人教版九年级物理全一册 内能教案
九年级物理全一册精品课堂(人教版)13.2《内能》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2.培养学生的合作意识，让他们在合作学习中体验到团队的力量。
3.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到物理知识对生活、境的重要性。
1.基础知识巩固：
（1）请简述内能的概念及其与物体性质的关系。
（2）列举并解释热传递的三种方式。
（3）分析物态变化过程中的内能变化。
2.实际问题应用：
（1）运用内能知识解释以下现象：冬天室内的暖气片为什么会发热？
（2）结合热传递的方式，探讨如何提高家用电器的能效。
3.探究性学习：
（1）以小组为单位，调查家庭中的节能减排措施，并撰写调查报告。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的物理素养。
二、学情分析
九年级学生在学习物理《内能》这一章节前，已经掌握了能量、热量等基本概念，具备了一定的物理知识基础。但在内能的概念、内能与物体性质的关系等方面，学生可能存在理解上的困难。此外，学生对热传递的方式、物态变化与内能的关系等知识点可能较为陌生，需要教师耐心引导和讲解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.提问方式：回顾已学的能量、热量等概念，引导学生思考：“物体内部的能量与分子的运动有什么关系？”
2.生活实例：介绍生活中与内能相关的现象，如冬天搓手取暖、烧水时水壶发热等，让学生初步感知内能的存在。
人教版物理九年级全一册 13.2内能(教案)
内能教学目标一、知识与技能1.知道热传递过程中,物体吸收热量,温度升高,内能改变。
2.了解热量的概念。
3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法1.通过探究找到改变物体内能的方法。
2.通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
三、情感态度和价值观1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析学生对内能的概念以及内能与温度的关系已经有了初步的了解,内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。
重点难点1.探究改变物体内能的方法。
2.热量概念的理解。
教学过程1【导入】复习提问多媒体课件展示运动的足球图片。
师:图中的足球具有动能和势能吗?那么我首先来回顾一下什么是动能?什么是重力势能?什么是弹性势能?用课件以表格形式显示。
物体由于运动而具有的能叫动能。
高处的物体由于重力作用而具有重力势能。
物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
师:接着问决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素分别是什么呢?学生回答,用课件以表格形式显示。
决定动能的因素:速度、质量;决定重力势能的因素:高度、质量;决定弹性势能的因素:材料、弹性形变。
2【讲授】新课讲解1、内能课件展示运动的物体图片。
师:如图,运动的物体具有动能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,运动着的分子也具有动能。
返回页面4列出分子动能的概念。
课件展示弹簧图片。
师:弹簧由于形变时的相互作用力而具有势能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,互相排斥、吸引的分子之间也具有势能。
返回页面4列出分子动能的概念。
从而引出内能的概念:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。
单位:焦耳(J)。
师:冰山有内能吗?请_____同学回答。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
人教版物理九年级全一册13.2内能教学设计
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体内能的概念有了初步的了解。在前期的学习中，他们已经接触过温度、热量等与内能相关的知识点，为本章节的学习奠定了基础。但学生对内能的深入理解和应用尚显不足，需要在本章节的学习中进行巩固和提升。
学生在学习内能时，可能会对内能与温度、热量之间的关系产生混淆，对于内能变化的计算和分析方法掌握不够熟练。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.运用问题驱动法，激发学生思考，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。
3.利用案例分析，结合生活实际，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的知识运用能力。
4.通过对比分析，让学生了解不同物体内能的特点，培养学生的比较和归纳能力。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
教师辅导：“同学们，在做题过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。我会耐心解答你们的疑惑。”
（五）总结归纳
1.归纳内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及内能的计算方法。
教师总结：“今天我们学习了内能的概念，知道了内能与温度、热量之间的关系，以及内能的计算方法。希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，解释一些常见现象。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.复习导入：通过提问方式复习前期学习的温度、热量等概念，为新课的学习做好铺垫。
教师提问：“同学们，我们之前学习了温度和热量，那么它们之间有什么关系呢？它们与物体的内能又有什么联系呢？”
2.生活实例导入：列举生活中与内能相关的现象，激发学生的学习兴趣。
教师举例：“我们在冬天时，为什么会感到金属制品比木头制品更冷？这是因为金属制品导热性能好，内能传递得更快。那么，内能到底是什么呢？今天我们就一起来学习这方面的知识。”
人教版-物理-九年级全一册内能教案1(人教版九年级)
人教版《16.2内能》新课标教学设计【背景和教学任务】本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。
让不同层次的学生都能得到发展和提高。
【教学设计理念】以我国在航空、航天、航海领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与温度的关系。
知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。
从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。
【教学设计思路】本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。
本节先通过“想想议议”引导学生思考推动瓶盖的能量是什么，引出内能、在通过对课本图16．2-1、16．2-2的分析，让学生联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。
然后，通过“想想议议”和“探究”活动，了解改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
三、课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教师鼓励学生的回答，并进行总结.
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.教师引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.
师对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？好，请同学们看下面的实验.（师演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
提示：用饮料瓶代替大口玻璃瓶进行实验（更安全，现象更明显）.
学生观察后，教师提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
人教版九年级全一册13.2内能教学设计
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
2.掌握热传递的三种方式及其在实际生活中的应用。
3.能源利用与节约意识的培养，了解不同能源的特点及合理利用。
4.实验操作能力的培养，能够运用所学知识设计简单的实验，探究内能的变化。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过生活中的实例，引导学生思考内能与温度、热量之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.设计一个简单的实验，探究内能与温度之间的关系，并撰写实验报告。
-提示：可以选择生活中常见的物品进行实验，如热水、冰块等。
3.调查家庭能源使用情况，分析能源利用的合理性，并提出节能建议。
-要求：数据真实可靠，建议具有可操作性。
4.拓展阅读：查阅资料，了解新能源的发展现状及未来发展趋势，撰写一篇小短文。
-例如：为什么冬天穿棉袄可以保暖？如何提高能源利用效率？
4.设计课堂实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，培养学生的实验操作能力。
-例如：通过压缩空气引火实验，让学生观察内能转化为机械能的过程。
5.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-分组讨论：如何合理利用能源，提高能源利用效率？
4.能够运用所学知识，设计简单的实验，探究内能的变化，培养实验操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，让学生掌握内能的相关知识，提高学生的实践操作能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对内能及其转化、传递进行深入分析，培养学生的逻辑思维能力。
3.结合生活实际，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
人教版物理九年级全一册 13.2内能教案
内能教学目标知识与技能:1、会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
2、知道改变内能的方法。
3、知道热量的概念及单位。
过程与方法:1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加或减少。
情感态度与价值观:1、通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验,培养学生的观察能力和语言表达能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析从学生的认知水平和能力状况来看,初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
因此,要通过各种情境资料和演示实验启发学生的思维,在教学中要增强直观性和趣味性,调动学生学习的积极性和主动性;通过让学生动口、动手、动脑,活跃思维,提高他们分析问题和认识问题的能力,并能在感性认识的基础上进行理性思考,形成较全面的物理认知。
一部分学生还存在学习目的不明确,学习动力不足等问题。
重点难点重点:探究改变内能的方法。
难点:内能与温度的关系。
教学过程1【导入】新课导入利用多媒体播放视频:装着开水的热水瓶有时会把瓶塞(盖)弹出来,推动瓶塞的能量来自哪里?2【讲授】内能前面我们学习过运动物体所具有的能叫什么? 上节课我们有学习构成物质的分子在做永不停息的无规则运动,它有没有动能?叫什么? 物体由于发生弹性形变而具有的能叫什么能? 分子间也有相互作用力,那么分子也有势能,我们把它叫做什么? 宏观的动能和势能统称为什么? 那么构成物体的所有分子热运动的分子动能和分子势能的总和叫做什么? 内能它是能量,所以它的单位是什么?用什么字母表示。
内能和机械能是一回事吗?3【活动】内能与温度的关系我们已经知道了什么是内能,接下来我们研究内能与温度有着怎样的关系。
思考:炽热的铁水和冰冷的冰块他们都有内能吗?这一实例说明了什么?4【活动】改变内能的方式内能与温度关系我们知道了,接下来请同学们探究:怎样才能将30cm长的细铁丝变热(温度升高)?学生以小组为单位进行请同学们自己利用器材,设计实验方案进行试验,得出结论。
人教版九年级全一册物理13.2内能优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，提高学生的表达能力。
2.设计小组实验，让学生在实验中合作探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3.利用小组合作的形式，开展课堂互动，让学生在互动中交流思想，提高学生的沟通能力。
5.作业小结：教师布置了具有实际意义的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识，同时鼓励学生开展课外阅读，了解内能在其他领域的应用，拓宽知识视野，使得学生能够更好源自将所学知识应用到实际生活和工作中。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念，明确内能的单位、测量方法和影响因素。
2.分析内能的两种改变方式：做功和热传递，并通过实例进行解释。
3.讲解热量与温度、内能的关系，引导学生理解热量在生活中的应用。
4.利用热量公式Q=cmΔt，分析实际问题，提高学生的应用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论题目：“内能在我们的生活中有哪些应用？”引导学生结合生活实际进行思考。
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，记录讨论结果。
3.各小组汇报讨论成果，分享内能在生活中的应用实例。
4.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结内能的概念、改变方式和应用。
2.强调内能在学习中的重要性，激发学生继续学习的动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，掌握内能的单位，理解内能与机械能的区别。
2.理解改变内能的两种方式：做功和热传递，并了解它们在生活中的应用。
3.掌握热量的概念，理解热量与温度、内能的关系。
初中物理人教版九年级全一册内能教案
13.2内能【学习目标】1.了解内能的概念；能简单地描述温度和内能的关系。
2.知道热传递可以改变物体的内能；知道热量的概念及单位。
3.知道做功可以改变物体的内能。
4.学会区分温度、热量、内能；理解做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。
【教学重难点】重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。
2．了解热量的概念。
【教学方法】讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法【教学过程】新课导入：玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。
那么，什么是内能？从而引入新课。
新课讲授：探究点一、内能活动1：出示PPT：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。
活动2：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。
弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
总结：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳(J)。
特别说明：一切物体，不论温度高低，都具有内能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
活动3：引导学生进行活动探究：影响物体内能的因素微观上，物体的内能是由构成物体的分子数目多少、分子平均动能大小、分子间势能大小共同决定的。
宏观上，内能的大小跟物体的种类、温度、质量、体积、状态等有关。
探究点二、物体内能的改变提出问题：如果把烧热的工件放到冷水中，工件会凉下来，而冷水会变热，这是为什么？PPT总结热传递现象中的有关知识。
活动4：演示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢？活动5：演示，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，瓶内出现“白雾”。
九年级物理《内能》教案
九年级物理《内能》教案•相关推荐九年级物理《内能》教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的九年级物理《内能》教案，希望对大家有所帮助。
九年级物理《内能》教案篇1教学目标1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变3．知道内能与机械能是两种不同形式的能教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系教学难点内能与温度变化的关系教学方法讲授、实验教具红墨水、玻璃杯、热水、冷水知识内容教师活动学生活动一、复习分子运动论的基本观点由已学过的机械能知识类比得出内能的概念二、内能物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能三、内能与温度的关系物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动四、比较内能与机械能的区别内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃。
甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）A．机械能一样大B．乙的机械能大C．内能一样大D．乙的内能大答案：选项B、C五、小结内能与温度有关六、作业P17—1、2教师引导实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）引导讲评回忆分子运动论的三个基本观点观察实验现象想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多比较比较内能与机械能的区别做题探究活动想办法设计实验证明温度越高，分子运动越剧烈九年级物理《内能》教案篇2教学目标（一）知识和技能1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内能改变。
人教版九年级物理全一册教案-13.2内能
教案：人教版九年级物理全一册教案13.2 内能一、教学内容1. 内能的概念：介绍内能的定义、单位和测量方法。
2. 内能的转化：讲解内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
3. 内能的利用：介绍内能的实际应用，如热机、散热器等。
4. 内能与温度、质量、状态的关系：探讨内能与这些因素的相互影响。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和测量方法。
2. 使学生了解内能的转化原理，能够分析实际生活中的内能转化现象。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。
2. 内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
3. 内能的实际应用，如热机、散热器等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、热水瓶、热水、温度计等。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材（如热水瓶、热水、温度计等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个热水壶，让学生观察热水壶的保温效果，引导学生思考热水壶是如何保持水温的。
2. 讲解内能的概念：教师简要介绍内能的定义、单位和测量方法，让学生理解内能的基本概念。
3. 内能的转化原理：教师讲解内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式，并通过示例进行分析。
4. 内能的实际应用：教师介绍内能在日常生活中的应用，如热机、散热器等，让学生了解物理知识在实际生活中的重要性。
5. 内能与温度、质量、状态的关系：教师通过实验和示例，讲解内能与温度、质量、状态的相互影响，让学生掌握内能的相关性质。
6. 随堂练习：教师布置一些与内能相关的练习题，让学生当场解答，检验学习效果。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位与测量方法3. 内能的转化原理4. 内能的实际应用5. 内能与温度、质量、状态的关系七、作业设计1. 请解释内能的概念，并说明如何测量内能。
2. 举例说明内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
人教版九年级物理全一册第十三章内能第二节内能教案
教案：人教版九年级物理全一册第十三章内能第二节内能一、教学内容1. 内能的概念：介绍内能的定义、单位和测量方法。
2. 内能的转化：讲解内能的转化原理，并通过实例说明内能的转化过程。
3. 内能的传递：介绍内能的传递方式，讲解热传递的原理和规律。
4. 内能的利用：探讨内能的实际应用，如热机、散热器等。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和测量方法，能够正确运用内能的知识解释生活中的现象。
2. 掌握内能的转化原理，能够分析内能转化过程中的能量变化。
3. 理解内能的传递方式，能够运用热传递的知识解决实际问题。
4. 认识内能的实际应用，提高学生对物理学科的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点1. 内能的概念和测量方法。
2. 内能的转化原理和内能的传递方式。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如烧水、取暖等，引导学生思考内能的概念和作用。
2. 讲解内能的概念、单位和测量方法，让学生掌握内能的基本知识。
3. 讲解内能的转化原理，通过实例说明内能转化过程中的能量变化，让学生能够分析实际问题。
4. 介绍内能的传递方式，讲解热传递的原理和规律，让学生能够运用热传递的知识解决实际问题。
5. 讲解内能的实际应用，如热机、散热器等，让学生了解物理知识在生活中的应用。
6. 课堂练习：布置一些有关内能的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：内能1. 概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 单位：焦耳（J）3. 测量方法：通过热量传递的方法测量。
内能的转化1. 原理：内能可以从一种形式转化为另一种形式。
2. 实例：烧水时，热量从火源传递给水，水的内能增加。
内能的传递1. 方式：热传递2. 原理：热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分。
3. 规律：热量传递的方向与温度差有关。
人教版物理九年级全一册13.2内能优秀教学案例
4.引入比热容的概念，讲解其物理意义和应用，如沿海地区夏季较凉爽，冬季较温暖等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨内能的影响因素，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.设计实验活动，如比较不同物质的吸热能力，让学生在实验过程中合作完成任务，提高学生的实践能力。
3.问题导向与小组合作：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考，并通过小组合作活动，让学生共同探讨内能的影响因素。这种教学方式既能够培养学生的思考能力，又能够提高学生的合作精神和解决问题的能力。
4.比热容概念的应用：教师利用比热容的概念，让学生进行实际问题的计算，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。通过这种教学方式，学生能够更好地理解比热容的物理意义及其在实际中的应用。
人教版物理九年级全一册本节内容是“人教版物理九年级全一册”中的第十三章第二节“内能”，旨在让学生理解内能的概念、影响因素以及改变内能的两种方式——做功和热传递。考虑到九年级学生的认知水平和思维特点，我设计了以下教学案例：
案例背景：在学习了温度、热量和能量的基础知识后，学生已具备了一定的物理素养。然而，对于内能这一概念，他们可能仍存在一定的认知障碍。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求将抽象的物理概念与生活实际相结合，通过生动的实例和动手实验，让学生体验和感受内能的存在，从而更好地理解内能的本质。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。同时，针对学生的不足，提出改进建议，指导学生提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例，如烧水、搓手等，引导学生感知内能的存在，激发学生的兴趣。
初三物理内能的利用教案大全5篇
初三物理内能的利用教案大全5篇初三物理内能的利用教案篇1【教学目标】一、知识和技能1 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。
2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3 会连接电压表，会读电压表。
4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。
二、过程和方法通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。
三、情感、态度、价值观通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
【教学重点】1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。
2、电压表的正确使用。
【教学难点】电压表的正确选择、连接及读数【教学方法】类比法、实验法、观察法【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件【教学过程】一、创设情境，引入课题我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。
对学生学习电压进行引导。
二、自主学习通过引导和课前预习学生电压，教师要引导1、电压概念的形成: 电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置（1）干电池：（2）发电机：（3）学生电源：干电池学生电源3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗4、总结结论（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),(2)单位换算关系1 kV=10 V 1V=103 mV（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。
只有不高于36V电压对人体才是安全的。
5、思考：电路中有持续电流的条件:三、合作探究1、电压表用途、符号2、认识电压表（1）、电压表的主要标志是什么？（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）实验时：①、电压表并联在待测电路两端②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的负极。
九年级物理内能教案(优秀3篇)
九年级物理内能教案（优秀3篇）九年级物理《内能》教案篇一一、思路本节教材主要介绍了：做功可以改变内能，机械能与内能的相互转化，热机的一般工作原理，热值。
就堂而言，主要由五个活动组成，分两时进行第一首先通过弯折铁丝活动从做功能改变物体的内能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，有助于学生认识这两种改变物体内能方式之间的异同。
接着通过演示点火爆炸说明内能也可以转化为机械能，为下面进行热机的教学进行了铺垫。
然后重点介绍四冲程汽油机的构造和工作过程、能量转化，而对柴油机和蒸气机则让学生阅读“信息库”，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。
通过阅读“生活物理社会”——热机的发展历程，展示热机的发展对人类社会明的进程所起的积极作用，使学生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
第二时通过比较质量相同的酒精、纸片充分燃烧时放热不同，帮助学生建立热值的概念，并指导学生从能量转化的角度认识燃料的热值。
通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一，让学生认识到燃烧排放物对环境的影响，从而培养自觉的环保意识。
教学中采用学生实验和演示实验相结合、静态图片与动画实验相结合的方式，可以让学生对物理现象的变化过程有清楚地认识，以便掌握事物变化的规律。
二、教学准备教师：四冲程汽油机模型和空气压缩引火仪演示、点火爆炸演示学生：铁丝三、教学流程（第一时）教学过程教师活动学生活动备注（一）引入——创设情境提出问题师：先请同学们观察生活中常见的两个情景：铁管靠在高速运转的砂轮上，观察到什么现象？汽车在加油站加油后在公路上行驶（录象）师：同学们有没有想过，被高速飞轮磨下的铁屑为什么会火花四溅？汽车加了汽油或柴油燃料后是怎样使发动机工作的？今天的学习将为你揭开这些谜团学生观看、思考使学生产生凝问，激发学习的兴趣。
二）、新教学1、学生活动-—研究做功能否改变物体的内能2、演示点火爆炸——将内能转化为机械能3、内能转化为机械能的应用——热机4、生活物理社会——热机的发展历程师：同学们手上都有一根铁丝，将铁丝快速反复弯折铁丝七八次，触摸弯折处，你会观察到什么现象？师：铁丝的温度升高，说明铁丝的内能发生了怎样的变化？师：同学们再观察一个演示实验——空气压缩引火仪在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下压活塞，注意仔细观察，你看到什么现象？师：棉絮燃烧必须要达到它的着火点，从这个实验中我们可以分析出它的温度和内能发生了怎样的变化？师：在刚才两个实验中，铁丝和棉絮增加的内能从何而？能量是如何转化的？同学们可以讨论一下。
人教版九年级物理全一册 内能 教学设计
第2节内能教学设计一、学情分析;本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。
在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果，能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。
本节内容是后续学习热机的基础。
二、教学目标1.知道温度是分子平均动能的标志，同一温度下，各个分子的动能不尽相同2.明确分子势能与分子间距离的关系:r>r0随分子间距离的增大而增大;r<r0，随分子间距离的减小而增大3.理解内能是物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总和;物体的内能由物质的量，温度、体积共同决定，同时受物态变化的影响.三、疑难分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是内能与机械能的关系，产生这一问题的原因是对两种能量没有具体的了解。
解决这一问题通过对比得出物体具有内能的同时也可以具有机械能。
当物体的机械能增加时，内能不一定增加，但机械能与内能之间可以相互转化。
四、教学过程设计第一部分自学阅读教材，完成下列填空一、分子动能1.定义:由于分子永不停息地做无规则运动而具有的能2.分子的平均动能;所有分子的热运动动能的平均值，3.温度的微观意义;温度是分子热运动的平均动能的标志二、分子势能1.定义:分子间由分子力和分子间的相对位置决定的势能.2.分子势能的决定因素(1)宏观上:分子势能的大小与物体的体积有关(2)微观上:分子势能与分子之间的距离有关.三、内能1.定义:物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总和。
2.定因素:物体所含的分子总数由物质的量决定，分子的热运动平均动能由温度决定，分子势能与物体的体积有关，故物体的内能由物质的量、温度、体积共同决定，同时受物态变化的影响.3.物体的内能跟物体的机械运动状态无关.思考:在高空中高速飞行的飞机中的物体，内能一定大吗?答案:不一定，内能包括分子动能和分子势能，分子动能决定于温度，分子势能决定于体积，物体的内能与机械能是完全不同的概念。
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内能
教学目标
1、知识与技能：让学生了解内能的概念；能简单描述温度和内能的关系；知道改变物体内能的方法。
2、过程与方法：通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
同时鼓励学生自己查资料，培养学生自学能力和环保意识。
教学重难点
重点：改变内能的两种方法。
难点：内能的概念。
教法学法
教法：本节课在教学中通过演示实验，以学生观察、讨论为主，充分发挥学生的学习自主性。
教师借助于类比法，以旧知识带动新知识的学习，在学生讨论的基础上归纳总结，起到画龙点睛的作用。
学法：观察法（通过演示实验，观察现象，分析原因）；讨论法(通过共同讨论，高度参与，路找原因)；实例列举法（通过举例，理解改变内能的两种方式）。
总之，在整堂课中，把练习的机会留给学生，把说话的机会也尽量留给学生，达到完成本节教育教学目的。
教学过程
导入新课：
你见流星或者流星雨吗？每年的11月14日至21日左右天空就会出现流星或者流星雨，这些流星其实就是坠落到地面的陨石，陨石本身是不会发光，为什么我们在漆黑的夜里能见到它们呢？这节课我们一起探讨陨石下落过程为什么会发光。
教师板书课题：内能科学探究
学生自主学习，阅读课本P127最后一段，回答下列问题。
比较 1 ：运动的物体具有动能；而构成物质的每一个分子都在不停地做无规则运动，所以运动的分子也具有能。
比较2：弹簧受到拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的分子之间也存在引力或斥力，因此分子间还存在势能。
小结：
⑴物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。
⑵一切物体都有内能，内能的单位是，用字母表示。
练习1.0℃的冰块有没有内能？
答：我们知道，物质是由分子构成的，固态的冰块是由分子按一定的稳定结构有规律地排列形成的晶体结构，由现象可知，一切物质的分子不停地做着的运动，运动着的分子具有，0℃的冰块也不例外。
由于水分子的晶体排列形成稳定结构，分子之间有相互作用力，因而水分子之间还具有势能。
而内能是物体内部所有分子热运动的和势能的。
所以0℃的冰也具有内能。
二、影响内能大小的因素
学生自主学习，阅读课本P127最后一段，回答下列问题。
1．内能和物体质量的关系：
物体的质量越大，物体内部分子的个数就越多，所以物体内能也就越。
例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内能。
2.内能和温度的关系：
物体分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能就越，物体内能也就越。
例如：同一物体温度越高，内能越。
3.内能和物体状态的关系：
物体的状态不同时，分子间的距离不同，分子间的作用力大小也就不同，从而会改变分子的势能大小，所以内能也不同。
例如：冰熔化过程中，温度虽然不变（即分子的动能不变），内能却在增加。
练习 2.在图中，（a）杯中水量较少、（b）（c）（d）的水量相同．比较各杯中水的内能的大小：
①______________杯中水的内能最大，因为
②______________两杯中水的内能不好比较，因为
练习3.有关内能大小的说法正确的是（ ）
A. 0℃的冰全部熔化成0℃的水，内能增大
B. 0℃的冰内能为0
C. ml 20的水的内能比ml 200水的内能小
D. 高温物体一定比低温物体内能大
三、内能和机械能的区别
请同学们自学P127右下方绿方框内的知识，完成下列练习。
练习4. 下面有关内能和机械能说法正确的是（ ）
A. 物体具有内能时，就一定具有机械能
B. 物体具有机械能时，不一定具有内能
C. 物体不具有机械能时，但它具有内能
D. 以上说法都正确
四、内能的改变
从上面的分析可知，物体的内能是可变的，那么同学们把准备好的铁丝拿出来，请大家
想办法让你手中的钢丝的内能改变，可以边想边试，同学之间可以交流，尽可能想出更
多的办法来．
2．寻找解决问题的办法
学生一边想办法，一边做实验，一边讨论．
有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想
到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了．
师：大家把自己的办法与周围同学交流一下，看看能想出多少种办法．
归纳一下，大体上能找出上面的几种办法．
教师把学生得到的办法简要地写在黑板上，书写时最好能把“摩擦”、“折”、“敲打”、
“锯”写在一起，把“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冻”或者“冰”写在一起．
3．知识的提练
师：刚才同学们能想出许多的办法来，现在我们再把这些办法比较一下，看看它们之间本质上有什么相同或不同点．请大家带着这个问题阅读P128—P129页全部内容，并回答下面所提出的问题。
1、将一根粗铁丝放到火炉上烤、太阳下晒、热水中烫等，铁丝吸收__ ______,温度_______,内能__________.将铁丝放入冰冻的凉水中，铁丝，铁丝，内能；分析得出：能够改变物体的内能。
2、将铁丝用力来回弯折、用锤敲打等，铁丝的温度，内能。
分析得出：能够改变物体的内能。
3、演示实课本P129两个实验，学生认真观察现象，回答下列问题：
在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察到的现象是，这是。
瓶内装有少量的水，水的上方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时：观察到瓶口附近有出现，这是因为瓶内空气推动活塞做功时能转化为能，温度，水蒸气成小水滴。
分析得出：能够改变物体的内能。
小结：
⑴改变物体内能的方式有两种：和，且在改变物体的内能上是等效的。
⑵在热传递过程中，高温物体热量，温度，内能；低温物体热量，温度，内能。
⑶对物体做功，内能，温度，能转化为能；物体对外做功，内能，温度，能转化为能。