2019高三历史期中质量分析及工作举措
2019春学期期中历史考试分析总结
2019春学期期中历史考试分析总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx春学期期中历史考试分析总结一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题、判断题、材料分析题。
2、试卷所涉及的教材内容：试卷考查的历史知识点，分布于初一历史课本前11课。
3、试卷的基本特点：依纲据本。
命题依据初一历史教科书的内容，没有超出规定的范围。
基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、考试成绩情况两个班最高分86分，最低分6分，分数差距较大。
三、学生答题质量分析取得成绩的原因：大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。
从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。
开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。
存在问题：1.审题不认真。
单项选择题、判断题对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。
在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。
2.基础知识掌握不牢固。
如选择题的第2、4，5，6、7、8、小题，材料解析题等这些都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。
3.学生的学习能力有待进一步的提高。
包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。
期中考试质量分析会_历史期中考试质量分析
期中考试质量分析会_历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析1一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史卷面总分为50分。
历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题。
2、试卷的基本特点：(1)依纲据本。
命题依据七年级历史课本的内容，没有超出规定的范围。
(2)基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(3)标高适度。
试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
(4)题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况本次考试，七年级有六个班级，班平人数55人。
其中及格211人，及格率为62%，平均分32分，最高分50分，最低分8分。
达到优秀的有74人，优秀率为23%。
从每个大题来看，选择题最高分满分，最低分3分，大部分同学的分数集中在7至10分。
非选择题丢分在10分以内。
三、学生答题质量分析历史期中考试质量分析1、优点(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题(1)基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
(2)同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
(3)时间、地点类的知识掌握不到位。
(4)分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
如材料分析题，问这两段材料说的是什么人的什么事?这道题明眼人一下就可以看出是我们平时强调的“商鞅变法”和韩非的改革，但是许多同学却总结不出材料中两人的相同思想都是改革。
高三历史期中考试试卷分析
高三历史期中考试试卷分析高三的此次期中考试，大部分是在30～50之间。
一、试题特点：选择题16小题，材料题2题，论述题1题。
总体平和，难度适中。
试题的结构、题型与容量适度,有一定的区分度。
难度适中。
立足基础，贴近教学。
试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。
尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题：从阅卷结果看，主要有这些问题:基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范等。
1、基础知识不牢固：基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
做题大部分只会抄材料，而且也不会组织语言。
选择题不怎么会做，基本是在两个选项中徘徊，最后选错。
或者是选完了后又改，这就是基础知识记的不牢，也不会去排除选项。
2、审题偏差大：本次考试因审题失误而失分显得特别严重。
审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
还有就是学生看题不仔细，有几小问，就粗略的看了问题，以为只有一问，所以导致分数流失。
3、书写不规范:多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语言组织能力匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字。
三、对今后教学的建议1、加强对历史基本概念的教学本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚。
并适时进行跟踪检查，通过课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。
2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。
3、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。
高中历史期中考试质量分析报告
高中历史期中考试质量分析报告一、试题评价（一）试卷的基本情况本次考试试题为文综组合卷，历史部分共18个小题，其中选择题12个小题，非选择题5个小题；满分100分。
（二）试卷的内容分析试卷考查的知识点覆盖面广，分布合理。
二、考试基本情况统计分析（一）表1全班历史考试情况统计（二）表2全班历史总体成绩分布表（三）表3 选择题试题分析（四）表4第Ⅱ卷（非选择题）统计情况三、考生答题情况及错误原因分析从卷面内容分析，历史科试题总体上难度适宜，符合课标要求。
对各题型做了统计和分析，具体情况如下：这次考试选择题的闪光点是24、26、27、28题，满分率分别达86%、88%、86%、90%。
薄弱点是33、34、35题，满分率分别只有24%、20%、12%。
四、本次考试暴露出来的问题（1）基本知识掌握不够扎实，史实不清，基本概念模糊（2）、获取和解读信息的能力不够，审题不清，答题不准（3）、语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧（4）分析问题和解决问题的能力欠缺，学生的历史思维和实际运用能力较低（5）学生的厌学情绪严重，拿考试当儿戏，拿试卷当画纸亦或是交白卷。
五、下学期教学策略（1）注重基础知识教学，不留盲点对于考生来说形成学科能力最重要的因素就是对基础知识的熟练掌握，而考试中所暴露出来的最大问题就是考生基础知识掌握不牢固。
（2）梳理整合教材，侧重专题复习帮助学生对所学知识进行重新整合，形成专题，把局部的、分散的、零碎的知识转化为整体的系统的知识，从而有助于学生综合能力的提高。
（3）培养解读、获取信息能力考生在考试中表现较为严重的审题不充分、不能按题目要求作答的情况，很重要的原因是不会解读材料，不能理解题目中的设问，更不用说揣摩出题者的考查意图了。
（4）指导训练答题技巧，培养规范答题的良好习惯从考试答题情况来看，很多考生答题随意，没有固定的格式，要帮助和引导学生提高审题能力和答题技巧。
（5）重视培养分析和概括等基本能力（6）历史学科考试强调命题力求符合历史学科的特点、符合学生实际，侧重于考查学生对初中历史重点知识的理解和掌握，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而这种能力的得来肯定要依靠平时的训练，在教学中进行识记能力培养的同时也要加强对学生应用能力的培养。
历史期中教学质量分析报告
历史期中教学质量分析报告历史期中教学质量分析报告一、教学目标达成情况在本学期的历史教学中，教学目标的达成情况总体较好。
学生能够掌握各个时期的重要历史事件、人物以及其背后的社会、经济和文化背景。
学生对历史的认识逐渐深化，对历史知识的理解和运用能力有了明显提升。
他们可以通过历史事件的分析和比较，进行思考和判断。
大部分学生能够达到预期的学习水平。
二、教学内容涵盖情况本学期的历史教学内容涵盖了中国古代和现代的各个时期。
从远古时代开始，通过讲解和讨论，学生了解了中国古代文明的发展和变迁。
随后，学生学习了多个历史时期，包括秦汉、唐宋、明清等。
教学内容以时间为线索，贯穿各个时期的政治、军事、经济、文化等方面的内容。
通过学习这些内容，学生深入了解了中国历史的复杂性和多样性，增强了他们对历史的兴趣和热情。
三、教学方法和手段使用情况在本学期的历史教学中，教师运用了多种不同的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
教师通过讲解、讨论、分组活动、小组竞赛等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还利用多媒体设备、模型、图片等教学资源，让学生更好地理解和记忆历史知识。
这些教学方法和手段的使用，有效地提高了学生的学习效果，并激发了他们的学习兴趣。
四、教学评价方式及结果在本学期的历史教学中，教师采用了多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期中考试等。
这些评价方式综合考察了学生的参与度、理解能力和知识掌握情况。
根据评价结果显示，大部分学生的学习表现良好，达到了预期的学习水平。
然而，仍然有一部分学生的学习表现相对较差，需要进一步加强学习方法和自主学习能力的培养。
五、教学问题及改进方案在本学期的历史教学中，仍然存在一些问题。
首先，部分学生的学习兴趣不高，对历史知识缺乏积极的学习态度。
其次，有些学生在掌握历史知识的同时，欠缺对历史事件和人物的深入思考能力。
对于这些问题，我认为可以采取以下改进方案：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入一些有趣的历史故事、历史人物的传记等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
高三历史备课组期中考试质量分析
高三历史备课组期中考试质量分析
嵩阳高中
一、存在问题
1、一本上线人数13人，六个学科位居第三，但三本上线人数六个学科位居倒数第二，上线人数较少，与兄弟学校相比差距较大。
2、一本三本扑捉率较低，一本仅捕捉3人，三本捕捉105人。
3、教师存在问题：（1）课堂讲的多，管理少，与学校倡导的三分教七分管有较大差距，课堂效率低下。
（2）知识讲得多，规律总结的少，方法指导的不到位。
（3）作业布置的多，检查落实的少。
4、学生存在问题（1）选择题审题解题能力差，基本史实不清，失分较多（2）主观题A、对时间概念把握不准，不能按题目要求答题，存在大量的答非所问，不知所云离题万里现象严重B、答题不能几近规范，没有做到要点化，缺乏中心词，没有给分点C、答案书写，布局缺乏美感。
二、改进措施
1、抓学生的基础知识的掌握，让学生整理知识结构，形成完整的知识体系，并加大督促检查力度，使学生肚子里有东西。
2、把课堂还给学生，基本史实，基本概念通过问题的方式让学生自己去把握理解掌握，老师讲方法，讲解题规律和技巧。
3、训练时，对基本概念，事件要反复练。
4、注重讲评环节的通（相关知识复习）透（练一处过关一处）。
5、加强课堂管理，提高课堂效率。
6、抓好踩线生，提高三本上线人数，提高扑捉率。
三、一测目标
历史一本上线超过30人，三本上线人数超过180人。
历史期中成绩质量分析及反思
历史期中成绩质量分析及反思第一篇：历史期中成绩质量分析及反思历史期中成绩质量分析及反思刘国凤本学期的期中考试刚刚结束，现就半个学期的工作结合本次期中考试的情况进行反思和总结。
一、试卷结构及特点1、试卷结构本次试卷考查范围是高中历史岳鹿版必修3的第一课到第十六课内容，考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟。
本份试卷由两大部分组成，第一部分是单项选择题，35小题共70分；第二部分是材料综合运用题3题共30分。
2、试卷特点（1）试题的选择以辽宁省课程标准为依托紧扣教材，注重对历史基础知识、基本能力的考察。
（2）体现对学生历史主干知识的考察，注重从文字材料中获取有效的信息的能力以及分析问题解决问题、概括分析的能力。
二、试卷情况。
我共教2个班，其中17班是文一小班，平均分60。
25。
18班是文二小班。
平均分50，69，差别比较大，其中选择题35个题，错的最少的7个，最多的17个，出错太多。
材料题30分，最高分21分，失分较高。
三、存在问题1．本次期中试卷凸显历史基础知识的价值，而学生成绩整体偏低，这充分说明学生基础知识掌握不牢固；特别是各班最高分没有90分的突破。
2．学生审题比较粗心，不仔细。
出现对题目的理解失误。
3．学生读材料能力太差，特别是古文，读不懂，就分不清材料的内容，很难得出正确结论。
4．学生知识面太窄，历史素养积累不足，很多这种类型的题答错。
5，教师问题，教学中基础知识强调不够，以为小班学生会自觉学习，不用特别强调，平时教学中对学生思维能力培养不够，课堂上不敢放开，没有发挥学生自身能力，材料题训练少。
6，客观原因，这次考试试题方向和以前不同，学生不适应；各别试题不严密，越是好学生越出错。
四、解决措施1、讲课注重对历史基础知识的把握，在较好把握历史基础知识的基础之上逐渐提升难度，使历史教学逐步深入。
2、平时在课堂上、在作业等方面引导学生运用历史思维、历史语言回答问题，培养学生对历史材料解读、分析的能力。
高三期中考试历史试题分析报告
高三期中考试历史试题分析报告一、试题的总体设置来看本试题难度适中，能够真正反映学生的历史复习情况，但区分度不好，这实际说明历史成绩整体偏低的问题。
从各题的难度来看，难度比较大的是：选择题的2、4、10、14、22题，主观题的27题第二小题、29题第一小题。
二、学生答题情况分析从全体学生的答题情况来看，优秀率、良好率、及格率都偏低，分数主要集中于47分左右，客观题、主观题均分都低。
三、存在问题及分析从选择题正确率低于50%的题来看，第二题选A/D的学生各占30% 原因：对中外的定义不清楚；常态化含义不清楚。
第四题选B的学生占到50% 原因：对民主革命的含义不清楚。
第十题选D的学生占到50% 原因：此题指向性不明第十四题选D的学生占到70% 原因：对建国后的土地政策不清楚第十五题选C的学生占到70% 原因：对政策制定的时代背景不清楚第十六题选A/C的学生各占到20% 原因：忽视地图复习第十七题选D的学生占到50% 原因：惯性思维，民主制度的含义第十八题选D的学生占到40% 原因：材料的理解不到位第二十二题选D的学生占到45% 原因：民族融合的含义及材料解读第二十五题选D的学生占到30% 原因：材料解读能力欠缺从主观题通过率低于50%的题来看，第二十六题第一小题原因：国民党一大召开的背景及意义第二十七题第二小题原因：二战前后资本主义经济的调整第二十八题原因：观点不明确，史实运用角度单一、内容少。
第二十九题第一小题原因：概括归纳的能力不足，材料解读能力不足四、教学改进意见1、在试题讲评中，有针对性的补充学生知识的不足，构建完善的知识体系。
2、在平时的复习中，要注意基本历史概念的复习和地图的运用。
3、在平时的复习中，要引导学生阅读史料，逐步提高对史料的解读与理解能力。
4、在平时的复习中，不仅要将主干知识和基本概念将透和整合，而且适当扩展延伸，特别重视学生获取信息，归纳总结，评论观点，提出观点的四项能力的培养。
2019年高考全国卷历史试题评价与质量分析报告
2019年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试历史试题评价与质量分析报告一、历史试题评述（一）总体评价2019年高考文综全国Ⅱ卷历史试题依据《课程标准》和《考试大纲》的规定，坚持“立德树人”的根本要求，融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。
与2018年相比，试题整体上延续了全国Ⅱ卷的风格，试卷结构相对稳定，难度基本持平。
试题继续本着“依据教材、基础着眼、能力立意”的原则，注重将历史元素与政治、经济、地理、文学等元素相结合，多维度考查学生的综合素养，引导学生正确认识人类历史发展大势。
命题反映学科特点，体现课标精神，凸显较强的人文性、时代性。
（二）试题结构2019年全国Ⅱ卷文综卷历史部分的试卷结构如下:表一：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科中外史的比重(必修部分)表二：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科各模块内容比重(必修部分)从上述统计来看，必修部分，中国古代史、中国近现代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局，中国近现代史的比重略高。
在必修三个模块中，必修二经济模块的比重最高，达到43%，反映了命题对社会史的关注，也符合当今学术界注重社会史研究和高校历史专业注重社会史教学的实际。
相较于去年，必修三模块比重有所上升。
这一倾向，应当引起高中历史教学的关注。
（三）试题特点1.坚持立德树人，发挥历史学科育人导向，凸显全面发展理念坚持以“立德树人”为导向，以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，通过科学命题，构建试题情景，引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，凸显德智体美劳全面发展的理念。
试题注重结合学科知识与高中生认知水平，考查考生跨模块，跨学科整合不同能力和素养，展示综合人文素质与德智体美全面发展水平。
如第26题以宋代诗歌为切入点，要求考生结合宋明理学的相关知识进行传统诗歌的鉴赏，将审美活动融入到试题的作答过程中，体味宋诗以理为诗的美学特点；29题通过1919年全国各界联合会宣言的材料，考查“爱国觉悟”；46题通过二战期间中国战区设立的材料，渗透“家国情怀”。
2019-高中历史期中试卷分析-优秀word范文 (4页)
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篇一：高中历史期中试卷分析一、命题思路：本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。
试题题型为选择题与非选择题两部分。
选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。
二、命题立意：以考查基础内容为主，兼顾能力考查。
以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。
三、学生答题情况分析（1）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。
在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。
(2)答案中缺少关键字。
有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。
(3)基础知识不扎实。
有的选择题和书本上一样的语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。
（4）答题不规范，没有格式。
历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范,语言表达口语化严重；书写潦草；逻辑思想混乱。
四、学生存在问题原因分析：由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。
究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。
二是对学习要求不重视。
大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。
不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。
2019年云南省第一次高三统测历史质量分析
2019年云南省第一次高三统测历史质量分析2019年云南省第一次高中毕业生复统一检测历史学科质量分析2019年3月21、22日云南省组织了第一次高中毕业生复统一检测，此次统测力求通过此次检测查找出下一步教学需要调整的问题，为2019年云南省高考历史成绩的提高起到引领作用。
试题完全遵循全国高考大纲和高考试题要求，传承了历史材料题的命题情景，保持了材料题即新颖又依托教材知识的特点。
同时，试题又特别凸显当今热点问题和历史主干知识，既彰显历史学科“史论结合”的特点；又散发着浓郁的时代气息，让学生感受历史，着眼未来。
本套试题难度为0.50，平均分为50.29.作为云南省内的统一检测卷，命题科学合理，本次检测对全省高三一线的广大师生，有较好的指导作用。
从云南省第一次统一检测抽样的955份试卷来看，历史分数段分布如下表，峰值集中在40—49分，50—59分之间，学生未来经过最后冲刺，还有较大的提升空间。
一、基本情况表1云南省2019年第一次统测历史学科成绩抽样成绩统计表图1云南省2019年第一次统测历史学科成绩抽样成绩分数分布云南省2019年高三第一次统测抽样人数955人，抽样最高分76分，平均分50.29.抽样分数峰值分布均集中在40分—69分之间，该分数段抽样人数中有822人，占总人数86.07%；学生的主要问题是依然是欠缺对历史学科知识准确识记、理解和精准掌握，历史阶段特性的掌握和定位差，欠缺对历史的宏观认识。
其次，能力和方法方面，材料的解读、运用、知识迁移有效性差。
审题、解题技巧欠缺，表达欠缺学科特点。
在最后复的4月阶段，依靠考纲，凸起主干知识，强化对历史阶段特性的认识，准确定位、理解历史阶段。
接洽学生统测中出现的问题，针对性地查缺补漏，总结做题技巧，该阶段学生另有很大的上升空间。
二、考点分析⒈试题考查主要知识点和考查能力统计历史题考查主要知识点和考查能力统计2．课本和板块知识统计备注：从教材分布来看，此卷在中国近现代史、世界近现代史的考查分值较高，符合近年高考的分值分布，政治、经济、文化各模块分布基本均衡。
高三历史期中试卷分析
高三历史期中考试质量分析一、试卷情况分析本次期中试卷满分100分，选择题50道，共50分。
材料题3组，共50分，，考试时间90分钟。
试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。
非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查有一定涉及。
试卷主要考查了高中历史必修一的主干知识。
本次考试重点考核学生的基础知识、基本能力，加大对学生的过程与方法、情感态度及价值观方面的考核力度。
同时，命题中注意面向全体学生，全面考查历史学科能力，糅合多种史学研究方法。
试题体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。
突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想和方法，试题难易适当，没有偏题、怪题。
具体而言，通过本次考试着重从能力提升角度下手进行命题。
从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。
单靠读熟背透已不能再取得理想成绩。
从主观题来看，材料分析题成为最主流的考查题型，而且材料的篇幅越来越长。
这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。
从命题来源来讲，本次期中考试主要选取的历年高考真题和模拟题为主，结合一轮复习特点加入一部分基础知识的考查。
其中高考真题部分重点选取全国卷和天津卷的经典题目组成，辅以江苏、浙江、安徽等东部省份的题目，其主要用意在于让学生通过这次考试熟悉天津高考的命题特点，同时把握全国整体高考历史思维的大方向，做到一定程度的难易结合。
同时着重挑选对文本解读能力有所提升的材料分析题，用大量新材料和新情景来让学生全面认识历史事件，尽可能让学生既不脱离教材，又不拘泥于教材内容，做到教材知识与材料内容的整合与呼应。
二、学生考试情况及原因分析本次考试总体平均分如图所示：分析：与以往相比成绩有所下降，一方面较之过往考试，本次考试总体难度有所增加，结合一轮复习有意识加强学生对材料阅读能力和解题能力的训练，由于大量全国卷水平的高考真题的加入，难度也随之提升。
高中期中考试历史工作总结
高中期中考试历史工作总结
在历史课程的学习中，期中考试是一个重要的节点，也是对学生学习成果的一次检验。
在这次历史期中考试中，我深刻体会到了历史学习的重要性，也发现了自己在历史学习中的不足之处。
首先，在期中考试前，我花了大量的时间复习历史知识。
我通过阅读教科书、查阅资料、做历史题目，加深了对历史知识的理解和记忆。
我还参加了历史学习小组，和同学们一起讨论历史问题，互相帮助，共同进步。
这些努力让我对历史知识有了更深刻的理解，也增强了我对历史学习的信心。
其次，在期中考试中，我遇到了一些困难。
历史学科涉及的知识面广，需要对历史事件、历史人物、历史背景等进行全面的了解和记忆。
我发现自己在对历史事件的时间顺序和历史人物的关系上存在一些混淆和错误。
这让我意识到自己在历史学习中的不足之处，也激励我更加努力地学习历史知识。
最后，在期中考试后，我对自己的历史学习进行了总结和反思。
我意识到自己在历史学习中的不足之处，比如对历史知识的记忆和理解不够深刻，对历史事件和历史人物的关系理解不够清晰等。
因此，我决定在接下来的历史学习中，加强对历史知识的学习和记忆，多做历史题目，多参加历史学习小组，提高自己的历史学习水平。
总的来说，历史期中考试是一次很好的历史学习总结和检验。
通过这次考试，我不仅对历史知识有了更深刻的理解，也发现了自己在历史学习中的不足之处，并且制定了更加有效的历史学习计划。
我相信，在接下来的历史学习中，我会取得更好的成绩。
高三期中考试历史班级质量分析
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成绩分析
成绩分析
成绩分析
存在的问题
部分学生学习习惯差，学习历史的方法欠佳（书写差、作业应付、 听课注意力不集中等）。 基础知识掌握不扎实，调动运用知识的能力差。（主干知识、重 要时间等） 不会准确把握阶段特征（15、21题），解答材料题审题不严，不 会概括归纳，得分低。 比较、分析与综合能力较弱，答题思路混乱。（34题开放性试题）
期中考试质量分析
2020年11月17日
目录 CONTENTS
寻找差距及对策
分析成绩
平均分
8
9
选择题 34.05 34.17
全校
63.09
材料题 35.04 35.71
21
64.99
14
57.03
9
01
69.89
1
3
14
8
69.08
选择题 27.34 26.58 25.3
3
58.63
材料题 31.52 32.02 31.75
成绩分析
班级 平均分
优秀成绩
最高分 最低分 【50,60】 【60,70】 【70,100】
期中考试(32人)
64.70
第二次检测(33人)
64.80
77.5 75 74.5 74 76 74.5 74 73
77.5
76
53.5
50
8
7
18
20
6
6
第一次检测（33人）
60.17 70 69.5 68
年次 53 60 71 76 85 94 99 99
班次 1 2 3 4 5 6 7 7
客观 33 36 33 31.5 31.5 37.5 36 30
2019高三历史期中质量分析及工作举措
高三历史期中质量分析及工作举措11月12日一13日，高三举行了第三次月考（期中）考试，现总结如下: —、数据分析：第2次和期中考试历史成绩比拟:结论：数据分析得出，学科排名为最后、平均分下降了接近4分、过一本人数减少了4人、目标生实际入围减少了5名。
两次试卷难易度不一样，上次是单科考试，本次第文综考试，平均分不能说明什么问题，但是一本人数和目标实际入围人数是硬指标，一本人数略有下降，而目标生下降的幅度比拟大，说明吻合率下降了。
从学科组来看，由中等下降为最后，值得警惕。
二、原因分析：1、学生在考试时间的分配上不均衡。
本次考试是政史地文科综合的第一次大型考试，无法保证历史学科50分钟应该有的时间。
一些同学的12分的论述题是白板，或者为了抢时间字迹潦草，无法保证历史学科的时间和答题质量。
2、选择题过于偏难。
可以说是“偏难怪”，个别题目无法实现主干知识的考查, 也无法表达价值观的引领，有些选项几乎无法排除不是正确答案。
好几个历史成绩优秀的同学错了7—8个，这太不正常了。
高考选择题也没这么难，完全脱离了高考难易的尺度，选择题没有到达考查的IR的和效果。
3、吻合率差。
一些A班目标生的历史成绩还不如B班的。
少数目标生参与了培补，但是培补效果没有很好的表达，依然没有到达一本线，我们很困惑。
4、复习进度和考试范不完全一致。
这不是主要的, 从考查范围和内容来看,我们的复习进度对这次考试的影响不是很大。
5、历史背记的不牢、分析归纳问题的能力比拟薄弱、论述题的得分偏低。
三、历史复习工作举措:1、提高复习课的质量。
复习课的内容布局上要主干知识+历史拓展+材料分析归纳；复习课的时间分配上要老师讲与学生读、练相结合。
2、认真组织好历史训练。
特别是重视选择题和12分论述题的训练。
选择题的训练要加强对主干根底知识的考查，通过训练加快速度，提高正确率。
可以借鉴衡水中学和襄樊四中的历史选择题，他们的选择题凸出知识主干，立意和命题角度新颖，而且难易适度。
历史期中考教育试分析计划及反思
历史期中考教育试分析计划及反思近年来，历史教育在我国的中小学教育中逐渐受到重视，历史作为一门重要的学科，不仅有助于学生了解过去，还能帮助他们思考和分析当今社会的发展。
期中考试作为学生学习的重要环节，对于历史教育的评估和反思意义重大。
下面，我将就历史期中考试的教育试分析计划及反思进行详细阐述。
一、教育试分析计划：1.分析试卷设置和测试目标：首先，要分析试卷中的各个部分的题目设置，包括选择题、解答题、论述题等。
其次，要明确测试目标，确定知识考查、思维能力考查和综合能力考查等方面的比例。
2.分析学生的学习情况：对学生的知识掌握情况进行分析，了解学生对历史知识的理解程度以及对历史时期、历史事件的了解程度。
同时，分析学生的思维能力和分析能力的发展情况，了解学生在历史教育中的成长和改进方向。
3.分析考试结果：通过分析试卷的得分情况，了解学生的知识掌握程度和分析能力发展的情况。
同时，要关注考试结果的差异性，分析不同群体学生的得分情况，找出问题所在，从而有针对性地进行教育改进。
4.评估教学效果：通过分析期中考试的结果，能够评估教学效果，了解教育教学工作的质量。
如果学生整体表现良好，那么可以肯定教育教学工作的有效性；如果学生整体表现不佳，需要对教育教学工作进行反思和调整。
二、教育试反思：1.分析教学计划：首先，要反思教学计划的安排是否合理，是否考虑到了学生的学习需求和水平。
其次，要反思教学内容的选择是否适合学生，是否能够引发学生的兴趣和思考。
2.分析教学方法：要反思自己在教学过程中采用的教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习积极性和主动性。
同时，要反思对学生的引导和指导是否到位，是否能够促使学生形成独立思考和分析问题的能力。
3.分析评价方式：要反思自己在评价学生的过程中是否能够全面客观地评价学生的学习情况。
是否能够系统性地评价学生的知识掌握程度、思维能力和综合能力。
同时，要反思评价方式是否能够激发学生的学习动力和学习兴趣。
高考历史教学工作总结_历史期中教学工作总结
高考历史教学工作总结_历史期中教学工作总结随着历史学科的发展，历史研究内容越来越广泛、深入，对于高考历史教学工作的要求也越来越高。
我们以期中教学工作总结为主线，回顾历史教学过程中的收获和不足，进一步提高教学效果。
一、教学收获1. 教学设计更加贴合高考要求在教学中，我们通过精心设计教学计划、备课和作业，更贴合高考历史教学要求，提高了教学效果。
同时，也更加注重培养学生的历史思维，让他们具备历史研究与分析能力。
2. 教学方式多样化我们采用多种教学方式，比如讲授、小组讨论、分析课文等，让学生在多种方式中逐步适应高考历史教学要求。
这些方法既可以培养学生的学习习惯，亦能够开阔学生的思维视野，对于学生历史学科的理解也起到了很好的作用。
3. 自主学习能力提高我们开展了很多自主学习的活动。
学生在自主学习的过程中，梳理知识结构，理清思路，提高动手能力，不断提升自己的领悟历史的能力。
二、教学不足1. 学生动手能力不足在教学过程中，我们发现很多学生缺乏动手实践的机会，无法真正理解大量的知识点。
在以后的历史教学中，我们将更多的让学生进行实践性学习活动，提高学生动手能力，以达到更好的教育效果。
2. 教学语言不够准确在教学过程中，我们发现我们的教学语言有时不够准确，使学生的理解受到限制。
因此，我们要进一步准确表达，采用恰当的语言，使学生能够更为清晰地理解教学内容。
3. 课堂效率有待提高在教学过程中，有时候因为教学进度过紧并配合一些活动而导致课堂效率比较低。
因此我们需要在以后的教学过程中，进一步优化教学计划，充分利用课堂时间，增加课堂效率。
三、总结在这次的历史教学中，我们获得了很多收获也有不足。
通过总结，我们发现只有我们深入了解历史学科的需求，不断完善教学计划，采取更为科学的教学模式，加强师生沟通，才能够更好的推进历史教学工作。
因此，我们要更加注意研究教学内容，不断更新教育理念，加强创新和改革，提高教学质量达到更好的效果。
高考历史教学工作总结_历史期中教学工作总结
高考历史教学工作总结_历史期中教学工作总结经过半个学期的历史教学工作，我对于自己的教学工作进行了总结，如下：一、教学目标的实现情况：本学期的历史教学目标是使学生掌握一定的历史知识，理解历史事件的发展过程，提升历史思维能力。
通过教学活动的组织，学生对历史知识的掌握情况良好，能够熟练地运用历史知识解析历史事件。
学生的历史思维能力也有所提升，能够通过分析、比较等方式思考历史问题。
教学目标取得了初步的成效。
但仍然需要进一步完善课堂教学，提高学生对于历史知识和思维方法的掌握程度。
二、教学方法的运用情况：在教学方法上，我注重利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式呈现历史知识，使课堂更加生动有趣。
也注重鼓励学生参与课堂讨论，培养学生思辨能力和沟通能力。
但在教学方法的运用上，仍然存在一些不足之处，如课堂组织不够严密，活动设计不够具体等。
需要进一步加强对教学方法的挖掘和应用，使其更好地适应学生的学习需要。
三、学生实际学习情况的分析：通过对学生的实际学习情况的观察和分析，发现不同学生之间的学习情况存在差距。
一部分学生课堂参与度较高，学习态度积极，能够主动思考与老师互动。
而另一部分学生，则学习态度较为消极，对于历史知识的掌握程度较低。
对于这种情况，我需要进一步思考采取措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学任务的衔接情况：本学期的历史教学以“古代文明与世界发展”为主题，涵盖了人类社会的发展史、中国古代历史、世界古代史等多个方面的知识。
通过课堂教学的组织，能够使学生对于历史的整体发展有一个大致的了解，并能够将所学知识联系起来，形成一个相对完整的历史知识体系。
但仍然需要加强课件的设计和教学内容的衔接，使学生更好地掌握历史知识。
本学期的历史教学工作取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之处。
在今后的工作中，我将进一步挖掘优质教学资源，加强课堂教学的设计与组织，注重培养学生的历史思维能力和学习兴趣，以提高历史教学的质量。
2019年高三年级历史工作总结
高三年级历史工作总结白驹过隙，时光荏苒。
恍惚之间这个学期就已经过去了。
朋友，作为高三老师的你对这个学期有什么感想呢?下面是由出国为大家精心的“高三年级历史工作总结”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
时光荏苒，一学期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。
现就一期来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾，敬请领导、同行批评指正。
根据本届高三历史教学组的复习规划，我们将《中国古代历史》的新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。
在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提升学生的综合思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺垫。
因此，教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。
根据矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。
为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律;是特殊性的问题，要及时针对个性特征加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。
因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经验和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经验共有，资源共享，整体提升高三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。
高三文科期中考质量分析
南靖四中高三历史期中考质量分析黄明州一、考试基本情况南京四中高二文科历史期中考质量分析本次参与考试的人数是40人，最高成绩是魏77分，及格率是55%。
二、学生在答题中暴露出来的问题（一）、单项选择题本大题共30小题，每小题为2分，共60分。
第１题：做错的同学多，主要原因是学生对题目的意思弄不清楚，本题的意思对西方没有没有弄懂。
第３题：很多同学选Ｃ，主要是老君代表哪一家不清楚，掌握不仔细，说明学生基础知识点掌握不好。
第５题：考的比较差，主要是课本知识掌握不牢固，柳词的概念情况模糊不清，第8题：是从反方向来说太学的作用，但学生被问住了，说明学生的知识掌握灵活性不够，缺乏融会贯通的能力。
第9题：学生对四大发明的记忆不好，基础抓得不好。
第１3题：很多学生选Ａ，主要是相同知识点区分不清楚，缺乏分析综合比较能力。
第１９题：说明学生对法国启蒙运动与法国的关系的情况没有清楚认识，特别是突出特点。
第２１题：说明学生对达尔文的思想的掌握不，知识的应用能力迁移能力比较差。
第２２题：说明学生对拜伦政治思想理解不清楚或者推理能力差。
第２3题：说明学生的19世纪文学主流掌握不是很牢固，虽然知道是什么，但知识的联系不好。
第２４题，学生的知识联系能力很差。
第２５题，选错原因是信息革命理解不清楚，体现学生知识掌握在一知半解之中，知识不牢固。
（二）、非选择题本大题共3小题，满分为40分。
下面分析学生反映出的问题。
第31题：本题为材料型问答题，由材料和4个小问题组成。
第一问得分较好，问题回答较好。
第二问反映出经济史模糊不清；第三问失分主要是分析综合概括能力和知识联系应用能力比较差，第四问是对科技的认识，相对比较好第32题：是看材料说明问题的题目，第一问做得比较好，考的是很基础的题目，但许多同学说法不准确，第二问是许多同学综合联系能力比较差，但还是属于基础题目。
但判断错，也就错了。
第三问是对马丁路德思想的掌握情况，但许多同学掌握不好，说得不清楚。
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高三历史期中质量分析及工作举措
11月12日—13日，高三举行了第三次月考（期中）考试，现总结如下：一、数据分析：
第2次和期中考试历史成绩比较：
结论：数据分析得出，学科排名为最后、平均分下降了接近4分、过一本人数减少了4人、目标生实际入围减少了5名。
两次试卷难易度不一样，上次是单科考试，本次第文综考试，平均分不能说明什么问题，但是一本人数和目标实际入围人数是硬指标，一本人数略有下降，而目标生下降的幅度比较大，说明吻合率下降了。
从学科组来看，由中等下降为最后，值得警惕。
二、原因分析：
1、学生在考试时间的分配上不均衡。
本次考试是政史地文科综合的第一次大型考试，无法保证历史学科50分钟应该有的时间。
一些同学的12分的论述题是白板，或者为了抢时间字迹潦草，无法保证历史学科的时间和答题质量。
2、选择题过于偏难。
可以说是“偏难怪”，个别题目无法实现主干知识的考查，也无法体现价值观的引领，有些选项几乎无法排除不是正确答案。
好几个历史成绩优秀的同学错了7—8个，这太不正常了。
高考选择题也没这么难，完全脱离了高考难易的尺度，选择题没有达到考查的目的和效果。
3、吻合率差。
一些A班目标生的历史成绩还不如B班的。
少数目标生参与了培补，但是培补效果没有很好的体现，依然没有达到一本线，我们很困惑。
4、复习进度和考试范围不完全一致。
这不是主要的，从考查范围和内容来看，我们的复习进度对这次考试的影响不是很大。
5、历史背记的不牢固、分析归纳问题的能力比较薄弱、论述题的得分偏低。
三、历史复习工作举措：
1、提高复习课的质量。
复习课的内容布局上要主干知识+历史拓展+材料分析归纳；复习课的时间分配上要老师讲与学生读、练相结合。
2、认真组织好历史训练。
特别是重视选择题和12分论述题的训练。
选择题的训
练要加强对主干基础知识的考查，通过训练加快速度，提高正确率。
可以借鉴衡水中学和襄樊四中的历史选择题，他们的选择题凸出知识主干，立意和命题角度新颖，而且难易适度。
12分的论述题需要注重格式的训练，观点、论证、结论三部曲，做到观点不跑题，论证做到史论结合、内容充实，结论要与观点呼应、起到点睛的作用。
论述题同时要兼顾近几年的高考题型，防止学生思维定式，墨守成规，不懂得变化。
3、认真组织大型考试以及周末文综试卷的讲评。
在讲评中渗透历史学习方法技巧、审题答题的规范、答题语言要点的组织归纳等等。
4、尝试历史复习的背记卡。
一课压缩为一页纸。
历史复习背记卡，有助于学生整理读书笔记，有助于知识的系统性，也有利于早晚自习读书有重点、有依据。
5、强化早晚读书，合理分配时间。
早自习之前，晚上6:20—7:00，晚自习后的9:50以后，学科需要均衡分配时间，历史的背记在这三个机动时间里必须各安排一次读书的时间。
这需要班主任的督促，需要老师的强调，需要课代表和同学们的配合。
6、紧盯目标生。
目标生是高考的生命线，也是是评价机制的重点。
在现有的评价机制下，目标生的评价比重是占50%，目标生过一本的多了，各种排名才能靠前。
少数历史困难户，屡屡参加培补，效果不突出的，还是要不放弃不抛弃，还需我们老师动脑筋想办法，鼓励他们学习，从课本的主干基础知识入手，指导画思维导图，指导他们进行笔记的整理，相信培补工作有一分耕耘就有一份收获。
7、加强集体备课，群策群力。
相互交流，一些好的做法可以推广。
高三历史组
2019年11月月15日。