《拾贝壳》优秀教案

（贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多 数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过提供学生实物， 或者用媒体来展示千姿百态、 颜色各异的贝壳， 让学生的想象依托在 现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上， 由内心发自对贝壳的 喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。)
教学重点
(1)生自由读文。
(2)指名反馈。
5、谁来完整地大声地读一读第三自然段，其他同学仔细听，看
他读得怎么样?
指名读，评价，交流。
三、品读不同形态的贝壳。
1、老师也给大家带来了一个贝壳，睢!多有意思。这种样子的贝
壳在课文这里也有介绍，在哪个自然段呢?找一找(指名读)。
2、你们听老师读一读，小耳朵可要听仔细了。(出示两句对比)
4、朗读课题。《拾贝壳》
二、初读课文，整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊!赶快打开书本去读一 读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
2、请几个同学上来读给大家听一听，大家来当当小评委，看他 们读得怎么样?(指名学生分自然段朗读课文， 指导学生从音准、 语速 方面进行评价。)
3、你还能不能在课文中找到这样类似的句子?这句话是描写螺蛳 壳的，在这里，把螺蛳壳比做什么?谁来读一读这一句。
4、这两个贝壳都很漂亮，作者不仅观察得仔细，而且想像力还 很丰富呢!咱们把这两句话放到课文中一起感受一下吧!
5、生用不同形式品读这两句话。
四、仿写。
除了这两种贝壳， 海滩上还有各种形态的贝壳， 你能向大家介绍 一下其它的贝壳呢?依照这两句话来，注意用上这样的格式：
一个壳，像，真!
(1)老师向学生分发各种形态的贝壳。
(2)学生以小组为单位说一说。
(3)指名反馈，评价。
(4)听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇 贝的壳，让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声⋯⋯
五、学习6、7自然段。
1、看到这么美丽的贝壳，小伙伴是怎么办的，请一个同学来读
（朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整 个一年级语文朗读训练的要求。 所以教师在教学中不能只把关注点仅 仅放在几个生字的字音上，应该把关注点放在朗读上。在读通、读熟 的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上优美的语言内 化为自己的语言。）
3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言 美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
退片弯定细吹故
(2)指名读，并组词。
(3)请生带读。
(4)请学生观察这些生字，说一说你是怎么记信这些生字的?
(5)重点指导写“退、弯”。
(6)学生在课堂上练习写字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
第二课时
一、复习导入。
今天，我们继续学习13课《拾贝壳》，请同学们认真看老师写 课题。上节课，我们学习了13课的生字词，现在它们都藏在老师手 中这些美丽的贝壳里。咱们来做个拾贝壳的游戏吧!谁想来呀!
1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不 同情况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、 好句、 好段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并 学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言 美;对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
学情分析
在识字方面， 通过一个学年的学习， 学生基本养成了课前预习的 良好学习习惯。 同时已能比较熟练地根据拼音读准字音， 并积累了一 些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。 因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、 复习的作用。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标 点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气 了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有 自己的浅显认识了。
课后反思：
这篇课文记叙了孩子们在金山卫海滩上拾到许多形状各异、 色彩 美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。课文文笔活泼，富有感 染力，特别在遣词造句上有独到之处。
在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、 好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍 自己喜欢的贝壳。在仿写时，孩子们的想像十分丰富，有的说贝壳像 一条黄色的裙子，有的说像一条小恐龙，孩子在讨论的时候，异常兴 奋。低年级的语文教学中的说话训练在很大程度上就是模仿性训练， 让学生在一定的语言环境中来练习说话， 让他们有话可说， 逐步丰富 自己的语汇，实现从模仿到创造。
三、学习生字。
(1)出示要求认识的生字
拾贝壳退潮群滑弯
腰扇袋盛舍摆
(2)先要学生自由读，再指名读，正音。
(3)重点指出以下几个字：a、拾、潮、盛、舍这四个字为翘舌音。
b、扇字是多音字，并分明组词加以区分
(4)记忆生字。 想一想，你们都有什么好办法记得这些生字宝宝?
四、写字练习。
(1)、出示要求写的六个生字：
读一读第一自然段吗?
(1)再指名读每一自然段，让学生在有所悟后再读。
3、观察图画，谈自己的感受
(1)咱们也去海边看看吧!(出示挂图或课件)瞧!你们都看到了什 么?谁来用自己的话说一说?
(2)同学们说得真不错，课文中的作者昌怎样描写这里的美景的 呢?请同学们边看图，边听老师朗读第三自然段。
4、你们也来读读吧!自由地读一读第三自然段， 边读边找找你最 喜欢的一个词或者一句话，开始吧!
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教学目标
1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不
同情况下的发音;复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。
（本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9
个生字，从本班学生的实际出发，这些生字应该没有什么难度，唯有 “扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里教师 因予以关注， 但是课堂时间有限， 教师不能花太多的时间让学生反复 的操练， 而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关， 然 后要在学生每一次读课文时倾听，注意及时、随时纠正。
教学准备
课件或挂图、生字卡片、各种形态的贝壳
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、看，这是什么?(实物出示贝壳的图片。)
(1)板书：“贝壳”
(2)读准词语的音。
2、补完整课题。
3、学“拾”
(1)做做“拾”的动作。
(2)换个词。(板书：捡)
(3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书)仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左 窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。)
a、一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊! b、一个扇贝的壳，真漂亮啊!咱们来看看这两句话，其实这两句话所要表达的意思是相同的， 都是说这个贝壳很漂亮， 你觉得哪一句更好呢?为什么呢?多了这句话， 它把扇贝的壳比做什么?(一把打开的骨扇)这样写非常好，让没有见 过扇贝的人一下子就能想到它的样子， 你们都说喜欢这一句话， 那你 能通过读来表现吗?(指名读、评价)
读6、7自然段。
2、这么多美丽的贝壳，是大海赐我们的礼物，让我们再美美地 读读课文吧!用你喜欢的方式。
六、小结拓展。
今天，我们跟随课文的作者来到了海边拾贝壳， 这是大自然给大 家的礼物。大海除了送给我们美丽的贝壳，还送给我们什么礼物呢?其实大海的美丽和动人还不止这些， 在大海的深处， 还藏着更多的秘 密，等着同学们去发现，去挖掘。
新教材量大、教学节奏快、 所以更应该注重在平时的教学中对以 往知识的复习和巩固， 并为学生做好及时的归纳。 结合本课生字及课 文的特点，复习“提手旁”，并让学生交流已经学过的带有 “提手旁” 的字。）
2、能正确、流利、有感情地朗读课4、5小节，并学着用这样的句式介绍自己喜欢 的贝壳。
二、整体感知，学习1-2自然段。
1、想要拾真正的贝壳，还得去海边，海边咱们暂时去不了，还 是去课文中找寻一下拾贝壳的乐趣吧!请同学们自由读一读课文，注 意读准每一个字，读得不流利的名子要多读几遍，真到读好为止。
(1)谁来读一读第一自然段。
2、我们一大群孩子喊着、笑着、 跑着、跳着、 来到海边，从“喊 着、笑着、跑着、跳着”这几个词中你可以看出孩子们是怀着什么样 的心情来到海边的。(高兴、兴奋、惊喜)那你能带着这样的心情再来
《拾贝壳》优秀教案
导读：教材分析 《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。 语句优美，内容生动，适合低年级孩子朗读。
这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文， 属于读课文识字单元。 这个阶段起着承上启下的作用。 虽然进入了二年级学生已经掌握了许 多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点 心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特 点，让学生在充分地读文后， 以课文内容为依托大胆的谈自己的感受， 既练习学生的说话，又培养学生的语感。