六年级科学上册 鸟类动物的特征1教案 冀教版
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思一、教学目标1.掌握鸟类动物的特征：身体骨骼结构、毛羽和嘴的形状、生活习性等。
2.培养观察与描述的能力，能够进行基本分类。
3.热爱鸟类动物，保护羽毛资源。
二、教学内容1.鸟类动物的特征。
2.鸟类的分类。
三、教学重难点1.掌握鸟类动物的基本特征和分类。
2.辨别鸟类动物，并进行简单分类。
四、教学步骤4.1 导入（10分钟）1.教师采用多媒体展示图片，让学生感受鸟类动物的美丽。
2.学生观察后，教师迅速询问并引导学生询问：鸟儿长什么样子？有哪些特征？4.2 呈现（20分钟）1.教师告诉学生，鸟类动物有哪些特征，将通过课堂展示生动呈现出来。
2.教师使用图片随机展示鸟类动物，并让学生观察后，迅速对其进行描述。
3.学生分组并各自选择一种鸟类动物，描述其特征和习性。
4.3 讲解（30分钟）1.教师分别从身体骨骼结构、毛羽和嘴的形状、生活习性等方面详细讲解鸟类动物的特征。
2.教师使用多媒体展示图片或视频，让学生更直观地了解鸟类动物的特征。
3.学生针对鸟类特征，进行相关问题的提问。
4.4 操作（30分钟）1.学生分组，共同观察多幅图片或视频，并根据鸟类动物的特征，进行分类讨论。
2.学生针对自己分组的鸟类动物，进行一定的分类标准商讨，并口头表述相关理由。
4.5 评价（10分钟）1.教师观察学生的听讲、观察及分类能力等，并进行点评和评价，同时请求学生评价本次授课质量。
2.教师针对评价意见进行及时整合和处理。
五、教学反思本课通过多媒体展示，让学生直观地了解和感受鸟类动物的美丽和特征，同时培养学生的观察和描述能力。
在讲解环节，针对鸟类特征进行详细讲解，并借助多媒体展示，让学生更直观地了解和理解鸟类动物的特征。
在操作环节，让学生手动分类并讨论，培养学生的分类思维和表述能力。
在评价环节，教师积极采纳学生评价意见，为后续授课做好针对性调整。
但是，教师在授课过程中，应该更注重针对学生个性化差异的效果。
六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版
六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版教学目标：1. 让学生了解鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点。
3. 引导学生关注鸟类的生活环境，增强保护鸟类的意识。
教学重点：1. 鸟类的主要特征。
2. 鸟类适于空中飞行的特点。
教学难点：1. 鸟类飞行器官的结构特点。
2. 鸟类的生活习性与环境适应性。
课时安排：2课时教学准备：1. 图片素材：各种鸟类的图片。
2. 实物道具：鸟类标本、模型等。
3. 教学课件。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 引导学生观察教室内的鸟类标本，引发学生对鸟类的好奇心。
2. 提问：你们知道鸟类有什么特点吗？它们为什么能在空中飞行？二、自主学习三、课堂讲解1. 讲解鸟类的特征：体表被羽毛，前肢变成翼，心脏四腔，用肺呼吸，用气囊辅助完成双重呼吸，体温恒定，体内受精，卵生等。
2. 讲解鸟类适于空中飞行的特点：轻质骨骼，长骨中空，肌肉发达，翼形适中，胸肌丰富等。
四、实践环节1. 让学生分组讨论，分析鸟类的生活习性与环境适应性。
五、课堂小结2. 强调保护鸟类的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点。
2. 提问：鸟类的生活习性与环境适应性如何体现它们的特征？二、课堂讲解1. 讲解鸟类的生活习性与环境适应性：例如，鸟类迁徙、筑巢、孵卵等行为。
2. 讲解鸟类在不同环境中的适应性，如沙漠中的鸟类如何适应干旱环境。
三、案例分析1. 分析鸟类保护的意义，引导学生关注鸟类的生活环境。
2. 分享一些鸟类保护的成功案例，激发学生的保护意识。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，加深对鸟类特征及其生活习性与环境适应性的理解。
2. 布置课后作业：调查身边的鸟类，了解它们的生活习性。
教学评价：1. 学生对鸟类特征的掌握程度。
2. 学生对鸟类生活习性与环境适应性的理解。
3. 学生对鸟类保护意识的提高。
六、课堂活动：制作鸟类标本1. 教师演示如何制作鸟类标本，讲解制作过程中的注意事项。
《鸟类动物的特征导学案》
《鸟类动物的特征》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解鸟类动物的特征，包括外部形态、生活习性等方面的特点，进一步加深对鸟类动物的认识。
一、导入
1. 请同砚们回顾一下上节课进修的内容，你们对鸟类动物有什么了解吗？
2. 你们知道鸟类动物有哪些特征吗？我们今天就来一起探讨一下。
二、进修内容
1. 外部形态特征
a. 羽毛：鸟类动物的身体被覆盖着羽毛，羽毛可以保暖、飞行和吸引异性等功能。
b. 骨骼：鸟类动物的骨骼轻盈且坚硬，有助于它们飞行。
c. 喙和爪：鸟类动物的喙和爪各有不同，适应它们不同的生活习性和食性。
2. 生活习性特征
a. 鸣叫：鸟类动物通过鸣叫来传递信息、吸引伴侣等。
b. 繁殖：鸟类动物通常会选择适合繁殖的环境，筑巢、孵蛋等行为。
c. 飞行：大多数鸟类动物都能够飞行，这是它们的奇特特征。
三、拓展延伸
1. 请同砚们观察周围的鸟类动物，尝试发现它们的特征和习性。
2. 请同砚们选择一个自己感兴趣的鸟类动物，做一次小钻研，了解更多关于这种鸟类的信息。
四、总结反思
通过本节课的进修，我们对鸟类动物的特征有了更深入的了解。
鸟类动物的外部形态和生活习性各有特点，让我们更加热爱和尊重这些美丽的生物。
五、作业安置
1. 完成教室练习题。
2. 撰写一篇关于鸟类动物特征的小短文，发表在班级的进修平台上。
希望同砚们在本节课的进修中能够更好地了解鸟类动物的特征，培养对自然界的热爱和珍爱认识。
愿我们一起探索自然奥秘，感受生命的美好！。
六年级上册科学教案-1.3 鸟类动物的特征丨冀教版 (2)
鸟类动物的特征活动一：寻找鸟类的共同特征[活动目标]1、能说出常见的鸟的名称.2、能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目.3、能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点.4、能归纳出鸟类的共同特征.5、能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类.6、能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的. [活动材料]当地鸟类资源的图片,视频资料,鸟类的标本[活动重、难点]归纳鸟类的共同特征[活动过程]1、教师事先对当地的鸟类资源有所了解,准备一些图片、标本、视频资料.2、请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,并观察图片、标本、多媒体资料,请学生汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解.在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后,引发学生提出什么的样的动物属于鸟,关于鸟类还想研究哪些问题.3、让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型),以当地比较熟悉的鸟作为观察对象,指导学生学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态牲.主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目.将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上.4、引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的,用排除法逐渐删掉那些非本质的特征.5、当学生明确鸟的共同特征后,引导学生据此判断哪些动物是鸟,哪些运动不是鸟.此环节作为对学生学习效果的评价.活动二：鸟喙与取食、[活动目标]1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近.2、能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物.3、能把自己的推测与其他同学交流.4、能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处.5、能了解科学家对鸟类起源的不同看法[活动过程]1、让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接.2、尽量让每个人都有一次体验的机会,统计数据讨论,体会鸟的喙与其取食的环境有关.[评价]1、根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟,哪些不是鸟.第四课种类繁多的动物[教学目标]探究目标：1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征.2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别.情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的分类方式.知识目标：1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例.3、能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念.STSE目标：能体会到世界的纷繁复杂.[教学重难点]根据各类动物的特征来区分动物[教学准备]《牛津剑桥百科》动物篇、课件[教学过程]（课前布置查找各种动物的生活习性,繁殖方式、体形特征等.）一、教师了解学生的前概念：请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类分别填在各自的框中.二、看P19页各类动物的特征的描述,将特征与对应的动物类别联在一起.对比这几类动物的特征,有什么疑问?如：两栖类和鱼类都用鳃呼吸,怎样区分?又如：昆虫和鸟类都会飞行,怎样区分?运动方式是在地上爬的有很多,它们都是爬行动物吗?哪些不是?怎样区分?三、学生讨论,为进一步判断分类作准备.四、展示课件,了解动物习性.对照各类动物的特征,检查自己前面分类所填的动物是否正确?五、学生游戏活动：几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物,如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等,请其他同学来解答.（师提示,注意先判断它们是否有脊椎,再进一步区分.当然,充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件.）六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找,印象会深刻.如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等.同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考.哺乳动物两栖动物鱼类脊椎动物鸟类爬行类板书：动物脊椎动物第三课鸟类动物的特征活动一：寻找鸟类的共同特征[活动目标]1、能说出常见的鸟的名称.2、能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目.3、能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点.4、能归纳出鸟类的共同特征.5、能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类.6、能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的. [活动材料]当地鸟类资源的图片,视频资料,鸟类的标本[活动重、难点]归纳鸟类的共同特征[活动过程]1、教师事先对当地的鸟类资源有所了解,准备一些图片、标本、视频资料.2、请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,并观察图片、标本、多媒体资料,请学生汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解.在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后,引发学生提出什么的样的动物属于鸟,关于鸟类还想研究哪些问题.3、让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型),以当地比较熟悉的鸟作为观察对象,指导学生学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态牲.主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目.将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上.4、引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的,用排除法逐渐删掉那些非本质的特征.5、当学生明确鸟的共同特征后,引导学生据此判断哪些动物是鸟,哪些运动不是鸟.此环节作为对学生学习效果的评价.活动二：鸟喙与取食、[活动目标]1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近.2、能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物.3、能把自己的推测与其他同学交流.4、能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处.5、能了解科学家对鸟类起源的不同看法[活动过程]1、让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接.2、尽量让每个人都有一次体验的机会,统计数据讨论,体会鸟的喙与其取食的环境有关.[评价]1、根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟,哪些不是鸟.。
鸟类动物的特征说课PPT
讨论推理：讨论、推理是探索科学最 重要的方法之一。通过师生讨论、小 组讨论等形式，交流看法，取长补短 ，使得出的结论更加科学合理。
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教学过程
01 教学分析
instructional strategies
02 教02学策略 教学策略
教学过程 03
教学过程
04 教学效果
02 教02学策略 教学策略
教法学法 03
教学过程
04 教学效果
点学法标题
实践体验：为学生创设环境， 通过材料主动探索，亲身体验 ，获取知识。
启发引导:学生在观察,操作的过程中 遇到问题,教师运用适当语言,帮助学 生解决问题.并灵活运用集体活动,小 组活动的组织形式,通过师生互动,生 生互动得到发展。
科学认识目标
科学探究目标
情感态度与价 值观目标
（1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的 喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学
家对鸟类起源的看法。
能把自己的推测与其 他同学交流。
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根据教学目标，结合本班学生实际 重点：
指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟 类动物的共同特征。
教学内容
Teaching analysis
01 教01学分析 教学分析
02 教学策略
教材分析 03
教学过程
04 教学效果
活动1“寻找鸟类的共同特征”， 这一内容从学生熟悉而喜爱的小鸟 入手，利用多种鸟类的图片展示， 训练学生分别从身体表面、运动方 式、生育后代等方面归纳鸟类共同 特征，并根据鸟类的特征判哪些动 物属于鸟类，引导学生用所学的知 识和方法去认识更多种动物。
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思一、教学目标1.掌握鸟类动物的特征，如羽毛、喙、翅膀等；2.能够正确辨认几种常见的鸟类；3.培养学生观察、比较和分类的能力；4.培养学生保护动物的意识。
二、教学内容本课通过让学生观察、比较、分类和归纳的方式，让学生了解鸟类动物的特征，并学会正确辨认几种常见的鸟类。
三、教学过程1. 导入新知识教师引导学生回忆上一课的内容，如我们学过哪些动物种类？它们都有哪些特征？然后，教师出示几幅不同的鸟类图片，让学生识别它们。
2. 学习新知识（1）发现羽毛让学生观察不同种类的鸟类，发现它们都有羽毛，并与其他动物比较差异。
（2）比较喙让学生观察不同种类的鸟类，发现它们的喙的形状和大小有所不同，并与其他动物比较差异。
（3）观察翅膀让学生观察不同种类的鸟类的翅膀，发现它们的翅膀的形状和大小有所不同，并与其他动物比较差异。
3. 学以致用让学生分组，每组选择一种鸟类，观察这种鸟类的特点，并通过比较和归纳，向全班呈现这种鸟类的特点和习性。
同时，让学生制作一张小海报，展示这种鸟类。
4. 课堂小结教师向学生强调鸟类动物的特征，回顾学生在这节课上的收获和发现。
同时，告诉学生在日常生活中应该如何保护鸟类动物。
四、教学反思本节课教学目标明确，内容丰富。
通过学习，学生了解了鸟类动物的主要特点，如羽毛、喙、翅膀等，并学会正确辨认几种常见的鸟类。
同时，通过制作小海报，也锻炼了学生的观察、比较和分类的能力。
在教学中，我通过举例和让学生观察实物，激起了学生的兴趣，使学生更加主动地学习。
同时，在教学中我也关注到了学生的情感教育，让学生认识到鸟类动物是人类的朋友，需要我们保护它们。
但也存在一些不足之处，比如在教学过程中没有很好地利用多媒体设备，局限性较大；同时小组合作的时间安排过长，导致部分学生在没有老师的带领下不能有效开展学习。
这些问题需要我进一步加强和完善，以提高教学效果和教学质量。
六年级上册科学教案-1.3 鸟类动物的特征丨冀教版
鸟类动物的特征教学目标：1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。
2、能辨别某种动物是否属于鸟类。
3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。
4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说出来和同学交流。
教学重点：指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。
教学难点：对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。
教学具准备：多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子实物或图片等。
实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。
一、创设故事情境，提出问题师：马上就要上课了，我来调查一下，看看咱们班的同学都认识哪些鸟？“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？”这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。
（板书：鸟类动物的共同特征）二、小组合作，探究新知（一）小组合作，探究鸟类的共同特征1、观察、阅读获取信息（1）介绍研究方法师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？生：……师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。
为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。
在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。
小提示：①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。
②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。
③结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。
④对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟所具有的共同特征。
小学科学冀人版六年级上册《3鸟类动物的特征》课件公开课
草坪皮上的大米
猪肉
树洞中的橡皮筋
模拟食物
小组讨论：
1.你们如何利用模拟实验,比较不同喙取食的优势？ 2.在进行模拟实验时，有什么需要注意的？
反复思考鸟喙的真实使用方式，尽可能模仿， 不能过多人为的改变取食方式。
1.每组4名实验员，每人选定1种工具。 2.等实验员试用工具后，材料员取1种食物后， 组长负责统一计时，在20秒内,4名实验员同时 拾取食物,放入各自的餐盘中。 3.记录员统计数据后，实验员直接将餐盘食物 倒回容器中。 4.材料员送回食物后，再取另外一种食物。 5.实验全部结束后，将最后一种食物送回，将 工具、餐盘、秒表放回抽屉，整理后准备汇报。
江苏省南京市赤壁路小学 宋蔷
老鹰 啄木鸟
麻雀 雁鸭
小组讨论：
1.看到形状各异的鸟喙，你们有哪些想 要研究的问题？ 2.你们打算用什么方法研究？
模 拟
在科学研究中，有时候受到客观条件 限制，不能对某些自然现象进行直接实验。 人为创造条件，在模拟的条件下实验。
பைடு நூலகம்
模拟鸟喙的工具
水槽中的螺蛳
与小伙伴们分享 你们的收获吧！
红隼
琵鹭
欧金翅雀
戴胜鸟
鸟喙的多样性使得鸟类能适应不同 的环境，鸟类之间更能和谐生存。
科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。 ——爱因斯坦
《鸟类的特征》教学设计
《鸟类的特征》教学设计一、基于课程标准的思考《义务教育小学科学课程标准》有关本课的要求是：能根据某些特征对动物进行分类，识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
在此基础上，便要求学生在科学探究活动中，能够在教师的引导下，从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
二、教材分析《鸟类的特征》这课是大象版科学教材三年级上册第二单元《动物的特征》中的第2课。
本单元是三年级上册第二个综合探究单元，是以生命科学领域为主的单元。
探究目标重点对“提出问题”要素进行训练，本课以“动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类的呢?”为问题主线，让学生寻找事实证据，通过观察、描述，最终总结出鸟类的特征。
三、学情调查分析通过日常生活经验的积累，三年级的学生对身边的生命现象已经有了一定地认识，并且已经具有一定的抽象思维能力。
课前，对30名同学进行问卷调查，结果显示：由上表可见，绝大部分学生已经积累了对鸟的种类的了解，但对鸟类的特征并没有清楚的认知，并且学生对鸟类存在一个很大的认知误区——认为鸟都会飞。
因此要开展观察、比较、分析、归纳交流等科学活动，让学生动脑思考，了解鸟类特征的有关知识。
四、学习目标：（1）能找出鸟类的共同特征，并用科学的语言归纳概括出鸟类的共同特征。
（2）能辨别某种动物是否属于鸟类。
调查项目认为鸟都会飞能迅速说出五种以上鸟能正确说出鸟的两种以上特征人数23人27人13人（3）能把自己的推测与其他同学交流，激发爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
五、评价任务：1.通过对多种鸟的观察、记录，能找出鸟类的共同特征。
2.通过为鸟类音乐会当保安的活动，能辨别某种动物是否属于鸟类。
六、学习重点：在教师的指导下，能够说出鸟类的共同特征。
七、学习难点：小组合作，搜集、整理资料。
八、教学准备：教材、学生活动记录单、教学课件。
九、教学活动预案：。
小学科学 鸟类动物的特征教学设计与反思
小学科学鸟类动物的特征教学设计与反思小学科学鸟类动物的特征教学设计鸟类是体表被覆羽毛，有翼，恒温和卵生的脊椎动物。
鸟类是由爬行类进化而来的，是在爬行类的基础上进一步适应飞翔生活的一支高度特化的高等脊椎动物。
第一鸟类的主要特征一、鸟类身体表面的共同特征1、皮肤干燥，缺乏腺体2、都具有皮肤衍生物（羽毛和角质鳞片）。
鸟羽与爬行动物的鳞为同源器官（角质衍生物）3、头骨仅有一枚枕髁4、均产卵多具硬壳。
二、鸟类的进化性特征1）心脏四腔，二心房二心室，完善双循环。
2）具有发达的神经和感官，更好地协调体内外环境的统一。
3）完善的生殖方式和复杂生殖行为，保证后代的成活率。
4）具有高而恒定的体温，减少对环境的依赖性。
三、鸟类与飞翔相适应的特征1. 体形为纺锤形，体被羽毛；2. 前肢特化为翼；3. 骨骼为气质骨，轻而坚固；4. 具有发达的气囊与肺气管相连；5. 胸肌发达，皮肤薄、松、软、干；6. 视觉发达；7. 直肠粗短，不储存粪便.四、恒温及其意义•1、恒温：指鸟、兽类动物具有较高而稳定的新陈代谢水平和调节产热、散热的能力，从而使体温维持在相对恒定、稍高于环境温度的水平。
2、意义：（1）促进了体内各种酶的活动，发酵过程，提高了新陈代谢水平（2）提高了快速运动能力，有利于捕食、避敌（3）减少了对环境的依赖，扩大了生活和分布的范围。
五、消化特征：吃得多，消化快。
1．喙无齿，舌不能伸出很长。
2．唾腺发达3．嗉囊（食道的扩大）4．胃分腺胃和肌胃；肌胃内有角质层，砂子。
5．植食性者盲肠发达6．直肠短，不储存粪便。
第二鸟类的分类全世界现生鸟类约9,700种，而且每年平均有4个新种被发现。
其中雀形目就有5,000种。
分类学特征：1. 喙的类型；2. 足的类型；3. 翼的类型；第三、鸟类的起源和演化起源于古爬行类，目前多认为从兽脚类恐龙起源，与鸟类共有特征为：长颈，双颞窝。
认为从蜥龙目恐龙中的肉食性兽脚类中，于晚白垩纪和侏罗纪发展出体型小、骨骼轻、以后足行走的腔骨龙类。
《鸟类动物的特征核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《鸟类动物的特征》导学案一、导入大家好，今天我们要进修关于鸟类动物的特征。
鸟类动物是地球上最美丽、多样化的动物之一，它们具有奇特的生理结构和行为习性。
通过进修鸟类动物的特征，我们可以更加了解它们的生活习性和适应环境的能力。
二、目标1. 了解鸟类动物的起源和分类。
2. 掌握鸟类动物的主要特征。
3. 能够描述鸟类动物的生活习性和适应环境的能力。
三、导学1. 鸟类动物的起源和分类鸟类动物起源于恐龙时代，经过漫长的演化过程，逐渐形成了今天的多样化形态。
根据摩登生物学的分类系统，鸟类动物属于脊椎动物门、鸟纲，共有约10000多种不同的鸟类。
2. 鸟类动物的主要特征（1）羽毛：鸟类动物的最显著特征就是身上覆盖着羽毛。
羽毛可以帮助鸟类动物保持体温、飞行、吸引异性等功能。
（2）喙：鸟类动物的嘴巴被称为喙，它们的喙形状各异，适应不同的食性和生活习性。
（3）卵生：鸟类动物是卵生动物，它们通过产卵的方式繁殖后代。
（4）体温恒定：鸟类动物具有恒温动物的特征，能够自主调节体温，适应各种环境。
（5）空气囊：鸟类动物体内有空气囊，可以帮助它们在高空飞行时更好地吸氧。
3. 鸟类动物的生活习性和适应环境的能力鸟类动物具有良好的飞行能力，可以在天空中翱翔，捕食食物或迁徙。
它们的视力和听觉也非常发达，能够迅速捕捉猎物或感知周围的危险。
此外，鸟类动物还具有各种各样的生活习性，比如筑巢、抚育幼崽、群居等，可以适应不同的生态环境。
四、小结通过今天的进修，我们了解了鸟类动物的起源和分类、主要特征以及生活习性和适应环境的能力。
鸟类动物是地球上奇特的生物群体，它们的美丽和多样性让我们不禁感叹大自然的奇奥和奥秘。
希望大家能够更加关注和珍爱这些可爱的生物，让它们在我们身边自由飞翔。
冀教版六年级科学上册教案1
第一单元丰富多彩的生命世界单元概述：本单元从学生生活中最熟识的生命世界入手，引导学生综合运用视察、比拟、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和实力，在探究某些植物、动物的形态、习性、生殖等方面特征的根底上，相识更多种类的植物和动物以及微生物。
1．小草和大树教学设计教学设计思想：本课旨在通过对具体植物的视察、比拟，找出一类植物的共同特征，并利用学到的方法去相识更多的植物类别及其主要特征。
其重点是指导学生通过视察和比拟植物的特征，学习简洁的分类方法。
教学目的：一、科学探究目的1．能用放大镜等工具对植物进展细致的视察，并用图和文字进展记录。
2．能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形态、颜色、气味等）。
3．可以归纳出草本植物和木本植物的共同特征。
4．能根据植物的不同点，采纳肯定的标准，对植物进展分类。
二、情感看法与价值观目的能与其他同学沟通，找出比拟合理的分类方法。
三、科学学问目的1．能通过视察，发觉一些植物的主要特征。
2．能举例说出草本植物和木本植物的特点。
3．能感受到地球上的植物种类很丰富。
四、科学、技术、社会、环境目的能设法在不损坏植物的前提下探讨植物。
教学重点和难点：指导学生通过视察和比拟植物的特征，学习简洁的分类方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课时1课时。
教学过程：（一）导课谈话：在地球上生长着各种各样的植物，有些植物覆盖在陆地外表，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。
迄今为止，人们已经知道的植物大约有30万种。
千姿百态的植物使自然界多姿多彩，生气勃勃。
大家想不想相识千姿百态的植物呀？让我们一起来视察吧！（二）新课教学◆活动1：比拟小草和大树（外出视察）1．谈话：对于生活在我们四周的植物，我们早已不再生疏。
今日，我们一起到校园里去看看，找寻一些小草和大树进展视察，比拟它们有哪些一样和不同的地方。
2．要求：（1）以小组为单位，听从小组长的支配；（2）留意平安，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；（3）细致的视察，刚好的做好记录。
【冀教版】小学科学六年级上册《3鸟类动物的特征》教案 (1)
鸟类动物的特征【教学目标】1.能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。
3.能归纳出鸟类的共同特征。
4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
【教学重点】根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点【教学重点】能归纳出鸟类的共同特征。
【教学过程】一、导入：平时见过哪些鸟？二、学习新课：A、寻找鸟类的共同特征活动过程：1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？3.让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论4.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。
以及学生发现的感兴趣的其他内容。
5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。
6.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？B.鸟喙与取食活动过程：1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。
只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。
）2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。
如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。
3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。
小学科学3鸟类动物的特征(教案)
小学科学3鸟类动物的特征（教案）鸟类动物的特征一、任务简介本教案旨在通过系统的学习，使小学三年级的学生对鸟类动物的特征有一个基本的了解。
通过观察、比较和分析，让学生能够准确地辨别鸟类动物，并能够探索鸟类动物的生活习性和形态特征。
通过本次教学，旨在培养学生的观察力、分析能力和动手能力。
二、教学目标1. 知识目标a. 了解鸟类动物的一般特征；b. 掌握几种常见鸟类动物的特征；c. 理解鸟类动物的适应特征。
2. 能力目标a. 能够通过观察判断一种动物是否是鸟类动物；b. 能够根据学到的知识，准确地门类划分动物。
3. 情感目标a. 培养学生的观察力和分析能力；b. 提高学生对自然界的敬畏之心；c. 培养学生对动物的爱护意识。
三、教学准备1. 教师准备a. 小鸟标本或图片；b. 鸟巢、鸟蛋等鸟类生活场景的图片；c. 鸟类动物相关的绘本。
2. 学生准备a. 学习笔记本和铅笔；b. 活动笔记本。
四、教学过程步骤一：导入新课（10分钟）1. 教师可以通过展示一张小鸟的照片或放映一小段鸟类动物的视频，引起学生的兴趣，激发他们对鸟类动物的好奇心。
步骤二：学习鸟类动物的特征（30分钟）1. 教师引导学生观察展示的小鸟标本或图片，让学生从形态、结构、羽毛特征等方面，尽量多地表达出对鸟类动物的印象。
2. 老师带领学生观察不同种类的小鸟蛋和鸟巢的照片，让学生尝试从这些生活场景中了解鸟类动物的生活习性。
步骤三：巩固与延伸（40分钟）1. 学生们分组进行小组活动，每个小组选择一个鸟巢、鸟蛋、小鸟的图片，并试图通过观察和推理，推断出鸟类动物的特征。
教师鼓励学生们互相讨论、展示他们的猜测。
2. 学生们借助图书馆和互联网资源，在小组中收集关于鸟类动物的更多信息，包括不同种类的鸟类动物和它们的特征。
在活动笔记本上记录下他们发现的有趣信息。
3. 小组代表向其他组展示他们发现的信息和他们的推断过程。
教师可以引导学生们相互提问、互相评论和互相学习。
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思一、教案教学目标1.理解鸟类动物的定义和特征；2.掌握鸟类动物的分类方法；3.了解鸟类的生活习性和适应特点。
教学重点1.鸟类动物的特征；2.鸟类动物的分类方法。
教学难点1.鸟类动物的适应特点；2.鸟类动物的分类方法的理解和应用。
教学准备1.教材：《河北版小学科学六年级上册》；2.教具：图片、录音设备。
教学过程1. 导入（5分钟）利用一张展示鸟类图片的幻灯片或者展示实物图片，引起学生的兴趣，让学生回答以下问题：•这些动物是什么？•这些动物有什么特征？通过学生的回答，引出本节课要学习的内容。
2. 导入新知（10分钟）播放录音或通过教师讲解，简单介绍鸟类动物的定义和特征。
•鸟类动物是指具有羽毛、有嘴、两只翅膀和两条腿的动物；•鸟类动物的前肢演化为翅膀，其独特的特征是可以飞行；•鸟类动物的嘴形状各异，适应不同的食物获取方式；•鸟类动物的体表覆盖着羽毛，可以保暖和飞行；•鸟类动物通过产卵的方式繁殖。
3. 学习新知（30分钟）3.1 鸟类动物的分类方法（15分钟）介绍鸟类动物的分类方法，以及常见的鸟类分类：•鸟类按照嘴的形状分为啄、钩、筛和管嘴；•鸟类按照飞行能力分为很好飞、不太飞和不会飞；•鸟类按照栖息场所分为陆地鸟、水鸟和树栖鸟。
分组活动：将学生分成小组，每个小组自选一种鸟类进行描述，并通过鸟类的特征进行分类。
3.2 鸟类的生活习性和适应特点（15分钟）通过图片和教师讲解，介绍鸟类的生活习性和适应特点：•鸟类通过空气囊和肺的特殊结构，能够快速吸入氧气，并运送到全身，适应了高强度的飞行；•鸟类的骨骼轻巧、空心，有利于飞行；•鸟类的产卵方式使得它们能够利用陆地和水域的不同环境进行繁殖；•鸟类的羽毛覆盖在体表，起到保暖、隔热和保护的作用。
4. 拓展应用（15分钟）学生自主或小组进行拓展应用活动：•制作一份鸟类动物分类表格，根据嘴的形状、飞行能力和栖息场所进行分类；•寻找一些关于鸟类的有趣故事或趣味知识。
《鸟类动物的特征》导学案-2023-2024学年科学冀人版2001
《鸟类动物的特征》导学案第一课时一、导入引言鸟类是一类生活在地球上的特殊动物，它们具有独特的生理结构和行为习性。
通过本次学习，你将了解到鸟类动物的特征及其适应环境的能力，希望你能对这些美丽而神奇的生物有更深入的了解。
二、学习目标1.掌握鸟类动物的基本特征，并能区分不同种类的鸟类。
2.了解鸟类的适应环境的能力及其进化的生理特征。
3.培养对自然环境和生物多样性的保护意识。
三、探究过程1.鸟类的基本特征：- 鸟类的体温恒定，通常为摄氏39-42度。
- 鸟类的全身被覆羽毛，有保暖、保护、飞行等多种功能。
- 鸟类的前肢演化为翅膀，适应了空中飞行。
- 鸟类通常具有喙，用于进食。
2.鸟类的分类及特征：- 鸟类根据嘴的形状和食性可分为钩嘴类、钩爪类、刺嘴类等。
- 鸟类根据飞行方式可分为游禽和震脚类。
- 鸟类根据栖息地等因素可分为树栖类、地栖类、水鸟类等。
- 鸟类根据羽毛颜色和形态可分为繁殖羽和非繁殖羽。
3.鸟类的适应能力：- 鸟类通过不同颜色的羽毛来融入环境，进行伪装。
- 鸟类通过羽毛结构和翅膀的设计实现飞行，适应空中生活。
- 鸟类的喙和消化系统适应了不同种类的食物，如食虫、食肉、食植物等。
- 鸟类拥有发达的视觉、听觉和嗅觉，帮助其捕食和避敌。
4.鸟类的进化特征：- 鸟类的骨骼中通常含有气腔，减轻了体重，方便飞行。
- 鸟类的胸骨上具有飞行肌，用于振动翅膀。
- 鸟类的呼吸系统进化成了气囊式呼吸，提高了能量利用效率。
- 鸟类的神经系统发达，具有优秀的运动和感知能力。
四、发展延伸1.观察身边的鸟类，记录它们的特征和行为，了解不同种类的鸟类。
2.尝试制作鸟类饲料，吸引鸟类光顾，观察它们的进食行为。
3.参加有关鸟类保护的活动，了解鸟类的生存现状及保护措施。
五、总结反思通过本次学习，你掌握了鸟类动物的基本特征、分类以及适应能力，增强了对自然生物多样性的认识和保护意识。
希望你能继续关注自然环境，保护鸟类及其生存环境，共同建设美丽的地球家园。
鸟类动物的特征
鹦鹉燕子孔雀 Nhomakorabea喜鹊
一、观察常见的鸟，找出它们的共同特征：
鸟的共同特征是：
体表有羽毛， 取食靠喙， 靠产卵繁殖后代
主要特征 鸟的名称 身体表面 运动方式 生育后代 取食器官
鹰 有羽毛 飞
产卵 喙
野鸭 有羽毛 飞、游 产卵 喙
驼鸟 有羽毛 跑
产卵 喙
这些动物属于鸟类吗？为什么？ 蝙蝠没有羽毛,繁殖为胎生，是哺乳动物.
这些动物属于鸟类吗？为什么？ 蜻蜓、蝴蝶没有羽毛,是昆虫.
二、鸟喙与取食
北美红雀
松鸡
短小的喙可以伸进泥土里，
吃昆虫和植物种子 寻找虫子、谷物和种子
鹈鹕
张开大嘴，连鱼带水都成了它 的囊中之物，再闭上嘴巴，收 缩喉囊把水挤出来，鲜美的鱼 儿便吞入腹中，美餐一顿
鸬鹚
强而长,锥状，前端 具锐钩，适于啄鱼
3.下面这些动物哪些属于鸟类(B D E ) A 蝙蝠 B 蜂鸟 C 蜻蜓 D 鹤 E 鸡 F 蝴蝶、
4.下列动物中，不属于鸟类的有（ B ）。 A 猫头鹰 B 蝙蝠 C 企鹅 D 鸵鸟
三、将图中的工具与鸟喙对应起来
汤匙
拓展延伸：
目前全世界已知现存鸟类大概有 9000多种，光中国有记录的有1300 多种。有了它们，我们才体会到鸟语 花香和大自然的美。保护鸟类就是保 护环境。
1.鸟的共同特征是：体表有（ 羽毛 ）有一对（ 翅膀 ）、 取食靠（喙），都用（卵 ）繁殖后代。
2.与鸟喙相似的工具有（钳子）、（汤匙）、（ 镊子）、 （ 起钉器）等。
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思课题：河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》作者及工作单位：广西博白镇第一小学刘凤英教材分析本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。
是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的多样性。
从而激发学生对大自然的热爱。
学情分析该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。
这一学期是他们学习小学科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接的关键时期。
由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精力去探究，动手整理资料能力有所束缚。
教学目标1．知识目标能说出常见鸟的名称。
能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。
2．科学探究目标能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。
能归纳出鸟类的共同特征。
能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
3．情感目标能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
教学重点和难点教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。
教学过程一：以旧带新引入：前面我们已经认识了植物及知道其种类的繁多了，我知道同学们除了喜欢植物外，还非常喜欢动物，尤其是鸟类，你们也能说出很多鸟的名称来，那么你们知道鸟类有什么特征吗？二、新课教学◆活动1：寻找鸟类的共同特征1、提问：鸟是我们所喜欢的一种动物，在平常的生活中你认识那些鸟呢？指名让生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
六年级上册科学教案第一单元 3 鸟类动物的特征｜冀教版
六年级上册科学教案第一单元 3 鸟类动物的特征｜冀教版教学目标1、能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点,并归纳出鸟类的共同特征,能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。
2、培养学生的观察能力及分析问题能力、归纳总结的能力。
3、通过教学让学生更加喜爱鸟类等小动物,懂得保护鸟类,热爱自然的情感。
2重点难点1、指导学生通过观察分析,归纳概括出鸟类动物的共同特征。
(重点)2、学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。
(难点)3、培养学生对动物的保护意识。
(重点)3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学评析鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物,通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣,唤起学生已有的生活知识经验。
本环节教师通过声音和视频手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中,引出学生感兴趣的话题,能够激发学生的探究欲望。
为以下的教学做好了良好的铺垫。
本环节教材中所提供的图片中的几种鸟,对于本地的学生来说不是特别熟悉,所以在设计过程中,所出示的图片采用了学生比较熟悉的北方生活中常见的几种鸟的图片。
使学生能充分利用自己平日里的经验来观察和概括它们的特征。
同时充分发挥集体学习的优势,通过小组内、小组外的相互交流和补充,使概括出的各类鸟的特征更加完善和准确。
3.1.2教学过程1、探究鸟类的共同特征(1)出示常见几种鸟的图片。
(燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡)下面请同学们以小组为单位,仔细观察图片,并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征,填写在记录卡中。
咱们要比一比,看哪个小组概括的最准确、最具代表性。
(2)学生观察讨论,填写记录卡,教师巡视指导。
(3)汇报交流。
这些鸟有哪些显著特征?(一个小组汇报,其他组成员补充意见,教师记录重点内容)(4)讨论归纳鸟类的共同特征小组讨论:在这些特征中,哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢?(如果学生归纳的不是共同特征,引导学生举出反例加以讨论)3.1.3教学活动3.2 第二学时3.2.1教学评析本环节教材中所提供的图片中的几种鸟,对于本地的学生来说不是特别熟悉,所以在设计过程中,所出示的图片采用了学生比较熟悉的北方生活中常见的几种鸟的图片。
小学科学教案《鸟类动物的特征》
小学科学教案《鸟类动物的特征》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别并说出常见的鸟类动物。
学生能够理解并描述鸟类动物的主要特征。
2. 过程与方法：学生通过观察、比较和分析鸟类动物的外部和内部特征。
学生通过小组讨论和合作，培养科学探究能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对鸟类动物的兴趣和保护意识。
学生明白鸟类动物在生态系统中的重要作用。
二、教学重点与难点：重点：学生能够说出鸟类动物的主要特征。
学生能够通过观察和分析，识别常见的鸟类动物。
难点：学生能够理解并描述鸟类动物的外部和内部特征。
学生能够运用科学方法，通过小组讨论和合作，探究鸟类动物的特征。
三、教学准备：准备一些常见的鸟类动物的图片或实物标本。
准备一些关于鸟类动物的特征的资料或书籍。
准备一个小组合作的活动空间。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物标本，引导学生观察并说出他们所知道的鸟类动物。
引导学生思考鸟类动物与其他动物的区别。
2. 探究活动一：观察鸟类动物的外部特征将学生分成小组，每组分配一些鸟类动物的图片或实物标本。
引导学生观察并描述鸟类动物的外部特征，如羽毛、喙的形状等。
3. 探究活动二：分析鸟类动物的内部特征给学生提供一些关于鸟类动物内部特征的资料或书籍。
引导学生通过阅读和小组讨论，了解鸟类动物的内部特征，如气囊、飞行肌肉等。
引导学生反思自己在探究过程中的学习方法和思考过程。
五、作业与评价：1. 作业：学生完成一份关于鸟类动物特征的观察报告，包括外部和内部特征的描述。
学生选择一种鸟类动物，通过绘画或写作的方式，展示对该鸟类动物的理解和保护意识。
2. 评价：通过学生的观察报告和展示作品，评价学生对鸟类动物特征的理解和保护意识。
通过小组讨论和合作的过程，评价学生的科学探究能力和团队合作能力。
六、教学延伸：1. 鸟类的迁徙：引导学生了解鸟类动物的迁徙行为，为什么它们会迁徙以及迁徙的过程。
学生可以通过观察迁徙地图或观看相关视频，进一步了解鸟类动物的迁徙行为。
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鸟类动物的特征
教学目的：
1.能从外在形态结构和行为等方面设计例外的观察项目。
2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。
3.能归纳出鸟类的共同特征。
4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。
教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。
教学过程：
一、导入：
平时见过哪些鸟？
二、学习新课：
（一）寻找鸟类的共同特征
活动过程：
1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰盛的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
3.让学生带着问题观察多见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论
4.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。
以及学生发现的感兴趣的其他内容。
5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。
6.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？
（二）鸟喙与取食
活动目标
1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3．能把自己的推测与其他同学交流。
4．能说出各种例外形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5．能了解科学家对鸟类起源的例外看法。
活动过程：
1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。
只要能让学生体验到例外的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。
）
2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。
如木棍洞可以用
泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要不变在木板上。
3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将例外的鸟喙与其形状和功能相似
的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。
记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。
5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。
引导学生将取食的物品与实际环境中的
食物对应起来。
6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最便当，为什么？7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的例外看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研
究。
8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
（三）小结：
1.鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。
蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2.例外鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。