走下讲台到学生中去

合集下载

新课程教学中教师教学行为的变化

新课程教学中教师教学行为的变化新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。

作为新课程的实施者──教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为。

本人结合自己在初中化学中教学实践,谈一些做法与体会。

一、要实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”传统初中化学教学中,教师是课堂的中心,教师讲,学生听,学生是被动地学习,学习的主动性得不到发展。

《基础教育课程改革纲要》中指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此,在新课程教学中必须以“学生学为中心”,建立平等和谐的新型师生关系,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。

这就要求我们教师关心学生,尊重学生,促使学生把从生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来;相信学生,在教学上让学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束。

如学习《二氧化碳气体制取的研究》一节,在前面《氧气》和《氢气》学习的基础上,教师完全可以放开手脚,让学生自主完成。

教师只须有针对性地对个别学生进行“怎样学的”,“学了什么”的检测。

从此学习方式中,学生得到了“自主”后的满足,学习化学的信心大增。

对于开放性、探究性的课题和复习课,可由学生走上讲台,教师回到学生中去,谦虚地聆听“小教师”讲课。

从中教师既可发现学生的思维能力和创造能力,了解学生对所学知识的掌握情况,学生又感觉到自己真正的成为课堂的主人,学习的主体意识从心灵中建立起来。

二、要实现“以传授知识为主”转向“以提高素质为主”传统初中化学教学中,教师把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。

随着现代科学知识发展,教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能,而且也没有这个必要。

《基础教育课程改革纲要》中指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习各形成正确价值观的过程。

宁致义：从课堂的流程再造开始

山西新绛中学校长宁致义：从课堂的流程再造开始2010年04月27日作者：叶飞来源：中国教师报宁致义：1987年7月于山西师范大学物理系毕业后回母校任教，历任物理教师、班主任等职，1997年9月任高三年级主任、教务处副主任，2002年5月任教务处主任，2004年8月任分管教学副校长，2007年4月任校长。

在二十余年的教育生涯中，团结带领广大师生顽强拼搏、锐意进取，取得了一系列教育教学成果：2005年首创“环型座位法”和“问题解决式”课堂，大面积提高了教学质量。

中国教师报：大题量、超负荷的训练，用时间加汗水的方式，的确可以确保学生的升学率，但这样的方式是不可持续的。

这个道理很多人都懂，但很少有人敢在课堂的实际操作层面进行改革，就像一列疾驰的火车，大家都知道脱轨了，但没人敢跳车。

自2004年开始实施高中课改以来，许多高中教师和管理者陷入了这样的集体恐慌。

你有过这样的恐慌吗？宁致义：应试教育下的课堂弊端是显而易见的。

“学生昏昏欲睡，老师滔滔不绝。

学生说打住吧，教师说我不累。

”这曾经是我们课堂的写照。

可以自豪地说，我们现在的课堂已经彻底消灭了睡觉现象！说到恐慌，真的是恐慌，不只是我有过，相信所有有良知的教育者都有脱轨而不敢跳车的恐慌。

应试教育在课堂上表现的弊端是次要的，更可怕的是这种为考试而教而学的方式是无论如何也培养不出杰出的人才，培养不出创新的人才。

中国是十几亿人口的大国，怎么就没有创新的人才？深刻地反思后就会知道，我们不是没有创新、杰出人才的苗子，而是我们的教育压制了人才的成长！现在的高中教育，为了提高升学率，很多学校变成了监狱，学生是考试的机器。

教学就是灌输，学习就是接受！可以肯定地说，如果学生的知识，总是来源于教师，我们永远培养不出来创新杰出人才！杜威说：教育不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的潜能！说得严重一点，我们的学校现在不是在培养学生，而是在压制学生！新绛中学经过几年的改革，已能欣喜地看到，学生们正在超过老师，他们常常甚至是每节课都提出让教师头痛的问题。

走下讲台做教师心得体会

作为一名教师，站在讲台上，面对一群求知若渴的学生，那种责任感和成就感油然而生。

然而，当我有幸走下讲台，深入学生中间，以更加贴近的方式去了解和帮助他们时，我有了全新的体验和深刻的感悟。

首先，走下讲台让我更加深刻地认识到学生的需求。

在讲台上，我往往关注于知识的传授和纪律的维持，而忽略了学生的个体差异和情感需求。

走下讲台后，我开始主动与学生交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑和需求。

我发现，每个学生都有自己的特点和兴趣，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是关爱和引导。

这种深入的了解让我更加尊重学生，也让我在教学过程中更加有的放矢。

其次，走下讲台让我学会了倾听。

在讲台上，我习惯于主导课堂，而走下讲台后，我需要学会倾听学生的意见和想法。

这不仅是对学生的一种尊重，也是自我提升的过程。

通过倾听，我能够及时发现自己在教学中的不足，从而调整教学方法，提高教学效果。

同时，倾听也让我学会了换位思考，更加理解学生的内心世界。

再次，走下讲台让我更加注重培养学生的综合素质。

在讲台上，我主要关注学生的学业成绩，而走下讲台后，我开始关注学生的全面发展。

我鼓励学生参加各类社团活动，锻炼他们的团队协作能力；引导他们关注社会热点，培养他们的社会责任感；关心他们的心理健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

这些经历让我意识到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为对社会有用的人才。

此外，走下讲台也让我更加珍惜与学生的每一次互动。

在讲台上，课堂时间总是过得飞快，而走下讲台后，我有了更多的时间与学生相处。

我发现，这些看似平凡的互动，其实蕴含着巨大的教育价值。

每一次与学生的交流，都是我教学理念的实践和检验；每一次与学生共度的时光，都是我人生中宝贵的财富。

总之，走下讲台做教师，让我有了许多新的认识和体会。

我深刻认识到，教育是一项充满爱心和责任的事业，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的成长和发展。

在未来的教学工作中，我将继续努力，以更加贴近学生的方式，去引导他们走向美好的未来。

新绛学习体会

山西新绛中学学习体会高一单侠2012年3月29日-31日，我们高一一行12人在王校长和王主任的带领下赴山西新绛中学学习，主要学习该校教学改革的成功经验。

该校实行“半天授课制”和“学案课堂”，教学质量尤其是高考本一本二上线率稳步提升，被山西省教育厅树为课堂教学改革的典型，并在全省推广该校模式。

经过短时间内与新绛中学老师和学生零距离的交往与学习，感触颇深，受益匪浅。

下面我分以下几个方面对自己的学习实践进行总结：一、学习参观过程3月30日清晨，我们坐了一夜的火车到达新绛中学。

首先，我们一行人参观了学校，了解学校的校园文化、基本设施和学生精神面貌。

然后听了一节展示课，高一数学课，课后并与任课老师和学生进行了交流。

后来我们分组找到高一各学科组办公室，与其中资质比较深并有课改经验的老师进行了更深入，更细致的交流。

大课间，我们观摩了高一高二学生的跑操。

并利用课间时间参观教室，与学生交流。

我们还有幸听了一场课改报告，全面地了解了新绛中学的课改历程，钦佩该校领导的大胆作为和教学新思路。

这种课，这种交流并没有经过包装，都是原汁原味的，更能引起我们的思考，通过和别人方方面面的对比，找到自己的不足。

因此，我们尽可能的利用时机，在不妨碍他们工作的情况下，多看，多听，多问，多思。

二、校园文化氛围新绛中学文化底蕴深厚，课改氛围浓。

走进校园，最先吸引我的是学校的校训“能贱益群”。

该词的意思是：能够安然忍耐贫贱困苦，在一个集体或群体中做个有益的人。

的确，通过参观对比，这里的教学条件并不好，仅有一座教学楼，学生宿舍是陈旧的民房，操场的塑胶跑道已褪色……但是师生的精神面貌很好，学生很大方很开朗，不畏惧我们这些生人。

在这样艰苦的条件下，学校能获得这么高的荣誉，师生的吃苦耐劳精神很令我敬佩。

该校办学理念为：关注生命，和谐发展；该校办学目标为：办三晋名校，创中华一流；教师发展目标：充满爱心，勤于学习，乐于合作，善于思考的专家；学生培养目标：培养具有健全人格的各类人才。

在高中语文教学中体现学生主体性

在高中语文教学中体现学生的主体性随着高中语文新课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。

课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。

高中语文教学【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0204-02我们不妨从语文学科的特点入手来探讨一下这一难题。

语文教学是一种情感交流，一种生活体验，更是一门艺术。

故而语文阅读教学要全面有序地提高学生的语文素养，培养学生的语感，更要结合各种阅读技巧培养学生的分析综合思维能力，激发学生的创新精神。

1建立民族平等的师生关系，让学生充满激情古人云：“师者，传道授业解惑也。

”也许这是古代的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观念。

专家认为。

在新课中，教师头脑中要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习。

不能光考虑教师怎么教，还要考虑学生怎么学？要用体现学生特点的教学方式，关注学生的生活，回归学生的生活世界。

通过与学生交往建立和谐、民主、平等的师生关系，也是新课程改革的一项重要任务。

这一变化是课堂环境改变的基础和推动力。

老师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，永远走不进学生的内心世界。

在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。

老师更多是指引者，学生像车，老师往车上加的是油，而不是上货，学生意犹未尽，课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。

相比之下，我们才真正明白在课堂上摆正师生关系是至关重要的。

所以，我们老师要蹲下去看学生，只有把自己放到与学生对等的位置上，才能赢得学生。

作为语文老师我们应该深入到学生中间去，了解他们的生活圈内的事，我们应知道学生喜欢看什么书，喜欢听什么音乐，他们都谈论些什么话题等等，并力求走进他们的心里，去切实研究学生的心理发展与变化规律。

师德征文一等奖：师德师风

师德征文一等奖：师德师风师德征文一等奖范文：师德师风（通用20篇）在日常的学习、工作、生活中，说到征文，大家肯定都不陌生吧，征文具有主题鲜明、内容清楚的特点。

相信很多朋友都对写征文感到非常苦恼吧，以下是店铺帮大家整理的师德征文一等奖范文：师德师风，希望对大家有所帮助。

师德征文一等奖：师德师风篇1教师被人们称为人类灵魂的工程师。

教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。

教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

一、热爱学生，是师德的核心内容。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。

热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。

这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。

面对着聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。

做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。

课堂上，为了让他听懂我说的一句话，我经常口对口地为他单独说上五、六遍。

下课了，为了使他读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音;为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性;为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动;面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。

功夫不负有心人。

新教师站稳讲台三部曲：跟着走、试着走、信步走

新教师站稳讲台三部曲：跟着走、试着走、信步走2019年夏天，带着学生时代的青涩和对教育的热情，我进入了重庆一中语文组。

这5年来，在前辈的悉心指导和自己的努力钻研下，我慢慢成长了起来。

把这5年的经历梳理了一遍，我写下了教学生涯的第一个“五年总结”，希望对新教师有所帮助和启发。

第一步：跟着走——摸清教学的门道作为一名新教师，在登上讲台的那一刻，身份就由“坐着听的学生”变成了“站着讲的教师”，身份的置换赋予了新教师更多的责任和担当。

学生时代的履历无论多么耀眼，都将在成为新教师的那一天暂时归零。

新教师的成长道路终归是漫长而曲折的。

虽然通向成熟教师的路径有很多条，但关键的那几步却是一定要走的。

新教师初登讲台，第一步要做的就是跟着走——摸清教学的门道。

跟着“课标”和“评价要求”走，让自己的课不走偏。

刚入职的新教师，对语文这个学科一定不陌生，提及自己感兴趣的文章体裁、篇章一定会侃侃而谈，但是“语文爱好者”与“语文教育者”的内涵并不相同。

语文课应该讲什么内容、讲到什么程度、培养学生的什么能力，并不是由个人意志或兴趣决定的。

因此，刚入职的新教师如若摸不清教学的门道，不妨仔细阅读最新的课程标准、评价要求（如《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》《中国高考评价体系》《义务教育语文课程标准（2022年版）》《义务教育课程方案（2022年版）》）和近几年的中高考试题，以了解当前语文课的重点、难点、考点、考试方向是什么，从而让自己的语文课不走偏。

跟着“教材”和“教师用书”走，让自己的课不走形。

回溯名师的成长经历，我们会发现在他们成长的过程中，翻得最多的书是教材和教师用书，读得最透的书也是教材和教师用书。

作为新教师，当我们对语文教学不能做到通观全局时，不妨把中学阶段的语文教材和配套的教师用书找来通读一遍，以知晓学生学过哪些文章，将要学习哪些篇目，这套教材有哪些突出的变化，自己的知识体系还有哪些漏洞，等等。

浅谈新课改下的师生关系

浅谈新课改下的师生关系目前，课堂教学仍是教学的基本形式。

在实施课程改革的新形势下，如何使课堂教学成为充满生命力，充满人文关怀，充满问题探索，充满知识魅力的课堂，我认为建立新型的师生关系非常重要。

我是这样理解新课程下的师生关系的，教师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，而是走下三尺讲台，走到学生中去和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想的老师，做学生学习的合作者、引导者和参与者的老师。

因为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。

只有这样才能走进学生的内心世界，形成一个真正的“学习共同体”。

为此，要注意建立起以下几方面的关系。

一、合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。

合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。

”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。

”“吸引”，就是使学生乐于参与到进行的教学活动中来。

课堂教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对“教师跟着学生走”，也反对“教师牵着学生走”。

正确的做法是教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”。

还要指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

因为语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是一个自主构建的过程，教师应适时给予指导，鼓励学生形成自己的独特见解。

同时，教师也要放下架子，提出自己的看法，让学生讨论，发表意见，对独到之处予以肯定，偏颇之处加以商讨。

通过合作的方式，达到师生共同提高的目的。

二、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面都给予关注，特别是对于学习有困难的学生。

《老师请走下讲台》读后感(精选多篇)

《老师请走下讲台》读后感(精选多篇)《老师请走下讲台》读后感苏霍姆林斯基曾经说过：“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。

”而这种阳光的语言应该是温暖的，是和煦的，却又必须能够提供生长的能量，能给予生长拔节、蜕变茁壮必要的滋养。

教师在进行教学活动时，课堂语言发挥着极其重要的作用。

它是师生交流的最主要的方式。

那么教师在课堂上如何恰到好处地运用课堂语言？在运用课堂语言时应注意哪些问题呢？一、避免“一言堂”和“独角戏”在课堂上切忌搞“一言堂”和“独角戏”，你在讲台上讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡或云里雾里或思想走神。

这样的课堂是最没有效果的，也是不符合新课程理念的，因为这样的课堂忽视了学生的主体地位。

新课程理念下的课堂要求师生平等，实现双向交流。

双向交流不是简单地你问我答，最终结果还是老师说了算。

在课堂上，教师应允许学生出现“另类”声音，这样才能真正实现学生平等参与课堂交流。

教师要换一换口吻，多用尊重性语言，要学会蹲下身子和学生对话，要杜绝侮辱之声，要摒弃蔑视之声，要多用商讨之声，在特殊事件上应更显尊重。

二、准确把握沟通的切入点准确把握沟通的切入点，能够有效锻炼学生的思维，吸引学生的注意力。

那么如何寻找切入点呢？可以从这几方面着手：在引起学生共鸣的方面寻找切入点，在学生感兴趣的方面寻找切入点，在学生闪光的方面寻找切入点，在学生疑惑的地方寻找切入点，在学生思维出现障碍的地方寻找切入点。

在沟通中教师应时刻保持倾听状态，要洗耳恭听。

在倾听的过程中要流露真情，以求达成共识，在倾听的时候要摒弃说教，通过心灵沟通解决敏感问题，以浅显易懂的语言代替说教。

三、营造气氛，加强课堂互动教师说话要营造快乐的气氛，要提高课堂的快乐指数。

着名特级教师桂贤娣就拥有这样的语言魅力，她说她能保证学生上她的课每5分钟就能笑一次。

反观自己的课堂，学生可能一节课都没有露出笑脸。

因此教师要加强自身语言基本功的修炼，注重语言的表达技巧。

让学生主宰课堂,让教师走下讲台

让学生主宰课堂，让教师走下讲台1. 引言1.1 教育的本质教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们成为有思想、有能力、有创造力的公民。

教育不仅仅是输送知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。

教育应该是一个全面发展的过程，在学生不仅能够学到知识，还能够提升自己的自主学习能力、社会适应能力、创新能力和问题解决能力。

教育的本质也在于培养学生的批判性思维和创造性思维。

学生在学习过程中应该被激励去思考、去探索、去挑战传统的观念和理念。

只有让学生成为真正的知识的创造者和传播者，教育才能真正发挥出它应有的作用。

教育的本质是为了培养学生全面发展的能力，让他们成为未来社会发展的栋梁之才。

传统的教育模式存在的问题在于过分偏向于传授知识，而忽视了学生的主体地位和个性发展。

学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。

教育需要转变，让学生主宰课堂，让教师走下讲台，创造更加积极、互动、创新的学习环境。

1.2 传统课堂存在的问题1. 教师主导教学，学生被动接受。

在传统课堂中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人士的角色，而学生则被动地接受教师灌输的知识内容。

这种教学模式容易造成学生对于学习缺乏热情和动力，只是机械地学习和记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。

2. 缺乏互动和合作。

传统课堂中，教师往往是站在讲台上一方讲解知识，学生则是坐在座位上静听的受众。

缺乏师生之间的实质性互动和学生之间的合作交流，导致学生的学习过程单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 缺乏个性化和差异化教学。

在传统课堂中，教师往往面对庞大的班级人数，难以关注到每个学生的个别需求和学习进度。

教师往往采取一刀切的授课方式，无法满足不同学生的学习风格和学习能力，导致学生成绩的差异化较为明显。

2. 正文2.1 学生主宰课堂的重要性学生主宰课堂的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的个性发展和创造力。

通过让学生参与课堂教学的各个环节，如提出问题、讨论话题、展示成果等，可以培养他们的批判性思维能力和团队合作意识。

课堂管理的66个经典细节-课堂中要注重细节的教学

课堂管理的66个经典细节|课堂中要注重细节的教学课堂管理的66个经典细节1．用心记住每一个学生的名字。

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2．课前要“胸有成竹”。

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3．提前三分钟进教室。

老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4．巧用课前三分钟。

有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5．第一印象很重要。

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。

6．上课时要充满激情。

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7．做一个真实的人。

从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

8．要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。

9．给学生自由的空间。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

10．课堂要立规矩。

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

11．给学生一个期望。

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

《让学生爱上你的课堂》读后感

《让学生爱上你的课堂》读后感高尔基说过“书是人类进步的阶梯”，养成良好的阅读习惯可以让我们收获更多，多读书可以让我们找到思想上的共鸣，明白自身的不足，陶治情操改掉坏牌气，集中注意力做一件事情，变得更加修养，变得更有文化气息，精神世界更加丰富。

认真品读了《让学生爱上你的课堂》一书，书中从多角度闻述了如何上学生爱上课堂，通过六个专题讲述了课堂教学的实用方法，有爱的课堂吸引学生，科学的方法提升课堂效果，张弛有度的环节吸引学生，活动可以带活课堂，优雅的仪态让学生沉醉，精彩的语言留下回味。

阅读一本书如同走万里路，我静下心来看了《让学生爱上你的课堂》。

这本是给我留下了深刻的印象，书中一个个鲜活的案例真真切切来自于我们的教学之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟劉位的案例分析一次次让我茅顿开。

正如本书综述上讲到“学生喜欢什么样的课堂，一千个学生心中有一千种不同的答案。

好的课堂让学生前有一种明待，课中有一种满足感，课后有一种留恋”。

我一边读着一边思考着，如何让我的课堂变成学生快乐学习的天堂，让我的学生爱上我的课堂呢?俗话说，众口难调，要想让每个孩子都喜欢我们的课堂，还真不是一件容易的事情，走上讲台的二十年来，我一直为实现这个目标而努力着1.有爱的课堂吸引学生读到本书专题一，认识到用心去关爱每一个学生。

要想让孩子爱上你，首先学会公正，每一个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。

我喜欢联明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也很头终，但是一想到他们还是天真无邪的孩子，他们的成长需要我们更多的帮助，就会给他们更多的关爱。

无形中要传递给学生这样的个信息，我是大家的老师，我不落下任何一个学生“爱”能激发人工作的激情，学习的兴題:“乐”能让人保持恒久的动力。

让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正体验到历史学习中的快乐，从而爱上故学课。

2.重心下降走下讲台自古以来，三尺讲台，就是教师择酒放情的圣地，但也铸成了师生之间不可通越的鸡沟，因此很少有学生在课堂上，不经教师允许敢私自走上讲台的，有了这道屏，课堂上数师处于居高临下的态势，而学生必须仰视老师，这无題司形成了ー种不平等关系。

让新入职教师少走弯路、更快站稳讲台的十条真经

让新入职教师少走弯路、更快站稳讲台的十条真经真经一：新教师要秉持的“成长经”1、学历、工作单位的起点不能决定一个教师的发展终点；2、入职后工作岗位上所学的东西最有用；3、做班主任是一笔宝贵财富；4、良好的习惯终生受益；5、帮助别人也是在提高自己；6、追求应该是有层级的，也是无止境的；7、“名利”是事业发展的“副产品”；8、要学会与同事、学生、家长的合作；9、对从事的教师职业要实现从兴趣到乐趣再到志趣；10、逐步用仰视、平视、俯视三种眼光看行业“权威”。

真经二、新教师要秉持的工作“态度经”1、规定时间内、按规定要求完成规定的事；2、尽量用脑力劳动取代体力劳动，增加自己工作科技创新的含量，提高脑力劳动在工作中所占的份额；3、一次把事情做（说）到位，重复、返工、补救要付出沉重的代价；4、把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳，不言说上学的辉煌，只说当教师后的新成就；5、你没权利也没能力评价孩子的未来，一切皆有可能；6、公共场所要传递正能量，不要让自己一时负面情绪影响团队心情；7、每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生，心育优等生；8、工具决定速度，路径决定效率，短板决定发展高度，细节决定成败；9、教育学生要有成本意识，要用最小代价换取最佳教育学生效果；10、用学科魅力征服学生，让习惯转化为一种学习力。

真经三：新教师要品悟的提升教学“质量经”1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。

2、先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。

3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。

4、教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。

5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选(双精选)。

6、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍，即有时慢就是快；变换重复比同一种方法重复效果好。

网络学习及教学经验中的一些心得体会

网络学习及教学经验中的一些心得体会2015年9月份以来，我有幸在教育局及学校的组织下参加了干部在线教育培训的学习。

在这紧张、充实而又快乐学习的几个月里，我感受了很多。

这次培训使我受益匪浅，培训的内容，给了我生活及工作上很大的启发，使我明白了怎么样做一名好老师。

首先我要感谢的是党，是党给了我目标，使党教会了我以广阔的视野与心胸，牢牢把握时代脉搏，身在校园，心系时代。

作为一名年轻的教师，我资历尚浅，谈不上有什么好的教学经验，只能浅谈一下我在教学过程中的心得体会。

在五年的教学过程中，我严格要求自己认认真真上好每一堂课，踏踏实实做好自己该做的工作，努力从实践中改进教学方法，尽最大力量帮助每一位学生取得好的成绩。

下面我具体谈一下教学工作中的一些心得体会：一、肯花时间到学生身上英语课程需要有足够的时间来保证学生消化和掌握，除了在课堂上讲授重点知识，我会抽出课余时间和学生交流谈心，了解他们在学习中遇到的困难，慢慢开导他们。

多和他们在课余时间接触会让学生对我产生好感从而喜欢上我的课。

除此之外，我抽空叫几个基础较差的到办公室单独辅导或者在陪学生吃早点的时候随机抽查一些学生背诵单词的情况。

在我的鼓励下，大多数学生都会有很大的进步。

二、培养学生学习的兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”七年级英语教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。

为此，我经常在课堂上和学生们一起做游戏，活跃课堂气氛，让学生们在游戏中学习在学习中游戏。

除此之外，我还会利用奖励机制来激发他们的兴趣。

比如我会在网上购买一些可以贴在作业本上的表情图案或者小红花，只要认真完成作业的学生就可以获得笑脸或者小红花，这样会激发学生认真做作业的积极性。

我偶尔也会带学生去多媒体教室观看英语原声电影或者听几首英文歌曲，培养他们对于英语的学习兴趣。

我会给考试成绩好的学生减轻学习负担，寒暑假一般不安排作业，这样很多学生都会在平时好好学习并能取得好的成绩。

撤掉心中讲台走进学生心灵

撤掉心中讲台走进学生心灵作为数学教师，我们在专业知识方面都是相当优秀的，也有丰富的教学经验。

但是，教学过程不仅仅是教师单方面的事，而是师生互动的过程。

学生能否积极地参与到教师设计的教学环节中来并主动地去学习，对我们的课堂教学的成败有着非常重要的作用。

我们是否可以放下身段，尝试着做以下几点：一、把学生看成朋友教师享有着很多的美誉，同时也养成了心高气傲的习性，表现得高高在上，让学生敬畏。

在课堂上，老师与学生被那张无形的讲台隔开，更由于学科的特点，学生和数学老师像在两个不同的世界，无法沟通。

站在学生的立场，一个平时严厉的老师，绷着脸面对全体同学要求学生讨论，好的同学战战兢兢不敢讲，怕出错了挨骂；学困生可能趁着讨论的机会，偷偷地讲会闲话，挑战一下老师的威严。

因此会出现两个极端：死气沉沉和闹哄哄！所以，教师要在课堂上调动学生积极性的话，必须要放下架子，走到学生中去，与学生平等相处，营造一个和谐的课堂氛围，学生才会全身心地投入到学习中去。

让我们撤走心里的讲台，把学生当成自己的朋友，你看到的孩子不是你想象中的那么“坏”！不仅仅是在课堂上做到平等，在上课之余，也要做好学生的榜样，让学生体会与老师没有隔阂，如与学生见面时，老师能做到主动向学生打招呼，不能只要求学生见到老师主动问好；学生有了进步，找他谈心，有了退步，也找他谈心，让学生知道老师心中有学生。

事情虽小，但能让学生体会老师与学生同呼吸、共命运。

二、微笑着提要求传统的应试教育已经把数学教师训练成为了“严肃、刻板”的代言人，只要一提到数学教师，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。

和学生交流的时候教师用的最多的是：命令式，训斥式，教诲式！作为教师，整日板着脸面对学生，学生就会战战兢兢，教学中哪来学习效率。

学生犯了错，教师如果摆一副冷面孔进行威吓，学生就会编造谎言，掩盖事实，以逃避老师的批评。

如果教师报以真诚的微笑，学生会以羞愧、诚实的态度面对老师。

久而久之，学生会摒弃撒谎、自私、偏激、敌意、自以为是的不良习惯。

小学生语文周记：语文老师从讲台上走下来

小学生语文周记：语文老师从讲台上走下来这周，在语文课上发生了一件非常令人兴奋和难忘的事情——我们的语文老师从讲台上走下来，和我们一起上课！这是我们小学生这几年来从没有过的经历，所以大家都感到非常惊喜和激动。

那天上午，我们走进教室，发现讲台上空无一人，只有桌子上放着几堆书和教具。

大家一时不知所措，有些小伙伴还互相猜测是不是语文老师请假了。

正当我们纷纷议论的时候，教室门突然被推开了，一个熟悉的身影缓缓走了进来。

大家顿时安静下来，纷纷站起来向老师问好。

可是，语文老师却没有上讲台，而是径直走到了第一排座位的前面。

我们疑惑地看着他，心里暗暗琢磨着他是要做什么。

过了一会儿，语文老师终于开口了，他告诉我们，他要跟我们一起上课，要以学生的身份来感受和体验这个课堂。

一时间，大家都兴奋起来，纷纷向语文老师表示欢迎。

我们小学生久仰大名的语文老师，竟然要和我们一起坐在同一堂课里，这是一种无比骄傲和荣耀的感觉。

随后，语文老师坐在我们当中的一个座位上，用手指轻轻敲了敲桌面，示意大家坐下来开始课堂。

虽然他穿着一身正装，但是他的身上散发出来的亲和力让我们全感到非常温暖。

接下来，语文老师发放了练习册和铅笔给我们，告诉我们今天的主题是古诗词欣赏。

他提醒我们要认真听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论。

在刚开始的时候，大家都有点局促和紧张，毕竟每次上课都是我们乖乖坐在座位上，老师在讲台上讲解。

而今天，却是老师和我们坐在同一个位置，互相交流。

不过，在语文老师亲切和温暖的氛围中，大家渐渐放松下来，纷纷展开思维，积极回答老师提出的问题。

语文老师也在一旁耐心听取每一个同学的发言，并给予积极评价和指导。

老师和我们一起上课的这段时间，我们感受到了老师的贴心和用心。

他不仅仅是讲知识，更是帮助我们建立正确的学习态度和方法。

他用他丰富的经验和知识，教会我们如何欣赏古诗词，如何用正确的方式朗读和背诵。

在课堂结束前，我向语文老师提出了一个问题：“老师，您是不是也觉得讲课坐在我们这里比站在讲台上更亲近和融洽？”语文老师微笑着点了点头，告诉我说：“是的，通过这次的体验，我感受到了和同学们一起探索和学习的乐趣。

课堂的提与问

课堂的提与问
孟凡慧;范海涛
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2003(000)005
【摘要】为了改革“讲授型”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，我们正在进行教学模式、学习方式的改革．提倡合作学习，探究性学习，不少教师在授课过程中，能够走下讲台，到学生中去对学生进行启发引导，与学生共同讨论、互相交流，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，收到了非常好的效果。

但据笔者了解的情况看，有这样一种现象，教师在课堂上不是与学生互相探索互相讨论，而只是向学生提问，让学生回答，不分学科、也不考虑学生的年龄特点，老师面向集体发问，学生集体回答，整堂课一问到底。

并且多数问题毫无深度，学生根本无需思考，
【总页数】1页(P112)
【作者】孟凡慧;范海涛
【作者单位】临沂市第一职业中专276006
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.把握问“提”之度,构建魅力课堂 [J], 周学词
2.目标鲜明提所需不露痕迹问所求——浅谈初中《历史与社会》课堂提问策略 [J],
孙科立;
3.将“问”留给学生“提”——高年级语文课堂提问艺术探索 [J], 陈笑笑
4.恰提巧问，诱发思维——浅谈语文课堂中提问的技巧 [J], 吕连凤
5.“提”在恰当处,“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性 [J], 陈思烨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。