让学生走上讲台

让学生走上讲台
师生互动教学策略是一种新的教学方式。

它与传统的教学方式最大的不同之处就是它的动态性，它要求根据学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异的不同，创设不同的教学情境，设计出有针对性和思考性的问题，在动态中寻求最优，在师生中形成双向的合作、竞争、共享，在教师与学生之间的互动中营造学生乐学、老师乐教的氛围。

中学法制读本内容有很多案例和法律条文需要学生自读教材才能领悟，如果采用传统的讲授法，难以激发学生兴趣，学生不愿听，教学效果自然也不会好。

在教学过程中，我尝试在课堂上创设情境，采用“让学生走上讲台”参与法制知识竞赛活动这种体验式的师生互动教学，收到了很好的效果。

一、“让学生走上讲台”体验式教学方式的特点
1.自主性。

“让学生走上讲台”是师生互动教学的一种形式，属于体验式教学方式，具体方法是从参加法制竞赛辅导的学生当中选择两名优秀学生当主持人，在法制课进行竞赛活动。

这种方式使学生积极地参与教学的全过程，保证了学生在学习中的主体作用。

传统的讲授法中，学生缺乏自主空间，课堂气氛沉闷，如果在课堂上创设情境让学生走上讲台，不仅活跃课堂气氛，增加学生对法制读本兴趣，而且能调动起学生的学习积极性和主观能动性，从而变“让我学”为“我要学”。

因为学生为了争取机会走上讲台与其他同学竞争，必须认真阅读课本，并能从课本中提出问题，找到正确答案，为竞赛作好准备。

学生自学教材这一环节是竞赛活动的准备热身阶
段，大概用五分钟，让学生熟悉大概内容。

虽然这一做法只用五分钟，但减轻了学生的课外负担，从而使学生在课堂上情绪高涨，认真思考，并主动发问，积极向小组同学请教，希望有机会在竞赛中取胜。

“让学生走上讲台”可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为五分钟。

在竞赛活动结束前，让学生上讲台谈感受。

这一环节，学生很踊跃参与，都想将这节课的收获与人分享，并在发言中锻炼表达能力和胆量。

学生纷纷上台发言，说出印象最深刻的环节和感受。

这是讲授法所不能达到的效果。

2.探究性。

在法制竞赛活动中，教师对学生进行学法指导，使学生迅速在课本找出问题和答案，有利于培养学生探究能力，提高学习效率。

为此，我要求学生先从课题找题目、再从黄色字找题目、最后从蓝色字找题目，将课题、节题、框题前面加“是什么、为什么、怎样做”等疑问代词，变陈述句为疑问句，这样问题就产生了。

对于法制读本中的“议一议”的材料，我要求学生进行深层思考，在课本找答案，并对材料设问，增加自己对材料的认识，从中得到启示。

如在法制读本第八课“维护自身合法权益，自觉履行法定义务”开展竞赛活动时，我要求学生从课本中找出题目和答案，为参与竞赛战胜对手作好准备。

在这一活动环节中，为激励学生，可以让一个学生提问，并自找四个学生走上讲台抢答，使学生在竞赛中体会学习的乐趣；对于课本的材料找一个学生联系课本设问，让其他同学从课本中找答案。

我在法制读本试验教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者。

两者对学生思维能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。

让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，学生也很积极参与。

3.提高竞争与合作意识。

在活动过程中，教师将本节课的内容分配到各组，从各组中找代表到黑板上写题目、写答案。

这一环节要求速度要快。

这样做，极大地提高了学生的竞争意识。

学生以同学的题目、答案进行交流，使学生在交流中增长知识，提高能力，使教学效率在师生双边活动中不断提高。

这一做法，主要是让中下生发挥其作用，使其在课堂上多体会成功的喜悦，从而使其增强学习的兴趣。

法制竞赛活动的形式主要有课本内容抢答比赛、出题比赛、法制竞赛试题比赛、谈感想比赛等，每次找四个学生走上讲台进行竞赛。

学生为了争取走上讲台与其他同学竞争的机会，必须在思想上作好准备，提高竞争意识，在知识上熟悉课本内容，全身心投入才能取胜。

这样，学生在课堂上不仅仅获取知识，而且学会和掌握了学习方法，从被动的接受式学习转向主动的探索学习，在学习中联系实际，通过亲身体验，去感受、理解知识，提高思想认识，提高终身学习的能力。

二、在法制读本教学中开展体验式教学的做法
在法制读本教学实践中，为了创设“让学生走上讲台”这种师生互动教学情境，我主要做好以下几方面工作：
1.在上课之前先布置学生预习相关内容，并选好两位同学作主持，让他们熟悉课本的相关知识，准备好这节课的内容。

这样做是为了提高课堂效率，增加竞赛的激励性，调动更多学生参与。

如果学生没准备，这种教学也就没有意义，只是一种形式。

我认为开展活动课与讲授课相比，难度更大，对学生和老师都提出很高的要求。

另外，老师要有激情，师生关系要融洽，师生要多交流，否则，课堂会沉闷，也起不到应有的效果。

2.准备好相关的题目，主要从课本和法制竞赛试题中选择重点题目来考查学生。

内容分三部分：一是课本基础知识，二是讨论材料，三是竞赛试题。

在竞赛前老师要认真阅读教材，准备好题目并制作课件，在竞赛时让学生听得见、看得到，特别是法制竞赛试题，更需要投影，这样效果更好。

3.上课前将学生分成八组，按小组坐一起，让学生有荣辱感，积极争取机会为小组加分，创造团结合作氛围。

分组是为了激励各小组之间展开竞争，在调动学生参与的同时，增强学生的集体观念。

这样做，有利于小组组员在共同探讨问题中提高。

4.宣布竞赛规则。

每次竞赛找四个人走上讲台参与竞赛；每一环节速度快且质量好的胜出。

营造这种氛围，能使学生在激烈的竞争中体会学习的乐趣。

三、在法制读本教学中开展体验式教学的意义
1.体现了“以学生为本”的理念，强调了学生是课堂学习的主人，强调了在学生学习发展成才过程中的内在动力因素，使学生在法制
读本学习中，充分发挥主观能动性和学习潜力，大大提高了教学效率。

2.体现了“教学相长”的意义。

一方面教师担当了设计引导学生们进入学习状态的导师任务和被启发、被促进的角色。

有时学生想到我想不到的问题，触发了我的教学灵感。

同时，学生在竞赛中反映的问题是我今后努力的方向。

另一方面，学生在参与中，提高了学习兴趣，增强了竞争意识，了解了法律知识，掌握了学习方法。

“让学生走上讲台”这种体验式的师生互动教学方式对教师素质和学生素质提出很高的要求。

用好这种方式并发挥其作用，对于中学法制读本教学是大有裨益的。

(责任编校：扬子)。