老师让学生边听录音边看投影，然后模仿说话和做白日梦，一遍又一遍.同学们与诗人产生了情感共鸣，并深深地体味到：“悲”字，意味着诗人想为自己的生命悲伤的愿望没有实现，没有亲眼看到* *的统一；祖国大好河山破碎，中原人民依然生活在水深火热之中。
这种形声结合，激发了学生的感官，增强了学生的视知觉，突破了教学中的难点，升华了学生的情感，陶冶了学生的情操。
论文小学语文古诗教学浅谈
论文小学语文古诗教学浅谈一、引言古诗是我国传统文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
在小学语文教学中，古诗教学占据着举足轻重的地位。
通过古诗教学，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的语文素养，还可以传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
本文将对小学语文古诗教学进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
二、古诗教学的意义与价值1. 培养学生的文学素养：古诗是我国文学艺术的瑰宝，具有极高的艺术价值和审美情趣。
通过学习古诗，学生可以了解古代诗人的思想感情，感受诗歌的美妙韵律，提高自己的文学素养。
2. 传承优秀传统文化：古诗中蕴含着丰富的历史、文化、哲学等元素，是中华民族优秀传统文化的载体。
通过古诗教学，有助于学生了解和传承这些优秀传统文化。
3. 培养学生的审美情趣：古诗具有独特的审美价值，通过学习古诗，学生可以培养自己的审美观念，提高审美能力。
4. 提高语文综合素质：古诗教学有助于提高学生的语文综合素质，包括阅读理解、表达交流、思维品质等方面。
三、古诗教学策略与方法1. 情境创设：在古诗教学中，教师应注重创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美。
可以通过讲故事、观看动画、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌吟诵：古诗具有音韵美、意境美，通过吟诵，学生可以更好地感受诗歌的韵味。
教师应引导学生学会正确吟诵古诗，并在课堂上给予充分的时间让学生练习。
3. 诗歌鉴赏：教师应引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
4. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，既可以培养学生的创新能力，又可以提高他们的语文素养。
5. 课堂互动：加强课堂互动，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，提高古诗教学效果。
四、古诗教学应注意的问题1. 注重梯度教学：根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，逐步提高。
2. 重视文化传承：在古诗教学中，注重挖掘诗歌的文化内涵，传承优秀传统文化。
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(①萧萧：风声。
②挑：捉。
③促织：俗称蟋蟀。
④篱落：篱笆。
)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
小学语文古诗词论文
小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。
它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。
然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。
2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。
3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。
4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。
2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。
3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。
以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。
小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究论文
小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究论文小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究论文摘要：学习中国古典诗词, 重在理解内容和思想艺术, 而不仅仅是表面形式的理解。
所以, 教师在教学的时候, 一定要对古诗词进行科学全面的分析, 让学生正确掌握其思想内容, 艺术成就, 达到活学活用的效果。
古诗词教学, 在学生的行为修养上所达到的效果是其他教学所不能达到的。
加强古诗词教学是时代的需要, 也是学生自身发展的需要。
关键词：古诗词教学; 思想内容; 情感意象;在现代应试教育的影响下, 教师只注重古诗词的形式教学, 要求会背会写就可以了, 而对于诗词歌赋的艺术思想, 却不去分析赏析, 没有真正理解诗词的内涵精神, 因此, 对学生也就起不到真正的教育意义。
在实际教学过程中, 我们要摒弃功利思想观念, 把握古诗词教学的思想内涵, 对学生进行全面的诗词教育, 让他们成为一个真正的中华文化传统的接受者, 进而成长为继承者和传播者。
一、小学语文古诗词教学中的现实问题天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往。
天底下的任何事都带有功利性, 小学语文古诗词教学也不例外。
在应试教育的大环境下, 小学语文的测试卷当中, 古诗词所呈现的方式就是课文原句填空。
那么教师在古典诗词内容的教学上, 就只注重识字教学, 背诵记忆, 忽略了古诗词固有的思想内涵美、艺术形式美, 忽略了古诗词的情感韵味。
所以教师要摒弃这种应试教育的思想, 着眼学生的未来发展, 树立科学的发展观、教学观, 从一年级开始, 就扎扎实实地培养学生的诗词功夫, 真正提高学生的语文素养, 为学生将来的发展奠定基础。
二、小学语文古诗词教学要注重朗诵理解书读百遍, 其义自现。
旧书不厌百回读, 熟读深思子自知。
讲的就是在反复的朗读中理解诗词内容。
小学语文课程中, 诗词的内容占的比例比较大, 因为唐诗宋词是中国古典文学中两座高峰, 所产生的经典作品数不胜数, 其艺术成就是后人无法企及的。
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初探小学语文中的古诗词教学
摘要：本文主要分析了当代小学语文教学中存在的问题，从古诗词教学研究的重要地位和意义着手，阐述了如何提高小学古诗词教学方法。
关键词：小学语文古诗词教学研究
中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，而古诗词更是中华文化宝库中耀眼的明珠。
我们广大语文教师一定要重视古诗词的语言教学，正确引导学生透过语言展开想象，凭借主体体验，还原诗中的画面，入情入境，体会诗人心中的意象。
下面我就谈谈自己在教学古诗词的过程中的点滴感受：
一、小学古诗词教学的重要意义
1古诗词教学可以弘扬民族文化
古诗词经历了中国上下五千年的岁月洗礼，流传至今，是古人留给我们的无价之宝。
古诗词的意境深邃，生动形象地描述事物的形象，以精炼的语言表达出丰富的内涵。
小学语文教材中的古诗词，正是让小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强学生古诗词的诵读，重视古诗词的教学对小学生的记忆力、想象力、思维能力、审美能力的培养都具有十分重要的作用。
2古诗词的教学可以提高学生的审美能力
古诗词的特点在于意境优美，平仄押韵，寓意深刻，具有特殊的审美功能。
如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”，一首首的
佳篇词句，诗中意境的描写仿佛画一般，情理在书中，给人以深刻的启迪。
古诗词中往往寓含着诗人的意志和感情，正所谓“诗以明志”，教师可以通过对古诗文的讲评，拓展学生的审美视野。
3古诗词教学可以培养学生的想象力和创造性思维
古诗文篇幅短小、简洁，却意蕴丰富，学生要了解古诗词中的意境和作者的弦外之音，就需要发挥自己的想象力和创造性思维。
古诗文教学给了学生想象和思维创造的空间，学生将诗词中的意境描绘在大脑中储存再造，可以应用到他们的写作中，提高了学生的阅读能力和写作能力。
二、当代小学语文教学中存在的问题
1应试教学模式带来的头脑空洞
如今的学校教育面临的最大问题就是考试和升学，语文课本中为数不多的几篇古诗词学习都是针对着升入中学考试而设计。
老师的教学方式也随之开始应试化和死板化，只注重背诵和记忆让学生能够在考试中拿到合格的分数而忽略了在这些优秀词句的背后，蕴含着的很多意义和内容，忽略了对于这些宝贵文学财富精神思想的分析和理解。
2过于重视考试内容造成的表达交流障碍
从八十年代开始，小学传统语文教学的主要方式就是背诵，背诵的确是语文教学和学习中不可缺少的环节，但是由于过分注重死记硬背，学生没有更多精力去感受和感悟语文中的一些精华部分。
这样就造成了现在许多小学生在考试中可以获得很好的分数，但是他
们由于积累的范围太小，无法满足他们与外界交流的所有需要。
3教师专业素质不高，轻视对古诗词的教学
许多教师把现代文作为教学的重点，对于古诗词的教学不够重视，对于古诗词的讲解只在于表面的理解，对于古诗词的鉴赏方面深度不够。
因此，对诗词中的的意境就不能完全把握，在教学中不能将诗词中的思想感情和艺术境界与诗词有效地结合，课堂教学停留在浅层上，不能继续深入。
由于教师自身的专业素质不高，在讲解中简单地将诗词的画面展示给同学，而忽视了诗词本身的逻辑思维，破坏了诗词本身的完整性，使学生很难在理解的前提下接受内容。
三、增强小学语文古诗词教学实效性的方法
1运用情境教学法，引导学生感受意境美
情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，它通过创设一定的情境，能使小学生入情入境，深刻感悟，使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境，从而在潜移默化中使学生不知不觉地领悟作者的思想感情。
主要方法有这几种：（1）教师要向学生介绍作者及创作背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，使学生把握作者作诗时的特殊心情。
（2）联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
（3）利用多媒体创设情境。
通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感。
2加强情感朗读
顾名思义是有感情地朗读，只有在理解和感悟的基础上，为内容所感染与作者产生共鸣，此时的朗读便是一种自然的，真情的流露。
这种朗读才能在学生的心理产生长久的影响。
同时教师相机指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，体会诗人在诗中所表达的感情。
有的音调要缓慢，低沉，像李白的《独坐敬亭山》，朗读时要把诗人那种因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情表达出来；而《赠汪伦》这首诗所要表达的诗人李白与汪伦的深厚情谊，则要用惜别诚挚的音调来朗读；而《忆江南》这首诗则要用豪放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的感情表现出来。
3运用扩写，使学生深度理解诗词内容
古诗构思精巧、语言精练概括，多处留有艺术的空白，教师要引导学生抓住和挖掘这些空白，加以形象，对古诗进行补白、扩写。
如：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，我让学生想象李白与孟浩然临别前的话语，想象孟浩然如何踏上船离去，李白如何目送搭载孟浩然的船离去，当时心里想些什么。
学生通过想象，用文字将这些细节展示出来，用不同的方式将李白与孟浩然之间的深切友情表现出来。
4不断地提高小学语文教师的专业素质
学生与教师的接触时间可以与家长相比，在学生的眼中，教师就是学习的榜样。
在课堂教学中，教师的一言一行都影响着学生，所以教师必须加强自身的道德素质和职业素质。
同时教师也要不断地提高教学水平，在古诗的教学中，不但自己了解诗词内容、掌握诗
词意境，还要将这种意境展现在学生面前，帮助学生感悟诗词内容。
学校也要积极地开展活动，加深对古诗词教学的认识度，为学生找到学习古诗词的有效手段。
四、结语
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。
古诗词中蕴涵着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值。
优秀的古诗词是语文教学的重要内容，必须重视对于古诗词的教学。
在教学过程中采取丰富的教学手段，增加教学内容，使课堂教学生动有趣，增强学生参与课堂教学的积极性，进而提高学生对于古诗词的兴趣，使我们优秀的文化遗产得以继承和发展。
参考文献：
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[2]黄吉鸿.小学古诗词诵读创新策略[j].教育科研论
坛,2006,(s1)
[3]李改焕.低年级古诗词教学的启示[j].教育艺术,2008,(04)。