构建生活化数学课堂的探索

构建生活化数学课堂的探索

无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程强调数学与现实生活的联系，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。倡导将数学学习回归于儿童的生活，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让学生体会数学就在身边，为生活而学数学是最有价值的，已成为当今小学数学教育改革的一个重大课题。现就“构建生活化数学课堂”谈些体会，与同行共研。

1 以情境组织学习

儿童生来具有一种好奇的倾向，天生就有探索或发现事物的兴趣，但这种好奇与兴趣更多地是集中在他们关注自己的生活，关注自己在生活中所经历过程，以及在这个过程中所发生的一切。他们往往会想方设法地去弄清，在自己的生活中所出现的新奇事物的背后究竟发生了什么，以及为什么会发生。因此，在进行数学学习之前，我们可以先向学生呈现一个真实的或者具有现实性的生活情境。当学生发现，呈现在自己面前的数学任务就是一个自己生活中的问题，尤其可能是一个他们常常在思考又百思不得其解的问题时，就会投入更大的，更积极的情绪状态去主动探究；并通过自己的观察、思考去发现并提出问题，然后再通过自己的假设论

证、操作实验等活动，获得问题解决。

例如：学习“圆的认识”时，在通常的教学组织中，我们一般都是先让学生说说，在日常生活中见到哪些物体含有圆形，然后就让学生按教材给出的规则、方法和顺序去尝试用圆规画圆。为什么日常生活中有这么多物体含有圆形？为什么画圆时要固定一个“脚”？“两脚”张开的大小与圆有什么关系？等等，这些在学习中是很难体验并获得理解的。假如我们呈现一个这样的情境：同学们在操场上做套圈游戏，有一根套竿立在地上，一排小朋友排列在套竿外的一条直线后，他们各自站在原地套圈，谁套中了谁就获胜。学生就会立刻提出异议，认为这样的游戏方法不公平，理由是每一个人到达套竿的距离不相等。那么，怎样解决最合理呢？经过思考、讨论、尝试等一系列的探究活动，学生就能很容易体悟出圆的基本特性。

2 将学习变为经验的“数学化”

数学来源于生活，生活中充满着数学。所以，我们的学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们常常经历着许多的数学问题，积累了不少有关数学的经验，只是这些经验常常是零散的、表象的、粗糙的甚至是无序的。因此，我们在教学新知时，要积极地唤起学生的这些经验，引导学生主动地将这些经验“数学化”。例如：教学“按比例分配应用题”时，我们可以选取“包车付车费”这个实际问题来

进行新知的学习。因为“包车付车费”是学生比较熟悉的生活问题，他们积累了一定的生活经验。教学时，如果我们能够有效地激活这些经验，那学生们就能自己探究出算法，以自己的方式自主建构知识体系。

在这里，我们看到的是学生们利用已有的生活经验和知识基础，开展自由、开放、主动学习的身影。“按比例分配应用题”的解题策略，不需老师多讲，学生们就已经自己探究出来了。

3 实现课堂生活一体化

数学源于生活并最终应用于生活，《数学课程标准》在“实施建议”中指出：教师应该随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，在学生获取数学知识时，我们老师要根据数学知识与生活实际的联系，设计不同层次的实践机会，让学生运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题，体验数学在自己社会生活中的意义和价值，激励他们热爱生活，热爱数学的积极情感，实现对生活意义的完整追求。

例如：在学习了“数量、单价、总价”之间的关系后，我们可设计一个送花活动：5月9日是母亲节，为感谢日夜操劳的母亲，用50元钱，请每一位同学包扎一束鲜花送给妈妈，看谁包得最漂亮。屏幕上展现一家温馨浪漫的花店：

玫瑰3元/支，康乃馨1元/支，黄百合10元/支，白百合每束25元，郁金香20元/支。

学生的选择各不相同，但十分有意思。

有的说：“康乃馨表示的是一种感谢，花语十分贴近我想表达的心意，所以我买10支康乃馨再加上2支郁金香：l0x1+20x2=50元。”

有的说：“百合表示高雅大方，我希望妈妈永远漂亮，送她百合。白百合一束25元，我买两束把它合成一大束正好50元。”

也有的说：“郁金香比较贵我不买了，其他的花我各买两支，成双表示吉祥和祝福，白百合每束有五支共25元，那每支就是5元。这样买花共用：3x2+lx2+lOx2+5x2=38元。剩下的钱，买张精致的贺卡，写上几句祝愿的话语，送给亲爱的妈妈。”

这样的活动，学生们思维开阔，兴趣盎然，不仅学会了综合运用数学知识解决生活中的实际问题，感受了数学的魅力与价值，同时在情感、态度、价值观等多方面都得到了进步与发展，他们知道了要爱自己的妈妈，关爱自己身边的每一个人。

总之，课堂教学中，如果我们能立足学生的现实生活，精选素材，创设情景，激活经验，让学生在数学学习与生活实践的“交互作用”中构建数学意义，学会数学思考，感悟

数学的价值和生活的意义，那我们的数学课堂将更富有灵性，更富有生命活力。