走下讲台做教师[1]

《走下讲台做教师》读后感

孔祥艳课堂是教师施展才华的舞台。教师充满诗意般的语言，激情挥洒的举止，多愁善感的情怀以及翩翩潇洒的风度，都将在这里尽情演绎，并给学生终身受益的启迪。因此，教师要走下神圣的讲台，在课堂上不断调整自己的方位，并根据不同方位演绎自己的角色，让教师的智慧之光照亮教室的每一个角落，这不仅是一种艺术，更是一种精神。

当我们弯下腰来和学生说话时，学生也会向我们敞开心扉，把我们当成朋友。有些教师的身边常常聚拢着一群学生。学生有什么高兴、苦恼的事，也愿意向他们诉说。原因就是他们没有教师架子，学生愿意把他们当作朋友，愿意向他们敞开胸怀。在语文课堂上，教师和学生的地位应该是平等的。我们要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。

一、走下讲台，减少违纪现象

学生学习时，注意力很容易分散，往往眼睛望着前方，手玩东西心想别处。但读书要做到心到、眼到、口到才能有效果。因此，我们教师要善于观察学生的表情和口型，走近那些表情漠然，嘴唇张合没有规律的学生，指出他们这种装腔作势的神态，并用眼睛盯住他几分钟，让他们“开小差”的心马上收回来，并使他们了解老师犀利的观察力，不敢再糊弄老师。

教师在讲台上边讲边写，对台下一些爱耍小聪明的学生，给了一定的说话搞小动作看课外书的机会。当我们走下讲台时，就会发现那

些平日违纪学生的小动作有所收敛，也渐渐加入到课堂上师生互动学习的队伍中来了。老师讲课时走下讲台，可以走到小声说话的同学前给他一个暗示；可以走到做小动作的同学前拍一下他的肩膀；可以到看课外书的同学旁边合上他的课外书。这里，没有严厉的批评，没有让人难堪的责备，但学生会马上心领神会，聚精会神，并且他会永远记着你，他感受到了你对他的尊重，领会到了你对他的爱，这是“此时无声胜有声”的效果。

二、走下讲台，便于具体指导

教师走下讲台，才会发现学生是否在认真做笔记，是否在专心学习。我们可以帮助那些书本还未打开的同学迅速翻开课本，可以为那些不知讲到哪里的学生指点内容，可以为那些学习方法不对的同学提供指导。教学即教师教并且学生学，是师生双方共同完成的事情。教师走下讲台，可以特别关注学困生，问他们内容是否听得明白，字迹是否看得清楚，速度是否跟得上。

学生做练习时，教师要勤于辅导，多与那些做作业经常或容易出差错的学生沟通，最有效的办法就是默默地站在他的背后，仔细观察他如何动笔，怎样完成做题的每一个步骤。发现错误时，及时暗示一下，让他知道此处有错误，重新进行思考。当他们字迹潦草，心不在焉时，教师要站在他的前面，有意引起他的注意，迫使他们仔细认真地读书写字。

三、走下讲台，便于提高积极性

教师走下讲台，可以给积极发言的同学一个大拇指，可以给回答

问题正确的同学一个赞许的微笑，还可以给回答错误的学生一个期待的眼神，可以给默默不语的学生一个提示。如果是胆小的同学，教师最好站在他的后面，以免看着老师更加胆怯，让他在“目中无人”的感觉中大胆说话。对这样的学生不要吝啬表扬，要在他回答完问题之后，及时传递老师对他进步的惊喜，对他所做出努力的赞叹！使他们感受被赏识的滋味。

教师走下讲台，把自己融入到学生中间，用目光传递感情，用神态表达爱心，多给学生送去亲切的关爱，用微笑的目光来鼓励和肯定每一位学生的发言，让教室的每一条走道，都成为增进师生友谊的纽带。

四、走下讲台，便于互动交流

随着开放互动与探究合作教学模式的开展，分组讨论、学生讲课、课堂辩论等许多新鲜的教学方式纷纷涌现。师生之间从形式上来说更趋平等，缩短了生生、师生的人际距离，增加了生生，师生之间的交流。教师走下讲台时，要把心带下来，用心与学生交流，用心与学生合作，用心与学生一起探究语言文字。对于学生的回答教师用心倾听，不时点头、微笑、赞许，乃至伸出手来与学生击掌，这种情真意切的交流，亲切和蔼的教态会激发起学生对教师的亲切感、尊敬感和信赖感。