《教孩子学会思考》读书心得
教孩子学会思考读后感
教孩子学会思考读后感
教育孩子学会思考读后感
无论是学龄前的孩子还是青少年，都可以通过阅读培养他们的思考能力和表达
能力。
读后感作为一种写作方式，能够帮助孩子深入思考所读内容，并将自己的想法以文字形式表达出来。
首先，教育孩子学会思考读后感需要引导他们用开放的思维来阅读。
在孩子读
完一本书或一篇文章后，提出一些开放性的问题，鼓励他们表达自己的想法和感受。
例如，可以问孩子在故事中最喜欢的角色是谁，为什么？故事中有哪些问题让他们感到困惑或思考？
其次，提醒孩子在写读后感时要注意观察和思考细节。
细节是故事的灵魂，也
是提供想法支持的关键。
帮助孩子回顾他们阅读的内容，鼓励他们思考书中的人物形象、故事情节、场景描写等方面的细节，并用自己的语言描述和分析。
此外，鼓励孩子在读后感中表达自己的真实感受。
孩子有权拥有自己的感受和
情绪，无论是喜欢还是厌恶。
鼓励他们在读后感中表达自己的观点，并给予正当评价，让孩子体会到自己的意见和想法是被重视和鼓励的。
最后，提供适当的写作指导和反馈。
为孩子制定写读后感的步骤和结构，如引言、正文和结尾。
并及时给予他们进行写作指导和反馈，帮助他们进步和提高写作水平。
总之，教育孩子学会思考读后感是培养孩子综合素养和思维能力的重要一环。
通过读后感的写作，孩子可以表达自己的思考和感受，提高语言表达能力，进一步理解和消化所读内容。
家长和教师应给予足够的关注和指导，帮助孩子培养独立思考和批判性思维的能力。
《教孩子学会思考》读书心得
《教孩子学会学习》读书心得（2014-2015学年度上学期）高娜仁读书，使人聪明；读书，使人提高能力；读书，能够让灵魂脱胎换骨；读书，可以升华境界。
最近读了《教儿童学会学习》一书，我明白了：课堂上老师必须做两件事情：(一)要交给学生一定的知识。
(二)要使学生变得越来越聪明。
很多老师认为，教给孩子很多知识就会让孩子变得聪明，于是把主要的力量用到记忆知识上去了。
这固然重要，但更重要的是要教孩子学会学习方法，真正的学校应当是一个积极思考的王国。
那么，怎样才能使儿童学会学习呢？一、需要使用教师的智慧。
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧。
道理很简单，一个不会思考的教师，教不出会思考的学生。
教师必须集中更多实践和精力去从事那些有效果的和创造性的劳动，和学生一起，互相影响、讨论、激励、鼓舞。
二、解放学生思想，转变学生的学习心态。
长期以来，学生习惯了等待、依赖、接收一切，主体意识丢失，独立能力退化。
这就要求教师首先树立学生自主学习的意识，而自主学习表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应该承担学习的责任？教师固然应该承担，但学生若意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生永远在昏昧等待中。
只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，学生自己的担负起学习的责任时才是一种真正的学习。
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
读了《教孩子学会学习》，我深深明白，一个善教的老师，所赋予孩子的，是一种思考，是一个良好的学习习惯。
“授之以鱼，不如授之以渔”，作为一名教师，我应该认真思考，认真反思，反思我的课堂，反思我的理念，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
教会学生如何思考读后感
教会学生如何思考读后感——创造力与思考初看这本书的题目，觉得是一个值得深究的一项研究，是一项非常重要的教育任务，也是一项要持之以恒的教育任务，让孩子们学会思考，当他们学会了思考后，他们会很惊讶自己可以这么具有想象力，可以想出更多新奇的想法，从而带动他们的积极性，让他们发现自己的智慧。
对思考产生兴趣。
进而发散思维。
善于思考。
创造力是一种独特的思考方式，创造性的思考是指通过一种独特的和富有想象力的方式表达我们自己。
“创造”这个词，描述的是一种产生某种新东西的过程，不拘泥于形式，只要有创造力，在平凡的世界中，你就是新颖的。
每个人都具有创造力，创造的能力不是一成不变的，创造力是要被激发的，是要被鼓励的，要做到孩子们的创造力不被扼杀在摇篮之中，我认为，应该做到一下几点：第一：开放地对待新观念。
当孩子有新奇或怪异的想法时，我们不要急于否定和批评。
给孩子时间，让他表达清楚，帮助孩子理清思路，最奇怪的想法，常常会产生出最富有想象力的成果来。
第二：用新的眼光看旧的事务。
要想做到不断创新，就要用一种新的眼光看待和处理平常的事务。
而不是想出一个完全原创性的主意。
我们要鼓励学生用新的眼光看待旧的事务，当我们给出一个平时的任务时，要鼓励他们用不平常的思想发散思维，充分发挥想象力。
大胆假设。
近几年音乐界的低沉，各种音乐形式五花八门。
很难有出色的作品，去年中央电视台为鼓励音乐界原创作品而举办的《中国好歌曲》。
推动了音乐界的发展。
涌现了一大批音乐人才，最朴实声音的《卷珠帘》、《再见吧喵小姐》。
歌词最大胆的《明天不上班》等，正是他们不拘于老一辈人思想，大胆创作和想象，让一只小猫作为一首歌的主要人物，没有太多的表达，让他在众多原创歌曲中脱颖而出，被大家所熟知。
所以，我们要让孩子用新的眼光重新看待旧的事务，多角度看问题。
第三：让孩子们玩。
随着孩子们慢慢的长大，玩的时间越来越少，其实恰恰是不让孩子们玩，扼杀了他们的创造力。
玩是一种解放我们大脑，获得新的洞察力或想法的好方法，当他们玩的时候，大脑会受到激发，从而能够去体验，并让想象自由驰骋。
[读后感]《教会学生思考》读后感
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[读后感]《教会学生思考》读后感《教会学生思考》读后感闲暇之余，我读了《教会学生思考》这本书。
深受感动。
现将感受做如下总结：毫不夸张的说，让学生学会思考教师教育的全部。
作为教师，一项非常重要的任务教师帮助孩子们懂得如何有效的思考，如何充分的运用他们神奇的大脑。
要为学生的思维提供空间和时间，为学生的思考创造良好的环境。
教育的核心任务就是让学生学会如何思考。
这个道理也许我们都明白，但在实际教学中，我们大多忘记了这一点，南辕北辙、求鱼而缘木，事倍而不见功。
课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是教会学生思考问题，主动的去学习。
本书的作者是英国的苏.考利，他是一位经验丰富的教师，也是一位作家。
这本书即是想通过激发学生的想象力，从激发学生思考，激发他们那种发展自我的思考能力的自信。
教学生们如何思考，需要高超的技巧，本书教师介绍各自技巧的书。
比如说如何通过训练提高学生的注意力，如何通过训练改善学生的行为，促进学生的思考，提高学习效率；如何设计课堂教学，将思考训练整合进日常的学科教中；如何在课堂中组织各种思考训练活动等。
这些都是操作性很强的训练技巧，对于教师们很有帮助。
教师要把培养学生的'思考能力，作为重要的培养目标，贯穿在教育教学全过程。
思考不是独立于各学科的专门课程，而只能融入到各学科教学当中，教师应该在教学时刻不忘，学科知识的教学应该始终与技法学生的创造力相结合，使学生在获得知识的时候学会思考，在思考的过程中获得知识。
思考不是一种仅靠技巧就能完成的活动形式，而是一种需要有丰富的知识和文化内容的活动形式。
书中的许多列子就与欧洲文化和英语语言紧密联系，如关于宗教、哲学、文学艺术的，关于双关、押韵的，教师们在学习时要结合我们的实际情况，选择合适的教学情境来运用。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
(读后感)《让学生生活在思考的世界里》读后感(精选多篇)
《让学生生活在思考的世界里》读后感(精选多篇) ☑第一篇：《让学生生活在思考的世界里》读后感《让学生生活在思考的世界里》读后感学校的教育第一是要教给学生一定范围的知识，第二是要使学生变得越来越聪明。
当我读完《让学生生活在思考的世界里》时，我在反思自己的教学，我的教学是不是让学生变得越来越聪明了呢？怎样才能让学生越来越聪明呢？我认为只有把学习当作一种思考、认识、发现和好奇的需要，这个学生才会成为一个会思考的劳动者。
要让学生“在阅读中思考，在思考中阅读”。
苏霍姆林斯基认为：思考的意思就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
我不禁叩(kòu)问自己，我让学生进行独立的脑力劳动了吗？我的点拨与引导激发起学生学习的兴趣了吗？激发起学生积极探索的意向了吗？扪(mén)心自问，其实我关注更多的是学生完成作业的结果，人为地把一些“棱角”磨平，无意中忽略了“思考”自身的价值。
如今我明白：在教育学生时，鼓励他们多角度、多层次地思考问题。
思维训练的前提是激发学生进行思考；思维训练的意义是使学生养成独立思考的习惯。
只有勤于思考，才能开启智慧。
”于是，在课堂上，我注意不再喋喋不休的讲个不停，把更多的时间让给学生去观察、去思考、去探求，去解答。
☑第二篇：《让学生生活在思考的世界里》读后感《让学生生活在思考的世界里》读后感“一个人到学校里上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。
真正的学校应当是个积极思考的王国。
”苏霍姆林斯基的这段话揭示了教育的真谛。
怎样让学生学会思考呢？苏霍姆林斯基说，在课堂上我们要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识。
这很好理解，一定范围的知识是学生思考的根基。
这也很好做，我们每天也都在做这样的事情。
第二，要使学生变得越来越聪明。
这可不是一件容易做到的事，是一门高深的学问。
徐晓兰——让孩子学会思考
徐晓兰——让孩子学会思考教孩子学会思考、学会判断、学会选择、学会放弃现在的孩子很忙，整天在读书、做题、接受教育;现在的家长也很忙，除了工作、家务还要操心孩子的学习。
但是孩子所谓的学习就是看书、做作业，除此之外他们不知道动手做事是学习，与人交往是学习，旅游郊游也是学习。
孩子们习惯了看书、做作业，习惯了听老师、家长的训导，也习惯了衣来伸手、饭来张口的安逸。
我们的老师和家长也习惯了让孩子了看书、做作业，习惯了孩子按自己的指导做事，习惯了将孩子的事情大包大揽而不放手让孩子自己去做。
这种情况下，我们把孩子培养成了一个只会学习、考试的学习机器，此外关于思考、判断、选择、放弃这些做人的重要东西却没有学到。
一句话，目前我们教育的最大功能已经丧失～这是一件很可悲的事情。
当然这也不能全怪大家，是当前社会急功近利的应试教育制度害了大家，我们都是受害者。
但是我们应当从现在觉醒，从现在做起，把我们曾经丢失的东西补回来～我们不能只盯着孩子的学习和成绩单，不能只要求孩子懂事、听话，更重要的是要让孩子学会思考、学会判断，让孩子有自己的思想、自己的观点，让孩子能够在复杂的现象面前做出分析、判断，然后进行选择或放弃。
我们让孩子学会了思考，他就是一个有头脑、有主见的智慧的人，他就不会盲从，不会轻信，不会轻易地上当受骗。
我们让孩子学会了判断，他就有了敏锐的洞察和分析能力，他就具备了在纷繁复杂的表象面前，能够由表及里、由外到内、去粗取精抓住问题的实质作出反应，而不会被一些假象迷惑。
我们教孩子学会了选择，他就具备了一个正常人的基本心态和素养，面对众多诱惑时，就能分清主次，知道哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是无用的，他就会抓大放小，就不会贪得无厌，从而学会了取舍，学会了放弃。
当然，这些都是理论上的东西，实际上我们应该怎么做呢,案例1:小聪和他的名字一样的确很聪明，反应快，而且爱表现。
常常抢着回答问题，也常常做一些有口无心的事。
针对这种情况，父母设计了一些有多个答案，多项选择的问题，对他进行训练。
《教会学生思考》一书给我的启迪
《教会学生思考》一书给我的启迪作为一名教师，传授知识、教授技能是最基本的工作内容，而在学生的学习过程中，学生的学习能力都会有不同程度的改变，但是从低年级到高年级，我们不难发现，教育和学生的成长过程使得学生之间的差距不但没有缩小、反而增大了。
作为一名小学教师，我一直在思考这个问题：什么使得孩子之间的能力变的越来越大呢？通过假期阅读《教会学生思考》一书，让我找到了答案。
那就是我们教会孩子如何思考才能从本质上缩小孩子之间的差距，让孩子更有信心的学习和生活。
1．关爱每一个学生，为思考创造一种氛围爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。
我们平时教学过程中在关注课堂进度、或者关注教学秩序的时候，我们潜意识板起了我们的面孔。
课堂教学中教师要放下师道尊严的架子，相信学生、理解学生、尊重学生，关心、爱护每一位学生。
只有师生关系融洽，教学环境轻松，学生才敢于、乐于在老师、同学面前把自己的所思所想表达出来。
学生的思维有了碰撞，才能够为学生创造良好的思考的氛围和空间。
2．要善于教会迅速运用探究、钻研的学习方法，学生学会对事物（实）、规律及因果关系的本质，进行深入的钻研，以提高思考能力。
提高思考能力的关键，在于学生的自我内在动力或叫之内驱力，就是要有一股孜孜不倦以求、不断钻研的精神品质。
因为，只有这种自我的驱动力，才能使学生处处提出问题，探究问题，寻求解答，深入钻研，这样，学生通过深入思考，对已获得初步概念的教材，才能再往深一层研究，才能达到真正掌握的目的。
这是学生积极学习的一种可贵的心理特征，这种心理反映得越强烈，学生对教材的学习过程中的思考比重就会越大，他们对周围的所见、所闻、所观察的以及所做的一切，就越具有认识性，就越能深入思考，并能更好地边思考边钻研，边钻研边思考。
这样，提高学生的思考能力就属于必然的情理之中了。
3. 要善于抓住学生认识事物的特点，训练他们懂得由表及里地进行思考。
教会学生思维读后感
教会学生思维读后感教会学生思维读后感一、文章的简介和背景介绍我们时常感叹：现在的孩子都不爱看书了，眼里只有游戏和手机。
这是国内教育的一个严重难题：学生不喜欢读书、不知道怎样去读书、无法领会书中启示。
而促进学生阅读，培养学生深度阅读，在读者和书之间建立深深的情感联系，不仅需要政策的支持，更需要学校教育和家庭教育的共同呵护。
对于教师来说，思考如何让学生更好地阅读，如何引导学生深入思考也是相当重要的。
本文将讲述一本书，是一本现代心理学研究者所著的《思维的乐趣》。
在这本书里，作者综合了多个研究领域的成果，从心理学、哲学、科学等多角度剖析了人类的思维过程，引导我们重新审视自己的思维方法并开发一种全新的思考方式。
二、个人的阅读体验和感受当我读到这本书的时候，发现自己一下子就被吸引了进去。
我注意到书中提到的一些思维方法，比如“认知过程”，“跳脱思维”，“有限思维”等，让我从各个角度去思考了解世界的不同方法。
在学期间，我经常被授予论文写作任务。
有时候，我的想法非常混乱，我不知道该如何组织好我的思路，并将想法凝缩为有条理的辩论论点。
这本书提醒我：有许多方法可以帮助我组织我的想法并更准确地表达。
这本书的另一方面是其思想的深刻性。
作者通过引述经典文献和分享案例来强调某些概念，能够动人心魄。
例如，在关于决策和风险管理的章节中，他引用了一个关于激情赌博的实验，以阐述人们决策中的心理偏差。
这种实验本身就充满了实验中主角的人类关怀和情感，有了这样强有力的表现，书中的思想就更令人信服了。
三、文章或书籍的重要性作为多数父母所推崇的“好学生”，我们常常在学习上趋于机械、死板，因为长期学习卷子铸就了我们的思维模式，没有机会去认识到我们的思维习惯和重复行为。
而这本书的意义就在于它推崇着独立思考、人性化思维、思维跨域。
这是我们所不可或缺的品质。
这本书推出了几种新颖的思维方法，让我们有机会认识到其他人的思维是如何运作的，并且我们可以从他们的经验中吸取启示和许多新的思想。
《思考世界的孩子》读后感
《思考世界的孩子》读后感
【原创版】
目录
1.介绍《思考世界的孩子》这本书
2.作者的观点：教育应该让孩子学会思考
3.书中的例子：如何培养孩子的思考能力
4.我的感悟：教育者应该引导孩子学会思考
正文
《思考世界的孩子》是一本探讨教育问题的书籍，作者在书中提出了一个观点，那就是教育应该让孩子学会思考。
我们都知道，孩子是未来的希望，他们的成长和教育对社会的发展起着至关重要的作用。
因此，如何教育孩子，让他们成为能够思考、有独立见解的人，是我们需要深思的问题。
书中通过一些例子，详细阐述了如何培养孩子的思考能力。
比如，作者提到，我们应该鼓励孩子提问，让他们的好奇心得到满足，从而培养他们的探索精神和思考能力。
同时，我们也应该尊重孩子的想法，让他们有足够的自由去表达自己的观点，甚至可以和他们进行辩论，以此来提高他们的逻辑思维能力。
在我看来，教育者应该引导孩子学会思考，而不是简单地告诉他们答案。
这样，孩子才能在学习过程中形成自己的见解，而不是仅仅记住一些死的知识。
同时，教育者也应该注重培养孩子的批判性思维，让他们能够从不同的角度看待问题，有自己的独立思考。
总的来说，《思考世界的孩子》这本书让我深刻地认识到，教育应该让孩子学会思考，而不是简单地告诉他们答案。
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为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会3篇
为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)精选3篇（一）《教会学生思维》一书的主要观点是教师应该在教学过程中注重培养学生的思维能力。
这本书提供了一些关于如何教导学生思维的方法和策略。
首先，书中强调了教师应该成为引导者而不是传授者。
教师应该引导学生进行自主学习，发展他们的思维能力。
这意味着教师需要提供给学生的是问题和挑战，而不是简单地传授知识。
书中还介绍了一些促进学生思维的教学方法，如启发式问题解决、批判性思维和创造性思维。
教师应该设计课堂活动和任务，鼓励学生思考、提出问题并找到解决问题的方法。
此外，书中还提到了一些培养学生思维能力的教学原则。
教师应该提供给学生具体的反馈，帮助他们理解思维过程中的错误和问题。
教师还应该鼓励学生尝试不同方法解决问题，培养他们的创造性思维。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了思维能力在教育中的重要性。
教师不能仅仅关注知识传授，而忽视了学生的思维能力的培养。
我将会更加注重引导学生思考、提出问题和解决问题的能力，尝试运用启发式问题解决、批判性思维和创造性思维的教学方法，以提高学生的思维能力。
为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)精选3篇（二）《教会学生思维》是一本关于如何培养学生思维能力的教育书籍。
这本书提供了一些重要的教学方法和策略，以帮助教师更好地引导学生发展他们的思维能力。
通过阅读这本书，我意识到培养学生的思维能力是一项重要的教育任务。
思维能力可以帮助学生更好地理解和分析问题，并以更深入的方式思考。
这对他们的学术表现和日常生活都非常有益。
书中提到了一些有用的教学策略，如提问、讨论和启发式辅导。
这些策略可以激发学生的思维活跃，促使他们积极参与到学习过程中。
此外，书中还介绍了一些培养学生创造力和批判性思维的方法，这些能力在现代社会中尤为重要。
另外，书中还强调了教师的角色和责任。
教师应该成为学生思维发展的引导者和榜样。
《教育的真谛是让孩子学会思维》 读后感
《教育的真谛是让孩子学会思维》读后感在翻开这本书之前，我对于教育的理解还停留在表面，认为教育无非就是传授知识，让孩子能够在考试中取得好成绩。
然而，当我真正深入阅读这本书之后，我才发现自己的想法是多么的狭隘和肤浅。
书中的观点让我深受触动，它强调了教育的核心目标应该是培养孩子的思维能力，而不仅仅是知识的灌输。
这让我想起了我曾经亲眼目睹的一件小事，这件小事虽然看似微不足道，但却深刻地反映了教育中思维培养的重要性。
那是一个周末的下午，阳光明媚，我带着小侄子去公园玩耍。
公园里有一个小小的游乐区，里面有滑梯、秋千和跷跷板。
小侄子兴奋地跑向滑梯，准备开心地玩耍。
就在这时，旁边来了一个小女孩和她的妈妈。
小女孩看上去和小侄子年龄相仿，也是一脸兴奋地想要玩滑梯。
可是，滑梯上已经有几个孩子在玩耍了，小女孩只能在下面等着。
等了一会儿，小女孩有点着急了，她转过头对妈妈说：“妈妈，我等得太久了，我想插队先滑。
”她的妈妈听了，并没有直接答应或者拒绝，而是蹲下来温和地问她：“宝贝，如果你插队先滑，那后面排队的小朋友会怎么想呢？”小女孩皱着眉头想了想，说：“他们可能会不高兴。
”妈妈接着问：“那如果大家都插队，不遵守秩序，会怎么样呢？”小女孩歪着头，认真地说：“那就会乱套啦，谁也玩不好。
”妈妈笑着摸了摸小女孩的头，说：“对呀，所以我们要遵守秩序，耐心等待，这样大家才能都玩得开心，对不对？”小女孩点了点头，乖乖地站回了队伍后面继续等待。
我在一旁看到这一幕，心中不禁感慨万分。
这位妈妈的教育方式真是太巧妙了！她没有简单地告诉孩子“不许插队”，而是通过引导孩子自己思考，让她明白了遵守秩序的重要性。
这就是在培养孩子的思维能力啊！她让孩子学会从不同的角度去思考问题，考虑自己的行为会对他人产生什么样的影响，从而做出正确的选择。
相比之下，我想起了身边一些常见的教育场景。
很多家长在面对孩子的问题时，往往直接给出答案或者命令，而忽略了引导孩子自己去思考。
《孩子如何思考》读后感
《孩子如何思考》读后感《孩子如何思考》这本书是一本非常有启发性的作品。
作者艾莉森·高普尼克是一位国际儿童学习研究泰斗，她通过近30年的研究，向我们展示了对于孩子意识与思维的独特之处的重要发现。
在书中，她不仅提供了深入的分析和揭示，更融入了自己作为哲学家的洞见，探索了童年对一个人一生的影响以及对整个人类的重大意义。
首先，作者深入剖析了孩子思维的独特之处。
她指出了孩子们在思考上与成人存在着很大的差异，孩子们更加具有自发性和好奇心，他们关注具体的细节而不是抽象的概念。
通过丰富的案例和实验证据，作者向我们展示了孩子们善于观察、独特的联想能力以及对周围事物的敏感度。
这些研究揭示了我们对于儿童认知过程的常见误解，也为我们提供了更深入的了解和理解孩子的思维。
其次，作者以哲学家的视角，深刻思考了童年对一个人一生的影响。
她指出童年时期的经历和环境对于一个人的成长发展具有深远的影响，这种影响远远超出我们的想象。
通过分析童年的各种经历，例如不同的教育方式、亲子关系和社交环境等，作者探讨了这些经历如何影响一个人的个性、态度和价值观。
这些深刻的洞察力引发了我对于自己童年的回忆和思考，我开始思考童年对于我自己和他人的重要性。
最后，作者的观点提醒我们重视童年的丰富性与重要性。
她呼吁人们在关注儿童发展的同时，也要关注整个社会对于儿童的关爱和支持。
只有给予孩子们更好的教育和成长环境，我们才能塑造更好的未来。
这对于我来说是一种警示和鼓舞，提醒我要关注孩子的成长过程，并且为我作为一个家长、教师和社会成员，为孩子们创造一个良好的成长环境。
总的来说，《孩子如何思考》这本书给我带来了很多思考和启发。
通过作者深入的研究和深刻的洞察力，我对于儿童认知过程有了更深入的理解，也更加重视童年对于一个人一生的重要性。
这本书不仅提供了丰富的案例和实验证据，更融入了作者作为哲学家的洞见和思考，给我们提供了一个全新的视角去欣赏和理解童年的丰富性。
让孩子勤于一个思读后感
让孩子勤于一个思读后感《<让孩子勤于思考>读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《让孩子勤于思考》。
这书可太有意思啦，就像给我的小脑袋瓜打开了一扇神奇的大门！书里讲了好多好多有趣的故事和例子，让我明白了思考是一件多么重要的事儿。
就比如说，有个小朋友遇到一道数学难题，他一开始想都不想就说不会做。
可是另一个小朋友呢，坐在那里认真琢磨，一会儿画画图，一会儿算算数字，嘿！居然就做出来啦！这难道不是思考的力量吗？我就在想，我自己碰到难题的时候，是不是也应该像第二个小朋友那样，多想想，多试试呢？还有啊，书里说思考就像我们走路，得一步一步来，不能着急。
这就好比我们搭积木，一块一块慢慢地搭，才能搭出漂亮的城堡。
要是心急，一下子把一堆积木都扔上去，那能搭好才怪呢！我读这本书的时候，还跟我的小伙伴们讨论了呢。
我问他们：“你们觉得思考难不难？”有的小伙伴说：“难啊，想半天都想不出来，头疼！”可有的小伙伴却说：“不难呀，只要用心，就能想到办法。
”我就在想，这差别咋这么大呢？后来我明白了，那些觉得不难的小伙伴，平时就爱动脑筋，所以思考对他们来说就像玩游戏一样轻松。
我的爸爸妈妈也跟我一起读了这本书，爸爸说：“孩子，以后遇到事情，要先自己想一想，别总依赖别人。
”妈妈也跟着说：“对呀对呀，多思考才能变聪明！”我心里暗暗发誓，我一定要成为一个爱思考的孩子！读完这本书，我觉得自己好像长大了一点。
以前我总是碰到问题就等着别人告诉我答案，现在我知道啦，自己思考出来的答案才更有成就感呢！这不就像自己亲手种的果子，吃起来特别甜吗？我想说，这本书真的太棒啦！它让我知道了思考的重要性，也让我有了改变自己的决心。
我相信，只要我勤于思考，以后不管碰到什么难题，我都能勇敢面对，找到解决的办法！小伙伴们，你们也快来读一读这本书吧，说不定也会有大收获呢！。
小学生独立思考能力培养读后感
小学生独立思考能力培养读后感作为小学生，独立思考能力的培养对我们的成长至关重要。
最近，我读了一本名为《培养小学生独立思考能力》的书，深受启发和触动。
书中提供了一些有价值的方法和建议，帮助我们培养独立思考的能力。
在阅读后，我不禁思考了很多事情，并感受到自己的成长。
首先，书中强调了培养小学生阅读习惯的重要性。
阅读是扩展视野、提高思维能力的重要途径。
通过阅读不同类型的书籍，我们能够了解不同的观点和观念。
能够培养小学生的独立思考能力。
我意识到，我应该多花时间阅读，尝试接触各种不同的主题和领域的书籍。
这样，我可以了解到更多的事物，拓宽自己的知识面，进而形成自己的独立思考。
其次，书中提到了培养小学生分析问题的能力。
在现实生活中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
有时候，这些问题可能很棘手，需要我们通过独立思考来解决。
书中介绍了一些分析问题的方法，例如思维导图、逻辑推理等。
阅读后，我开始尝试运用这些方法，将问题抽丝剥茧，找到解决问题的途径。
通过不断的练习与实践，我逐渐发现自己在分析问题上的能力得到了提升。
此外，书中还提及了培养小学生表达能力的重要性。
当我们有了独立的思考能力，但如果不能流畅地表达自己的观点，就无法与他人建立有效的沟通和交流。
为了提升自己的表达能力，我开始积极参加班级讨论、演讲比赛等活动，并借助老师和同学的帮助不断改进。
通过这些实践，我认识到表达是一种能够让我们思考变得更加清晰和有力的方式。
最后，书中给出了一些培养小学生独立思考能力的练习方法。
例如，可以通过解谜题、讨论、写作等方式锻炼我们的思考能力。
我开始尝试使用这些方法，并不断勇敢地接受挑战。
我逐渐发现，通过这些练习，我更加自信和独立，也变得更加有条理和理性。
通过这本书的阅读，我深刻地认识到培养小学生独立思考能力的重要性。
通过阅读、分析问题、表达和练习等方法，我们能够提升自身的思考能力，更好地适应未来社会的发展。
在未来的学习和生活中，我将继续坚持独立思考，不断提升自己的能力。
学会思考这本书的读后感
学会思考这本书的读后感刚翻开这本书的时候，我心里还嘀咕着：“思考谁不会呀，这还用学？”结果越看越觉得自己之前是有多无知。
就好像一直以为自己会骑自行车，骑上去才发现原来连最基本的平衡都没掌握好。
书里讲的那些思考的误区，真的是像一面镜子，让我看到自己平时脑子犯浑的时候。
比如说，盲目跟从大众观点，别人说啥就觉得是啥，就像一群羊里的一只，只知道跟着前面的走，也不管前面是不是悬崖。
我就想起之前流行某个东西的时候，我也跟着凑热闹，都没好好想过那东西到底适不适合自己。
书里还教了好多实用的思考方法。
这就像是给了我一套思维的工具箱，遇到问题就可以打开来挑挑工具，看看哪个能用得上。
比如说逻辑推理那部分，以前我吵架都吵不赢别人，脑子一团乱麻。
现在感觉自己像是个小小的侦探，能理清事情的来龙去脉，知道怎么把自己的观点说得有理有据。
还有批判性思维，这就像是给我的脑子装了一个过滤器，别人给我灌输什么观点的时候，我不再是照单全收，而是能筛一筛，看看有没有漏洞，有没有不合理的地方。
而且这本书里的例子都特别生动有趣，不是那种干巴巴的理论。
就像是一个很会讲故事的老朋友，一边给你讲好玩的故事，一边悄悄地把思考的秘诀传授给你。
我感觉自己读着读着，就像是在跟作者聊天，他拍拍我的肩膀说：“小子/姑娘，思考可不是那么简单的事儿，但是掌握了方法，你就能在这复杂的世界里看得更清楚啦。
”读完这本书，我看周围的世界都感觉不一样了。
以前看事情就只看表面，现在总想去挖一挖深层次的东西。
就像看一个魔术表演，以前就只知道哇好神奇，现在就想琢磨琢磨这背后到底是怎么搞的鬼。
我觉得学会思考真的是一种超酷的技能，就像拥有了一双透视眼，能透过现象看到本质。
我打算把这本书推荐给身边的朋友，让他们也感受一下思维被点亮的感觉，这样以后我们聊天的时候就不是瞎扯了，而是能来一场充满智慧的思想碰撞呢！。
《教儿童学会思考》读书笔记
《教儿童学会思考》读书笔记潘伟霞：《教儿童学会思考》读书有感（一）——10月读书随记《教儿童学会思考》的作者是在英国实施“儿童学哲学”课程的学者罗伯特·费舍尔。
“儿童学哲学”的创始人是美国的马修·李普曼，1974年，李普曼就创立了儿童哲学发展研究所（IAPC），专门研究并改进“儿童学哲学”这门课程。
其主要是运用“团体诘问”的教学法教授儿童通过讨论来提升其的思维能力和学习能力，教会儿童用哲学的方式进行思考。
在本书中，费舍尔阐述了儿童学哲学的意义、优点，李普曼理论的依据、观点以点如何运用。
根据其观点，儿童学哲学是通过团体诘问的方法推进的，人数不能多也不能少，理想的人数是12-16人，并围成圆圈，教师或主持人的责任是创造进行讨论的氛围，对讨论的观点不进行是非对错的判断，而是让儿童在不断的提问、回答中提高批判性思考、创造性思考和关爱性思考。
该书并提出“儿童学哲学”课程促进数学、文学、历史等诸多学科的学习质量从书中可知，欧美进行“儿童学哲学”课程实践已有几十年时间，但中国似乎尚没有哪所中小学开设了类似课程，国内的班级设置结构也很难进行实践，不过有兴趣的朋友可以通过读书会的形式进行实践，其理念和思路也可以引用到亲子阅读中。
我比较感兴趣的是“团体诘问”的操作方法：（一）座位安排。
理想的讨论人数是12-16人，并围成圆圈。
如果人数太多，可以分成几组，或在讨论的某个过程中以一对一或小组的方式进行。
最重要的是，让每个儿童都参与讨论。
（二）开场陈述。
特定的开场陈述应提供一个进行思考的挑战性情境，并足够有深意或具挑战性，这样才能吸引参与集中精力。
应当为诘问营造出表演性质的效果，能激发儿童创造的、批判的或想象反应。
（三）列出可讨论的问题。
让参与者有时间思考、思索和疑问，可以在诘问的任何时段进行。
儿童自己提出问题，或学会对开场陈述和自己的思考提出疑问，并将这些问题列出来（提问者的名字写在问题的旁边）。
（四）选择讨论的问题。
让孩子勤于一个思的读后感
让孩子勤于一个思的读后感《让孩子勤于思考的读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《让孩子勤于思考》。
这本书可太有意思啦，就像给我的小脑袋瓜打开了一扇神奇的大门！书里讲了好多好多有趣的故事，每个故事都好像在跟我说：“小朋友，快开动你的小脑筋！”比如说，有个小男孩遇到了一道很难很难的数学题，他一开始都快被难哭啦，觉得自己肯定做不出来。
这像不像有时候的我们呀？反正我是深有同感！但是呢，这个小男孩没有放弃，他一直在想啊想，不停地在草稿纸上写写画画。
这不就跟我们爬山一样吗？爬山的时候累得气喘吁吁，可要是一直坚持，就能爬到山顶看到最美的风景！最后小男孩居然做出来啦，他开心得又蹦又跳。
我就在想，要是我遇到难题，是不是也能像他一样不放弃呢？还有一个小女孩，她看到天上的星星，就好奇为什么星星会一闪一闪的。
她去问爸爸妈妈，爸爸妈妈让她自己去想。
小女孩就天天观察星星，还看了好多好多关于天文的书。
这不就像我们找宝藏吗？自己努力寻找的过程才是最有趣的！最后小女孩弄明白了星星闪烁的原因，那种成就感肯定超级棒！读完这本书，我忍不住问自己：我平时勤于思考了吗？好像有时候我会偷懒，遇到问题就想找别人帮忙。
可是书里的小朋友们都那么勇敢，那么努力地自己想办法，我为什么不能呢？我的好朋友小明也读了这本书，我俩一起讨论的时候，他眼睛放光地说：“以后咱们遇到问题，可不能退缩，得像书里的小伙伴一样！”我使劲点头说：“对呀对呀，咱们可不能怕困难！”妈妈也跟我说：“宝贝，思考能让你变得更聪明，更厉害！”我心里暗暗发誓，以后我一定要多思考，多问为什么。
我觉得这本书就像一个智慧的小精灵，钻进了我的脑袋里，提醒我要做一个爱思考的孩子。
思考就像一把神奇的钥匙，能打开好多好多知识的大门，能让我看到更广阔的世界。
我可不想错过那些精彩的东西，你们呢？总之，我特别喜欢这本书，它让我明白了勤于思考是多么重要！我相信，只要我努力，我也能像书里的小朋友一样，解决好多好多难题，变得超级厉害！。
教会学生思考读后感
教会学生思考读后感教会学生思考读后感教会学生思考读后感《教会学生思考》内容简介：本书提供了许多能够帮助您培养学生思考技能的方法和建议。
目的是为了给您提供一些真正可以直接运用到自己的课堂教学中去的技巧和方法，在为您提出大量练习和活动的相关建议的同时，本书还讨论了如何在课堂教学环境中组织思考教学活动的诸多问题。
无论您是中学老师还是小学老师，也不管您是教哪一门学科的，相信本书中提供的这些建议都会对您有所帮助……《教会学生思考》读后感，来自文轩网上书店的网友：翻译得不错,还有点评。
国内教师可以看看，虽然教会学生思考,说起来容易,实际做起来很难……教会学生思考读后感，来自卓越网的网友：通往教育的思维技巧之本质在于，它提高了学习者的注意力、理解力以及更有效地利用头脑内部思维过程的能力。
当学生熟悉并能自如地运用他们自己奇妙的“思维工具箱”时，就能够提高思维的多样性、丰富性以及思维的力量并享受之……假期里，抽空拜读了《教会学生思维》这本书。
读后受益匪浅。
学习是学习者一生都在进行的事。
强调学习的终身性这就要看学习者是否学会了在实际生活中学习，是否养成了良好的思维习惯。
这就要求教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的'思维创造良好的思维环境。
课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来发展学生的思维能力。
作为教师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。
思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。
在思维新理念中强调，从已有的知识入手，让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。
最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。
尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。
由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，基本态度和思维能力也长久地保持，并对变化的情况有广泛的适应性。
[学会思考]《学会思考》读后感
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[学会思考]《学会思考》读后感学会思考学会思考读后感在我们的日常生活当中，有许多事需要我们处理。
即使具备处理的能力，如果不经过思考，一头莽撞也是不能处理妥当。
今天，xxxx小编是为大家分享学会思考读后感范文，欢迎参考学会思考读后感这本书是百位一线教师重点推荐的一本书。
孔子云：学而不思则罔。
思考是一剂良药，能够扭转乾坤，化险为夷思考是黑暗中的一盏灯，能够指明方向，扩展思路，从而飞向苍穹玉宇。
这本书写的真好，不但是要勤奋学习，学到的知识也要去思考它思考怎么去用它，曾经有一位学生他诚惶诚恐的去请教老师，老师，请问怎样才能学会您所有的智慧呢老师笑了笑，拿起一个苹果咬了一口，不断咀嚼着苹果，一言不发。
把嚼烂的的苹果吐在手掌中，拿到学生面前，说：来，把这些吃下去。
学生惊慌地说：这怎么能吃呢老师笑了笑，说：我咀嚼过的苹果，你当然知道不能吃但为什么又想吸取我的智慧的精华呢你难道不懂所有的学习都跟我咀嚼着苹果一样，都必须经过自己亲自去咀嚼吗学习没有一而就的，它需要你如蜜蜂采蜜般不断积累，不断思考，不断努力。
这样才能酿出甘甜。
所以，学习知识不能囫囵吞枣，急于求成，而应脚踏实地，身体力行，如此方能获得知识的真谛6(2)班张扬读学会思考有感我非常喜欢这位会观察同学。
是他教会了我做什么事都要观察后思考，就像读书一样，如果你只是一昧地去读书，没领悟其中的道理，读了也等于没读。
有一个故事：有一位学生早上一直在看书，晚上就赶夜班车写作业，老师进来，看到学生在做作业，生气地问：你早上做什么去了学生高兴地回答：一早我都在看书呀。
学生以为老师会大大地赞扬他。
可是，老师历声骂到：思考的时间在哪据说我们的脑细胞有165亿个，可是我们仅仅用了1000万个脑细胞，专家认为最少我们也要用十分之一个脑细胞用在思考上面。
锯子是怎样发明的是通过发现加思考发明的地球引力是怎么被发现的也是通过思考发现的。
在全界IBM管理人员的桌上都摆着一块金属板，上面写着：THINK(想)。
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《教孩子学会学习》读书心得
（2014-2015学年度上学期）高娜仁
读书，使人聪明；读书，使人提高能力；读书，能够让灵魂脱胎换骨；读书，可以升华境界。
最近读了《教儿童学会学习》一书，我明白了：课堂上老师必须做两件事情：(一)要交给学生一定的知识。
(二)要使学生变得越来越聪明。
很多老师认为，教给孩子很多知识就会让孩子变得聪明，于是把主要的力量用到记忆知识上去了。
这固然重要，但更重要的是要教孩子学会学习方法，真正的学校应当是一个积极思考的王国。
那么，怎样才能使儿童学会学习呢？
一、需要使用教师的智慧。
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧。
道理很简单，一个不会思考的教师，教不出会思考的学生。
教师必须集中更多实践和精力去从事那些有效果的和创造性的劳动，和学生一起，互相影响、讨论、激励、鼓舞。
二、解放学生思想，转变学生的学习心态。
长期以来，学生习惯了等待、依赖、接收一切，主体意识丢失，独立能力退化。
这就要求教师首先树立学生自主学习的意识，而自主学习表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应该承担学习的责任？教师固然应该承担，但学生若意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生永远在昏昧等待中。
只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，学生自己的担负起学习的责任时才是一种真正的学习。
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
读了《教孩子学会学习》，我深深明白，一个善教的老师，所赋予孩子的，是一种思考，是一个良好的学习习惯。
“授之以鱼，不如授之以渔”，作为一名教师，我应该认真思考，认真反思，反思我的课堂，反思我的理念，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。