要让每个学生轮流走上讲台
学生轮流讲课活动方案策划
学生轮流讲课活动方案策划一、活动背景作为一位学生，除了从老师那里接收知识外，也应该培养自己的表达能力和沟通能力。
而学生轮流讲课活动可以给学生提供一个展示自己专业知识和演讲技巧的平台，培养学生的自信心和口头表达能力。
二、活动目标1. 培养学生的演讲能力和表达能力，提高学生的沟通技巧。
2. 增加学生对知识的理解和掌握，提高学习成绩。
3. 提升学生的自信心，鼓励他们敢于展示自己的才华和能力。
4. 培养学生的团队合作意识，提高集体荣誉感。
三、活动内容1. 组织形式学生轮流讲课活动可以分为小组比赛和班级大赛两个阶段来进行。
首先，在小组比赛阶段，学生们可以自由组队进行主题演讲，并评选出优胜小组。
然后，各优胜小组将进入班级大赛阶段，进行决赛，最终评选出班级的最佳讲演团队和个人。
2. 活动流程第一周：宣传和报名- 学校通过海报、班会等形式宣传活动，介绍活动内容、目标和流程，鼓励学生积极参与。
- 学生自愿报名参加活动，并自行组队。
第二周：主题选择和备课- 学生小组确定演讲主题，并开始备课。
- 学生可以选择与课程内容相关的主题，也可以选择与自己兴趣爱好相关的主题。
第三周：小组比赛- 各小组进行主题演讲，时间为10-15分钟。
- 学生按照主题展示自己的知识和表达技巧。
- 学生组成评委小组进行评分，并评选出优胜小组。
第四周：决赛筹备- 优胜小组开始准备决赛演讲内容。
- 学生可以向老师和同学请教和反复推敲自己的演讲稿。
第五周：班级大赛- 决赛阶段，各小组进行主题演讲，时间为15-20分钟。
- 班级全员作为评委进行评分，评选出班级的最佳讲演团队和个人。
3. 活动规则- 演讲内容可以是课本知识、自己的研究成果、社会热点话题等。
- 演讲可以使用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，但需要保证内容和形式的适度。
- 演讲需要有清晰的逻辑结构、引人入胜的开头和结尾，并结合实例或案例进行说明。
- 演讲过程中，要注意语速、音量、姿势和眼神交流，做到自然和自信。
让学生走上讲台
让学生走上讲台师生互动教学策略是一种新的教学方式。
它与传统的教学方式最大的不同之处就是它的动态性，它要求根据学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异的不同，创设不同的教学情境，设计出有针对性和思考性的问题，在动态中寻求最优，在师生中形成双向的合作、竞争、共享，在教师与学生之间的互动中营造学生乐学、老师乐教的氛围。
中学法制读本内容有很多案例和法律条文需要学生自读教材才能领悟，如果采用传统的讲授法，难以激发学生兴趣，学生不愿听，教学效果自然也不会好。
在教学过程中，我尝试在课堂上创设情境，采用“让学生走上讲台”参与法制知识竞赛活动这种体验式的师生互动教学，收到了很好的效果。
一、“让学生走上讲台”体验式教学方式的特点1.自主性。
“让学生走上讲台”是师生互动教学的一种形式，属于体验式教学方式，具体方法是从参加法制竞赛辅导的学生当中选择两名优秀学生当主持人，在法制课进行竞赛活动。
这种方式使学生积极地参与教学的全过程，保证了学生在学习中的主体作用。
传统的讲授法中，学生缺乏自主空间，课堂气氛沉闷，如果在课堂上创设情境让学生走上讲台，不仅活跃课堂气氛，增加学生对法制读本兴趣，而且能调动起学生的学习积极性和主观能动性，从而变“让我学”为“我要学”。
因为学生为了争取机会走上讲台与其他同学竞争，必须认真阅读课本，并能从课本中提出问题，找到正确答案，为竞赛作好准备。
学生自学教材这一环节是竞赛活动的准备热身阶段，大概用五分钟，让学生熟悉大概内容。
虽然这一做法只用五分钟，但减轻了学生的课外负担，从而使学生在课堂上情绪高涨，认真思考，并主动发问，积极向小组同学请教，希望有机会在竞赛中取胜。
“让学生走上讲台”可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为五分钟。
在竞赛活动结束前，让学生上讲台谈感受。
这一环节，学生很踊跃参与，都想将这节课的收获与人分享，并在发言中锻炼表达能力和胆量。
学生纷纷上台发言，说出印象最深刻的环节和感受。
这是讲授法所不能达到的效果。
轮流授课实施方案模板
轮流授课实施方案模板
在现代教育体系中，轮流授课实施方案已经成为一种常见的教学模式。
这种模式不仅能够增加学生的参与度，还可以提高教学效果。
下面我们将介绍一种轮流授课实施方案模板，帮助教师们更好地组织和实施轮流授课。
第一步：确定授课内容
在确定轮流授课实施方案之前，首先需要确定授课内容。
教师可以根据学生的学习需求和教学大纲来确定授课内容，确保每个学生都能够得到全面的知识覆盖。
第二步：分组
在确定了授课内容之后，教师需要将学生分成若干个小组。
每个小组的成员可以根据自己的兴趣和特长进行组合，以便在授课过程中能够更好地发挥各自的优势。
第三步：制定轮流授课计划
在确定了小组之后，教师需要制定轮流授课的具体计划。
每个小组将轮流担任授课的角色，一方面可以让学生们更好地理解和掌握知识，另一方面也可以增加学生们的参与度。
第四步：实施轮流授课
在制定了轮流授课计划之后，教师可以开始实施轮流授课。
在授课
过程中，教师需要给予学生充分的支持和指导，确保每个小组都能
够顺利完成授课任务。
第五步：总结和评估
在完成了轮流授课之后，教师需要对整个授课过程进行总结和评估。
通过总结和评估，教师可以发现授课过程中存在的问题，并及时进
行调整和改进，以提高教学效果。
通过以上的轮流授课实施方案模板，教师们可以更好地组织和实施
轮流授课，提高学生的学习效果和参与度，促进学生们全面发展。
希望这个模板能够帮助到更多的教师们，让他们在教学过程中更加
得心应手。
轮流讲课实施方案
轮流讲课实施方案一、背景介绍在教学活动中，轮流讲课是一种常见的教学方式。
通过让学生轮流担任讲课角色，可以有效提高学生的表达能力、思维能力和自信心，同时也能够增强学生对知识的理解和掌握。
因此，制定一套科学的轮流讲课实施方案对于教学质量的提升具有重要意义。
二、实施方案1. 角色确定首先，需要确定轮流讲课的角色，一般可以包括学生、教师和专家。
学生作为讲课者，教师作为评价者，专家可以作为指导者。
通过这样的角色分配，可以保证轮流讲课的有效进行。
2. 主题选择其次，需要确定轮流讲课的主题。
主题的选择应该与学科内容相关，能够引发学生的兴趣，并且具有一定的教育意义。
同时，主题的难易程度也需要根据学生的实际情况进行合理安排。
3. 时间安排在确定了角色和主题之后，需要合理安排轮流讲课的时间。
一般来说，可以将轮流讲课安排在每周的固定时间，以确保每位学生都有机会参与其中。
同时，也需要考虑到每次讲课的时间长度，一般可以根据主题的难易程度进行灵活调整。
4. 讲课准备在确定了时间安排之后，学生需要进行讲课的准备工作。
这包括对主题的深入研究、资料的收集整理、PPT的制作等。
同时，教师也需要对学生的讲课内容进行审核和指导，确保讲课的质量。
5. 讲课评价在学生完成讲课之后，教师需要对学生的讲课进行评价。
评价的内容可以包括讲课的内容是否完整、表达是否清晰、语言是否得体等方面。
通过评价，可以帮助学生及时发现自身的不足，并进行改进。
6. 反馈交流最后，需要进行讲课的反馈交流。
学生可以就自己的讲课经验进行交流，分享自己的感悟和体会。
同时，教师也可以就学生的讲课情况进行总结和指导，为下一次的轮流讲课提供参考。
三、总结通过以上实施方案的制定和执行，可以有效促进学生的综合素质的提高，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，也可以促进教师和学生之间的良好互动，促进教学质量的提升。
因此，轮流讲课实施方案的制定对于教学工作具有重要的意义，值得广泛推广和应用。
搭好梯子,为学生创造说话机会
搭好梯子，为学生创造说话机会
搭好梯子，为学生创造说话机会是非常重要的。
以下是一些方法：
1. 创造轮流说话的机会：在课堂上，可以采取轮流发言的方式，让每个学生都有机会表达自己的观点或意见。
可以将课堂分成小组
或对单独的学生提问，让他们分享自己的想法。
2. 创造鼓励学生发言的环境：在课堂上创造一个温馨、安全、
鼓励学生发言的环境非常重要。
教师要耐心地听取学生的发言，积
极地回应他们的问题，鼓励他们发挥自己的想象力，开放的思维，
发散的思考等。
3. 创造多元的发言机会：多种形式的学习任务也能够创造出多
元的发言机会，例如小组讨论、课程辩论、写作等等。
这些不仅会
让学生尽可能地运用他们不同的知识和技能，同时也能让他们在不
同形式的交流中更加自由地发言。
总之，在学生中为他们创建安全、鼓舞和多元的发言机会，是
促进学生成长和语言理解发展非常重要的一部分。
要让每个学生轮流走上讲台
每一间教室里都有一个讲台，这个讲台不仅属于教师，而且也属于班级里的每一学生。传统的教学模式一直是教师站在讲台上作为传授方，学生坐在台下作为接收方。这种模式长期持续，既不利于学生对学习产生兴趣，也不利于扩大课程的知识面。学生走上讲台，是对知识的讲解，也是对自己的展示。通过几分钟的演讲，同学们可以了解彼此的不同兴趣，பைடு நூலகம்学之间会因此而相互成为知己，教师也可以将学生感兴趣的内容融合到课堂教学当中。
让学生走上讲台，可以锻炼他们的综合能力。美国曾有调查表明，人类最害怕的是在众人面前说话。除了以说话为职业的人外，很少有人有机会站在众人面前说话。因此，让学生走上讲台更是给每一个学生锻炼自己的机会。走上讲台的学生会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，这对于培养学生独立自主的能力、随机应变的能力和语言表达能力，都有很大帮助。
让学生走上讲台，也会让他们学会尊重教师。在课堂上总会有一些学生注意力不集中，有的甚至无视教师的存在。学生亲自站在讲台上才会真切地感受到，台下同学们注视的目光对于演讲者来说是多么的重要。他精心准备的内容就渴望每一个同学都能够认真地倾听。换位思考，今后当他坐在台下的时候，也就能够对台上的同学和老师更加尊重。
让学生走上讲台，讲他们感兴趣的事情，对于吸引学生的注意力非常有效。由于传授方和接收方都是学生，讲台上下的距离感会消失，学生会更多地感觉到自己是在听“故事”而不是在听“课”。学生讲的内容虽然不完全是书本内容，但往往都是书本内容的延伸，这就有助于扩大学生的知识面。同时，让学生不带着考试的压力学习，接受知识的效果也会更好。此外，同学讲的内容多半生动有趣。例如，高中时期我们学习唐代历史，只知道武则天是史上第一位女皇，对于其个人不会有太深入的了解。同学讲课的时候就可以和大家一起分享武则天的故事，她成为女皇的心路历程，这样一个历史书中的人物会变得更加生动具体。
人人上讲台实施方案
人人上讲台实施方案随着社会的发展和人们对知识的追求，教育的形式也在不断地创新和改变。
人人上讲台实施方案就是一种新型的教育模式，它打破了传统的教学模式，让每个人都有机会成为课堂的主角，实现了教育资源的共享和互动。
下面我们就来详细了解一下人人上讲台实施方案的具体内容和实施方法。
首先，人人上讲台实施方案的核心理念是“人人都是老师，人人都是学生”。
这意味着在这个教育模式下，每个人都有机会分享自己的知识和经验，同时也可以从他人那里学到新的东西。
这种互助互学的氛围，能够激发每个人的学习兴趣，提高学习效率。
其次，人人上讲台实施方案的具体实施方法包括以下几个步骤，首先，确定讲台内容。
在这一步骤中，可以根据学习者的需求和兴趣，确定讲台的主题和内容。
其次，确定讲台形式。
讲台可以采取小组讨论、演讲、展示等形式，以便更好地展现每个人的特长和优势。
最后，确定讲台时间和地点。
可以通过线上或线下的方式进行讲台活动，确保每个人都有机会参与其中。
在实施过程中，需要注意以下几点，首先，鼓励每个人参与讲台活动。
无论是学生还是老师，都应该有机会分享自己的知识和经验。
其次，提供必要的支持和指导。
对于那些缺乏经验的讲台者，可以提供一定的培训和指导，帮助他们更好地展现自己。
最后，及时总结和反馈。
每次讲台活动结束后，都应该及时总结经验教训，并给予相应的反馈，以便不断改进和提高讲台的质量。
人人上讲台实施方案的优点在于能够充分发挥每个人的潜能，实现教育资源的共享和互动。
通过这种方式，不仅可以提高学习者的学习积极性和主动性，还可以促进知识的传播和交流，实现教育的双赢局面。
因此，我们应该积极推广和实施人人上讲台的教育模式，让更多的人受益于此。
综上所述，人人上讲台实施方案是一种创新的教育模式，它打破了传统的教学模式，让每个人都有机会成为课堂的主角。
通过合理的实施方法和注意事项，可以更好地发挥教育资源的共享和互动效应，实现教育的双赢局面。
因此，我们应该积极推广和实施人人上讲台的教育模式，让更多的人受益于此。
三年级语文上册课文（部编版21-27课）
三年级语⽂上册课⽂(部编版21-27课)⼩学语⽂“部编本”新教材的编写也是最⼤的亮点之⼀，不再拘泥于以往简单的知识，是将学⽣、⽼师的思维更加开阔。
今天⼩编在这给⼤家整理了三年级语⽂上册课⽂(部编版21-27课)，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!三年级语⽂上册课⽂(部编版21-27课)21.《⼤⾃然的声⾳》课⽂原⽂⼤⾃然有许多美妙的声⾳。
风，是⼤⾃然的⾳乐家，他会在森林⾥演奏他的⼿风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌⼿⼀样，唱出各种不同的歌曲。
不⼀样的树叶，有不⼀样的声⾳；不⼀样的季节，有不⼀样的⾳乐。
当微风拂过，那声⾳轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让⼈感受到⼤⾃然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出⼀⾸雄壮的乐曲，那声⾳充满⼒量，令⼈感受到⼤⾃然的威⼒。
也是⼤⾃然的⾳乐家。
下⾬的时候，他喜欢玩打击乐器。
⼩⾬滴敲敲打打，⼀场热闹的⾳乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林⾥的每⽚树叶；所有的房⼦，房⼦的屋顶和窗户，都发出不同的声⾳。
当⼩⾬滴汇聚起来，他们便⼀起唱着歌：⼩溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向⼤海，⼤海哗啦拉地汹涌澎湃。
从⼀⾸轻快的⼭中⼩曲，唱到波澜壮阔的海洋⼤合唱。
动物也是⼤⾃然的歌⼿。
⾛在公园⾥，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在⼀棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的⾍鸣；在⽔塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”22.《⽗亲、树林和鸟》课⽂原⽂⽗亲⼀⽣最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，⼀个春天的黎明，⽗亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的⼀⽚树林边⾛过。
⽗亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了⼜望，⽤⿐⼦闻了⼜闻。
“林⼦⾥有不少鸟。
”⽗亲喃喃着。
并没有看见⼀只飞鸟，并没有听到⼀声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静⽓的像树⼀般兀⽴的⽗亲。
⽗亲指着⼀棵树的⼀根树枝对我说：“看那⾥，没有风，叶⼦为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那⼏⽚叶⼦。
让学生走上讲台,成为课堂上的主人
让学生走上讲台，成为课堂上的主人摘要：在“以学生为本”的语文素质教育尝试中，应努力创设一个宽松、和谐、民主、平等、愉快的氛围，让学生走上讲台，充分发挥主人翁的作用，形式有表演课本剧、操作电化教学设备、举办知识“发布会”、推荐课外佳作及书籍、主持综合性学习等，力求使学生自主、互助学习，真正成为课堂上的主人。
关键词：学生素质教学课堂主人目前，新课程理念告诉我们：“以学生为本”的教育理念逐步深入人心，它是实施素质教育的关键，也是课堂教学的主渠道。
那么，课堂教学怎么改才能切实落实素质教学的要求呢？我认为教者必须改变传统的教学模式，必须转变思想，从“教”的位置上退后一步，加大课堂教学的开放度，让学生通过自主探究的方式主动获得知识，成为课堂上真正的主人，充分发挥学生的主体作用。
本着这个宗旨，近年来，我在语文实践中不断地探讨，不断地尝试，努力在每节课中都给学生创设一个宽松、和谐、平等、民主、愉快的学习环境，让学生走上讲台，真正成为学习的主人。
下面就结合自己的实践，谈谈在实际操作过程中的几点做法：一、让学生走上讲台表演在传统教学中，许多老师让学生上讲台表现自己的才华，仅局限在朗读、背诵、讲故事等，久而久之，学生便感到形式单一、模式僵化，容易产生厌学的情绪。
其实，让学生上讲台表现自己的才华还有许多活泼性、生动性、操作性更强的形式。
如“表演”，它是一个人综合素质的表现，不仅能锻炼学生的胆量，锻炼学生的口头表达能力，又能提高学生的审美能力，培养学生的创新精神。
而且表演又可以活跃课堂气氛，创设轻松的教学环境，激发学生的求知欲。
因而，将表演引进语文课堂教学中，有利于使语文教学与表演艺术融为一体，能有效地激发学生学习的积极性、主动性和创作的热情。
通过表演，可以使学生耳闻目睹课文中的情与境、人与事，从而产生一种身临其境的感觉。
表演的形式是多样的：1、个人表演。
即表演既没有情节，又没有角色，只是对课文中某个词语的意思做诠释。
例如，在讲《孔乙己》时，为了让学生能更好地理解孔乙己“排出九文大钱”这一细节，我便请了一名学生上台表演。
2024年人人上讲台活动实施方案
2024年人人上讲台活动实施方案一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，人们对于教育的需求越来越高。
人人上讲台活动是一项新型教育活动，旨在鼓励每个人都能够分享自己的知识和经验，促进社会的共享和共赢。
2024年，我们计划推进人人上讲台活动的实施，为广大民众提供一个互相学习和交流的平台。
二、活动目标1. 提供一个平等的教育机会，让每个人都有机会成为讲师，分享自己的知识和经验。
2. 培养人们的自信心和表达能力，激发他们的潜力，提升个人发展和社会参与能力。
3. 推动社会的共享和共赢，促进人与人之间的相互理解和交流。
三、活动内容1. 持续开展各类主题讲座和沙龙活动，邀请志愿者和专业人士分享自己的专业知识和经验。
2. 组织学习小组，鼓励小组成员轮流担任讲师，分享学习心得和体会。
3. 开设线上课程平台，让更多人通过网络参与讲授和学习，并提供学习资源和教学指导。
4. 支持和鼓励学校、社区、企事业单位等组织自主开展讲台活动，为更多人提供学习机会。
四、活动流程1. 计划阶段：确定活动的主题和内容，制定详细的实施方案，并确定活动的时间和地点。
2. 开展阶段：根据计划开展讲座、沙龙等活动，邀请讲者和志愿者参与，并利用线上平台进行课程发布和学习资源的共享。
3. 宣传阶段：通过各种渠道宣传活动信息，吸引更多的人参与讲台活动，并鼓励他们分享自己的知识和经验。
4. 反馈评估阶段：及时收集参与者的反馈意见，并对活动进行评估和改进。
五、活动保障1. 资金保障：通过政府支持、企业捐赠等方式筹措活动所需的经费，确保活动的顺利进行。
2. 人员保障：组建专门的组织团队负责活动的策划、组织和实施，并确保志愿者和讲者的参与和支持。
3. 场地设施保障：与学校、社区、企事业单位等合作，提供适合举办讲座和沙龙的场地和设施。
4. 安全保障：制定严格的安全管理制度，在活动中确保参与者和讲者的安全。
六、活动效果评估通过定期收集参与者的反馈意见和意向，评估活动对个人发展、社会和谐的影响和促进效果。
文本细读范例【范本模板】
文本细读范例:《小狗杜克》文本细读《小狗杜克》，是三年级第一学期的课文.课文讲述的故事发生在美国.小狗杜克是玛丽家养的宠物。
在一个风和日暖的日子里,玛丽一家去野餐。
当玛丽睡着时,玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子.从这篇课文里能感悟小狗的品质,感悟人与动物、人与自然的和谐相处。
课文第1、2节展现了一幅温馨的图画,“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜地进入梦乡”。
第3节中“谁也没想到"和“竟”引导故事向前发展，终于走到了危机的边缘。
第4节中火车“风驰电掣"、司机“拉响汽笛使劲刹车”、一番努力后火车“怎么也停不下来"，这些情景的描写都渲染了当时紧张的气氛,突出了情况的危急，与故事开始之温馨形成强烈反差。
第5节重点写了在千钧一发之际，小狗杜克赶来。
“黑影一闪”、“蹿”“一口咬住”都写出了小狗行动之神速和不顾一切的勇气。
整篇文章刻画了杜克对人的忠义，这些都来自平日和玛丽一家建立起来的感情。
动物也是有感情的,自然界的一切都不容藐视.太阳暖暖地照着，玛丽带着六个月的儿子尼科在公园野餐。
（“太阳暖暖的"，说明天气很好，所以玛丽带着小尼科出来野餐，而且是在公园里,给人的感觉很舒适。
“六个月"告诉我们尼科很小，已经会爬了，但是这么小的孩子如果没有大人的照顾是很危险的，这也对后文尼科擅自爬到铁轨上作了铺垫。
）小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢.（“跑前跑后”可以看出小狗和主人待在一起很高兴，而玛丽丢给它食物时,它会撒欢，说明小狗和主人的关系很亲密。
这也为后文小狗能挺身而出救主人做了铺垫）几十米外，有一条铁路穿过公园。
每隔半小时左右,一列火车便飞驰而过.( “几十米外”说明铁路离玛丽他们野餐的地方不远，“每隔半小时左右"说明火车的频率，也就告诉我们潜在的威胁,给后文飞驰而来的火车作铺垫。
让学生走上讲台大有必要
第二卷 第三期
让学 生走 上讲 台大 有 必要
李 宏
（ 北遵化 第一 中学 河北遵化 河
【 摘
０４０ ） ６ ２ ０
要】 让学生走 上讲 台， 学生的 自 主性会加强 ， 入 ， 能 增强对 于新知识的记忆和理 解。 一个人上 台多人 受益 ． 在不
提 激起 每名 充 分 发 挥 其 自主性 和 创 造 性 ， 成 以教 师 为主 导 ， 生 为 断改进 的小组 学习循环 中 ， 高 了学 习质 量和效率 ， 形 学 主 体 的新 的教 学模 式 ，这 是 适 应 当前 教 育 改 革 形 势 的 需 学生 的英语 兴趣和表现欲 。
பைடு நூலகம்
（ 有利于 学生创新能力的培养 ４） 在传 统的 教育 中， 教育者 往往过 多地 强调 整合 ， 收敛 和命 题假设 ， 从而忽 视了发散性思维 和反假 设的重要作用。学 生的 思维 受到禁 锢 ， 而把讲 台教 给学 生 ， 会使 学 生突破 常规 ， 多方 位。 全方面地分析 考虑 自己对 问题 的深入理解 同时充分发挥 自 己的想象力 和创造力 。 开拓思路 。 在人本主义 的教学 目标 中 ． 着 重培养学生 的创造性是重要 的一项 。 并以增加创造性为培 养的 目标之一。 在教学过程 中， 教师应激发学生创造性思考动机 ， 鼓 励学生多方位全 方面地分析材料 ． 并在此过程 积极 思考。 以更 好地选用出适合 的材 料以备和 同学们共 享。 （ 有 利于学生 为主体 的自主学习策略 ５） “ 有主体 内在潜 能的开发 ， 没 没有外在 文化知识 经济 发展 主体的 内化 ， 的发展 是不可能 的。 现在英语教学理论强调在 人 ” 教学过程 中要 以教 师为主导 ， 以学生 为主体 。学生具有 的自主 学 习 能 力 是 保 证 英 语 教 学 成 功 的 一 个 首 要 的条 件 。 学 生 走 上 让 讲台． 师生 角色 的转变使学 生树立 自信心 ． 成正确 的 自我意 形 识 、 服依 赖思想 ． 弃被动 学 习的 习惯 ， 正做 到对荚 语想 克 摒 真 学、 会学、 学好 、 用。 会 培养 了学 生自主获取新知识的能力． 在这 过程中教 师的指导 ， 组织， 管理 ， 启发， 评价等作用不可忽视 ． （） ６ 有利于更新观念 ． 提高教 师的人文 素养． 让学生 走上讲 台， 激发学生 学 习兴趣 ． 开发其潜 能． 一定 在 程 度上教 师的教育 理念和人 文素质 的高低直 接影响 着教学效 果． 师必须更新观 念， 教 英语教 师既要 在英语 技能方面有扎实的 功底， 又要具有丰 富的人文知识及极强 的教学 驾驭能力． 在教学 中不仅要组织 学生 的学 习活动， 而且要利用各种媒介 手段创设 情 景佳境 ． 学生情 感 因素 ． 调动 营造和 谐课堂 环境． 这要 求教师 必 须站 在学生 的角度感知 ， 体会他们 的学 习心理 和情 绪． 找准教 学 的切入 点和突破点 ． 学生在轻松愉快 中进行学 习． 使 人文的核 心 是以人为本 ， 也就 是以学生 为主体 ． 教师更要尊重学生的天
【学生】让学生走上讲台
【关键字】学生让学生走上讲台[摘要] 让学生走上讲台教学模式的具体做法包括任务分配、讲课小组组建、小组备课要求、对非上课小组的要求和教师任务等方面的安排，它遵循主体性原则、创造性原则、开放性原则、合作性原则和互动性原则。
这一模式能够在师范类高校实施的原因是它符合师范生的需要，师范生具有上台讲课的基本技能，师范类高校教师具有掌控让学生走上讲台的技能。
[关键词] 学生思想政治课教学模式高校思想政治课难上已成为高校思想政治课教师的一种共识，原因是学生学习的主动性和积极性不高，参与意识不强，实效性不佳。
探索一种适合各类型高校的思想政治课教学方式是思想政治课教师的神圣职责。
本人根据自己所在师范类高校性质结合实际情况构建了一种行之有效的教学模式—让学生走上讲台。
一、让学生走上讲台教学模式的具体做法让学生走上讲台的教学模式具体做法分为以下几个方面：第一，任务分配。
作为教师第一次课主要是讲本课程序言。
可依据课程性质对绪论做或长多短的上课与介绍。
然后对学生说出本门课程要求。
根据班级学生数量进行任务分配。
一般一个小组讲一节内容。
组的大小以班级学生多少而定，一般3到5人。
让班干配合学生自主进行各章节内容分配。
第二，讲课小组组建。
成功的教学来自几个方面，一是表达能力强，二是有一定的思想，三是课件和教案较好。
只有这样，才能打动学生，取得良好的教学效果。
因此小组组建一定要合理配置，以一个小组配置一个表述能力强的学生、一个课件和教案做得较好的学生为当。
学生会根据各自特点合作完成小组任务。
第三，小组备课要求。
教师要在学生备课过程中进行指导，跟学生一起讨论当次课的重点难点，找出最适合当次课的教学方式方法，指导其去了解所教内容的学术前沿。
在这里以学生自主讨论为主，教师起主导和引导作用。
要求学生的教案尽可能细化到所讲内容的每句话，这使得初次走上讲台的学生不至于到时因怯场没话可讲而处于冷场状态。
教师在学生上课前要看学生课件和教案2到3次，直到达到要求。
人人上讲台活动实施方案(2篇)
人人上讲台活动实施方案一、活动背景在传统的教育模式中，教师在讲台上扮演主要角色，学生则处于被动接受知识的地位。
然而，随着社会的发展和教育理念的更新，我们意识到学生应该成为学习的主体和知识的创造者。
为了培养学生的思考能力、创新能力和表达能力，我们决定开展“人人上讲台”活动。
二、活动目标1.培养学生的自信心：通过每个学生上台发言的机会，培养学生的自信心，并激发他们对知识的兴趣。
2.提高学生的表达能力：通过讲台演讲的机会，学生将锻炼自己的口头表达能力和文章写作能力，提高沟通交流的能力。
3.激发学生的创新思维：通过学生自主选择主题和探索问题的能力，激发学生的创新思维，培养学生的问题解决能力。
4.促进学生的合作与共享：学生们可以互相交流和借鉴彼此的经验和知识，促进合作与共享。
5.提高学生对他人观点的尊重和包容性：学生们需要学会尊重他人的观点，并包容不同的声音和意见，形成良好的学习氛围。
三、活动内容和实施步骤1.确定活动的频率和时间：根据学生的时间安排和学校的课程安排，确定每周一次的活动时间，每次活动时间为一个小时。
2.主题选择和报名：每周活动前，学生可以自主选择一个主题，并书面报名。
主题可以是学生在某一方面的专长，或者是学生对某一问题的兴趣和研究。
3.准备演讲内容：学生在活动前需要准备演讲的内容，可以是一篇演讲稿，也可以是相应的PPT、视频等辅助材料。
学生需要确保自己对所选择的主题有足够的了解。
4.演讲时间和顺序安排：每次活动前，主持人会将报名的学生名单进行统计，确定演讲的时间和顺序。
每个学生的演讲时间为10-15分钟。
5.活动现场布置：活动现场需要准备合适的讲台和音响设备，以及投影仪和屏幕。
学生可以根据自己的需求申请使用相应的设备。
6.活动执行和评价：每次活动时，学生按顺序上台发言，其他学生则坐在观众席上进行聆听。
每个学生发言结束后，其他学生可以提问或发表自己的意见。
主持人需要记录学生的表现和观众的意见，并及时给予评价和反馈。
轮流讲话幼儿园教案
轮流讲话幼儿园教案教学目标1.能够理解轮流讲话的意义和目的。
2.能够主动参与轮流讲话，讲述自己的观点和思考。
3.能够倾听他人讲话，学会尊重和包容不同的意见。
教学重点1.培养幼儿的口语表达和语言交流能力。
2.学会主动参与讨论和发言，提高表达自己观点的能力。
3.学会倾听和尊重他人，培养合作和包容的精神。
教学内容讲解轮流讲话的意义和目的首先，老师要向幼儿们讲解轮流讲话的意义和目的。
可以通过以下方式来讲解：1.轮流讲话可以让每个人都有机会表达自己的观点，不会因为羞怯或话语不多而被忽视。
2.轮流讲话可以促进幼儿间的交流和互相了解，增强集体意识和凝聚力。
3.轮流讲话可以帮助幼儿们提高口语表达能力，让他们逐渐学会用语言表达自己的思想和感受。
给幼儿们设立讲话规则接下来，老师要引导幼儿们一起制定讲话规则，以便让轮流讲话更加规范和有效。
可以和幼儿们一起商量出以下规则：1.说话时要注意用语文明，不说脏话和粗话。
2.所有人都要主动参与讨论和讲话，不要因为羞怯而退缩。
3.听别人讲话时，要认真倾听，不要中途打断或者干扰别人。
4.每个人在讲话时要注意表达清晰，让别人能够听得明白。
组织轮流讲话老师可以将幼儿们分成小组，每个小组选出一个代表来轮流讲话。
轮流讲话的方式可以有很多种，这里提供一个简单的流程：1.选出一个代表开始讲话，其他人认真听取。
2.讲完后，其他人可以提出问题或者补充自己的看法。
3.这时候，代表可以选择回答或者回应别人的意见，也可以将问题或者意见留到下一轮讲话时再回答。
4.完成一轮后，换一个代表进行讲话，以此类推。
教学方法1.根据幼儿的年龄和认知程度来讲解轮流讲话的意义和目的，如何参与和规范讲话。
2.提供幼儿们讨论的话题或者问题，让他们能够在轮流讲话的过程中自由发挥。
3.引导幼儿们在讲话时表达自己的内心感受和思考，而不是机械地重复别人的话。
4.鼓励幼儿们在讨论中发表自己的独立观点，同时也要学会尊重和包容别人的观点。
让学生主宰课堂,让教师走下讲台
让学生主宰课堂，让教师走下讲台1. 引言1.1 教育的本质教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们成为有思想、有能力、有创造力的公民。
教育不仅仅是输送知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
教育应该是一个全面发展的过程，在学生不仅能够学到知识，还能够提升自己的自主学习能力、社会适应能力、创新能力和问题解决能力。
教育的本质也在于培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在学习过程中应该被激励去思考、去探索、去挑战传统的观念和理念。
只有让学生成为真正的知识的创造者和传播者，教育才能真正发挥出它应有的作用。
教育的本质是为了培养学生全面发展的能力，让他们成为未来社会发展的栋梁之才。
传统的教育模式存在的问题在于过分偏向于传授知识，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
教育需要转变，让学生主宰课堂，让教师走下讲台，创造更加积极、互动、创新的学习环境。
1.2 传统课堂存在的问题1. 教师主导教学，学生被动接受。
在传统课堂中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人士的角色，而学生则被动地接受教师灌输的知识内容。
这种教学模式容易造成学生对于学习缺乏热情和动力，只是机械地学习和记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。
2. 缺乏互动和合作。
传统课堂中，教师往往是站在讲台上一方讲解知识，学生则是坐在座位上静听的受众。
缺乏师生之间的实质性互动和学生之间的合作交流，导致学生的学习过程单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏个性化和差异化教学。
在传统课堂中，教师往往面对庞大的班级人数，难以关注到每个学生的个别需求和学习进度。
教师往往采取一刀切的授课方式，无法满足不同学生的学习风格和学习能力，导致学生成绩的差异化较为明显。
2. 正文2.1 学生主宰课堂的重要性学生主宰课堂的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的个性发展和创造力。
通过让学生参与课堂教学的各个环节，如提出问题、讨论话题、展示成果等，可以培养他们的批判性思维能力和团队合作意识。
2024年人人上讲台活动方案
2024年人人上讲台活动方案一、活动目标：1.鼓励和培养学生的演讲能力和表达能力，提高他们的综合素质。
2.激发学生对各种学科、社会问题的兴趣，增强他们的创新思维和问题解决能力。
3.弘扬积极向上的精神风貌，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
4.促进校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
二、活动内容：1.初中组和高中组分别进行演讲比赛，分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
参赛学生需自备演讲主题，时间限制在5-10分钟之间。
2.参赛学生的演讲主题可以涉及各个学科，如科技、人文、艺术等，也可以是社会热点问题和学生关心的议题。
3.参赛作品将由专业评委进行打分评选，综合考虑内容深度、表达流畅、逻辑严密等因素，评选出初赛、复赛和决赛的入围选手。
4.决赛将在学校举行，现场观众将由全校师生和部分家长组成。
决赛选手将在公开舞台上进行演讲，现场评委将举牌打分，并选择出初中组和高中组的冠、亚、季军。
5.获奖选手将获得奖金和荣誉证书，并有机会代表学校参加市级演讲比赛。
三、活动安排：1.活动前期准备：（1）宣传推广：通过校园电视台、校刊以及学校官网等媒体，宣传活动的目的、规则和报名时间等信息。
（2）报名、初赛选手筛选：参赛学生需在规定时间内完成报名，初赛选手由各班级自行评选出两名代表选手。
（3）培训与指导：为初赛选手提供演讲技巧培训和主题选材指导，确保他们具备一定的演讲能力。
2.活动具体安排：（1）初赛阶段：初赛选手在规定时间内完成演讲，由各班级的指定老师进行评分，并选出晋级选手。
（2）复赛阶段：复赛选手需要在规定时间内准备新的演讲稿，并在复赛中展示。
复赛选手将由更专业的评委打分评选出决赛选手。
（3）决赛阶段：决赛选手将在公开舞台上进行演讲，并由评委评选出初中组和高中组的冠、亚、季军。
3.活动后期总结：（1）评选结果公布：将决赛选手的获奖名单在校园网站和校报上公布，并向获奖选手颁发奖金和荣誉证书。
（2）活动总结：组织开展活动总结会议，总结先前的活动经验，总结获得的成果和不足之处，并提出改进措施。
六年级下册语文试题--第三单元阅读训练 部编版(含答案)
2xxx年六年级语文下册第三单元阅读训练1.阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。
（1）在文中“□”处填上合适的标点。
（2）画横线的句子运用了________的修辞手法。
仿照这句话再写两个这样结构的句子。
________的时候，日子从________。
________的时候，日子从________。
（3）在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了________。
（4）用波浪线画出文中的一个拟人句。
（5）用一句话概括本段内容。
2.课内阅读。
那个星期天。
就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。
男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
（1）男孩哭的原因是________。
（2）母亲“惊惶”的原因是________。
表现为________。
（3）文章结尾“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”运用了环境描写，作用是________。
3.课内阅读。
去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上_______过,从我脚边_______走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又_______了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里_______过了。
轮流讲学特色活动方案策划
轮流讲学特色活动方案策划第一篇：主题讲座---一、活动目标通过组织主题讲座，提升学生的专业知识水平，增加学习动力，扩大学生的知识视野，培养学生的学习能力与综合素质。
二、活动内容1.确定主题：根据学生的需求和当前热点，确定讲座的主题。
例如，选择“职业规划与发展”作为主题。
2.邀请专家：联系相关领域的专家，邀请其来校为学生做主题讲座。
3.宣传推广：通过校内海报、微信公众号等途径，宣传讲座的时间、地点和内容，吸引学生参加。
4.场地准备：选择合适的地点进行讲座，保证场地设施完善，音响设备齐备，并提前进行检查和调试。
5.讲座安排：根据专家的时间和学生的课程安排，确定讲座的具体时间，保证讲座的顺利进行。
6.邀请嘉宾：在讲座前邀请一些职场优秀人士来分享自己的经验，增加学生的参与度。
7.讲座后续：讲座结束后，可以根据学生的反馈意见和学习效果，进行总结和改进。
三、活动效果评估1.学生的学习动力：通过学生的参与情况和学习效果，评估活动对学生学习动力的提升效果。
2.学生的知识水平：通过讲座后的测试或问卷调查等方式，评估学生在主题知识上的掌握程度。
3.学生的综合素质：通过观察学生的表现和收集学生的反馈，评估活动对学生综合素质的培养效果。
第二篇：学科竞赛---一、活动目标通过组织学科竞赛，提高学生的学科能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心。
二、活动内容1.选择学科：根据学生的兴趣和学科特长，选择适当的学科进行竞赛。
例如，选择数学竞赛作为主要内容。
2.组织队伍：学校根据学生的报名情况，组织学生形成竞赛队伍。
鼓励学生相互合作，在队伍中发挥各自特长。
3.选拔赛：根据学生的报名情况和实际情况，组织选拔赛，确定参赛队员，并对参赛队员进行培训和指导。
4.赛前准备：确定比赛时间和地点，组织学生进行赛前冲刺培训，加深学生对学科知识的理解和掌握。
5.比赛安排：根据竞赛的规模和参与人数，确定比赛的形式和赛程。
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每一间教室里都有一个讲台，这个讲台不仅属于教师，而且也属于班级里的每一学生。
传统的教学模式一直是教师站在讲台上作为传授方，学生坐在台下作为接收方。
这种模式长期持续，既不利于学生对学习产生兴趣，也不利于扩大课程的知识面。
学生走上讲台，是对知识的讲解，也是对自己的展示。
通过几分钟的演讲，同学们可以了解彼此的不同兴趣，同学之间会因此而相互成为知己，教师也可以将学生感兴趣的内容融合到课堂教学当中。
让学生走上讲台，讲他们感兴趣的事情，对于吸引学生的注意力非常有效。
由于传授方和接收方都是学生，讲台上下的距离感会消失，学生会更多地感觉到自己是在听“故事”而不是在听“课”。
学生讲的内容虽然不完全是书本内容，但往往都是书本内容的延伸，这就有助于扩大学生的知识面。
同时，让学生不带着考试的压力学习，接受知识的效果也会更好。
此外，同学讲的内容多半生动有趣。
例如，高中时期我们学习唐代历史，只知道武则天是史上第一位女皇，对于其个人不会有太深入的了解。
同学讲课的时候就可以和大家一起分享武则天的故事，她成为女皇的心路历程，这样一个历史书中的人物会变得更加生动具体。
让学生走上讲台，可以锻炼他们的综合能力。
美国曾有调查表明，人类最害怕的是在众人面前说话。
除了以说话为职业的人外，很少有人有机会站在众
人面前说话。
因此，让学生走上讲台更是给每一个学生锻炼自己的机会。
走上讲台的学生会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。
而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，这对于培养学生独立自主的能力、随机应变的能力和语言表达能力，都有很大帮助。
让学生走上讲台，也会让他们学会尊重教师。
在课堂上总会有一些学生注意力不集中，有的甚至无视教师的存在。
学生亲自站在讲台上才会真切地感受到，台下同学们注视的目光对于演讲者来说是多么的重要。
他精心准备的内容就渴望每一个同学都能够认真地倾听。
换位思考，今后当他坐在台下的时候，也就能够对台上的同学和老师更加尊重。