让学生走上讲台

让学生走上讲台

与以往课改相比，目前这次新课程改革，是一场教育思想的革命性变化，它不仅是教学内容的调整，更主要的是教育理念的更新。新课改理念强调学习方式的变革，其评价的重心更多地指向学生的学习过程，要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

我在探索新的学习方式过程中，尝试让学生走上讲台去讲课，取得了意想不到的效果，让我欣喜万分。在我们的政治教材中，每课有若干个目，上二到三节课，即一节课上一目。我以课为单位，在自愿的基础上确定几名小老师，一节课（一目的内容）可以是一名或多名小老师主讲。在每上新课之前，由几名小老师组成一个备课组，给他们分配好教学任务，先指导他们完整地阅读整课的内容（而不仅仅是自己执教了那部分），从整体上理解教材的知识结构，初步了解各环节、各目之间的内在联系；了解基本概念、原理和知识点。小老师下来再去集体备课，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己的教学设想进行交流，最后形成集体的特色教案。在正式上课前听小老师的想法后再给予一定的指导。

当然，在操作过程中，还有许多做法不够成熟，在此提出来就教于各位同仁。

一、指导学生备课

1.先让小老师熟悉教材体系。学生在老师这儿领到任务后，先了解教材的基本内容，然后师生一起分析教材，找出教材的基本概念，确定重点难点。使学生初步了解各环节间的内在联系，从整体上把握教材的知识结构。

2.指导小教师对教材进行加工处理。在教学中既不能脱离教材的基本内容另搞一套，又不能照本宣科，应当根据教学的需要和学生的实际，对教材合理加工，使教学内容易于为学生所接受，提高教学的有效性。这一步尤其重要，教师指导学生查阅资料、补充数据，使教学内容更充实。

3.指导小老师根据教材内容和学生实际设疑设问。在课堂上老师要少讲、精讲，让学生独立思考，发表不同的看法和见解。爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这要求小老师设问要巧妙，提出有一定难度，同时与热点、现实结合紧密的问题。例如：在讲《男女生正常交往》内容时，小老师提问“我们在日常生活中，与异性同学交往时有哪些行为不符合要求，应该怎么做？”这样学生往往很感兴趣，能激发学生回答的热情。

4.指导小老师使用正确的教学方式方法。执教者自己懂了还不行，还得把教学内容通过一定的形式传授给其他同学。由于学生没有经过教学方法的专门培训，作为教师要给予必要的辅导。根据教材内容和学生实际，采用或讲授、或讨论等形式，才能有效地、很好地完成教学任务。如讲盲人摸象时，小老师就组织了几位同学表演了这个小品，生动形象，就比单纯的讲述好得多。在讲《挫折对

人的影响具有两重性》时，小老师就安排了“挫折是好事还是坏事”的辩论。

二、指导学生上课

首先对小老师进行心理方面的辅导。学生初次走上讲台，有些紧张是难免的。我告诉他们的备课很充分、很优秀，许多内容是老师都没有想到的。同时我特意提到自己刚工作时，一次上公开课砸锅的事。这样使学生能从比较中找到自信心，不再紧张。

其次是对其形体姿势的指导。初上讲台往往会手脚无处放，低着头，目光不敢与同学交流。我告诉小老师要注意教态，脚要站直不乱动，面带微笑不僵硬，目光坚定不躲闪。要能用姿体语言来表达自己的思想和情感。

最后是语言表达方面的指导。语言表达要条理清楚，逻辑严密，要抑扬顿挫，富有感染力和亲和力。即要注意声音高低升降、轻重缓急的变化和配置，注意语速的快慢与停止，语调的抑扬与顿挫，语气的轻重与缓急等。

三、得失谈

1.开始时我担心学生胆小不响应，谁知学生踊跃报名担任讲课者，试图一展才华，赢得自尊自信，少数优秀者还想长期霸占着讲台不下来。后来我只好在学生自愿报名的基础上，根据学生实际分成一些小组，允许少数优秀者在多个小组出现。小老师上课时学生们回答问题很踊跃，参与度很高，这可能是因为宽松民主的课堂氛围，学生感到轻松自在，偶尔还说点无伤大雅的题外话，调节活跃

了课堂气氛。

2.提高了学生的能力。在课堂上的不管是小老师和其他学生都轻松自在，踊跃参与自主学习、交流讨论，充分发挥了学生学习的主体作用。在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的才能得以充分表露和发展。在这种形式下，不管是主讲的小老师还是其他同学，因轻松愉快，他们的语言表达能力、分析问题的能力、逻辑思维能力都得到了提高，增强了他们的自信心。

3.少数我强迫上台的学生照本宣科，难以突出重点，不能突破难点。个别同学好自我表现，自问自答，讲述过多。

另外是小老师不能准确把握课堂走向。对同学们回答问题跑题时不能很好引导，对同学的回答不能准确评价等。

总之，在新课程改革的背景下，政治课教法必须继续得到优化。只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变政治课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。让学生走上讲台，能充分发挥学生学习主体的作用，能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，是一种有益的尝试。

（作者单位重庆市綦江县古南中学）