(幼儿园教育活动设计与实施)第五章幼儿园教育活动的选择和组合
幼儿园教育活动设计与实施 幼儿园教学活动
幼儿园教育活动设计与实施一、介绍幼儿园教育活动设计与实施作为幼儿园教育工作的重要组成部分,对于提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园教育活动设计与实施进行深入探讨,旨在为相关幼儿园教育工作者提供一些有效的指导和建议。
二、活动设计在进行幼儿园教育活动设计时,需要考虑以下几个方面:1. 目标明确:活动设计应该明确活动的目标和意义,以确保活动能够有效实施和达到预期效果。
2. 个性化设置:针对不同芳龄段的幼儿,需要设计不同类型的教育活动,并且需要考虑到每个幼儿的个性化差异,使活动更具针对性和有效性。
3. 融入游戏元素:幼儿喜欢玩耍,因此在活动设计中应该适当融入游戏元素,以吸引幼儿的注意力和积极参与度。
4. 多元化活动:教育活动设计应该多元化,包括但不限于手工制作、音乐舞蹈、游戏竞赛等形式,以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、活动实施在活动实施过程中,需要注重以下几个方面:1. 计划周密:在活动实施前需要对整个活动进行周密的计划,包括活动流程、物资准备、人员安排等,确保活动能够顺利进行。
2. 安全保障:活动实施中需要确保幼儿的人身安全,排除一切可能存在的安全隐患。
3. 引导与激励:教师在活动实施中需要及时进行引导和激励,激发幼儿的学习兴趣和参与热情,帮助幼儿更好地完成活动任务。
4. 效果评估:活动结束后需要对活动效果进行评估,包括幼儿的参与度、学习成效等方面,为下一次活动的设计和实施提供参考。
四、活动设计与实施的重要性幼儿园教育活动设计与实施对于幼儿园教育工作具有重要意义:1. 促进幼儿多方面发展:通过精心设计和有效实施各类教育活动,能够促进幼儿身心、认知、语言、社交等多方面的综合发展。
2. 培养幼儿学习兴趣:通过融入游戏元素、多元化活动形式等方式,能够激发幼儿的学习兴趣,使他们在愉快的氛围中完成学习任务。
3. 提升教师教学水平:活动设计与实施是教师教学能力和素质的体现,能够通过实践不断提升教师的教学水平和实践能力。
幼儿活动教案的教学活动选择与连贯安排
幼儿活动教案的教学活动选择与连贯安排教学活动的选择与连贯安排,是幼儿活动教案编写过程中最为重要的两个环节。
合理的教学活动选择能够满足幼儿的发展需求,提升教学效果;而连贯的安排则能够让幼儿在活动之间建立起联系,形成学习的整体性。
本文将从不同的角度出发,探讨幼儿活动教案的教学活动选择与连贯安排。
一、因材施教,活动选择需针对幼儿发展需求教学活动的选择首先应考虑到幼儿的年龄、兴趣和能力水平。
比如,在幼儿园中的自然观察活动中,对于不同年龄段的幼儿,可以选择不同的活动内容,让幼儿在观察自然的过程中,探索和实践自己的能力。
对于三四岁的幼儿,可以选择简单明了的活动,比如观察昆虫、触摸植物;而对于五六岁的幼儿,可以选择复杂一些的活动,比如进行简单的实验、制作模型等,激发幼儿的想象力和创造力。
二、启发思维,活动选择需促进幼儿思维发展幼儿的认知能力和思维发展需要通过教学活动来促进。
在幼儿活动教案中,可以选择一些启发思维的活动,以激发幼儿的探索欲望和思维能力。
比如,在一个关于水循环的主题活动中,可以设置一个问题,让幼儿自己寻找答案,引导幼儿进行观察、思考和解决问题的过程。
在这个过程中,幼儿能够主动思考,提升自己的解决问题能力。
三、情感培养,活动选择需注重情绪表达教学活动的选择也应关注情感培养。
通过一些富有情感内容的活动,可以帮助幼儿感受到爱、美、友爱等情感的体验,培养其良好的情感态度。
比如,在一个家园活动中,可以选择让幼儿绘画自己与家人的合影,或者通过音乐和歌曲,让幼儿表达对家人的爱。
这样的活动不仅能够促进幼儿与家庭的情感交流,还能够培养幼儿的审美情感和情绪表达能力。
四、自主学习,活动选择需鼓励幼儿主动参与自主学习是幼儿活动教案中的一个重要目标。
在活动选择上,应尽量为幼儿提供一些需要主动思考和参与的活动,鼓励幼儿自主探索和学习。
比如,在一个关于植物的活动中,可以选择让幼儿亲自培育一盆小植物,从播种到成长的整个过程中,让幼儿亲身参与,体验到植物生长的奇妙过程,培养其自主学习的能力和兴趣。
幼儿园教育活动的设计与实施及课程与实践结合
知识文章:幼儿园教育活动的设计与实施及课程与实践结合幼儿园教育活动的设计与实施及课程与实践结合是幼儿教育领域中的重要议题。
在幼儿园教育中,活动是幼儿学习和成长的重要途径,而活动的设计与实施质量直接影响着幼儿的发展。
如何设计出丰富多彩、有益于幼儿成长的教育活动,如何将课程与实践相结合,是每个幼儿园教育工作者都需要思考和努力的问题。
一、活动设计与实施1.1 素材采集与准备在设计教育活动之前,首先需要对素材进行充分的采集与准备。
素材包括但不限于儿歌、故事、手工制作材料等。
这些素材应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好,具有一定的教育意义和启发性。
1.2 活动形式选择活动形式应当根据幼儿的特点和教育目标进行选择。
可以是游戏、手工制作、集体活动等,形式多样的活动能够激发幼儿的兴趣,促进他们的参与度和主动性。
1.3 指导与监督在活动实施过程中,老师应当扮演好指导者和监督者的角色,引导幼儿正确地参与活动,避免出现安全隐患和纰漏。
老师还应当根据幼儿的表现作出及时的评价和反馈。
二、课程与实践结合2.1 课程内容设置课程内容应当具有系统性和完整性,能够涵盖幼儿各个方面的发展需求。
课程内容也应当能够与实际活动相结合,使幼儿在活动中能够学以致用。
2.2 实践环节设置课程中应当设置有针对性的实践环节,让幼儿通过实际操作来巩固所学知识,增强对知识的理解和记忆,提高实际动手能力。
2.3 反思和总结课程与实践的结合需要定期进行反思和总结。
在活动实施结束后,老师应当对活动效果和幼儿的反应进行评估,总结经验教训,并为下一次活动做出调整和改进。
三、个人观点和理解在幼儿园教育活动的设计与实施以及课程与实践结合过程中,我认为关键是要注重从幼儿的角度出发,关注他们的兴趣和需求,尊重他们的个体差异,从而设计出更具有针对性和有效性的活动和课程。
老师在活动实施中需要灵活运用各种教育方法和手段,引导幼儿主动参与,培养他们的想象力、创造力和合作精神。
幼儿园教育活动的设计与实施及课程与实践结合是一项非常复杂和细致的工作,需要教育工作者不断地探索和实践。
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施第一章:1.幼儿园教育活动:包括在幼儿园内发生的一切活动,包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动2.幼儿园教育活动的分类(1)按幼儿园教育活动的结构化程度分类:无结构游戏、低结构化游戏、高结构化游戏、完全结构化活动(2)按幼儿园教育活动的学科性质(幼儿学习领域性质)分类:语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动;或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型:分离式、插入式、整合式第二章1.幼儿园教育活动目标的取向(重点)1)行为目标:是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动的目标她指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的的行为变化。
具有客观性和可操作性等特点(关注的是可观察到的行为结果)2)生成性目标:是在教育过程中生成的活动目标(关注的是过程)3)表现性目标是对'解放理性”的追求,把教育活动看成儿童个性发展和创造性表现的过程(关注的是幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性)2.幼儿园教育活动的内容取向:1)教育活动的内容即教师教学的内容2)教育活动的内容即幼儿的学习活动3)教育活动的内容即幼儿的学习经验3.幼儿园教育活动评价的取向:目标取向(强调教育活动评价的科学性和客观性)、过程取向(强调评价过程本身的价值)、主体取向(将教育活动评价看作是评价者和被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程)4.幼儿园教育活动评价的方式(区别)第三章1.各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例(重点)1)一、“单一科目”教学活动:概念:由教育活动设计者设计,强调单一概念和技能的教学。
特征:教师教学,决定内容,单一技能或概念优势:活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握,以将知识和技能传递给幼儿为基本出发点,通过系统的教学,完成整个教育过程。
(幼儿园教育活动设计与实施)第五章幼儿园教育活动的选择和组合
• (4)能充分认识到渗透或整合常会导致一 些学科教育活动时间减少。
第三节 幼儿园一日活动的组织和安排
• 幼儿园一日活动是幼儿园课程的组成单元 。依据幼儿教育目的和幼儿园课程目标, 通过一系列的、有计划的幼儿一日活动, 幼儿园课程得以编制和实施。
• 讨论幼儿园一日活动的组织和安排,拟从 广义的幼儿园教育活动的定义以及按组织 形式进行分类的方式入手,拟解决的主要 是幼儿园日常教育计划的编制以及具体的 教育活动的组织和安排等问题。
一、幼儿园一日活动的组成
• 广义地说,幼儿园教育活动包括在幼儿园 内所发生的一切活动,包括游戏活动、教 学活动、生活活动、运动,等等。
(一)分门别类地选择和组织幼儿 园各科目教育活动
• 1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动的利弊
• 2.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动的原则
• 3.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动示例
1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目 教育活动的利弊
• (1)以分门别类的方式选择和组合各科目教育活 动,使学科(领域)课程能保持较强的内在逻辑 结构。
• 幼儿园一日活动的组合和安排,应符合幼 儿园每日教育、保育的基本要求。
• 在组合这些经由选择的教育活动时,时间 的多少是一个重要因素
• 在组合这些经由选择的教育活动时,教学 活动的性质也是一个重要因素。
• 在狭义的意义上选择和组合幼儿园的 一日活动首先就是根据课程理念确定 幼儿园教育、教学活动中游戏与教学 的关系问题对所选择的教育活动进行 组合,使一日活动在幼儿学习和教师 教学之间达成平衡,获取课程编制者 和教育活动实施者所期望达成的教育 价值。
幼儿园教育活动设计与实施
《幼儿园教育活动设计与实施》1、幼儿园一日活动的组成(1)游戏活动和教学活动(2)生活活动(3)运动(4)其他活动2、幼儿园一日活动的组合和安排组合:要具有多样性,要动静结合安排:在活动中和安排中,要动静结合,动静交替是丰富活动内容和活动方式,为幼儿提供具有多样性特征的活动的好办法。
3、幼儿园一日活动组合和安排的制度化(1)良好的一日活动制度,能使幼儿在活动与休息、室内与户外活动、活动量大的与活动量小的活动之间达成总体上的平衡,促使幼儿身心两方面的潜能得到充分的发挥。
(2)在幼儿园,幼儿应有足够的自由游戏的时间,还要安排一定量的教学活动。
小班:每天不超过一次,每次最初5-15分钟,以后逐渐增加到10-20分钟。
中班:每天不超过两次,每次最初15分钟,以后逐渐增加到20分钟。
大班:每天不超过两次,每次最初20分钟,以后逐渐增加到30分钟。
4、福禄贝尔在1837年德国的勃兰根堡创办了一所教育机构专收3-7岁儿童,世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔设计了“恩物”的游戏材料和作业体系。
5、蒙台梭利于1906年在意大利罗马的一个贫民区组织了一个儿童教育所,称作为“儿童之家”的学校。
蒙台梭利设计了一整套训练感觉活动的教具和发展动作的器械、设备,让儿童在教室创造的环境中实现自我教育。
在蒙台梭利教育体系中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
6、BE直接教学模式DI直接教学模式20世纪60年代中期,贝瑞特和恩格尔门在美国伊利诺大学成立了一个附属幼儿园,即贝瑞特—恩格尔门学校。
7、在杜威进步主义教育思想影响下,克伯屈于191年发表了《方案教学法》。
8、方案教学活动主题的选择应遵循以下一些原则:1)选择的主题应与儿童的生活相贴近,并能被用于他的日常生活。
2)应能引起儿童的兴趣,并能运用已学的技能。
幼儿活动教案的选择性设计与资源整合
幼儿活动教案的选择性设计与资源整合一、背景介绍在幼儿教育中,活动是非常重要的教学手段。
通过适当的活动设计,可以激发幼儿的兴趣、培养他们的动手能力和创造力。
然而,在活动教案的设计上,我们不仅要考虑教育目标和内容,还要关注资源的整合和利用。
二、确定教育目标在设计幼儿活动教案时,首先要明确教育目标。
教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需求,确定适合他们的目标。
例如,通过活动培养幼儿的社交能力、情感表达能力、观察能力等。
三、选择主题和内容活动教案的主题和内容应该与幼儿的生活经验和兴趣相关。
教师可以根据幼儿的实际情况选择适合的主题,如家庭、动物、自然环境等。
主题的选择要贴近幼儿的生活,以便更好地引发他们的兴趣和学习动机。
四、综合利用教学资源在进行幼儿活动教案的设计时,教师需要综合利用各种教学资源,包括教材、教具、图书、多媒体等。
这些资源可以为活动提供必要的素材和支持,丰富幼儿的学习体验。
同时,教师还可以充分利用班级内外的环境资源,如校园、社区等。
五、提供多样化的学习机会活动教案应该提供多样化的学习机会,让幼儿通过不同形式的活动来探索和学习。
例如,可以设计小组合作活动、游戏研究活动、观察实践活动等,给予幼儿不同的角色和任务,以激发他们的主动性和创造力。
六、关注教师角色的转变在活动教案的设计中,教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是单纯的知识传授者,而是学习的引导者和组织者。
教师需要积极参与幼儿的活动,引导他们的思维和行为,并及时给予肯定和指导。
七、注意评价与反馈活动教案的设计不仅要关注过程,还要关注结果。
教师应该制定评价策略,及时对幼儿的学习进行评价,并给予针对性的反馈。
评价和反馈能够帮助幼儿了解自己的学习成果,激发他们的学习动力。
八、鼓励家庭参与幼儿的学习不仅仅局限在学校中,家庭也应该成为他们学习的重要场所。
教师应该鼓励家长参与幼儿的学习活动,提供相关的家庭练习和互动机会。
通过家庭参与,可以加强幼儿与家长之间的沟通和互动。
幼儿园教育活动的选择与组合
幼儿园教育活动的选择与组合
本讲拟解决的核心问题是: 不同结构化教育活动、不同教学科目之间在幼儿园 不同时间段如何达成教育、保育上的平衡问题。
第四讲
幼儿园教育活动的选择与组合
本讲的主要内容是: 1. 幼儿园各种结构化程度教育活动的选择与组合 2. 幼儿园各教育、教学科目教育活动的选择与组合 3. 幼儿园一日活动的组织与安排 4. 幼儿园教育活动方法选用与设计策略
• 活动情境、目标、内容与方式的合理 活动情境、目标、 匹配与相互融合
活动情境、目标、内容、方法、 活动情境、目标、内容、方法、手段的 合理匹配以及与教学对象的相互融合, 合理匹配以及与教学对象的相互融合,是 幼儿园教育活动设计的最高境界, 幼儿园教育活动设计的最高境界,也是幼 儿园教育活动设计的核心。 儿园教育活动设计的核心。 案例:中班体育活动“小小救护队员” 案例:中班体育活动“小小救护队员” 两次活动设计对比分析
二、幼儿园各种结构化程度的教育活动 的选择与组合 • 关键问题是:解决不同结构化教育活动之间 关键问题是: 的平衡问题。其实质是, 的平衡问题。其实质是,处理好幼儿游戏与 教学之间的关系问题 • 怎样平衡:不同性质教育活动在不同时间段 怎样平衡: 每日、每周、每学期或学年) 里(每日、每周、每学期或学年)花费时间 的权衡。 的权衡。
二、幼儿园各教育、教学科目教育活动 幼儿园各教育、 的选择与组合 • 关键问题是:解决不同学科性质教学科目教 关键问题是: 教学活动之间的平衡问题。 育、教学活动之间的平衡问题。 • 怎样平衡:分门别类、相互渗透、相互整合 怎样平衡:分门别类、相互渗透、
三、幼儿园一日活动的组织与安排
• 关键问题是:解决幼儿园一日活动的平衡问题。 关键问题是:解决幼儿园一日活动的平衡问题。 • 怎样平衡 首先,应确立:“保中有教,教中有保,保教结合” 首先,应确立: 保中有教,教中有保,保教结合” 以及“玩就是学,学就是玩,在玩中学”的理念。 以及“玩就是学,学就是玩,在玩中学”的理念。 其次,在具体操作上应注意: 活动类型应多样化, 其次,在具体操作上应注意:“活动类型应多样化, 活动方式应动静结合, 活动方式应动静结合,活动组织要制度化与灵活性 兼顾,活动方法与手段要合理分配、相互融合” 兼顾,活动方法与手段要合理分配、相互融合”。
幼儿园教育活动设计和实践教案
幼儿园教育活动设计和实践教案第一章:幼儿园教育活动的基本概念1.1 幼儿园教育活动的定义1.2 幼儿园教育活动的目的和意义1.3 幼儿园教育活动的分类和特点1.4 幼儿园教育活动的基本原则第二章:幼儿园教育活动设计与实施2.1 幼儿园教育活动设计的步骤与方法2.2 幼儿园教育活动的实施策略与技巧2.3 幼儿园教育活动的评价与反思2.4 幼儿园教育活动的案例分析第三章:幼儿园语言教育活动的设计与实践3.1 幼儿园语言教育活动的目标与内容3.2 幼儿园语言教育活动的设计与实施3.3 幼儿园语言教育活动的评价与反思3.4 幼儿园语言教育活动的案例分析第四章:幼儿园数学教育活动的设计与实践4.1 幼儿园数学教育活动的目标与内容4.2 幼儿园数学教育活动的设计与实施4.3 幼儿园数学教育活动的评价与反思4.4 幼儿园数学教育活动的案例分析第五章:幼儿园科学教育活动的设计与实践5.2 幼儿园科学教育活动的设计与实施5.3 幼儿园科学教育活动的评价与反思5.4 幼儿园科学教育活动的案例分析第六章:幼儿园社会教育活动的设计与实践6.1 幼儿园社会教育活动的目标与内容6.2 幼儿园社会教育活动的设计与实施6.3 幼儿园社会教育活动的评价与反思6.4 幼儿园社会教育活动的案例分析第七章:幼儿园艺术教育活动的设计与实践7.1 幼儿园艺术教育活动的目标与内容7.2 幼儿园艺术教育活动的设计与实施7.3 幼儿园艺术教育活动的评价与反思7.4 幼儿园艺术教育活动的案例分析第八章:幼儿园健康教育活动的设计与实践8.1 幼儿园健康教育活动的目标与内容8.2 幼儿园健康教育活动的设计与实施8.3 幼儿园健康教育活动的评价与反思8.4 幼儿园健康教育活动的案例分析第九章:幼儿园安全教育活动的设计与实践9.1 幼儿园安全教育活动的目标与内容9.2 幼儿园安全教育活动的设计与实施9.4 幼儿园安全教育活动的案例分析第十章:幼儿园主题活动设计与实践案例分析10.1 幼儿园主题活动的概念与特点10.2 幼儿园主题活动的设计与实施10.3 幼儿园主题活动的评价与反思10.4 幼儿园主题活动实践案例分析第十一章:幼儿园环境创设与教育活动的融合11.1 幼儿园环境创设的意义与原则11.2 幼儿园环境创设与教育活动的融合策略11.3 幼儿园环境创设的实践案例与分析11.4 幼儿园环境创设的评价与反思第十二章:幼儿园家庭教育活动的设计与实践12.1 幼儿园家庭教育活动的目标与内容12.2 幼儿园家庭教育活动的设计与实施12.3 幼儿园家庭教育活动的评价与反思12.4 幼儿园家庭教育活动的案例分析第十三章:幼儿园特殊需求儿童教育活动的设计与实践13.1 幼儿园特殊需求儿童的特点与教育原则13.2 幼儿园特殊需求儿童教育活动的设计与实施13.3 幼儿园特殊需求儿童教育活动的评价与反思13.4 幼儿园特殊需求儿童教育活动的案例分析第十四章:幼儿园教师专业发展与教育活动设计14.1 幼儿园教师专业发展的要求与内容14.2 幼儿园教师在教育活动设计中的角色与职责14.3 幼儿园教师专业发展与教育活动设计的案例分析14.4 幼儿园教师专业发展的评价与反思第十五章:幼儿园教育活动实践案例集锦15.1 幼儿园教育活动实践案例选取与分析15.2 成功幼儿园教育活动的关键因素15.3 幼儿园教育活动实践中的创新与变革15.4 幼儿园教育活动实践案例的启示与借鉴重点和难点解析重点:1. 幼儿园教育活动的基本概念:理解幼儿园教育活动的定义、目的、意义、分类、特点和基本原则。
阐述相互渗透地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则
阐述相互渗透地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则在幼儿园的教育活动中,各科目的选择和组合是相互渗透的。
正确的选择和组合可以促进幼儿全面发展,提高教育活动的有效性和针对性。
本文将从理论和实践两个层面,阐述相互渗透地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则。
一、理论层面1. 综合性原则幼儿园教育活动的目标是促进幼儿的综合发展。
因此,在选择和组合各科目教育活动时,应注重科目之间的综合性。
比如,在语言活动中可以融入音乐和艺术元素,通过绘画、唱歌等形式来促进幼儿语言能力的发展。
2. 渐进性原则幼儿的认知和能力是逐渐发展的,因此,在选择和组合各科目教育活动时,应考虑到幼儿的发展水平和需求。
例如,幼儿园可以从简单的认知活动开始,逐渐引入更复杂的数学和科学活动,帮助幼儿培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 兴趣导向原则幼儿园教育活动应引导幼儿主动参与和探索,充分发挥他们的兴趣和潜能。
在选择和组合各科目教育活动时,应优先考虑幼儿的兴趣和需求,以激发他们的学习动力和积极性。
4. 整体性原则幼儿园教育是一种整体活动,各科目之间存在着内在联系。
在选择和组合各科目教育活动时,应注重培养幼儿的综合能力和学科间的互动关系。
例如,在音乐活动中,可以通过舞蹈和身体协调训练,促进幼儿的动手能力和感知能力的综合发展。
二、实践层面在实际的教学活动中,根据以上理论原则,可以采取以下方法来相互渗透地选择和组合幼儿园各科目教育活动。
1. 故事角色扮演通过故事角色扮演,可以结合语文、音乐、美术等科目元素,引导幼儿在活动中运用多种能力。
比如,幼儿可以根据故事情节,进行角色扮演,同时学习故事中的汉字、绘画相关图案,并通过音乐伴奏表演故事的情绪变化。
2. 科学实验与数学运算在科学实验中,可以融入数学运算。
比如,幼儿可以进行简单的水果酸碱实验,通过观察和测量酸碱度,培养幼儿的观察和实验能力,并在实验中引入简单的数学概念,如数据收集和分析。
3. 运动与音乐表演运动活动与音乐表演可以相互结合,培养幼儿的身体协调和音乐感知能力。
幼儿园教育活动的选择和组合
• 在编制幼儿园课程时,从幼儿园教育活动结构化程度的视角讨论教 育活动的选择和组合,拟解决的主要问题是幼儿园各种结构化程度 的教育活动之间如何达成平衡。
(一)幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡 • 狭义地说,幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类;按幼儿园教
育活动的结构化程度,可以相对将幼儿园教育活动分成无结构化教 育活动、低结构化教育活动、高结构化教育活动以及完全结构化教 育活动。 • 在每日教育活动、每周教育活动以及每学期和每年度教育活动的选 择和组合中,都有让各种不同结构化程度的幼儿园教育活动之间取 得协调和平衡的问题。 • 在每日、每周以及每学期和每年度幼儿园教育活动的选择和组合中 ,让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡的问题, 就是在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题,即处理好 教师预设与儿童生成之间的关系问题。
4.1.2 幼儿园各学习领域教育活动的
选择和组合
2.相互渗透或整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动 幼儿园综合性课程以相互渗透或整合的方式选择和组合幼儿园各学习 领域教育活动,力求达成各学习领域之间的平衡。所谓综合性课程, 就是将课程的各种因素,特别是各教育、教学科目综合成一体的课程 。 (1)学习领域的界限与相互渗透、整合。 与其他各级各类课程相比较,幼儿园课程更多采用相互渗透,特别是 整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动的方式,这是由幼儿 学习的特点所决定的。 (2)幼儿园综合性课程。 在选择和组合教育活动时,幼儿园综合性课程的编制者往往会采用使 各学习领域相互渗透或整合的方式,力求使各学习领域之间达成平衡 。
为一日活动制度。 • 幼儿年龄越小,所需要的睡眠时间就越多。 • 食物在幼儿胃内排空所需要的时间为3~4小时,幼儿园安排幼儿进
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 (1)学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达;调节积极的和消 极的情绪;培养幼儿控制和调节情绪的能力。 (2)培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪;学习轮流分享和合 作互助的能力;懂得基本的礼貌礼节等。
(3)锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理;学会独立思考并解决问 题;培养良好的独立个性心理品质。 (4)性教育 性认同和性角色;科学简洁的性知识;正确 处理幼儿的性行为问题。
(1)幼儿园户外体育活动的设计 时间:晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地:区域式的活动方式,采取场地划区。 形式:混班或是混龄。
(2)幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择; ② 关注活动时的安全;
③ 进行必要的指导和引导;
④ 保证足够的户外活动时间,每天不得少于1小 时; ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下,幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法:观察为主。 注意: (1)依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 (2)依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 (3)依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式:集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意: (1)讲述前交代清楚讲述的要求; (2)是注意倾听,不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
(2)设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标; ②要从认知、能力、情感三个维度考虑; ③目标表述要具体、角度同一。
(3)设计活动过程 ① 选择活动内容; ② 选择活动组织形式; ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
(4)做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
《幼儿园教育活动设计与组织》课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与组织》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称(中文):幼儿园教育活动设计与组织课程名称(英文):the Design and Organization of Kindergarten’s Activities课程类别:□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*:□学术知识性□√方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码:05100711周学时:3 总学时:60 学分:3先修课程:幼儿园课程授课对象:本科学生三、课程简介《幼儿园教育活动设计与组织》是学前教育专业一门重要的必修课。
本课程的教学可以对今后学生设计和实施幼儿园各种类型的教育活动实践具有极大的指导意义。
本课程在介绍幼儿园课程和幼儿园教育活动之间的关系的基础上,系统介绍了幼儿园教育活动和设计的概述,包括幼儿园教育活动的含义、特点、分类,幼儿园教育活动设计的含义、作用和性质;介绍了幼儿园教育活动设计的理念、策略和遵循的基本原则。
另外,本课程还详细介绍了幼儿园教育活动设计的基本要素,包括幼儿园教育活动的目标制定、内容选择、组织实施安排及评价;幼儿园不同结构化程度的教育活动的设计原理和技术;幼儿园教育活动的组合与安排。
最后,本课程结合目前幼儿园新课程改革的思想,介绍了幼儿园教育活动组织与实施技能及运用。
四、课程目标本课程旨在帮助学生了解和掌握幼儿园教育活动设计的原理、理念和技术,对幼儿园各领域的不同结构化程度的教育活动会进行独立的设计、实施和评价,为从事今后的幼儿园教育教学活动打下良好的基础。
五、教学内容与进度安排*(满足对应课程标准的第2条)第一章幼儿园教育活动的概述1. 6课时2.讲授内容:了解幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系掌握幼儿园教育活动的定义、特点了解幼儿园教育活动的分类重点、难点:幼儿园教育活动的含义、特点及广义与狭义的分类3.学生学习任务:理解幼儿园教育活动的概貌4.教学方法:录像观摩——讲解说明——案例讨论交流——小结5.课外学习要求:完成本章后面的思考题,利用网络bb平台进行内化与巩固。
幼儿园教育活动设计与实施(共5篇)
幼儿园教育活动设计与实施(共5篇)第一篇:幼儿园教育活动设计与实施关于教育活动与幼儿园教育活动的看法关于教育活动与幼儿园教育活动的看法教育活动有广义与狭义之分,教育本身就是一种活动。
广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动,狭义的教育活动主要指学校教育活动。
学校教育活动有各种差别。
从形式看,有教学活动、课外活动、实践活动;从活动主体看,有管理者的活动、教师的活动、学生的活动,从内容上看,有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,发展个性特长等各种活动。
教育活动,不论广义与狭义,其宗旨都是进行人的培养和训练。
教育活动具有目的性、实践性、双向性、三维性、多功能性的特点。
幼儿园课程由幼儿园各种类型的教育活动组成。
广义地说,幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动,包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等,对幼儿而言,这些活动之间的界限是不清晰的,经常是“你中有我,我中有你”的;狭义地说,幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。
“预设”和“生成”是幼儿园课程的两种形成方式,课改的变化之一就是对生成性课程的关注。
就目前实际情况来看,幼儿园预设性课程的教学内容往往来源于教材,教学的目标、要求和过程等教学设计已有教材编写者完成,执教者只需要根据情况做适当的调整,写出教案;而生成性课程的教学内容来源于教材之外,是因为教师发现了预设课程所未及的有意义的教学素材,包括幼儿在生活游戏中遭遇的问题。
这类由生活事实转化而来的教学内容是极其有意义的,因为是教师发现了它的价值才选择的。
但是,课程的“生成”理念太过于制度化,大多数教师在为了“生成”而“生成”,为了“生成”不得不到生活和游戏等低结构的活动中去寻找事实材料,并将其模式化,像教材中预设的教学活动一样,进行从目标到过程的完整设计,但是由于缺乏对活动设计的仔细推敲,从而产生了许多的问题。
过去,在预设一个教学活动时,教师的基本思路往往是:我们想让幼儿得到什么?那就是教学目标;通过什么让幼儿得到?那就是教学内容;怎样让幼儿得到?那就是教学方法。
第五章幼儿园教育活动的选择与组合
长处:1.综合性课程是有关联的课程(经验的 关联性);2.综合性课程能促进主动的学习; 3.由儿童一起参与设计,并能符合儿童的兴趣 和需要;4.能使儿童发展与知识结合成一体
问题和风险
“只有教育工作者能根本上理解各学科科目之间 的共同之处和差异,理解综合能够实现的价值 和所起的作用,那么综合性课程的计划才有可 能实现”
第一节、幼儿园各种结构化程度的教育活动 的选择与组合
• 关键问题是:解决不同结构化教育活动之间 的平衡问题。其实质是,处理好幼儿游戏与 教学之间的关系问题
• 怎样平衡:不同性质教育活动在不同时间段 里(每日、每周、每学期或学年)花费时间 的权衡。
让儿童自发展
让儿童完成教师预定
的教育任务
让儿童获得一般能力
组合和安排的教育、保育要求 1.充分发挥各种类型的教育活动的功能,并使之
达成平衡“保中有教,教中有保,保教结 合”&“玩就是学,学就是玩,在玩中学” 2.要具有多样性,要动静结合 3.既要制度化,又要富有弹性 4.要顾及各种生态条件
三、幼儿园一日活动的组合和安排
组合和安排的制度化 1.睡眠 (2-3小时午睡) 2.食物 (三餐两点) 3.呼吸 户外2小时 教室开窗通风换气 4.如厕 充分满足 5.自由游戏&教学活动的时间
4.充分认识到渗透或整合常会导致一些学科教育 活动时间减少
• 准备上小学了主题方案
第三节、幼儿园一日活动的组织与安排
• 关键问题是:解决幼儿园一日活动的平衡问题。 • 怎样平衡 ➢ 首先,应确立:“保中有教,教中有保,保教结合”
以及“玩就是学,学就是玩,在玩中学”的理念。 ➢ 其次,在具体操作上应注意:“活动类型应多样化,
1.综合性课程失去了每个学科科目的独特性,看 不到学科科目让人学习知识的方法以及这些科 目表述知识的方式。
幼儿园教育活动课程设计与实施方案
幼儿园教育活动课程设计与实施方案一、引言幼儿园教育活动是指通过有计划地组织、引导和激励幼儿参与各种教育活动,以促进幼儿全面发展的过程。
设计和实施合适的教育活动课程,对于提高幼儿学习兴趣和积极性,促进幼儿个体发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿园教育活动课程设计与实施方案,并提出一些建议。
二、目标设定1. 总目标:促进幼儿全面发展,包括智力、情感、语言、社交和动手能力的提升。
2. 具体目标:根据幼儿的个体差异和发展需要,制定相应的教育活动,培养幼儿的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
三、教育活动的种类和内容选择1. 社交活动:通过模拟社会生活情境,让幼儿学会尊重他人、与小伙伴合作、分享和交流。
2. 游戏活动:包括角色扮演游戏、智力游戏、创意游戏等,通过游戏培养幼儿的观察力、想象力和思维能力。
3. 语言活动:包括听、说、读、写等多种形式的语言活动,培养幼儿的语言表达和沟通能力。
4. 科学活动:通过实践探究,引导幼儿对周围环境进行观察和分析,培养科学思维和探索精神。
5. 艺术活动:包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式的活动,培养幼儿的审美能力和创造力。
四、设定具体任务和活动形式1. 设定具体任务:根据幼儿的兴趣和能力,设定适合的任务,如让幼儿在游戏中扮演不同的角色、用想象力设计新的游戏规则等。
2. 活动形式:根据任务的要求,设计多样化的活动形式,包括个别活动、小组活动和整体活动等,以满足不同的学习需求。
五、教学资源和材料准备1. 教学资源:包括教具、图书、音乐、影像等多种资源,以支持教育活动的开展。
2. 材料准备:根据活动的内容和要求,准备适当的材料,如积木、画笔、纸张等,以帮助幼儿进行实际操作和创作。
六、教师的角色和责任1. 引导者:教师应该起到引导和激发幼儿积极性的作用,帮助他们抓住学习机会并解决问题。
2. 观察者:教师需倾听和观察幼儿的表现,了解他们的需求和兴趣,以便做出适当的调整。
3. 评估者:教师需对幼儿的学习和发展进行评估,为后续教育活动的开展提供依据。
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施一、活动设计的原则1.与幼儿发展阶段一致:活动以幼儿的发展特点为依据,保证活动的针对性和可操作性。
2.充满足力:活动要有吸引幼儿参与的趣味性和挑战性,激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.综合性:活动要综合运用各个学科的内容,促进幼儿全面发展。
4.启发性:活动要引导幼儿主动思考和探索,培养他们的自主学习能力和创新意识。
5.因材施教:不同幼儿的差异性要得到尊重,在活动设计中充分考虑幼儿的个体差异。
二、活动主题1.自然科学活动(1)植物观察:利用幼儿园周边的自然环境,带幼儿外出观察不同季节的植物变化,了解植物的生长过程。
(2)动物认识:利用图片、实物等教具,引导幼儿认识不同的动物,了解它们的特征和习性。
(3)天气变化:通过观察和记录天气的变化,学习天气的基本概念和对应的气象现象。
2.社交情感活动(1)游戏角色扮演:设计各种角色扮演游戏,如医生、老师、消防员等,培养幼儿的合作和沟通能力。
(2)亲子活动:邀请家长参与幼儿园的活动,加强家园合作,促进亲子关系的发展。
(3)友谊教育:组织幼儿参加集体活动,如集体游戏、集体表演等,培养幼儿的友谊意识和集体荣誉感。
3.语言表达活动(2)角色演讲:设计有趣的角色演讲活动,让幼儿扮演自己喜欢的角色,展示他们的语言表达能力和创造力。
(3)小组讨论:组织小组互动讨论,让幼儿通过交流思考和表达意见,培养他们的言辞表达和沟通能力。
三、活动实施过程1.活动前准备(1)制定活动目标和计划:明确活动的目标和内容,确定所需教具和材料。
(2)营造活动氛围:通过布置环境和宣传活动,激发幼儿的兴趣和参与度。
(3)教师培训和准备:教师需要提前研究活动内容,了解幼儿的发展特点和需求,为活动的顺利进行做好准备。
2.活动实施(1)简要介绍活动内容:教师向幼儿简要介绍活动的目标和规则,引导幼儿理解活动的意义和重要性。
(2)小组活动和讨论:将幼儿分为小组,让他们在小组内进行活动,鼓励幼儿彼此交流和合作。
幼儿园教育活动的设计与实施-幼儿园教育活动内容选择
二、幼儿园教育活动内容的范围
( 三 ) 幼 儿 应 该 具 有 的 基 本 能 力 : 1. 自我服务与服务他人的能力; 2. 交往与沟通的能力; 3. 探究与解决问题的能力;
二、幼儿园教育活动内容的范围
请判断下列案例中的活动内容
思
属于哪个范围?
考
04/25/18
二、幼儿园教育活动内容的范围
2. 活动内容缺乏趣味性
四、幼儿园教育活动内容选择的原则
(一)生活性原则 (二)适宜性原则 (三)趣味性原则 (四)综合性原则 (五)行动性原则 (六)流变性原则
幼儿园教育活动内容
主讲人:成军
幼儿园教育活动内容
学习目标
1. 掌握幼儿园教育活动内容的概念、范 围、常见的组织方式。
2. 能遵照幼儿园教育活动内容选择的原 则选择适宜的活动内容。
幼儿园教育活动内容 内容提要
一、幼儿园教育活动内容的概念
二、幼儿园教育活动内容的范围
三、幼儿园教育活动内容的常见组织 方式 四、幼儿园教育活动内容的选择原则
一、幼儿园教育活动内容的概念
幼 儿 园 教 育 活 动 内 容 依 照 幼 儿 园 教 育 活 动 目 标 选 定 的 通 过
一定的形式表现和组织的基本知识、 基本态度、基本能力。
二、幼儿园教育活动内容的范围
(一)幼儿需要学习的基本知 识
力
案例一: 一位教师认为幼儿缺乏谦让的传统美德,
于是,在幼儿园小班开展一个社会教育活 动“孔融让梨”,用孔融让梨的故事引发 幼儿讨论,得出大家应该互相谦让的道理 ,并让幼儿说说在什么情况下应该谦让, 可幼儿却完全不理解老师所讲的故事,摆 弄起了自己的衣服。
四、幼儿园教育活动内容选择的原则 存 在 问 题 :
幼儿园教育活动的选择和组合_OK
4.要考虑各种生态环境和条件 • 例如,在一学年中,幼儿园一日活动的作息制度应根据季节的变化做出适当
的调整。 • 幼儿园一日活动的作息制度还应考虑幼儿园所处的生态环境,充分利用本地
区的条件和资源。如农村幼儿园
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(二)幼儿园一日活动组合和安排的制度化 1.充分考虑幼儿的生理特点
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• 儿童年龄越小,身体机能发展愈不完善,活动后俞容易疲劳,所需要睡眠的 时间就越多。因此,幼儿园一日活动中要安排幼儿充分的午睡时间。平均一 般为2-3小时。
无结构活动 低结构活动 高结构活动 完全结构化活动
图6-1 不同结构化程度的幼儿园教育活动连续体
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(二)幼儿园每周、每月及每学期教育活动在结构化程度上的平衡
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幼儿园每周、每月和每学期活动的组合在结构 化程度上的平衡,与每日活动组合的维度相似, 要有不同结构化程度的活动,同时,也要衡量不 同结构化程度在每周、每月及每学期开展的频率 和时间长短,尽量做到在结构化程度上的总体平 衡。
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• 其次,一日活动的组合与安排要遵循户内与户外相结合的原则。 保证幼儿每天两小时的户外活动时间,其中一小时为运动时间,并且能分段进 行,
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• 另外,一日活动的组合与安排要遵循以游戏为基本活动的原则。 • 要保证幼儿每天一小时的自主游戏和自由活动时间。小、中、大班集体学习
活动要以游戏为重要手段
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课后作业
• 做思考题1,并准备展示。
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第二节 幼儿园各领域教育活动的选择和 组合
一、幼儿园各领域教育活动之间的平衡
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反映出该课程所要达成的促进幼儿全面和谐发展的基本目标。反之,会导 致该课程的失衡,造成幼儿发展的不平衡。
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一、幼儿园各种结构化程度的教育 活动之间的平衡
• 狭义地说,幼儿园教育活动主要有游戏和 教学两大类活动;按幼儿园教育活动的结 构化程度,可以相对将幼儿园教育活动分 成无结构化活动、低结构化教育活动、高 结构化教育活动以及完全结构化教育活动 。
• (一)幼儿园每日教育活动在结构化程度 上的平衡
• 在不同类型的幼儿园课程中,幼儿园课程 的编制者和教育活动的设计者需要处理好 游戏与教学之间的关系,在每日教育、教 学活动的选择和组合上,使不同结构化程 度的教育、教学活动达成平衡。
• 1 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动的利弊
• 2 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动的原则
• 3 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动示例
相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各 科目教育活动的原则
• (1)要充分理解各学科科目之间的共同之 处和差异。
• (2)能充分理解“综合”能够实现的价值和 所起的作用。
第五章 幼儿园教育活动的选择和组合
• 在每日教育活动、每周教育活动以及每学 期和每年度教育活动的选择和组合中,都 有需要让各种不同结构化程度的幼儿园教 育活动之间取得协调和平衡的问题即在不 同的层面上处理好游戏与教学之间的关系 问题。
二、幼儿园各种结构化程度的教育 活动的选择和组合
• 在编制不同类型的幼儿园课程时,幼儿园 课程的编制者和教育活动的设计者会采用 一定的选择和组合方式,力求使幼儿园教 育各种结构化程度的教育活动在不同层面 上(每日、每周以及每学期和每年度)都 能达成平衡。
• 在选择和组合的教育活动时,有两个主要 的维度:
• 其一:教育活动是在各种不同教育活动的连 续体上的位置,它反映的是教育活动的结 构化程度;
• 其二:是该类性质的教育活动所花费的时间 。
二、幼儿园每周、每学期或学年教育活动在 结构化程度上的平衡
• 在不同类型的幼儿园课程中,幼儿 园课程的编制者和教育活动的设计 者需要处理好游戏与教学之间的关 系,在每周、每学期或每学年教育 、教学活动的选择和组合上,使不 同结构化程度的教育、教学活动达 成平衡。
• 在一日活动选择和组合的基础上做适当的 调整,确定游戏和教学这两类教育活动在 时间上的比例,在组合上的形式以及它们 之间的关系。
• 幼儿在一周内机能活动的能力是不相同的
• 幼儿在一学期或一学年内机能活动的能力 也是不相同的。
第二节 幼儿园各教育、教学科目教育活动的 选择和组合
一、幼儿园各教育、教学科目(学习 领域)之间的平衡
• 幼儿园一日活动的组合和安排,应符合幼 儿园每日教育、保育的基本要求。
• 在组合这些经由选择的教育活动时,时间 的多少是一个重要因素
• 在组合这些经由选择的教育活动时,教学 活动的性质也是一个重要因素。
• 在狭义的意义上选择和组合幼儿园的 一日活动首先就是根据课程理念确定 幼儿园教育、教学活动中游戏与教学 的关系问题对所选择的教育活动进行 组合,使一日活动在幼儿学习和教师 教学之间达成平衡,获取课程编制者 和教育活动实施者所期望达成的教育 价值。
• 2 生活活动
(一)分门别类地选择和组织幼儿 园各科目教育活动
• 1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动的利弊
• 2.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动的原则
• 3.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动示例
1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目 教育活动的利弊
• (1)以分门别类的方式选择和组合各科目教育活 动,使学科(领域)课程能保持较强的内在逻辑 结构。
• 不论是哪种类型的幼儿园课程,在编 制课程以及选择和组合教育活动时, 都会在不同程度上思考和处理幼儿园 各教育、教学科目之间的关系,从而 保证幼儿园课程在整体上达到协调和 平衡。
二、幼儿园各教育、教学科目教育活动 选择和组合的活动
• (二)相互渗透或整合地选择和组织幼儿 园各科目教育活动
2.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育 活动的原则
• (1)所选择和组合的教育活动应尽可能与 儿童的发展水平相当。
• (2)所选择和组合的教育活动应尽可能与 儿童发展的程序相近。
• (3)所选择和组合的教育活动应尽可能与 个体和群体儿童的需要相符合。
(二)相互渗透或整合地选择和组织幼 儿园各科目教育活动
• (3)能充分理解渗透或整合常会导致每个 学科科目独特性的淡化。
• (4)能充分认识到渗透或整合常会导致一 些学科教育活动时间减少。
第三节 幼儿园一日活动的组织和安排
• 幼儿园一日活动是幼儿园课程的组成单元 。依据幼儿教育目的和幼儿园课程目标, 通过一系列的、有计划的幼儿一日活动, 幼儿园课程得以编制和实施。
• (2)以分门别类的方式选择和组合各科目教育活 动,使学科(领域)课程能为幼儿提供各学科 (领域)中的关键概念。
• (3)以分门别类的方式选择和组合各科目教育活 动,使各学科科目(领域)形成平行关系,容易 使不同学科科目(领域)之间达成平衡。
• (4)以分门别类的方式选择和组合各科目教育活 动,不仅使课程编制和教育活动的设计简易化, 而且使教育活动具有较强的可操作性。
• 按幼儿园教育活动的组织形式分类,可以 将幼儿园教育活动分成大组活动(如班级 活动等)、小组活动和个别活动。
• 1 游戏活动和教学活动
• 游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动, 教学活动是教育计划中预定的、教师为主 导进行的活动,游戏活动和教学活动常以 不同的比例和方式结合成一体,反映出活 动具有不同的结构化程度。这些活动可以 以大组活动(如班级活动等)、小组活动 或个别活动的方式进行。
• 讨论幼儿园一日活动的组织和安排,拟从 广义的幼儿园教育活动的定义以及按组织 形式进行分类的方式入手,拟解决的主要 是幼儿园日常教育计划的编制以及具体的 教育活动的组织和安排等问题。
一、幼儿园一日活动的组成
• 广义地说,幼儿园教育活动包括在幼儿园 内所发生的一切活动,包括游戏活动、教 学活动、生活活动、运动,等等。