小学高年级古诗词教学论文

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浅谈小学语文古诗词教学论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

小学古诗教学论文

浅谈小学古诗教学摘要：小学古诗教学是现代小学语文教学的重要组成部分，但在教学的实施过程中中存在一定的难度。

本文拟通过对现行小学古诗教学的现状进行分析，找到一些有效的解决办法，促进高效教学。

关键词：小学古诗教学教学现状改进建议中国是诗的国度。

古代诗歌就像历史长河中的一颗璀璨明珠，光芒四射、灿若晨星。

它是祖国传统文化的宝贵遗产，也是我们现代小学语文教学的重要组成部分。

但古诗作品语言精练、思维跳跃、文字古奥，又加上诗人们创作时的用事用典，以及一些古代名物被逐渐淘汰出历史而不为现代人所知，向小学生传授古诗存在一定难度。

一、探讨教师古诗教学的现状1、重视对作者性格、经历及诗歌写作背景的挖掘，但又太深太透我们必须承认，任何文学作品都是在特定的时代背景下产生的，正所谓“一代有一代之文学”。

要鉴赏诗歌，对其情感脉络有个准确的判断，必须把握作者的人生经历和文本的创作背景。

正因为如此，介绍作者经历及诗歌写作背景这个环节无论是在传统教学中，还是在现代教学中都被强调。

但在实际教学实践中我们会发现，过细的介绍作者经历与时代背景，一、会让学生脱离文本。

使其注意力转移到其他他自己感兴趣的历史知识上去，而失去了探索诗歌本身的兴趣。

二、会增加部分学生感知的难度。

毕竟小学生的历史文化积淀太浅，难以跟上老师的思维。

有时老师讲的太过投入，学生却是一片茫然。

2、重视对字、词、句的解读，强调诗歌的背诵，但没有大力提倡其在习作中的运用在小学古诗教学中，仍然存在结合课下注释，先解释一句中的重点词，接着解释每一句诗歌的意思，之后将全部诗句串联起来，最终让学生复述诗意，用自己的话将古诗词翻译成白话文的教学方法。

这样做的优点在于，基础夯的扎实，学生对字词的理解比较到位，但缺点也不言而喻——诗歌的美感被破坏殆尽。

另外，大多数老师都会要求学生背诵本课诗词。

但背诵的目的不太明确，好像只是为了应付考试，没有有意识的指导学生于写作中运用古诗句。

有数据表明，即使作为高年级学生，在说话或写作时，能经常运用古诗词的仅占22%，2%的学生根本不会用，2%的学生认为用不着[1]。

小学语文古诗词的教学论文

小学语文古诗词的教学论文小学语文课本节选的古诗词都是历经锤炼的名篇，所以更需要学生精读、悟读。

而在语文教学中，古诗词又是最难把握的。

精短的古诗词蕴含的内容、哲理和感情是丰富的，教师讲深了学生很难听懂，讲浅了又觉得意犹未尽。

如何找到古诗词教学的“最正确路径”？下面对几条探索路径作简要描述。

“符号代表一种智性的认知的意义。

每一个语言符号，在一个特定的社会文化环境中诞生，形成了一定的效果。

”古诗是中国千百年来智慧的结晶和文化的积淀，其中的每一个字都是一个带着我国民族文化传统浓厚色彩的“密码”，它也是解开中国传统文化的“键码”，只有开启它，才能进入古诗词的魔幻世界。

在教学贾岛的《寻隐者不遇》时，为帮助学生掌握开启古诗的密码，干国祥老师先自己作了一首“诗”——《寻隐者喜遇》：“柳下问童子，言师采茶去。

只在此山中，坡南向阳处。

归来天色晚，把酒庆欢聚。

”然后再引导学生和贾岛的《寻隐者不遇》进展比拟。

通过比拟，学生发现了其中的“密码”，原来，诗中的“松、药、云”以及“不遇”都具有一种特定的象征意义：“松”代表“高洁之士”，“药”代表“隐者、长生、济世”，“云”那么是指“隐逸安闲”。

即使“不遇”，也比“喜遇”好，因为它也是一个“语码”，代表着想见而未见的“神往与神会”。

古诗词中，柳、梅、竹、桃花、明月等物象都可能是“语码”，教师应带着学生寻找并开启古诗的“密码”，走进诗人的内心世界。

钱钟书先生说：“诗也者，有象之言，依象以成言；舍象忘言，是无诗矣。

”所谓意象，就是客观事物经过创作主体独特的情感活动而创造出的一种艺术形象。

简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托情思的客观物象。

“凸显意象、营造意境”是古诗的精华。

品味古诗的意象之美、意境之妙，可以用“复原法”创设适宜的阅读环境，让学生在与教师、文本之间的对话中，自主展开阅读，学会从文本中找到看似矛盾之处，提出问题，产生探究兴趣，积极解决疑惑，从中获得独特的体验和感受。

小学语文古诗教学论文(共3篇)

小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。

因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。

将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。

关于古诗词的议论文

古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。

如何写议论文才能做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。

其涉及的社会生活之广泛、深入，对国家民族影响之深远、巨大，恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。

它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识，其中不乏作文之道。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。

无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历，是行不通的。

他还明确地说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

”这更是对自己文学创作活动的生动总结。

想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思考、研究过程，纸上谈兵，常常只会打擦边球。

要“行万里路，读万卷书”，做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。

”宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。

如何捕捉灵感?著名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西记下来。

是呀，常常积累，时时做有准备的头脑，何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。

要随时积累，做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字，捻断数茎须。

”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。

炼字的功夫，一向为中国文人注重，更有甚者“两句三年得，一吟双泪流”(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。

小学语文古诗词吟诵教学的实践优秀获奖科研论文

小学语文古诗词吟诵教学的实践优秀获奖科研论文古诗词是我国文学宝库中最为璀璨夺目的一颗明珠，它不仅仅具有独特的文学风格和精妙的表达技艺，而且还蕴涵着丰富的古典文化与传统道德内涵，在审美培养和社会情怀教育方面也能发挥出不可替代的功效，是对学生进行综合教育的绝佳素材。

然而不可否认的是，由于社会和思想发展所导致的一系列变化以及部分小学语文教师对古诗词吟诵工作的重视不足，很多小学生并不具备接触、学习古诗词的基本兴趣，甚至错误地认为古诗词早已被时代所“淘汰”，这不光影响了学生语文成绩的完整性提升，也对学生综合素质的可持续性提升起着长远的负面影响。

由此可见，广大小学语文教师务必要采取有效措施准确找到导致当前小学生古诗词吟诵学习不利局面的原因，并以针对性的策略体系予以解决，从而实现课堂教学质量的进一步优化。

一、优化语文古诗词吟诵教学的总体原则（一）趣味性原则小学生的注意力很难保持长时间集中，尤其是面对在学习与他们趣味取向存在较大偏差的古诗词吟诵技法时，更会出现注意力不集中等问题。

因此，小学语文教师在进行这一方面的教学引导工作时，务必要尽可能体现出教学手段和环节的趣味性，以增强课堂对小学生的吸引力，从而为教学成果的有效取得奠定良好基础。

同样的，小学语文教师也要把握适当的分寸，不要“为了娱乐而娱乐”，过度追求教学的趣味性，而忽视了对引导效力的体现，结果反而不利于教学的正常开展。

（二）参与感原则吟诵在本质上来说是一种表现行为，所以教学的主要方向也要放在更具实践参与性的策略上。

小学生并不擅长对理论知识进行学习，反而更容易从具体的实践中形成感性认知。

因此，小学语文教师要遵守参与感原则，多引导学生通过课程设计进行吟诵练习，让学生在一次次的诵读过程中亲身体会吟诵的技巧和效果。

为了进一步强化这种教学的效力，小学语文教师还可以将小组合作的模式带入其中，让学生之间互相作为参照，也让学生的吟诵学习、训练过程更有合作趣味。

二、优化语文古诗词吟诵教学的具体策略（一）借用多媒体设备完善吟诵的意境渲染“意境”是古诗词中必不可少的一种存在，它是由一系列具有文化象征含义的事物——即意象，经过作者的构思而联系在一起所形成的具有情绪感染作用的文学环境，也是古诗词美感的主要依托。

小学语文教学论文8篇

第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。

因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。

低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

1. 欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。

古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2. 合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。

论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。

古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。

作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。

而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。

那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。

但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。

这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。

比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。

《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。

原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。

单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。

可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。

小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文

小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文摘要：众所周知，吟诵是一种传统的诗词诵读方法，他能够帮助学生更加深刻地理解诗歌所传达的情感和意境，体会其中蕴含的深厚的人文精神。

但是，随着时代的不断发展，古诗词离我们越来越远，学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词，它逐渐成为了语文科目中单纯的一项考试内容，这是不可取的。

因此，小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统，不断探究有效的教学方式，以使学生在提高古诗词吟诵水平的基础上，提高自己对古诗词的体悟能力。

关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学现阶段，在我国当前的教育教学大环境下，无论是哪一学科的教学目的都仍然是让学生们获得较高的分数、取得较好的成绩排名，因此，教师在教学过程中就会有针对性地进行一系列的教学，考试一般考什么内容，教师就教什么内容，具体到小学语文这一科目也是如此。

然而，小学语文古诗词的考试一般都不会包含诗词吟诵的相关内容，这也导致了师生对这方面的忽略。

但是，作为一名优秀的小学语文教师，其一定要看到诗词吟诵对古诗词教学的作用，不断探究有效的教学方式，帮助学生提高吟诵水平。

一、借助多媒体技术，进行模仿教学练习古诗词吟诵实际上就跟练习唱歌一样，一开始小学生并不能够自己进行高水平的吟诵练习，所以就要从模仿开始。

在进行这部分的教学时，语文教师一开始的时候一般都是先为学生们简单讲解一下吟诵的规律，如平长仄短，依字行腔等等，然后教师带领学生们一边吟诵一边体会。

但是，这种教学方式对于高年级的学生来说尚且具有一定的难度，更别说是小学阶段的学生了，因此，语文教师一开始的时候，可以先利用计算机等为学生们播放一些诗词吟诵的语音片段，让学生们模仿练习[1]。

举例说明，当小学语文教师在讲到杜甫的诗词《春雨》的时候，在吟诵教学阶段，教师不要单纯地告诉学生第一句该怎么读、第二句该怎么读等等，教师可以借助于计算机为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵语音，让学生们仔细体会诗词中每一个词语、每一个整句都是怎么诵读的。

古诗词议论文

古诗词议论文古诗词是中国文化的重要组成部分，它以其独特的韵律和意境，在世界文学史上占有重要地位。

诗人们通过古诗词表达自己的情感和思想，同时也传达了他们对人生、自然和社会的观察和理解。

古诗词不仅是文化遗产，更是一面镜子，反映了当时社会的风俗习惯、人们的生活态度和思想观念。

古诗词的语言优美而精练，常以极简的文字表达出丰富的意蕴。

古人讲究字句的谐音和语言的音韵，通过工整的结构和押韵的方式给人以美的享受。

这种美的享受在很大程度上是因为古诗词所表达的情感和思想与读者产生共鸣。

古诗词涉及的主题广泛，既有对自然景观的描摹，又有对人生命运的感慨，还有对历史事件的反思。

通过阅读古诗词，读者可以感受到诗人对于生活的热爱和执着，也可以思考自己的人生态度和价值观念。

古诗词与现代诗歌相比，有着不同的表现形式和风格。

古诗词追求的是意境的塑造和音韵的和谐，注重用少量的文字表达深刻的思想。

而现代诗歌，则更注重表达个体的情感和思想，使用的语言更加自由和直接。

古诗词在语言上具有一定的限制，但正是这种限制使得古诗词具有了独特的魅力和艺术性。

诗词在中国的历史上扮演了重要的角色，不仅是文化的载体，更是思想的表达方式。

经典的古诗词作品通过历代的传承，成为了中国文化的瑰宝。

古诗词对于培养人的情感和思想也起着重要的作用。

通过阅读古诗词，可以帮助人们培养审美情趣、提升语言修养，同时也可以启迪人们对于人生、自然和社会的思考，提供一种审视世界和理解人生的视角。

尽管古诗词已经有了千年的历史，但它在当代仍然具有重要的意义。

现代人在快节奏的生活中常常感到压力和迷失，而古诗词则可以提供一种安抚和启发。

通过阅读古诗词，人们可以与古代诗人对话，得到一种超脱现实的感受，同时也可以在欣赏美的同时思考人生的意义。

总而言之，古诗词作为中国文化的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更能够引导人们审视世界、思考人生。

它是一面镜子，反映了过去的风景和人们的思想，也可以启发我们对于当下和未来的思考。

关于古诗词的议论文

关于古诗词的议论文古诗词是中华文化瑰宝，历经千年传承至今，仍然深受人们的喜爱和推崇。

古诗词作为文学艺术的重要表现形式，它的魅力在于深邃的意境、优美的语言和丰富的情感表达。

在我国古代文人墨客的精心创作下，形成了一批经典之作，它们不仅代表了作者的真情实感，也体现了中国文化的思想精华。

正是由于这些特点，古诗词对于我们的思考、审美和情感生活都具有重要影响。

首先，古诗词以其深邃的意境吸引着人们的注意。

在古代，文人墨客常将自然景色、人物形象或个人内心体验作为创作的题材，他们通过对细节的描摹和意象的编织，使得诗词的意境更加富有内涵。

例如，唐代诗人杜牧的《秋夜将晓》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这几句诗通过对夜晚的描绘，展示了诗人内心对岁月流转、生活细节的感悟，使人们感受到秋夜的寂静和浪漫。

正是这种凝练的文字和独特的表达方式，使得古诗词具有隽永的美感，令人百读不厌。

其次，古诗词以其优美的语言成为文人雅集的重要载体。

古代文人追求文学与艺术的卓越，他们在自身修养和艺术创作中形成了一套独特的词汇和表达方式。

这种精妙的语言运用在古诗词中得到充分展示，使得古诗词成为一种雅致的艺术形式。

如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这几句简短而优美的诗句，通过使人联想到广阔的自然景观和诗人的壮志豪情，引发了读者的情感共鸣。

正是由于其鲜明的艺术风格和流畅的表达方式，古诗词不仅富有美的享受，也成为人们品味文学的重要途径。

另外，古诗词是文人情感表达的重要形式。

中国文化擅长表达情感，而古诗词作为一种短小精致的文学形式，恰到好处地表达了诗人们的情感体验。

宋代词人苏轼的《水调歌头》中写到：“明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

”这一首词以对明月的追问和对时光流转的感叹，表达了诗人对过去时光和未知未来的思考。

古诗词的情感表达富有韵律感和感染力，使人产生共鸣并引发内心思考，这也是古诗词令人陶醉的原因之一。

小学古诗词教学论文(5篇)

小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。

在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。

例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。

既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。

因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。

此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。

二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。

在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。

因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。

例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。

而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。

最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。

但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。

通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。

（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。

老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。

小学语文古诗词教学论文

小学语文古诗词教学论文概要：在古诗词教学中，本文介绍了几种方法，它们是相辅相成的，相互渗透是增强古诗词教学有效性的关键。

教师要抓住这个关键就需要更新教育观念，让学生在古诗词学习的课堂上获得愉悦，获得对作品价值的感悟，从而培养和提高学生的古诗词鉴赏能力。

这样的语文课堂一定会趣味盎然，这样的语文课堂教学效果也一定会十分显著。

小学语文教材中收录大量优秀的古诗词，无疑成为语文教学的重、难点。

那么，要想让学生对古诗词产生兴趣，让古诗词教学更加具有有效性，教师就必须采取一些策略，寻求有效的教学方法。

一、吟诵品读，入境悟情俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”有感情的吟诵不仅可以激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的音乐美。

出声诵读，要力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情，如宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词几乎句句押韵，如果能够提醒学生注意把诗的韵脚读好，读起来就朗朗上口。

整首词的停顿和节奏应是这样：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。

七八/个星/天外，三两點雨/山前。

旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。

这种有规律的反复形成的节奏，产生了整齐划一的音乐感。

教学中适时应用配乐读诗，指导学生声情并茂地反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音、形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，从而步入诗的意境。

当然，出声诵读要和低声慢吟结合起来，如果有必要，甚至可以和音乐结合起来进行教学。

如指导学生诵读《送元二使安西》时，可以配以委婉低沉的古筝曲《阳关三叠》，一种送别的情调似乎在向学生述说那难舍难分的离别之情。

学生既能感受到诗歌的音乐美，又自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪。

二、展开想象，创设情境想象是创设诗词学习情境的重要手段。

创设情境，就是让学生身临其境，在诗词学习中通过想象，产生一种入境的感受，使“境中有我，诗词中有我”。

古诗词伴我教学论文

古诗词伴我教学中华民族的语言精华集中浓缩于古诗词中,其富于音乐性和形象感的语言特色,吸引着许多中学生“口而诵,心而惟”。

而语文教师在教学中适时渗透与教学相宜的古诗词,从而开阔学生的诵读视野,拓宽知识领域,丰富语言实践,达到提升学生的文化品位,陶冶学生的审美情趣作用,笔者在教学中做了一些实践。

一、开阔诵读视野“人生自古伤离别”。

离愁别绪,是古代诗词中常见的一种主题,而《送杜少府之任蜀州》(王勃)这首脍炙人口的诗篇,特别是“海内存知己,天涯若比邻”两句,没有一般别离诗常有的那种哀伤和悱恻,充满了明朗乐观的情趣。

诗人用理智驾驭感情,以豁达的心理相慰相宽,意境开阔,既表现了诗人真挚的友情,也表现了其宽阔的胸襟。

教这首诗我觉得不仅能“仅此而己”,于是让学生进行了“送别”诗的名诗名句积累笔记。

课堂交流时,丰富的送别诗内容使全体学生大开眼界: “寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”(《芙蓉楼送辛渐》王昌龄);“渭城朝雨邑清尘,客舍青青柳色新。

-劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”(《送元二使安西》王维);“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”(《赠汪伦》李白);“猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。

同作逐臣君更远,青山万里一孤舟”(《重送配郎中贬吉州》刘长卿);“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君”(《别董大》高适)……这样,学生不仅学习了王勃凝炼,饱含深情而富于哲理的乐观开朗之《送别》,也体会了凄凉、伤感之“别离”,又感受了充满深情的、真心勉励的送别诗句,同时大大开阔了学生的诵读视野。

二、拓宽知识领域朱自清的散文《春) ,细致、生动地描绘了充满生命力的春天,尤其在“绘春图”中,作者用富有诗意和形象感的语言描绘了春天的山、水、太阳、草、花、风、雨、人,一抓住了各自的特点,达到了情景交融的境界,使我们如观其景,如闻其声,品尝不尽。

而描写春风时运用的古诗“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”又是教师引导学生拓宽知识领域的绝妙引子。

古诗词学习研究论文

古诗词学习研究论文古诗词是我国文化遗产中的宝贵财富，它是我国文化的瑰宝，具有独特的艺术价值和人文价值。

因此，古诗词学习研究的重要性也一直备受关注。

下面将就古诗词学习研究论文进行探讨。

一、论文研究的对象和方法古诗词学习研究论文的研究对象是古代的诗词作品。

古代诗词作品的数量非常多，种类也非常丰富，因此，研究者需要对不同的古代诗词进行分门别类的研究。

研究古诗词的方法包括诗词分析、语言学分析、文化学分析、历史学分析、诗歌创作技巧和文学批评等多个方面。

诗词分析是古诗词学习研究的最基本方法。

首先，研究者要对古代诗词的创作背景和诗人的生平背景进行了解和分析；其次，需要对诗词的结构、韵律、体裁和文笔等进行分析，以深入了解诗词的作者思想、情感和创作意图。

语言学分析是古诗词学习研究的重要方法之一。

可以从韵律、格律、修辞等多个方面来分析古诗词的语言艺术特点。

文化学分析是古诗词学习研究的一个重要方面，它可以通过研究古代社会的历史文化背景、宗教信仰、道德观念和文学风格等方面，来深入掌握古诗词的文化内涵。

历史学分析是古诗词学习研究的一项必要内容。

通过研究古代社会的历史背景、政治制度、战争演变和社会风貌等，我们可以更加深刻地理解古诗词表达的内涵和含义。

二、古诗词学习研究论文的重要性古诗词学习研究论文的研究，可以让我们更加深入地了解中国古代文学，探究古代文学艺术的内涵和特点，从而更好地认识中国文化的深度和内涵。

其次，古诗词学习研究论文可以帮助我们更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

中国古代文化是人类文化宝库中的一颗璀璨明珠，有着独特的魅力和影响力。

通过学习和研究古代诗词，我们可以进一步加深对中国文化的认识和理解，同时也可以对今天的中国文学创作起到借鉴作用。

最后，古诗词学习研究论文的研究，可以加强文化传承和交流。

随着世界文化交流的不断深入，古诗词作为中国文化的重要组成部分，也逐渐走向世界，成为世界文化的重要组成部分。

古诗词的研究，有助于加强中国文化与世界文化的交流和互鉴，推动人类文明和谐共存。

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(①萧萧：风声。

②挑：捉。

③促织：俗称蟋蟀。

④篱落：篱笆。

)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

关于古诗词的议论文

关于古诗词的议论文古诗词的艺术魅力古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

它不仅是文人雅士和古代文化的象征，更是我们了解中国古代社会、思想、美学和情感表达的重要途径。

在这个信息爆炸的时代，古诗词的价值和意义仍然不可估量。

本文将从古诗词对于人们审美的熏陶、思想情感的表达以及文化传承的作用三个方面，探讨古诗词的议论。

古诗词通过熏陶人们的审美，使人们在美学上得到满足和享受。

它以其独特的艺术表达方式和富于意象的语言风格吸引着人们的关注。

古诗词作为一种纯粹的艺术形式，借助形象的描绘、意象的联想以及意境的营造，使读者沉浸于美的海洋之中。

例如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”通过对于秋夜的描绘，诗人将自然与人文相结合，创造出了一幅极具诗意的画面，使人们感受到美的张力与魅力。

古诗词所传达的审美情趣，不仅满足了人们对于美的追求，更激发了人们对于艺术和文化的兴趣。

古诗词作为一种表达情感的形式，无论是表达作者的个人情感还是塑造人物形象的情感，都呈现了极高的艺术造诣。

在古代社会，古诗词被广泛应用于吟诗作赋、情书写意等方面，成为人们表达内心情感的重要媒介。

通过古诗词的音韵之美、形象之描绘以及情感之表达，使诗人与读者之间产生情感的共鸣。

例如，在苏轼的《水调歌头·游泳》中，他在描写自己的游泳经历时写道：“参差荇菜，左右流之。

”这句诗中所展示的游泳场景，以及通过对于水草摆动的描绘，透露出了诗人内心的无拘无束和自由奔放之情。

古诗词通过精炼、抒情的方式，使人们更好地了解人性，表达内心情感，丰富了情感沟通的方式和层次。

古诗词在中国文化传承中发挥着重要的作用。

古诗词承载着中国人民的智慧、感悟和情感，是中华民族文化的瑰宝。

通过古诗词，我们可以了解中国古代社会的伦理道德观念、审美观念，以及古代文人的思想境界和情感体验。

例如，《白日依山尽，黄河入海流》中所展示的自然景观，凸显了中国人民顽强不息、积极向上的精神风貌；而《登鹳雀楼》中所表现的壮丽山河和丰富文化遗产，彰显了中国古代文化的辉煌与博大。

古诗词教学论文

试论古诗词教学中国古典诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上的瑰宝。

但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，这不利于学生知识的积淀，鉴赏能力的训练，更不利于学生语文素养的丰富和综合能力的提高。

因此，我在教学中注意融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、在背景中激趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。

在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给她的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。

学生听了这个故事都露出会心的微笑，不禁对这首词产生了浓厚的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。

但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。

二、在吟读中积累古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在最大的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。

同时，诗歌的学习不能缺少朗读，因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。

除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。

例如，《天净沙﹒秋思》可以这样指导学生朗读：曲子的情感基调是凄苦愁楚，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。

在具体的朗读过程中要注意情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以最简洁、最鲜明的描绘。

中小学教学论文《基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究》

基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究摘要：小学语文教学过程之中的古诗词教学，是培养小学生核心素养的重要组成部分之一。

虽然学校重视对于古诗词的教学，但是在古诗词具体的教学过程之中也会出现许多问题。

包括传统教学方式的束缚，缺乏高效的教学方法等问题，这些问题都直接影响古诗词的教学质量。

本文从古诗词教学的现状分析，意义探讨，建议与对策等方面进行展开讨论与分析。

关键词：核心素养；古诗词教学；小学语文；建议对策引言：诗词是中华优秀传统文化之一，诗词的学习对学生审美的提高、思维与想象的培养、理解与表达能力的提升都有着巨大的帮助，而且也是对于优秀传统文化的一种传承。

所以在核心素养背景之下的小学语文教学，教师该如何创新和改良教学方式方法，引导学生走进诗词之美、感受诗词之意境、领略文字之魅力就显得尤为重要。

一、小学语文中高段古诗词教学的现状分析在古诗词教学过程中教师缺乏对教学方式的创新，大部分都以传统的方式进行教学，注重学生对古诗的背诵默写，而缺少对诗词情感意境的引导，认为背诵的量多就能堆砌出核心素养。

然而这会导致学生丧失对诗词美的体悟，还会让学生固化的误认为诗词的学习基本上就是背诵与默写，这种不深入的教学方式阻碍了学生语文素养的培养。

不仅如此，教师在诗词的教学过程之中缺乏与学生之间的真挚的沟通，在课余教学中也缺乏对学生兴趣的引导，不利于学生全面深入的成长。

二、核心素养视角下小学中高段古诗词教学策略探析1.明确教学目标感受诗词内涵诚然背诵和默写是学习诗词的一部分，但是教师在教学的过程中不能忽视对于诗词的精神、美的感悟的教学。

因为诗词本身只是一个载体，而诗词身上所承载的作者的所思所想才是灵魂。

例如：在讲授《示儿》时，教师在教学前应该先确立教学目标，即了解掌握诗词诵朗、落实诗中字词的具体意义、思想感情，学习后使学生能熟读和背诵整诗，并在课堂中拓展关于诗词朗诵的具体技巧，在思想感情方面让学生能体悟和感受诗中的诗人深深地爱国之情感。