《异分母分数加减法》说课稿

《异分母分数的加减法》说课稿

尊敬的各位评委:

大家好！今天我说课的课题是《异分母分数的加减法》。这部分内容安排在苏教版小学数学五年级下册第80、81页。

说教材

学生在三年级就已经学过简单的同分母分数的加、减法计算。在本册第四、第六单元中已经学过了分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和把假分数与整数进行互化的方法。本课教学是让学生在原有知识的基础上探索掌握异分母分数加减法的计算方法。

本课的设计理念是：这是一节计算教学课，计算课的教学不仅是教给学生计算的法则，而且在计算中让学生领悟数学的思想方法，获取数学知识。

因此我确定了以下教学目标：

1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能解决一些简单的实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，通过猜想与验证、比较与分析等活动，体会数

学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。

3、在自主探究、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

我认为本课的教学重点是：异分母分数加减法的计算法则。

教学难点是：理解异分母分数加减法的算理。

为本节课，我也做了相关的准备工作：多媒体课件、实物展示台

说教学过程

为了达到预期的教学目标，我主要采用以下教学方法完成本课的教学：一、处理好“情境创设”与“复习铺垫”的关系

复习铺垫一方面是为了激活学生头脑中已有的相关旧知；另一方面是为新知学习分散难点。事实上，学生在学习“异分母分数加减法”这课之前，已经有了相

关的知识经验。更有利的是学生掌握了约分、通分的方法，会进行同分母分数加减法的计算。因此，导入新课时，我首先创设了这样一个情境：六一节快到了，五一班用彩纸布置教室：第一次用去这张纸的2|7，第二次用去这张纸的3|7，根据这两条分数信息，向学生提问：你能提出什么数学问题？怎样解答？再根据学生列出的算式，引导学生复习回顾已经掌握的同分母分数的加减法。接下来通过刚才的复习迁移到例题的教学：创设了五二班也对教室进行布置的情境：第一次用去这张纸的1/2，第二次用去这张纸的1/4，引导学生从熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，明确了本课研究的重点。

二、引导学生大胆猜想，培养探究能力

猜想是进行探究学习的起步。我认为教学中应该组织学生主动参与猜想与验证的数学探究活动，鼓励学生大胆猜想，使数学学习真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我在学生经历了六一期间五二班对教室布置的情境中，列出算式（1/2+1/4，1/2-1/4或1-3/4）等时，先引导学生针对1/2+1/4进行猜测，根据以前学习分数加法的经验，让学生猜一猜你认为结果可能是多少？学生用直觉猜测结果，然后在质疑中让学生知道这里的1/2和1/4不能直接相加，必须进行深层次的体验与探究。接下来让学生作进一步的探究，要求学生先独立思考，在草稿本上写下自己的解法，然后进行交流汇报。这里可能会出现以下几种情况：1.折一折，画一画求出结果。2.化成小数的方法。3.通分的方法。教学中重点引导学生理解通分的方法，体验这种方法的优越性和普遍性，对于教学1/2-1/4异分母分数减法的计算时，处理的比较简单，这部分教学我完全放手让学生自己去尝试，把学习的主动权完全交给了学生。让学生独立计算后，引导交流，最后提醒学生验算，强调计算结果能约分的要约成最简分数。对于第三种算式的教学（1-3/4）解决了整数与分数的减法问题，从而突出了分母相同的必要性。教学时，进一步追问学生：分母为什么用4而不用其他数呢？

三、设计多样化练习，夯实双基

教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，掌握计算方法，正所谓：“知其然，更知其所以然。”除了让学生通过动手操作、主动探索，合作交流掌握算法，还需要组织好练习来培养学生的计算能力。

因此，本课的练习设计中，我力求做到两点：

1、注意针对性，讲究实效。以课内为主，注意选择练习形式。通过“涂一

涂，练一练，辨一辨”及多种练习形式激发学生的兴趣，提高学生的计

算能力。

2、设计开放题，发散学生的思维，满足不同层次的学生需求。

当然，本课的教学设计不一定完美，但我力求通过自己的思考与探索调动学生的兴趣和创造力。我的说课到此结束。谢谢！