如何构建信息技术课堂的生活化
构建＂生活化＂的信息技术课堂
识 的积极建构者 、 信息技 能 的积 极体验者 、 信
息 意识 的积极开拓者 。比如 ： “ 在 校园绿 色环
保创意广告设计” 的教学 过程 中， 生的角色 学 是一名广告设计师 ， 教师 的角色是评 委 ， 学生 的任务是设 计好 相关 的创 意 广告作 品， 向 并
信息技术是不断发展变 化的 ， 的名词 、 新 新 的技术不断 涌现 ， 映在信 息 技术 教育 上 反
式， 以生活 中的各种关 系为模板 ， 让学生扮 演 不 同的角色 ， 体验不 同的学 习生 活情境 ， 发 激 学 习的兴 趣 。在 “ 活 化” 生 的教 学 组 织 形 式
实现知识 与技 能、 过程与 方法 、 情感态 度
与价值观的有 机统 一 ， “ 活化 ” 信息 技 是 生 的
应用在 生 活 中是 信 息技 术 教 学 亟待 解 决 的
问题 。
而 ， 以来 ， 长期 信息技术课 堂与生 活应 用严重
脱节 ， 比如 ： 生只会 听教师讲 ， 学 书本上学 习， 电脑上练 习， 却不会将 其应用 于生活实践 ， 纯 粹是为了“ 而学 ，学” 用” 学” “ 与“ 严重脱离 。 近几年 ， 在课堂教学 中， 者也在不断尝 笔
术课堂的追求 。 教学 目标 的生活 化就是要充 分考虑学 生 的生活 ， 深入 学 生 生 活 ， 学 生 生 活 实 际 出 从 发 ， 系学生 的年龄 特征 、 联 认知水 平 、 受 能 接
中， 学生不再是一个知识 的容器 ， 而是信息 知
力， 确定合理 的、 能灵 活反映社会 现实与学 生 个性发展需求 的 目标体 系 ， 课 堂与 生活联 把
本技能 的过 程 ， 同时也 成 为学会 学 习和 形成 正确 的人生 观和 价值 观 的过程 。但 是 ， 大部 分教师教学 中课堂教学 目标 不仅难 以达成课 程标准 的要求 ， 并且与生活缺乏紧密的联 系。 例如 ， 大部分教 师在 教学 “ 利用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 建
浅谈信息技术课堂的生活化
一
可 以灵活 引进 一 些实 践作业 ，以丰 富学 生 课余 生 活。 如在教 学 浙 摄版 第 ７ 册 第４ 课 《 安 全小 博士 》一 课时 ，在 向学生 们 讲解 了
借 助３ ６ ０ 安全卫 士对 电脑作 Ｅ ｌ 常 安全 维护 的方法后 ，我 要求学 生 给家 里的 电脑 做 个安 全检查 ，给 电脑 打打 补丁 ，检查 是 否 中木 马 ，是 否 有恶 意 插件 等 。为 了确保 自己电 脑的 安 全，学 生们 课
后 忙得 不亦乐 乎 。 针 对 信息 技术课 每 周一 课 ，一课 一个 知识 点 ，知识 点显 得
作 中 国航母 的屏 保 ，同学 们马 上学 习 兴趣 大增 ，后 面 的教 学就 很容 易展开 了。 考虑 到 信息 技术 教 材 的时 效 性 ，有 些教 学 内容显 得 不合 时
浅谈 信 息技 术课 堂 的生活化
浙江 绍 兴 市塔 山中心 小 学 丁 宝祥
摘 要 ：信息技 术教 材 的生命 周期 往往 只有 两三 年 ，在 实 际教学 中过 分依 赖课本 展开教 学 。显然是 不 行的 。这就 需要信 息技 术老 师能根 据生 活实 际适 当调 整教 学 内容 和 教学 方法 ，使教 学走 进生 活 ，这 样才 能取 得好 的教 学效果 。本 文从 创设 生活 情境 、培养 应 用 意识 、拓展 生活空 间三方 面对信 息技 术课 堂的 生活 化作 了探讨 。 关键词 ：课堂 教学 信 息技术 生活 化 信 息技 术是 各 学科 中内容 最新 、发 展最 快的 一 门课 程 ，教 材 的 生命 周期 往往 只有 两 三年 ，在实 际教 学 中过 分依 赖课 本展 开教 学 ，显然 是不 行 的 。这就 需 要老 师们 能 根据 生 活实 际适 当 调 整 教学 内容 和 教学 方法 ，使 教 学走 进生 活 ，这 样才 能 取得好 的教 学效果 。 那 么 ，在 具体 教学 中如何 做 到信息 技术 课堂 的生活 化 呢？ 本 人 通 过 在 教 学 实 践 中积 累 的 一些 实 际 经验 来 谈 一 些 肤 浅 的看
信息技术教学内容生活化的策略
、
多 教 师 将 信 息 技 术 课 程 当 成 一 门 单 纯 的 操 作 技 能 训 练课 来 教 ， 视 了技 术 素 养 和思 维 能 力 的 培养 。 导 致 了教学 与实 践 忽 这 的脱 节 ，典 型地 表 现 为 学 生 只 知道 为 了通 过 考 核 而 学 习 信 息
技 术 ， 师 怎 样 教 学 生 就 怎 样 练 ， 生 不 会 举 一 反 ＝ ， 知 道 老 学 三不 怎 样 创 造性 地 利 用 信 息 技 术 。 这样 的信 息 技 术 课 堂 毫 无 生 活 气 息 、 有 生命 特 征 ， 生 往 往 满 怀 期 待 进 入 课 堂 ， 满 失 望 没 学 充 离 开机 房 。 二、 生活 化 信 息 技 术 课堂 的 实 践 意义 将 知 识建 立 在 生 活 经 验 的 基 础 上 ．能激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 分调动其积极性 ， 进学生主动学 习； 充 促 以生 活经 验 为 教 学 起 点 ， 于 设 置 “ 近 发 展 区 ” 能很 快 在 主 动 的学 习 活 动 中 易 最 ， 建 构 自己 的知 识 ； 当地 设 置 与 学 生 原 有经 验 相 冲突 的问 题 ． 恰 能 够 激 发学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ； 将教 学 内容 生 活 化 ， 生易 学 形 成 对待 生 活 世 界 中各 种 问题 的 良好 的 情 感 、 度 和 价 值 观 。 态 对 教师 来 说 ， 以上 理 论 都 是显 而易 见 的 ， 构建 生活 化 的信 息 而 技术 课 堂 有 其较 为 特 殊 的 实践 意 义 首 先 ， 学 本 身 就是 一 系列 信 息 技 术 的 活 动 （ 教 比如 信 息 的 获取 、 评价 、 储 、 存 管理 、 工 、 达 、 成 、 布 、 流 ） 把 教 学 加 表 集 发 交 ， 活 动 围 绕信 息 活 动 主 线 展 开 ，建 立起 信 息 技 术 与 生 活 的 紧 密 联 系 ， 信 息技 术 服 务 于 学 习 ， 务 于 生 活 。这 些 必 将促 使学 让 服 生 的 学 习方 式 发 生 本质 性 的变 化 其 次 ， 息 技 术 课 程 是 一 门 注重 实 践 与 创 造 的 课 程 ， 信 信 将 息 技术 课 堂 生 活化 ，能 够 培 养 学 生 从 生 活 实践 中发 现 问题 的 能力 ， 这是 学 习 动 力 的 源 泉 ， 决 问 题 的 开 始 。教 师 通 过 技 术 解 思 想 和 方 法 的应 用 及 实 际 问 题 的 解决 ，能 为学 生 展 示 创 造 力 提 供 广 阔 的舞 台 ，是 培 养 学 生创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 重 要 载 体 和 有 效 途径 …。 三 、 息技 术 教 学 内 容 生活 化 的 策 略 信 回 归 生 活 是 新 课 程 的 生 长 点 ［ ， 建 生 活 化 的信 息 技 术 ２构 ］
信息技术课堂中的生活化教学初探
信息技术课堂中的生活化教学初探摘要：信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
关键词：陶行知教育思想；信息技术教学；生活化中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-057-1让学生学会在运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术之价值所在。
那么，如何实施信息技术生活化教学呢？笔者认为信息技术生活化教学需把握的四个方面。
一、教学内容的生活化生活是学生的终身课堂，源于生活的知识更容易引起学生共鸣，进而理解和掌握。
在信息技术教学中有许多比较单调而且枯燥，但又必须了解的知识，如在学习flash动画制作时，如果我们只是教给学生某个动画的具体实施过程，这样的教学和以前填鸭式的课堂学习一般无异，而且这样流水帐的介绍，学生转身就会忘得一干二净。
其实教师就可以将这些知识与现实生活中类似的事件相联系。
如元件（好比是演员）：一个位图、矢量图形、音乐片段或是一段独立的flash动画。
元件都被放在库中，使用时只需将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。
库（好比是后台）：存放动画元件的地方。
场景（好比是舞台）：动画的表现场所。
时间轴（好比是剧本）：动画制作最重要的区域。
它是编辑动画的工作台，是加工动画的流水线，包括层编辑区、帧编辑区和时间线。
要制作一个动画好比是在导演一出戏，需要找好演员（制作好元件），置于后台（放在库里），然后演员走上舞台（把元件放在场景上），让演员照着剧本演出（在时间轴上放置开始、结束时的状态，生成动画）。
通过把动画制作与演戏相联系，理解这种关系以后，学生就能很轻易地理解了动画制作的各个步骤了，这样制作动画的时候相对来说就比较轻松了。
高中信息技术生活化教学探讨
高中信息技术生活化教学探讨1. 引言1.1 高中信息技术生活化教学探讨在当今信息化社会，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而高中作为青少年学习的重要阶段，如何将信息技术融入到教学中，让学生更加贴近生活，更好地应用所学知识成为了一个重要的课题。
高中学生对信息技术的需求与教学的融合是本课题的重点之一。
大部分高中生都具备一定的信息技术能力，他们对于手机、电脑等产品的操作已经得心应手。
利用他们熟悉的技术来进行教学，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
信息技术在生活中的应用与教学联系也是必不可少的内容。
通过展示信息技术在日常生活中的实际应用，可以引起学生对信息技术的兴趣，激发他们学习的动力。
将这种联系融入到教学中，可以使学生更好地理解知识点，提高学习的实用性和趣味性。
高中信息技术生活化教学探讨是一个值得重视的话题，通过探讨学生需求、信息技术在生活中的应用、案例分析、教学方法与策略以及面临的挑战与对策，可以更好地促进高中信息技术教学的发展，培养学生的信息素养和创新能力。
2. 正文2.1 学生需求与信息技术教学融合探讨学生在当今社会中对信息技术的需求越来越迫切，他们需要掌握各种数字化工具和技能来适应未来的工作和生活。
因此，高中信息技术生活化教学的重要性不言而喻。
首先，学生对信息技术的需求主要体现在以下几个方面：一是在学习上，他们需要使用电子设备和软件来获取信息、处理数据、进行学习和研究；二是在社交交流方面，学生更倾向于使用社交媒体和通讯工具与同学、老师和家长进行沟通和交流；三是在生活中，信息技术已经渗透到了各个领域，学生需要掌握基本的数字化生活技能，如在线购物、网络安全和数字素养等。
针对学生的需求，信息技术教学需要与学生的实际需求相结合，采取生活化教学方法，使学生能够在学习信息技术的过程中真正感受到其实用性和实际意义。
教师可以设计一些真实场景的案例让学生解决，或者引入一些最新的科技产品和应用让学生体验，从而增强学生的学习兴趣和动力。
生活化教学在小学信息技术教学中的运用
２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
已经越 来 越依 赖 它 甚至 离不 开 它 。 因此 ， 应 将 信 息 技 术 的教 学 内容 延 伸 至 生 活 中， 既 要 重 视 对 信 息技 术人 才 的 培 养 。 更要 锻 炼 符合 社 会发 展 需要 的技 能 ． 培 养 综 合型 的 人 才 所 以。 生 活化 教 学是 在 小 学 信 息教 学 中必 须 掌握 的 东 西 ． 使 小 学信 息技 术教 学 因为有 了与 生 活化 的 融合 而更加 丰 富 多彩 ， 更有 教 育 意 义 。 关键词 ： 生 活化 教 学 小学 信 息 技 术 课 堂教 学 重要 性
２ ０ １ ３ － ｆ ｉ － ｇ ７ ９ ￣考 试 周 刊
生 活 化 教 学 在 小 学 信 息 技 术 教 学 中 的 运 用
陆 守 红
（ 射 阳县 淮 海 农 场 学 校 ， 江苏 射阳
摘 要： 随着 时 代 的发 展 ， 新 课程 不断 追 求 改革 创新 ． 目的 就 是使 学 生在 学 习 中真 正做 到 学 以致 用。小 学信 息技 术 也 是 一 门必修 课 程 ， 尤 其 是 计 算 机 信 息技 术在 时代 的发 展 中 ． 越 来越
１ ３ ４
在 信 息 技 术 教 学 中 ，我 们 仍 能看 到一 部 分 很 多 繁 杂 的知 识点 ， 而恰恰这些难点在生活中是用不到或者说很少用到 的。 如 果 要 求 学 生 掌 握 这 些 东 西 ，容 易 打 击学 生 的 自信 心 和 学 习 兴趣 ， 往 往适 得其 反 。 所 以 ， 要 尽 量控 制 知 识 点 的 难 易 度 。相 反， 信 息 技术 中也 有 一 些 很 简 单 的技 巧 。 现 在 的学 生 同 以前 的 学生相 比， 接 触 电脑 的机 会 大大 增 加 。 很 多 学 生 在 很 小 时 候 就 已经 开 始 接 触 电脑 了 ，所 以一 些 比较 简 单 的 技 巧 他 们 早 已掌 握 了 。在 这 种 情 况 下 ， 教师再讲太多就显得很多余 了． 只 会 让 学 生感 到枯燥乏 味 ， 或是产 生骄 傲 自大的心 理 ， 误 以 为 老 师 讲 的知 识 原来 不 用 听 就 会 了 。所 以 ， 在信息技术教学 中， 一 定 到把 握 好 所 教 知 识 点 的 难 易 度 。 让 大 多 数 学 生 能 够 接 受 并 且 喜欢 。 ３ ． 布 置 适 当的 学 习任 务 为 了激 发 学 生 的学 习积 极 性 ，教 师应 该 在 课 堂 上 或 者 课 下 给 学 生 布 置 适 当的 学 习 任 务 ， 以巩 固所 学 习 的 知 识 点 。 如 一 段 文 字 的记 载 。让 学 生 运 用 自己 的想 法 ， 可 以选 择 不 同软 件 ， 运用 不 同 的格 式 和 字 体 对 这 段 文 字进 行 记 载 。 如此一来 ， 学 生 在 摸 索 过 程 中就 会 发 现 一 些 老 师 没有 教 的 东 西 ，从 而 提 高 学 生 的 自信 心 。学 生 不 再 拘 谨 于一 种 技 巧 ，勇 敢 地 尝 试 各 种 方 法， 大 大 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 三、 营 造 轻 松 的 课 堂 氛 围 １ ． 调 动 学 生 的主 动 性 当代 社 会 ， 越 来 越 多 的 学 生 对 计 算 机 比较 感 兴 趣 ， 所 以他 们渴 望学 到更 多 的信 息 技 术 技 巧 ．这 样 对 信 息 技 术 的教 学 是 很 有 利 的 。 因此 ， 教师更应抓住时机“ 趁热打铁” ， 营 造 更 加 轻 松 的课 堂 氛 围 。 （ １ ） 做 小 游 戏 在 信 息 技 术 教 学 的课 堂 上 ，教 师 可 以 想 一 些 小 游 戏 让 学 生放 松心 情 ， 以更好的心态学习。 当然 ， 游 戏 不 可 盲 目选 择 ， 要 与教 学 内容 有 些 关 联 。 （ ２ ） 让 学 生 发 挥 想 象 力 比如 说 ， 在学习“ 画图” 工 具 的时 候 。 教 师 可 以让 学 生 给 自 己所 画 的 图编 一 个 小 故 事讲 给 大 家 听 ．或 者 说 让 学 生 相 互 交 换座位 ， 给别人的画做文字讲解。 （ ３ ） 自主 学 习 些 时候 。 教 师 可 以选 择 让 学 生 自主学 习 ． 遇 到 不 懂 的 问 题 学 生 间 相 互 探讨 或 向 老师 请 教 。 在 快 下 课 的时 候 ． 教 师 再 验 收 学 生 的 自学 成 果 。 ２ ． 给 予 学 生 正确 的 引 导
小学信息技术课教学的生活化
小学信息技术课教学的生活化回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
这学期我区两位学科带头人进行了教学展示，《插入图片》、《我是上海世博小小志愿者》两堂课都上的非常精彩，给了我很深的感触。
一、主题目标设定生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高尖端的专业课程，是不能远离现实社会的课程。
遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程主要内容，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。
如《插入图片》《我是上海世博小小志愿者》两堂课在确定主题时后者显然更贴近学生生活实际，整个的教学内容的展开是围绕上海世博会展开的，虽然教学内容是让学生学会插入视频后结合前面的内容完成一部简单介绍上海世博会幻灯片的宣传内容，但正因为教者在选定教学目标时是围绕学生比较感兴趣的上海世博会这一问题展开的，所以学生的兴趣比较浓厚。
学习兴趣有了，也就有了个好的开始，在此基础上开展的教学，效果当然是令人满意的。
二、情境创设生活化生动具体的学习情景的创设，有利于激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。
通过创设合理、科学的问题情景，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生在学好知识的内在心理需要，激发学生探究的欲望。
只有创设这样符合生活化的教学情境，学生才能更好地融人到教学中区。
如：《插入图片》一课，教者在教学导人时是应用一篇具有地方特色的有关苏州园林的文字内容配合图片介绍，以及一篇只有文字没有图片的文稿，让学生进行对比，哪篇文章好，为什么?贴近学生生活的内容，学生调动了学生的兴趣，学的注意力马上集中到了教学中去。
有效利用“三个课堂”,促进信息技术教学生活化-最新文档
有效利用“三个课堂”，促进信息技术教学生活化新课改明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。
信息技术作为一门实践性较强的学科，其教学更需要生活化，它强调能够将学到的知识与实际应用相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有活力的知识。
因此，信息技术教师应利用好“教室小课堂、校内中课堂、校外大课堂”，使学生能够利用学到的信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用，以促进学科教学。
立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化能力1.创设生活化的教学情境创设生活化的教学情境能使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内在动力，让学生自己去发现、探究、解决问题。
教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，并将其展示给学生。
同样，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。
2.设计生活化的教学内容（1）可以结合学生的实际生活，让难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。
（2）可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立直接的联系。
例如，对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了。
对于这种情况，笔者采取的方式是专门拆开几台废旧计算机，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后让学生分小组对计算机各部件进行拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。
3.布置生活化的教学任务生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务，任务如果能与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，将会取得非常好的效果。
例如，在六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己的《毕业留念》视频。
生活化,让信息技术课堂更有趣
关键词 ： 信 息素 养 ： 生 活化 ： 教 学情 境 信 息 技 术 生 活化 课 堂 教 学 的 构 建 是 提 高 信 息 技 术教 学 质 量 的 一 个 重 要 途 径 ．符 合 当前 课 程 改 革 和 素 质 教 育 的 内 在 要 求． 顺应 当前 教 育 的 发 展 趋 势 为 了使 信 息 技 术 课 堂 教 学 取 得 很 好 的效 果 ． 教 师 往 往 会 把 一 些 充 满 生 活化 的教 学 内容 融 人 到 课 堂中． 将教 学 活动 置 于 现 实 的生 活境 界 中 多 年 的 教 学 实践 表 明 ： 信 息 技 术课 堂 教 学 充满 生 活化 不 但 有 利 于 激 发 学 生 学 习 信息 技 术 的兴 趣 ． 提 高 学 生 灵 活 运用 信 息 技 术的能力 ． 同 时 还 有 利 于 培 养 学 生 良好 的 信 息 素 养 ． 提 高 教 学 质量 。那 么 ． 怎 样 进 行 信 息 技 术 生 活化 的 课 堂 教学 呢 ？
生学习兴趣。 二、 设 计 生 活 化 的 教 学 内容 著 名 教 育 家 陶行 知 先 生 说 过 ： “ 从定义上说 ． 生 活 教 育 是 生
学 的 知识 灵 活 运 用 于生 活 中就 显 得 有点 困难 为 了 让学 生能 够 达到“ 学 以致 用 ” 的 教学 目的 ． 我 们应 当想 办法 让 学 生 的作 业 更 加生活化 ． 为学 生架 设 “ 学” 与“ 用” 之 间 的桥 梁 ． 让 学 生 将 课 堂
艺 术 教 学
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期 ）
生活 化 ， 让信 息技 术 课 堂更 有 趣
叶红 兵 （ 太 湖朴 初 中学 ， 安徽 太湖 ２ ４ ６ ４ ０ ０ ）
让信息技术课堂生活化 提高学生学习效率
果 大打折 扣 。 （ 二） 学 生学 习主动 性不 足
信 息 技 术
小学信 息技 术学科作 为一 门新学科 ，其教 学也 需要生 活化。作 为教 师 ，我们应 更多 地将 教学活 动置于现 实 的生活背 ： ｌ 之 中 ，让学 生在 生活 中学 习 ，在 学 习中更好地 生活 ， 真正 践行 “ 知识来 源于生 活 ，回归于 生活并 高于生活 ”的教 育理念 。如何构 建信息技 术 课 堂生 活化 。让 学 生走 进信 息技 术 的生 活 实际 呢？ 结合 自己的教 学 实践 ，谈谈 几点 看
法： 借 “ 生活 经验” ，学习知识 信息 技术课 程 中有许 多术语 ，如 ：程序 、操作 系统 、软件 、文件夹等 等。这 些固有
一
在 信 息学 技 术应 用 软 件课 型 的 教学 中 ， 不 少 教 师采 用 “ 教 师 示范 操 作 ，学 生跟 着 学 操 作 ” 的教 学 方式 ，造成 了 学生 在 学 习上 具 有 一 定程 度 的依 赖 性 ，依 赖 教 师手 把手 教 操 作 ，不 习惯 自己通 过 阅读 教 材或 从 其 它途 径 （ 如 软件 的帮 助 系统 或 网络 ） 来 获 取 学 习信 息 ，以解决其 在学 习过程 中遇 到的 问题。 （ 三） 课 时分 配 与课 程容 量 的冲突 信 息 技 术 课 的课 时 有 限 ，课 程 所 覆 盖 的 内容 有限 。 要想 在 这些 有 限 的课 时 和有 限 的教 学 内容 里 完成 对 学 生信 息技 术 文化 的 内 化 。是 一件相 当困难 的事 情。 三 、 中学信息 技术 学科教 学的现 实性 策略 根 据 中学信 息 技术 学 科 教学 的特征 分 析 及 存 在 的 问题 ，可 以总 结 出我 国现 阶段 信 息 技 术教 学 的一 些现 实性策 略 ： （ 一） 消除神秘 感 ，树立倍 ，激 发兴趣 针 对 于 中 学 生 信 息 技 术 初 学 阶 段 的 特 征 ，可 以对 学 生 采 取 “ 诱 导式 ”、 “ 启 发 式 ”和 “ 激 励 式 ” 的教 学 。如 ，不 妨打 开 计 算 机 主 机箱 让 学 生看 一 看 、摸一 摸 ，介 绍 一 下计 算机 硬 件 的组 成 和 功能 ，将 各 部件 以人 的各 器 官作 比喻 ，然 后 盖上 机箱 ，打 开计 算 机 ，让 他们 操 作一 下 几个 精 心设 计 的程 序 ， 此 时惊 讶之 声 必然 不 绝 于耳 。再 如 ，为 了使 学生 树 立信 心 ，激 发 兴趣 。可 以讲 讲 当今 某
创设生活化的信息技术课堂
创设生活化的信息技术课堂作者：徐悦来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期摘要：新课程纲要中要求让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系，把教材与日常生活相联系，教授符合学生心理特点的教学内容；要求让学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，让学生能用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，创设一堂生活化的信息技术课堂。
关键词：信息技术；课堂；生活化信息技术是一门新兴学科，它的教学和其他学科一样也需要生活化，为生活服务，让我们在生活中学习，在学习中生活，从而获得我们需要的知识。
然而，在目前信息技术教学中很多教师没有把握好信息技术教学内容，远离现实生活，使得课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。
教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。
本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。
一、目前信息技术教学现状1、教学任务内容统一，且与学生的生活无关在信息技术课堂上，我们常常可以看到这样的教学模式：教师不厌其烦的演示操作命令，学生跟着教师的操作机械的练习。
这些内容与学生的生活没有紧密的联系，调不动学生的学习兴趣，离开课堂后，这些内容和操作技巧就会渐渐被学生遗忘。
2、教学方法单一，学生无法完成自主学习有些教师的教学设计自始至终采用任务驱动法“提出任务——领路完成任务”，把学生自主学习的空间都抹杀了。
二、创设生活化的信息技术课堂1、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣新课改的基本理念之一就是回归生活，加强课堂教学与生活的联系，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。
在教授《多媒体信息的加工与表达》这一节时，我便进行了巧妙的设计，课前我给学生布置了作业，介绍一下我们的家乡怀远。
创设生活化的教学情境构建信息技术高效课堂——探究教学做合一在信息技术课堂中的应用
还 能做 点什么 ？这 就离不 开在 “ 信 息技术 基础 ”中对信 息
获 取 及 信 息 的编 程 加 工 和 智 能 化 管 理 的 学 习 ，社 会 各 个 部
门通 过 互 联 定 位 信 息 的 需 求 ——选 择信 息 的 来 源 ——确 定
１“ 教学做合一”理念对信息技术教学的指导意义
教学做 合一 要突 出 “ 做 ”，从 “ 做 ”出发，教 师是从 教学
生 会 做 、 肯 做 而 教 ，学 生 应 该 为 学 做 而 学 ； 最 后 ， 教 和 学 也要 以 “ 做 ”为 核 心 ， 事 情 怎 么 做 ， 学 生 就 怎 样 学 ， 教 师
就 怎样 教。不难 发现 陶行知 先生 的 “ 教学做 合一 ＾ ”的教 育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制 定科 学可行 的救援计 划，实现 决策和 行动 的高效率 。作
为 普通 的群众 ， 以 利 用 信 息 技 术 知 识 ，通 过 网络 灾 区 的 新 问 ， 对 新 问 中 的 信 息 经 过 判 别 、 筛 选 、 分 类 、 排 序 、 冉 造 等 一 系 列 信 息 加 工 过 程 ， 总 结 灾 区 人 民 急 需 哪 些 生 活 物 资 ， 帮 助 灾 区 亲 人 之 间互 相 寻 找 等 ， 借 助 互 联 网络 和 技 术 信 息 ，为 灾 区 的人 民贡 献 出 自己 的一 份 力 量 。 还 有 就 是 随 着 生 活 水 平 的 提 高 和 改 善 ， 人 们 也 越 来 越 重 视 生 活 质 量 ，现 在 无 论 是 喜庆 活 动 还 是 外 出 游 玩 ，人 们 都 不 忘 带 着 各 种 数 码 产 品 ， 记 录 生 活 的美 好 瞬 间 。 那 如 果
小学信息技术课堂教学生活化的设计
小学信息技术课堂教学生活化的设计作者：张玉平来源：《读写算》2014年第21期【摘要】小学教育离不开信息技术的支持，要想使得小学课堂充分提高教学效率，提升教学水平，就要对教学的内容融入生活化的设计。
根据实际情况创新设计出生活化的教学案例和情景是实现现代信息技术教学的关键。
本文将从生活化的教学理念出发，结合教学案例，总结小学信息技术课堂教学生活化设计的方案和实施策略，为构建小学信息技术生活化教学模式提出优化设计。
【关键词】信息技术小学课堂生活化教学设计研究陶行知曾经说过：“中国的教育需要实现生活化，要用生活进行教育，要为生活进行教育。
”在新课改的要求下，小学信息技术课堂的实施策略也提出了新的调整方向，信息技术教学课堂要贴近生活、融合生活。
作为教育工作者，应该坚持以教学联系实际、联系生活为基本理念，共同努力推进信息技术生活化教学的发展，真正的实现教书育人的文化内涵。
一、生活化教学的概念随着教学体制改革的要求，提出小学信息技术课堂要融合生活化的理念，越来越多的教育工作者将关注和研究的目光转向了生活化教学的设计，并在过程中形成了具有条理性和思维性的文字，提出了具体的教学手段和方案。
我们可以这样理解在信息技术课堂上引进生活化的概念：小学信息技术课堂的生活化教学是以新课程为基础进行理念教学，不断的把生活中的实际情景和元素融入在信息技术知识的教学中，让小学学生能够在熟悉的日常生活中提升学习信息技术的兴趣，努力做到学以致用，能够解决生活中遇到的类似问题，提升自主生活和思考的能力。
这样可以有效的提升小学学生形成良好的思维方式和处理生活问题的能力，能够全面推动小学信息技术课堂教学生活化的发展。
二、小学信息技术课堂实现生活化教学的设计策略经过我多年的教学经验，总结并研究出以下几点有效实施信息技术生活化的教学途径。
（一）选择生活化的信息技术教学内容小学学生的课堂教学要充分实现学以致用的教学理念，要将学生已有的生活体验、知识存储和知识难题等利用信息技术的手段转换成为生活中常见的问题，让学生感觉这些问题其实都是生活中经常遇到的，是熟悉的，才会让学生消除对接受新鲜的知识的抵抗情绪。
例谈小学信息技术课堂教学生活化
例谈小学信息技术课堂教学生活化随着信息技术的迅速发展，小学信息技术课程也越来越重要。
很多小学生对于信息技术课程并不感兴趣，觉得它无趣枯燥。
为了让小学生喜欢上信息技术课程，教师需要将课堂教学生活化。
本文将例谈小学信息技术课堂教学生活化的方法及其重要性。
小学生对于信息技术课程的兴趣不高是由于以下几个原因：信息技术课程通常是以理论知识为主，缺乏实践操作。
小学生喜欢动手实践，他们更喜欢亲自解决问题，而不是被动地接受知识的灌输。
课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性。
小学生对于晦涩难懂的知识很难产生兴趣。
课程形式单一，缺乏变化。
如果每节课都是老师讲解，小学生很容易产生厌倦情绪。
课堂教学无法与现实生活相结合，缺乏实际应用场景。
小学生更喜欢学习能够直接应用到生活中的知识。
要使小学信息技术课堂生活化，教师可以采取以下几个方法：注重实践操作。
教师可以设计一些互动实践活动，让小学生亲自动手实践，提高他们的参与度和积极性。
让小学生制作动画、编辑图片或制作简单的网页等。
注重趣味性。
教师可以增加一些有趣的课程内容，如利用一些视频、动画和游戏等来讲解概念，让小学生在欢乐中学习。
多样化课程形式。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、比赛等方式增加课堂的变化和趣味。
将课堂教学与生活结合起来。
教师可以利用一些实际的场景来讲解概念和技能，让小学生将所学知识与实际应用联系起来。
小学信息技术课堂教学生活化具有重要意义。
生活化的教学能够激发小学生学习信息技术的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，如果小学生对于课程内容感兴趣，他们就会更加专注学习，并且能够更好地消化和理解知识。
生活化的教学能够提高小学生的学习效果。
通过实践操作和趣味性的教学，小学生能够更好地掌握信息技术的知识和技能，从而提高他们的学习成绩。
生活化的教学能够培养小学生的创新能力和实际应用能力。
信息技术是一门实践性较强的学科，通过生活化的教学，小学生能够培养解决问题和创新思维的能力，将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
信息技术课堂走向生活化
信息技术课堂走向生活化陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。
这些话让我回味良久。
我开始意识到，只有努力让信息技术课堂生活化,从学生的生活中去挖掘和寻求可以利用的信息技术资源，让他们感到信息技术就在自己的周围，信息技术是现实的、有用的，从而使信息技术教学更加生动和鲜活。
放手让学生操作电脑的机会多一次，我们的教学就会多一份生动。
经过多年的摸索，让信息技术走向生活化，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
一、信息技术在地方特色中得以丰富根据吴江的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。
有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。
例如在学习word这个单元时，一篇介绍吴江人的传说故事的文章及图片，一些风景的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习powerpoint的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——吴江》受到专家领导的肯定与好评。
此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
从我个人来看，通过这样的活动，不仅达到了预设的目标，而且收获了意外的惊喜，这是一种前所未有的超越。
二、信息技术在游戏中获得精彩游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。
但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。
同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。
据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。
信息技术课堂教学的“生活化”
信鳓 海秘 粕 曦
信 息 技术课 堂教 学 的“ 生 活化 ’ ’
李 月芬
（ 如 东县 袁 庄 镇 先 民初 级 中 学 ， 江 苏 南通 ２ ２ ６ ４ ０ ５ ）
摘 要 ： 在 人 们 厌 倦 了那 种 华 而 不 实、 浮 躁 而 虚 假 的课 堂 之 时 ， 便 开 始 追 寻 并研 究 那 原 汁原 味 的 生 活 化 课 堂 。信 息技 术课 程 是 随 着 现 代 信 息技 术 和 网络 技 术 的发 展 而 产 生 的 ， 是 源 于 生 活 并且 服 务 于人 类 生 活
的 一 门新 兴课 程 ， 应３ －坚定 不 移 地 践 行 生活 化 教 学理 念 。 ＂
关键 词 ： 信息技术 ； 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ５ —０ ２
洁、 有序 的 生 活 习 惯 。 三、 教 学 评 价 体 验 生 活
生活 密 切 相 关 的 内容 ，即应 该 是 学 生今 后 的学 习和 工 作 中经 常 用 到 的技 能 ， 为 学 生 的终 生 学 习 打下 坚 实 的基 础 。 例如在学习“ 用 网站 发 布 信 息 ” 这一单元 时 ， 笔 者 设 计 的任 务 是 ： 让 学 生 从 网上 搜 索 介 绍 家 乡 如 东 洋 口港 旅
游 的资料 。 用Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 制作成 网页作 品展示 出来 ， 最后
让 学 生 当“ 导游 ” ， 利 用 自己 制 作 的 网 页介 绍 美 丽 的 洋 口 港 。 学 生 对 家 乡 的旅 游 景 点 很 熟 悉 ， 自然 对 这 个 主 题 感 觉很 亲切 ， 参与兴趣 浓厚。他们很快就找 到了介绍洋 口 港旅 游的资料 ， 例如东 升国际高尔夫球场 、 风 力 发 电场 、 国清寺 、 太阳 岛、 海 印寺 、 黄 海 大 桥 等 等 。 学 生 根 据 景 点 的不 同 ，将 各 景 点 的名 称 用 不 同样 式 的艺 术 字 来 制 作 ， 衬 托 了 各 风 景 点 的 特 色 。如 “ 黄海大桥 ” 用 棱角分 明、 粗 壮 的黑体艺术字体 现大桥的壮观 ， “ 太 阳岛”用波浪型 、 柔 美 的 隶 书 艺 术 字 体 现 了梦 幻 般 的 童 话 王 国 … … 图 片 与文 字 的 安 排 上 结 合 了 美 术 知 识 ，注 重 了 色 彩 的 搭 配 、 版 面的安排 ， 各 有 特 色 。有 的 学 生 还 给 每 一 页 制 作 了导
如何让信息技术课生活化
关 键 词 ： 息技 术课 生 活化 信
教 学过 程 教 学评 价
二 、 活 化 的 教 学 评 价 生 信 息 技 术 课 的 教 学 评 价 要 提 倡 “ 活 化 ” 就 是 说 评 价 应 生 ． 注 重 平 常 的理 论 和实 践 。 以一 种 生 活 的 眼光 来 进 行 评 价 。 评 价的方式有很 多种 ， 教师评 价 、 生评价 、 组之 问 如 学 小
一
道， 信息 的特征有 ： 载体依 附性 ； 价值性 ； 时效性 ； 共 ① ② ⑧ ④
享性。这个事例体现了信息的 （ ） 。
Ａ① ②③ Ｂ②③④ ｃ①②④ Ｄ①②③④ ． ． ． ．
通 过 这 种 与 生 活 相 关 的选 择 题 ，学 生 能 更 好 地 了 解 信 息 的基本特征 ， 好地掌握这部分知识点 ， 到举一反三。 更 达 ２ 实 践部 分 。 ． 信 息技 术 是 一 门 注 重 实 践 能力 的 学 科 。其 知 识 点 主要 以 操 作题 的形 式进 行考 核 。 考 核 目的 ： 查 学 生 是 否 掌 握 某 一 主题 的相 关 知 识 点 。 检 考 核次数 ： 主题安排一次考核 。 每
如
何
让
信
息
技
术
课
生
活
ห้องสมุดไป่ตู้化
陈 冬 红
（ 堰 市第 四中 学 ， 姜 江苏 姜 堰 ２５ ０ ） ２ ５ ０
摘
面 阐 述
要 ： 息技 术 作 为 支持 人 类 终 身 学 习 、 活 的 工 具 ， 信 生
是 一 种 手段 。本 文 从 生 活 化 的 教 学 过 程 、 活化 的教 评 价 两 方 生
入新课 。 上 课 之 前 ， 师 首 先 提 出 一 个 问题 ： 学 们 ， 们 有 与 病 教 同 你
营造生活化的信息技术课堂策略
和理解与信息技术相关的文化、 伦理和
社 会等问题， 负责任地 使用信息技术 。 ” 这 一目 标的制定 ， 就 要求学科 教师在 肩
与学习的热情和积极性 ， 有助于学生 在生活中巧妙利用课堂知识解决实际
彰。 随着 社 会 的发展 ， 学校、 家庭 基 本 上都 已经配有计 算机和网络， 生活中利 用信 息技术 的时间和 空间日 益 增加 ， 这 使 得在 信息技术 课堂融人 生活元 素成 为 可能， 为信 息技术课向外拓展 做好 了
充 分的准备 。
（ 试行） 》 指出： “ 通过信息技术课程使学
本课 的知识目 标。 通 过做 游 戏 、 讲 故 事的方 式传 授 信息 技术 知 识， 让 学生 爱玩 的天 性 在
地去理解和感受知识， 在这个过程中， 既获得了知识， 又产生了情感、 激发了
想象 、 启动 了思 维， 培 养 了良好的学 习 态度， 也体现了信息技术课工具 性与人 文性 的高度统一。
问题 ， 使课 堂与生 活互相 补充 ， 相得 益
挖掘教材， 让教学凸显生命的 意义和价值
（ （ 中小学 信 息技术 课程 指 导纲 要
负信息科技知识教育的同 时， 要培养学
生对信息技术和在信息化社会中生活 的正确态度、 情感、 价值观和社会责任
到的信息， 当听到这两位同学完全不同 的结果时， 全班都沸腾了， “ 你怎么传递
中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７ — ０ ８ ６ ５
班学生刚刚学完在Ｗｏ ｒ ｄ 中制作表格，
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 信 息技 术课
生活化教学在小学信息技术课堂上的应用探讨
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
好的整合 ， 为 新 课程 的开 展 打 下 良好 基 础 。 例 如在 教 学 《 一份邀请书》 时， 可 让 学 生 进 行 实 地 操作 。 在 课 程 开 始之 前 ， 让学 生 凭 借 自身 的 理 解 进 行 邀 请 函 的撰 写 ， 内 容 可 确 定 为 邀 请 邻 近 小学 一 同参 观 乡 村 学 校 的 少 年 宫 活 动 。 待 学 生 写完 后 ， 教 师需 对 学 生 撰 写 的 邀 请 函进 行 评 价 ， 然 后 可 将 自己写 的邀 请 函展 示 给 大 家 看 。少 年 宫 活 动作 为 学 生 比较 熟悉的生活场景 ， 会 有 较 大 的 期 待 …。 因此 ， 应 用 该 方 式 进 行 新课 的导 入 ， 引 导学 生解 决生 活 中 存 在 的 问 题 ， 通 过 学 生 的 讨 论 和学 习 ， 激 发 其学 习 的 兴趣 ， 并 了解 到 邀 请 书 中 应 具 备 的 时 间、 地 点 和邀 请 人 等 ， 达 到课 堂教 学 的 目的 ２ ． 结 合 生 活 素 材进 行教 学活 动 的 组 织 大 教 育 家 陶 行 知 先 生 向来 主 张 学 以致 用 ， 倡 导 广 大 教 育 者将 生 活作 为 教 学 的 中心 ， 体 现学以致用的原则 ． 并 且 和 实 际 生 活相 联 系 ， 促 使 教 学 内 容更 丰 富 。 通 过 应 用 学 生 感 兴 趣 的 、 贴 切 的并 且 为 学 生 熟 悉 的 素 材 ，促 使 学 生 感 受 到 计算 机 知 识 在 生 活 中的 广 泛 应 用 ，进 而 重 视 计 算 机 技 术 对 学 习 和 日常 生
活 的影 响 。
３ ． 在 小 学计 算 机 教 学 课 堂 中渗 入 生 活化 的教 学评 价 因 为 社 会 因 素 的影 响 ． 目前 大 部 分 教 师 往 往 偏 重 于 对 学 生 学 习成 绩 的 提 升 ， 所 以在 进 行 相应 的 教 学评 价 时 ， 也 较 多 地 偏 向 于 学 生 的 成绩 ， 而 忽 略 学 生 的 其 他方 面 。 这 种 评 价模 式 存 在 一 定 的 局 限性 ， 小 学 生 的 学 习 旨在 综 合 能 力 的 提 升 。 因 此 ， 尽管部分学生的学习成绩并不是很优异 。 但其生活能力较强。 教师应注重生活化的评价 ， 突 出 每位 学 生 的 优 势 ， 并 鼓 励 学 生 通过相互之间的学习 ． 在优 势 互 补 之 下 ， 促 进 整 体 教 学 能 力 的 提升 。 例如 ， 在教学过 程 中， 对 于 认 真 听 讲 的学 生 ， 可 奖 励 其 学 习 小 标 本 ，并 且 对 于 能 够 克 服 自身 缺 点 的学 生 给予 最 佳 勇气 奖。 又 如在 学 习完 绘 图工 具 一 课 之 后 ， 可 布 置 学 生 绘 画 自身熟 悉的场景 ． 如“ 小鸡觅食 ” 的情境 ， 要 求 学 生 结 合 所 学 的计 算 机 信息知识 ， 在绘 图中进行相应 的着色 、 复制 、 组 合 和 绘 制 等 处 理， 并 将 其 上 传 至 群共 享 。 经 过 学 生 的 讨 论 ， 给 出 相应 的 建议 对策 ， 教 师做 出综 合 性 的评 价 。 生 活化 的评 价 不 但 能 够 兼 顾学 生 的整 体 发 展 ， 而 且 能 够 给 予 学 生 更 多 的关 怀 和 帮 助 。 对 于 促 进 学 生 心 理 健 康 和 信 心 技 术 素养 的提 升 具 有 重 要 意 义 ＿ ２ ］ 。 ４ ． 通 过 课 外 实 践 促 进 小 学计 算 机 课 堂教 学 生 活 化 的 应 用 为 实 现 小 学 计 算 机 课 堂 的生 活化 ，除 在课 堂教 学 中 应用 生活案例外 ． 还需 注重 学 生 的课 外 实 践 操 作 。 通 过 丰 富 学 生 的 生活知识 ， 促 使 学 生感 受 到 学 以 致 用 的 学 习 乐 趣 ， 并 通过 自身 的生 活 阅 历 ． 加 深 对 计 算 机 知 识 的 了 解 。为 此 。 教 师 可在 课 堂 之余 ， 结合教材 内容布置相应的实践活动 ， 加强 学生 深 刻 理 解 学习和生活之间的联系 。 例如 。 在 开学 之 际 ． 教 师 可 让 学 习使 用 电子 邮件 向好 朋 友 和 家 长 各 写 一 封 信 ， 内容 不 限 ．可 向 父母 表 达 自己 的感 恩之 情 。 向同 学 表 达 思 念 之 情 。通 过 实 际生 活 和信 息技 术 的相 结 合， 学 生 表 现 出较 高 的 学 习 积 极 性 ． 进 而促 进课 堂教 学效 率 的 提升［ ３ 】 。 综 上 所 述 ，生 活 化 教 学 方 法 在 小 学 计 算 机 信 息 技 术课 堂 教 学 中的 应 用 ， 可有 效 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 进 而 达 到 事半 功 倍 的教 学 效 果 。所 以 ， 教师应注重生活实例的应用 ， 并 在学 生 的 生 活 实 践 中挖 掘 学 习 的素 材 ，增 强 信 息 技 术整 体 教 学 的 效 果
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如何构建信息技术课堂的生活化
【摘要】小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，不断地激发学生的学习兴趣。
【关键词】信息技术；生活；兴趣；多媒体
小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，真正践行“知识来源于生活，回归于生活并高于生活”的教育理念。
如何构建信息技术课堂生活化，让学生走进信息技术的生活实际呢？本文结合笔者的教学实践谈谈几点看法：
1 大胆创设生活情境，引导学生的学习兴趣
教师要不断创设生活情境，激发学生探索的乐趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。
有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入到学习之中。
教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”所以教师应在教学中，设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们学习的兴趣。
键盘操作的知识学起来既枯燥又繁琐。
字母键、数字键的位置学生要记忆，各种功能键的组合功能学生要掌握，容量之大学生不但不容易记忆，而且容易记混，所以教学时需要教师用更形象的方法帮助学生记忆。
如：在学习键盘分区时，键盘指示灯功能的教学比较复杂，既要让学生知道每个指示灯所指示的不同键盘区域，又要让学生了解指示灯明、暗的不同状态所表示的该键盘区域输入的不同状态。
为了激发学生学习知识的兴趣联系航海生活中灯塔指示大海中航行的船的实例创设情境，如键盘就像一个巨大的海洋，每个键区就像海洋中的一艘大船，每个键盘区域通过指示灯与人进行交流，就好像大海中指示航船的灯塔一样，这时提问：“同学们想不想知道指示灯是怎样和人进行交流的呢？”。
通过情境引发学生思考，激发了学生进行深入学学习的兴趣。
这样既建立了指示灯与各个键区之间的联系，又引发学生思考各键区怎样通过指示灯与人进行交流呢！渗透了人机交互的思想。
各键区如何控制指示灯呢？点亮与熄灭指示灯分别代表什么意思，情境的创设为学生继续学习指示灯的功能埋下了主动探究的伏笔。
可以看出生活情景的创设一下子让繁琐枯燥的知识变得有趣起来，学生会学得十分津津有味。
2 在生活经验中学习知识，并积极探索
信息技术课程中有许多术语，如：程序、操作系统、软件、文件夹等等。
这些固有名词让学生难以记住，经常是“丈二和尚摸不着头脑”。
请同学们打开“我的电脑”，打开“E盘”，找到某某文件。
小朋友们一头雾水，纷纷地问：什么是“E 盘”啊？什么是“文件”啊？许多孩子对字母都不熟悉，别说是“硬盘”、“文件”这些固有名词了。
怎么解释为妙呢？我就说电脑里面有一间大仓库，我们可以把它分
成三个房间，我发给大家的游戏就是一个文件，它有自己的名字，打开第三个房间可以把游戏找到。
经过如此解释，孩子们明白了，经过几次练习，慢慢地告诉他们每个房间都有名字，分别是C盘、D盘和E盘，每个房间里都有一个个黄色的箱子，我们把游戏放在一个箱子里，把歌曲放在一个箱子里，这些箱子就是我们说的文件夹，这些文件不就很容易地找到了吗？学会了在写字板中保存文件后，操作过程中，有部分小朋友说保存不进去，我发现他们在没有打开盘符的情况下保存文件，我就告诉他们：“房间的门都没打开，你怎么往里面放东西呀！”如此一来，小朋友自然明白了其中的道理。
在讲解“保存”和“打开”命令的区别时，我是这样告诉孩子们的，“保存”是我们今天刚刚完成的“新任务”，我们要把它保存好，“打开”是我们打回以前工作的“旧任务”，继续完成工作。
用“新”和“旧”两个字一对比，孩子们马上明白了其中的区别所在，选错命令的情况也明显减少。
如在讲用电脑中的小游戏来练习鼠标操作这节课时，学生听后都非常高兴，班上马上沸腾了。
我暗暗想：看吧，学生马上就兴奋了，呆会儿还不知道怎么收场了？我接着说：“如果哪个同学不遵守纪律，老师就要只能让他参观其他同学玩游戏了。
”没想到这句话还真起了作用，学生马上就安静下来，端端正正地坐着，生怕我不让他们玩游戏，看来，游戏的魅力还真是大。
机不可失，我紧跟着提出了注意事项和学习要解决的两个问题：（1）在使用游戏时，你的鼠标进行了哪些操作。
（2）这些操作结果有什么不同。
我让学生带着这两个问题去玩游戏，并及时补充：刚才同学们都做得很好，老师相信你们也能玩得更好，我们比一比，看谁玩得最有心得，能准确地回答老师留给你们的问题。
学生操作了十分钟之后，我要求学生停下来交流，出乎我意料的是，学生很快就坐好了，等待回答刚才的两个问题。
玩游戏，这是每个学生所乐做的，而玩游戏所得，这是每个老师所乐见的。
要谈游戏心得，学生都抢着回答，积极性很高，就连以前很少发言的学生也都举起了手。
一堂课下来，效果很不错，这确实让我有点意外。
3 生活实际与多媒体教学相结合
多媒体作为一种新兴的教育形式，在学生进行综合实践活动研究过程中有着明显的优势，它弥补了传统研究活动的不足与缺失，提高了研究的效率和成效。
学生可以参与到各项实验、练习和操作。
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。
如小学生在学习科学动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。
又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动……每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。
多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。
这样学生的视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。
4 利用生活趣味进行信息技术教学
学生喜欢上网，在网络发展的今天，上网成为一种时尚，教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来，比较新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。
如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS与WORD相比，分别介绍他们的发明人，求伯君和比尔·盖茨，从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力，财力。
既增强了学生对正版软件的认识，又增强了学生的民族自豪感。
在介绍微软时，介绍比尔·盖茨的求学经历，学生听这样的故事一般都非常感兴趣，在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等），让学生在轻松愉快的氛围中很快接受。
总之，在小学信息技术中，教师要把信息技术与生活实际相联系起来，学生才会对信息技术这门课程越来越感兴趣。
【参考文献】
[1]史忠植，余志华.认知科学和计算机[M].北京：科学普及出版社，1990，3.。