回乡偶书优秀教学设计
回乡偶书教案设计
《回乡偶书优秀教案设计》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《回乡偶书》的作者背景及创作背景。
分析并欣赏《回乡偶书》的文学价值。
学习和掌握相关的文学鉴赏方法。
提高学生的文学素养和表达能力。
1.2 教学内容课文《回乡偶书》原文及译文。
作者杨洪基的生平介绍。
课文文学鉴赏方法的学习。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《回乡偶书》的原文及译文。
分析并欣赏《回乡偶书》的文学价值。
学习和掌握相关的文学鉴赏方法。
2.2 教学难点理解并体会作者的情感表达。
应用文学鉴赏方法进行分析。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文原文、作者背景及文学鉴赏方法。
互动法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
案例分析法：分析其他类似的文学作品，进行比较学习。
3.2 教学手段投影仪：展示课文原文、译文和相关图片。
网络资源：查找和分享相关的文学作品和评论。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入引入话题：通过提问方式引导学生思考故乡的意义。
展示课文原文：让学生初步感知课文内容。
4.2 课文讲解讲解课文原文：解释生词、短语和句子。
分析课文内容：引导学生理解作者的情感表达。
4.3 文学鉴赏方法的学习讲解文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
应用文学鉴赏方法：让学生对课文进行分析和欣赏。
4.4 小组讨论分组讨论：让学生分享对课文的理解和感悟。
分享讨论结果：邀请小组代表进行分享和交流。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
学生理解度：通过课堂讨论和作业批改了解学生的理解程度。
学生表达能力：通过小组讨论和分享了解学生的表达能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，进行教学调整和改进。
同行评价：接受同行的评价和建议，提高教学水平。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展相关文学作品推荐：推荐其他描写故乡的文学作品，让学生进行阅读和欣赏。
文化背景学习：介绍一些与课文相关的传统文化知识，如故乡的风俗习惯等。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》教案_教案教学设计
《回乡偶书》教案一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。
”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。
《回乡偶书》教学评析古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝，古诗中有许多诗句，已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意？这一直是我在积极思索和探求的问题。
而今天，高姗老师执教的《回乡偶书》至少为我们提供了四个方面的启示。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
小学语文《回乡偶书》教案优质
小学语文《回乡偶书》教案优质
《回乡偶书》是清代文学家贾谊所著的一篇散文，反映了作者对故乡的思念和对乡亲的关怀之情。
教师可以通过对这篇作品进行教学，引导学生了解贾谊的文学创作和思想理念，培养学生的阅读能力和情感体验。
一、教学目标：
1.了解贾谊的生平和文学创作背景；
2.理解《回乡偶书》的主题和情感；
3.培养学生的阅读能力和情感体验；
4.培养学生的分析和思考能力。
二、知识导入：
通过引导学生回忆自己的故乡，以及故乡所特有的风土人情，引起学生的思考与共鸣，为学习《回乡偶书》做铺垫。
三、教学过程：
1.导入：与学生交流故乡的情感与回忆；
2.导读：了解贾谊的生平和文学创作背景；
3.核心阅读：逐段解读作品，学生可以朗读或分段短暂讲解；
4.情感体验：通过故事情节和表达方式，引导学生感受作者对家乡的思念和情感；
5.表达理解：让学生借鉴贾谊的表达方式，写一篇自己对故乡的思念和情感的文章；
6.思考拓展：引导学生思考故乡与人的关系，以及家乡对个人的意义。
四、作业布置：
要求学生完成写一篇对故乡的思念与情感的文章，并选择一个角度展示自己的故乡与个人关系的相关图片。
五、教学反思：
教案以贾谊的《回乡偶书》为主题，通过阅读和理解这篇文学作品，引导学生对故乡和家乡情感的思考与表达。
同时，通过学习贾谊的作品，培养学生对古代文学及其背景的认知和思考能力。
教案中的活动设计需要注意与学生的实际联系，注重学生的主体参与，使学生能够更好地理解和掌握散文的语言表达和思想内涵。
《回乡偶书》优秀教案（通用7篇）
《回乡偶书》优秀教案（通用7篇）思乡，是远在他地的游子写给家乡的思念之情，贺知章的《回乡偶书》更是思乡诗中的典范，小编为大家分享一篇《回乡偶书》优秀教案，供大家参考。
《回乡偶书》优秀教案篇1设计理念：崔峦先生提倡“简简单单教语文”，叶老也说过：“教材无非就是一个例子”。
基于此，本课在导读时紧紧抓住一个“客”和关键词“何来”，“一石激起千层浪”，使学生思接千载，围绕“客”字做文章：是“客”吗?“客”从何而“来”?不是“客”!“客”为何“回”来?既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。
教学目标：知识与能力目标：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法目标：紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情;情感态度价值观目标：在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
教学流程：一、调动体验，激趣引入1、读题：回乡偶书2、作者：小朋友们，我们常说，要了解他的诗歌，首先要知道他这个人。
课前搜集的资料展示，何老师也搜集了我们来看一看，你了解了什么，请小朋友们自由读一读。
3、今天我们要学习的这篇课文中，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
(师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
)说说怎么记住这个“客”字，帮它找个朋友，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、找准切入，读诗悟诗1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小树叶的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始!2、检查自读，加强识字偶、鬓、衰、客、何、(很干脆，好听，非常好听，真喜欢，真喜欢你读的翘舌音)3、抽生读诗，其余听读，评价，正音。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受古诗的意境美，领悟诗人表达情感的独特方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师先给你们讲一个小故事。
前段时间老师回了一趟老家，老家的变化可大啦！以前的小土路变成了宽阔的大马路，以前的小平房也都变成了高楼大厦。
走在熟悉又陌生的街道上，老师心里那滋味呀，真是难以形容。
这不，就想起了一首古诗，叫《回乡偶书》。
今天咱们就一起来学习这首诗，看看诗人回到家乡时又有着怎样的感受。
（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“少小离家老大回”，同学们想想，诗人小时候就离开了家乡，到老了才回来，这中间得经过多少年呀！那他心里该有多感慨呢！“乡音无改鬓毛衰”，虽然诗人的口音没有变，但是头发都已经变白、变少啦。
岁月不饶人呐！“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就有意思啦，村里的小孩子看见诗人，都不认识他，还笑着问他是从哪里来的客人。
哎呀，诗人心里得多失落呀！（四）体会情感1、引导学生思考：诗人回到家乡，为什么小孩子都不认识他了？2、让学生说一说从诗中体会到诗人怎样的心情。
3、教师总结：诗人久别家乡，物是人非，心中充满了对家乡的思念和对岁月流逝的感慨。
（五）诵读古诗1、学生带着感情自由诵读。
2、指名诵读，进行评价。
3、全班齐诵。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己离开家乡再回去时的感受。
2、引导学生回忆学过的其他思乡的古诗，如《静夜思》等。
（七）课堂小结同学们，今天我们学习了《回乡偶书》这首诗，感受到了诗人对家乡的深深眷恋。
小学语文《回乡偶书》教案优质(四篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等____个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人____多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。
(师范读)2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。
↘儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。
古诗回乡偶书教学设计教案教学设计
古诗《回乡偶书》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
1.3分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习与合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱古诗词的情感。
3.2增强学生对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点1.重点：1.1正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
2.难点：2.1分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍诗人贺知章及其创作背景。
1.2引导学生关注诗歌的题目，明确本节课的学习目标。
2.自主学习2.1学生自由朗读《回乡偶书》，感知诗歌的节奏和韵味。
2.2学生借助注释，理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
3.合作交流3.1学生分组讨论，分析诗人的思想感情。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解《回乡偶书》的创作背景、诗句含义及艺术特色。
4.2教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5.实践环节5.1学生分组，进行诗歌接龙游戏，巩固记忆。
5.2学生自由发挥，创作一首以“回乡”为主题的现代诗。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.背诵《回乡偶书》。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、实践环节等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上能够积极发言，对诗歌的理解和分析较为深入。
3.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
4.教师在课堂讲解中，应更加注重启发学生思维，引导学生主动探究。
附：古诗《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
教学设计一、教学准备1.多媒体设备2.诗歌注释及背景资料3.诗歌接龙游戏素材二、教学时长1课时三、教学过程1.导入新课教师通过多媒体展示诗人贺知章的图片和简介，引导学生关注诗人及其创作背景。
古诗回乡偶书教案
古诗回乡偶书教案【篇一：回乡偶书教案】课题：回乡偶书教学目标：知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。
过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生了解古诗。
情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。
教学重点：学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背诵）2、介绍背景。
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（板书课题：回乡偶书）二、初读古诗，学习生字。
1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的读音和老师朗诵古诗的感情。
2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。
4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。
三、读中感悟1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思？2、你能完整地说一下题目的意思吗？3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。
4、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。
5、我们看第一行诗，“少小”什么意思？“老大”什么意思？那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久）6、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗？7、我们看第二行诗，“乡音”什么意思？“无改”什么意思？“鬓毛衰”什么意思？你能连起来说一下第二行诗的意思吗？（板书：乡音无改、鬓毛已衰）8、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗？表达了作者什么样的思想感情？（板书：思念家乡）9、你还知道哪些思念家乡的诗句？（课件相机出示）10、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗？试着读一读。
小学语文《回乡偶书》教案优质(优秀5篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
小学语文《回乡偶书》教案优质优秀
小学语文《回乡偶书》教案优质优秀《回乡偶书》教案篇一教学目标：1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。
重点指导“舟、乘、客”的写法。
2、正确、流利有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：同教学目标1、2教学难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件教学时数：两课时先学要求：2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。
3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。
教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。
（老师背上句，学生接下句。
）2、介绍背景。
（出示课件）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）齐读课题4、解释题目：通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）二、学习生字1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。
3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好朋友呢。
出示生字新词，指名读，师生纠正。
开火车读，齐读生字新词。
交流怎样记住生字，想提醒或告诉大家什么。
三、学习古诗1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？2、指名读诗――范读（出示课件），生画节奏――男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）――分组比赛读诗――齐读古诗3、交流你发现了什么？或者你读懂了什么？引导学生边观察插图边说出每句诗的大意。
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案优秀教案
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。
难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。
2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。
3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。
2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。
3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。
（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。
2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。
3.学生展示背诵成果，老师给予评价。
（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。
2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。
3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。
（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。
2.学生跟随老师板书，巩固记忆。
3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。
板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。
四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。
同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。
但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。
五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。
2.学生对家乡的热爱程度。
3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。
六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计_教案教学设计》一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。
2、理解诗句的意思，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，感受诗人对家乡的思念和对岁月变迁的感慨。
（2）掌握生字词，能够正确书写和运用。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解“笑问客从何处来”中蕴含的沧桑。
（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，感受古诗的魅力和价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生理解。
3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人回乡的场景中，增强对古诗的理解。
4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于游子思乡的视频或音乐，营造氛围，引出课题。
（2）提问学生：你们有没有离开家乡很久，然后再回去的经历？当时的心情是怎样的？2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师相机指导。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师讲解生字的读音、结构和书写要点。
（2）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，让学生结合注释和插图理解。
（2）提问学生：诗人离开家乡多久了？从哪里可以看出来？（3）引导学生思考：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗反映了诗人怎样的心情？5、体会情感（1）让学生再次朗读古诗，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
（2）小组讨论：诗人为什么会有这样的情感？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。
《回乡偶书》优秀教案
《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。
4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计教学设计总目标：通过对《回乡偶书》的教学，培养学生的阅读能力和文化素养，使他们能够理解和欣赏这首古文，同时培养学生的写作能力和表达能力。
教学设计一：1. 教学目标：- 知识目标：了解《回乡偶书》的背景、作者及其作品特点。
- 能力目标：能准确流畅地阅读理解《回乡偶书》。
- 情感目标：培养学生对古文的兴趣和欣赏能力。
2. 教学重点：- 学习《回乡偶书》的内容和作者理念。
- 掌握古文阅读的技巧和方法。
3. 教学准备：- 电子教案PPT。
- 《回乡偶书》文本。
- 图片和视频素材。
4. 教学过程：- Step 1：导入（5分钟）通过给学生展示一张田园风光的图片，激发学生对乡土情怀的兴趣。
- Step 2：背景介绍（10分钟）利用PPT介绍《回乡偶书》的背景和作者韩愈，引导学生对其产生初步了解。
- Step 3：读文解析（35分钟）1）让学生分组朗读《回乡偶书》，帮助学生熟悉古文语言。
2）分析文中的重要词语和句子，让学生理解内容。
3）引导学生思考作品的主题和作者表达的思想。
- Step 4：情感教育（10分钟）分享一段相关乡土文学的音乐或视频，让学生进一步感受乡土情怀。
- Step 5：知识拓展（10分钟）给学生展示其他韩愈的作品片段，加深对韩愈及其作品的理解和认识，并与《回乡偶书》进行比较。
- Step 6：作文训练（25分钟）1）引导学生根据对《回乡偶书》的理解和感受，撰写一篇短文。
2）提供范文和写作指导，让学生得到写作技巧的指导和启发。
- Step 7：总结反思（5分钟）让学生总结所学的知识和体会，鼓励他们发表个人的感受和见解。
教学设计二：1. 教学目标：- 知识目标：良好理解并默写《回乡偶书》的内容。
- 能力目标：运用有效的阅读策略解读古文。
- 情感目标：培养学生对家乡情感的关注和表达。
2. 教学重点：- 培养学生对《回乡偶书》的整体理解。
- 培养学生独立阅读古文的能力。
【回乡偶书优秀教学设计】回乡偶书优秀教学设计
【回乡偶书优秀教学设计】回乡偶书优秀教学设计回乡偶书优秀教学设计教学目标：1、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、懂得热爱家乡。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入：1、今天，我们一起来学习这首古诗，谁会读课题。
指名读，齐读课题。
(注意读时不要拖腔拉调)2、你知道这首诗是谁写的吗?板书：贺知章cai出示图片和简介。
(贺知章是唐代著名诗人，家住浙江绍兴。
他不但会作诗，而且还很会当官呢。
他36岁到京城当官，一直到85岁才退休回到自己的家乡绍兴，这首诗就是他回到家乡后写的。
)二、介绍闯关游戏。
1、要学好这首诗，小朋友必须闯过四关，小朋友你们有勇气和信心迎接挑战吗?那我们看看是哪几关?2、师贴过关条：“我会认、我会解、我会读、我会想”3、下面老师来解释这四关是什么意思?(认：认识生字;解：理解诗意;读：有感情、字正腔圆、有节奏地读;想：会提出问题，会思考，会回答。
)4、我们一起来再来读读这四关。
这里的“我”是指谁?是指老师吗?对，是指你们。
5、下面我们来闯第一关：我会认三、玩闯关游戏。
第一关：我会认。
1、请小朋友翻开书115页，自由读古诗，要把每个字读正确、读清楚。
2、cai出示生字：偶、鬓、衰、客、何3、指名读，重点指导读“衰”。
男女生比赛读，开火车读。
4、有个字的笔画最多，你知道是哪个字吗?(鬓)(老师板书写鬓字。
)小朋友拿出小手跟老师一起书空写。
5、“鬓”你们知道古时候的人是怎么造出这个字的吗?左上角是繁体字的长，三撇是指三根头发，古时候的男人都不理发，下面的字是什么?对，宾。
你看，古时候的人多聪明、多有伟大、多有才呀。
以后我们要跟生字朋友多见面，与它们交朋友。
这些生字小朋友会认了吗?这一关过了吗?过了，就拿掉。
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精品文档回乡偶书
浙大附小祝成其
教学目标：
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字"客、何”，会写"客、何、音” 3个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来” 一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。
能有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入揭题。
1、课前背古诗，背《咏柳》。
引出作者——唐朝著名诗人贺知章。
今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。
2、读题。
回乡偶书。
指名读，齐读。
二、初读。
1、自由读，读准字音。
你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。
正音：鬓毛衰。
开火车读该词。
指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。
三、研读感悟。
（抓线索“客？”）
1、生字学习。
会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。
如果能把其中的生字会记会写那才能干呢。
老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。
2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。
那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到
底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理
由。
3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。
（1）不是客：学习第1、2行。
你从哪里知道的？
从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
①理解诗意。
找两对反义词，板书：少小----老大离----回
贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好，后来还在京城当官了呢。
在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。
这一别就是70多年呀！指导读第1行。
小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！
②你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。
（两边的头发
都白了，人老了）
可是什么却依旧没有改变？理解“乡音”。
“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。
指导读第行。
④介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他离开杭州到长安去，也就是现在的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！
⑤用自己的话说说第1、2行诗意。
自己说，指名说，同桌互说。
用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。
（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。
⑥指导朗读。
指名读，女生读，男生读，齐读。
那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实一一（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”
了！而是离乡多年的游子一一（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。
这位在异乡生活了70
多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。
那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡
（2）是客：学习第3、4行。
既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。
从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
指名读。
还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。
七十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问，这位客人，你从哪儿来呀?
诗中哪两行说的是这个意思。
（儿童相见不相识，笑问客从何处来。
）
说诗意。
指名说，自己说。
学习生字"何”。
换偏旁或加偏旁。
看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。
你猜猜他们在说什么？
（孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？” ）他们还会问什么？
瞧这群孩子多天真呀！他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。
齐读。
4、用自己的话说说全诗的意思。
三、朗读并背诵全诗。
点击课件
1、多形式朗读全诗。
你喜欢怎么来读这首诗？（分大组读，男女生读，师生对读，学生领读，齐读。
）
2、带感情读。
有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲，是激动的，还是悲哀的呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
（可以是高兴的，激动的，忧伤的，悲哀的，感慨的读法）指名读。
3、唱诗。
古代的很多诗词不光可以读，还可以唱，我们也来欣赏一下这首诗。
2、贺知章老爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又有着无限感慨。
让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗背一遍吧。
“月是故乡明，人是故乡亲”，远在他乡的游子终于回到了自己朝思暮想的家乡了，回到了在梦中出现了千百遍的故乡，再背诵。
四、拓展。
1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。
再读课题，这就是这首古诗题目的意思。
指名说。
1、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：
回乡偶书二首
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
自由读，齐读。
2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。
有兴趣的同学双休日可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。
3、今天我们学习的这首古诗是描写诗人思念家乡的，我们以前也学过想念家乡的诗，复习古诗。
课件出示：《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》
五、书写指导。
何、音。
《课》最后一题，默写。
伴随着音乐下课。
板书
回乡偶书
客
音
何
客 少小
—►
咲
老
子
▼存少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识, 笑问客从
何处来。